北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》优质课教学设计_6
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》优质课教学设计_6
1、通过揣摩重点词句，结合联想等方式，运用关联式方法学习，联系背景资料，在多层次的朗读、理解中，体会板桥墨竹独特的文化内涵，感悟诗人透过诗画表达的感情，背诵此诗。（教学重点）
2、 学习作者托物抒情的表达方法，领悟其特点，感受名家的诗画魅力。（教学重点）
3、借助对比和引入资料的方法，打通“竹” 与“人” 风骨的关联，感受竹的风骨、人的品格。（教学难点）
（共同点3）作者都是诗书画擅长……
2、回顾学法——关联式方法
过渡语：让我们回顾一下，在《墨梅图题诗》中，我们是怎样关联的呢？
学生交流，教师总结：我们先由诗进入。
一赏墨梅，聚焦诗画；
再赏墨梅，图文关联；
三赏墨梅，诗文关联；
四赏墨梅，人梅合一。
这节课我们就运用这样关联式学习方法来学习《墨竹图题诗》。
【设计意图】此环节在入课之初便关注了新知与旧知之间的关联，努力关注学生学习的起点，为学生实效学习奠定基础。
三、关联赏竹，自主探知
（一）借助提示，自主学习
运用关联学习法，自主学习《墨竹图题诗》，从诗画关联、图文关联、诗文关联这三方面选取你最感兴趣的一个联系点，进行思考、批注，看看你能发现哪些其中的关联？
学生活动：思考，批注，自主探寻关联点。
【设计意图】为学生留出学习、静思的时间，关注学生的学习起点，尊重学生的个性化的思维过程和学习过程。
4、第四板块整体贯通，人竹合一——（教学难点）
教师带领学生回顾学习过程：从第一板块以诗切入，到第二板块诗画关联，到第三板块图文对接，再到本版块“诗、画、文”的整体贯通，不断撬动着同学们的理解与感悟走向深入。
①借助竹之对比，突破难点
对比一：板桥墨竹与他人对比（出示多图）
对比二：板桥竹形特点与别人竹形特点的对比
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 语文天地》优质课教学设计_2
诗词中的托物言志设计理念抛弃传统的单篇精读中分析过度、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中习得方法，学习阅读，还原阅读的真实形态。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2.学会鉴赏诗词中的托物言志。
去自主学习同类诗文。
教学重难点1.学会鉴赏诗词中的托物言志。
2.举一反三——会根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文。
教学准备：课件、群文资料《卜算子·咏梅》《石灰吟》《青松》《竹石》。
教学过程一、激趣导入，初识托物言志1.说出一句写梅花的诗句或词句。
2.指名背积累的咏物诗。
【设计意图：以诗词的形式导入，自然引出了课题，激发孩子的学习兴趣，点燃学习热情，设计巧妙而有趣。
】二、共读一篇，打开思路学方法（一）学习陆游《卜算子·咏梅》。
1.以自己所喜欢的方式自由读诗，要求读准读通。
2.指名读。
3.齐读。
4.了解诗词中的托物言志，明确托物言志重点。
5.结合作者资料，品诗悟情。
6.总结学法。
三、再读一篇，加强理解固方法1.自由读诗，读准读通。
2.指明读，齐读。
3.借助方法品诗悟情，进一步理解托物言志的妙用。
【设计意图：教是为了不教。
这一环节为了突破“根据所学鉴赏托物言志诗歌的方法去自主学习同类诗文”这一教学难点，采用先扶后放的教学策略，使学生习得方法，为后面的自主学习奠定基础。
】四、自读两篇，小组交流用方法1.小组讨论用所学方法完成表格。
2.交流分享。
【设计意图：在交流分享中，开发学生思维,锻炼学生的赏析能力和口语表达能力,使其体会成功的喜悦。
】五、梳理统整，巩固回忆理方法一找二看三析四悟六、背诵默写一首自己喜欢的诗词。
【设计意图：通过背诵默写，既考察了学生的课堂学习效果，又训练了写字能力，还重视了积累，丰富了课堂的深度和厚度。
】七、拓展延伸，推荐阅读迁方法课件出示推荐篇目：《卜算子·咏梅》——毛泽东《菊花》——黄巢《蜂》——罗隐【设计意图：激发学生阅读的的兴趣，将课内教学延伸到课外。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_0
1墨梅图题诗(元)王冕吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
[句导读:“个个”让人仿佛看到了梅花怒放的情景,表现了梅花不畏艰险、傲霜斗雪、凌寒独放的品格。
“淡”字让人联想到梅花的高洁。
]释义:我家洗砚用的池塘边有一棵梅树,树上朵朵梅花都带着淡淡的墨痕。
2不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
