关于小学数学双语教学的思考

关于小学数学双语教学的思考
江苏省徐州高等师范学校张庆平 221116
什么叫双语教学？“所谓“双语Bilingual”，英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中对此给出了最权威的释义，其中文释义是：一个能用两种语言的人。

双语教学的内涵因国家、地区的不同而存在差异。

如加拿大，双语教学一般是指在英语地区用法语授课的教学形式。

在美国，双语教学一般是指用西班牙语进行的学科教学。

在中国，双语教学指的是用英语进行的部分学科教学。

也就是运用母语以外的第二种语言的教学。

”
往往有人认为，在一节课中只要运用母语和外语同时进行的课堂教学就是双语教学。

因此，往往在教学中就出现了教师在上课、下课等环节中说英语的情况，这样做理解是片面的。

在语文课上的汉语教学如果还用英语进行教学的话，那显然失去了母语教学的意义，于是，大家把双语教学的首选课程不约而同地都指向了数学，对此，我的观点有以下几点。

小学数学双语教学可行性体现在：
一、时代发展的需要
英语是进行国际交流的很需要工具，中国作为发展中国家，英语的工具性就更显得格外重要。

为适应我国对外开放政策，满足社会主义现代化建设的需要，必须拥有一大批具有较强英语应用能力的人才。

小学现在都开设了英语课，英语教学的重视程度越来越高，但哑巴英语、死背句型的现象却仍然很普遍，这与现代社会所需要的外交型人才的是十分不相符的。

因此在新的一轮课程改革中，英语教学在基础教育中有着重要的地位，英语教学从小学到初中是统一规划的，也就是说，七年级（初一）的英语教学不再从A、B、C等26个字母开始，而是在小学的基础上继续学习，2003年开始，徐州教育局正逐步由市区到县区，由点到面地全面展开从一年级开始的英语教学，从这点可以看出，让孩子在一定环境下学习母语外的又一种语言，不仅是提高公民的自身学习，同时让孩子在时代的发展中不被屏弃。

我们的教育教学的眼光要超前，教孩子5年，就要为孩子想50年，为国家民族想500年，我们教育的孩子，在今后能否可以与同龄的其他国家的孩子相竞争？这是每个教育工作者都要深思的问题！
二、辅助英语教学
双语教学的目的不是把英语作为教学的重点，而是把英语作为传递数学知识的工具。

因此，在进行双语教学时，它仅仅是在辅助学生进行英语教学，不能把数学课上成了不折不扣的英语课，如果是这样，那将走向极端，曲解了双语教学的本意。

三、为师范生开拓了毕业渠道
当今的时代是竞争的时代，作为师范生要保证自己有多项特长才能不被社会所淘汰。

因此，师范生在校期间，就要注意合理的进行课程的整合，把数学与英语学科有效的结合在一起，具备小学数学双语教学的能力，这样不仅可以为师范生的就业开辟更多的渠道，同时提高了师资力量。

恰当的双语教学不仅无损于学科知识的掌握，反而能促进学科知识的掌握和提高。

同时，实验证明，当字词用两种语言重复时比用同一种语言重复所产生的记忆效果更好。

任何事物在发展的过程中，需要不断地进行尝试、修改，以期待获得更好的效果。

因此，在进行双语教学的过程中还有很多值得思考的地方。

一、明确数学双语教学的目标
目的明确才不会迷失方向，这是探讨其它具体问题的基础。

那么开设双语课的目标是什么呢？我想应该是为了弥补英语教学的不足。

英语教学所传授的都是社会方面的知识，而有关自然方面的知识却寥寥无几。

为了使学生能真正地走向世界，能全方位的用英语进行交流，双语课的开设也就是很自然的事了。

据此是不是可以将数学双语课的教学目标定位为：以数学知识的教学为载体，为学生营造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡可以英语进行部分的数学思维。

二、教学双语教学要有度，不能忽视母语教学的优越性
我国教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任袁贵仁在沈阳召开的2005年度语言文字工作会议上指出语言教学中要纠正重视外语而削弱本国语言的倾向。

袁贵仁认为，对于这个问题应该进行严肃讨论。

外国语言文字的学习使用，对中国语文生活的影响十分显著，应该予以关注研究，并要有清醒的认识和明确的对策。

一方面，加强外语学习、提高外语应用水平，是进一步扩大开放和加强与世界联系交往的需要，也是学习借鉴外国先进科学技术，汲取人类一切文明成果的需要，应该支持和鼓励；但另一方面，更要注意到，我国的语言文字是民族的标志和民族文化的重要载体及组成部分，其应用水平体现和直接影响着民族的教育、文化和素质，为适应未来教育文化发展和人才战略的实施以及中国在世界上的和平发展，应进一步加强祖国文字教育，扩大其在世界上的影响，这也是弘扬民族文化、培育民族精神的一个重要方面。

前面也有人认为数学双语课的教学目标应定位为，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡到用全英语进行数学思维。

我认为，完全没有这个必要。

因为，我们可以看到我们的母语即汉语，在某种情况下可以说是其他语言所无法媲美的，如果把这样一个好的语言资源浪费掉，不能不说是一种悲哀。

做为中国人学数学，有着有得天独厚的优势：一是汉字是单音节的，一是一，二是二，读起来干脆利落，
朗朗上口，而英语one,two,three,要逊色多了，我们有从古至今就使用的乘法口诀：二五一十，五八四十，便于记忆，利于理解使用，要是用英语来念：two five ten, five eight forty…那就复杂多了。

读多位数的时候也是如此，正是我国采用了“四位一级”的读数方法，凸显出了汉语的魅力所在，而国外多采用“三位一节”的方法来读，不要说读了，光写出来就可以看出汉语的简洁明了是无于伦比的了。

也许这是其中一个原因，使我国学生的数感要远远强于其他国家的孩子，这是国外孩子望尘莫及，无论如何也学不来的，因为我们使用的是汉语！同时让学生感到身为中国人的自豪！
因此，我认为，并不是任何一个数学知识的教学都必须要用英语来取代，还要意识到母语的重要性，数学是“思维”的学科，语言又是思维的工具，学生原本要用汉语进行思维的，现在要用英语进行，在头脑中要进行“二次翻译”，可想难度之大，数学双语教学的本身还
是进行数学教学，如果只强调，不仅英语没有学好，数学的预期效果也不会达到。

那么在进行双语教学时，教师可以选定一些适合用英语进行教学的数学内容，比如“空间与图形”，“统计与概率”、“实践与综合运用”，而要避开多位数的认识，多位数的读写以及涉及到复杂计算的双语教学，否则得不偿失。

三、根据学生的特点进行双语教学
小学生在小学阶段刚开始系统的接触语文方面的学习，尤其是第一学段的学生（1——3年级），才开始初学学习语文，对一些内容尚在懵懂之中，不易理解，若这时用全英语进行教学，对孩子来讲是雪上加霜，给孩子增加了不必要的负担，也违背了我们教育教学的理念，根据小学生的特点，在课堂上给予必要的汉语解释和讲解，促进孩子对数学知识的理解，让孩子感到学习的快乐！
四、在其他学科（语文除外）中展开双语教学
在小学中，诸如艺术（音乐、美术两个学科的整合）、自然等学科都是进行双语教学，弥补英语教学不足的理想学科，因此，不能过分强调数学双语教学，过分依赖数学双语教学，只有这样，我们才真正
理解了双语教学的意义，培养出21世纪的栋梁之才！
当然，双语教学的顺利进行除了与师资条件有关，还与教材、学生及家庭有着密切的关系，我们期待着双语教学能绽放出美丽的奇葩！。