[①这两句诗有什么寓意?]释义:不需要别人夸奖颜色美好,只要留下充满乾坤的清香之气。
1.反复诵读诗歌,体会诗情画意。
2.边读边欣赏,就自己喜欢的诗句展开想象进行鉴赏。
3.体会作者不向统治者妥协,厌恶社会上腐败风气和甘愿过隐居生活的志向。
作者相关资料。
一导入新课梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,历代许多有志之士都讴歌梅、礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
二自主学习1☜2①这两句是诗人的自我写照,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
1.注意下列字的读音。
冕．(miǎn ) 乾坤．．(qián kūn ) 妥协．．(t uǒ xié) 卓．(zhuó)尔不群 花蕊．(ruǐ) 厌恶．(wù) 2.词语解释。
妥协:用让步的方法避免冲突或争执。
卓尔不群:形容超出寻常、与众不同。
三 小组合作学习交流1.有感情地朗读。
2.理解诗句的意思。
(1)注释。
墨梅:水墨画的梅花。
洗砚池:这里是借用,指画家洗砚台的池塘。
池头树:池头,就是池边。
池边有树,所以说“池头树”。
个个花开淡墨痕:一朵朵开放的梅花都呈现淡淡的墨痕。
清气:清香,也指清高的气节。
乾坤:天地。
(2)译文。
本诗是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花,一枝梅花横贯画面,构图新奇;花朵只用淡墨轻染,仅花蕊加墨重点,清新俏丽,长长的枝干舒展挺秀。
一、二句“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
三、四句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成,虽然外表并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽雅超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间,这两句正是诗人的自我写照。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_8
《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标知识与技能学习生字词，读出古诗的韵味，正确理解重点词及古诗句的意思。
1．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过创设情境、图画欣赏理解图题诗的诗情画意。
2．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。
情感态度价值观感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品，培养学生的审美情趣。
二、教学重、难点重点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
难点：理解本图题诗的诗情画意。
三、教学过程（一）情景导入解题质疑1.猜谜语引出岁寒三友之梅花，通过视屏欣赏梅花傲霜斗雪的动人画面。
2.看了这段视频你有什么想说的?3.这节课，老师和大家一起领略元代王冕笔下与众不同的梅花。
理解墨梅是什么?题诗是什么意思?4.朗读并理解了诗题，欣赏墨梅图。
（二）初读诗歌整体感知1.检查生字词的掌握情况。
2.熟读古诗。
3.引:现在呢，让我们静下心来，带着你们心中的疑问仔细地默读古诗,相信你们能解决心中的疑问。
（1）出示自学提示，生读诗思考。
（2）交流：同学们，这墨梅有什么特点,你从古诗中找到答案了吗?问：通过自学，你理解了哪写重点词语？知道了这些重点字词的意思，谁来说说整首诗的意思？（3）同学们，墨梅还有什么特点吗？（三）品诗赏画，入境悟情。
1．配乐赏画。
（课件出示几幅梅花图与墨梅图对比）来说说这几幅画有什么不同？结合诗画欣赏说说王冕画中的墨梅有什么特点？2．结合背景，创设情境，朗诵古诗3.出示合作探究要求，小组合作学习。
4.全班交流（结合背景资料说）相机板书:淡泊名利卓尔不群5.指导写作方法（借物喻人)。
6.有感情朗诵。
（五）升华主题拓展延伸通过这节课，相信同学们对梅已有了全新的认识，下没我们来写写吧。
（在收集的美化图片上写下感受、想法，后展示）（六）拓展作业接下来，同学们看看老师给你们留的作业。
1.收集赞梅诗歌,积累赞梅佳句。
2.写写你身边像梅花一样的人六、板书设计:墨梅图题诗（元）王冕淡淡的墨色淡泊名利超凡脱俗清香的气味卓尔不群借物喻人。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_16
北师大版六年级语文上册第八单元《墨梅图题诗》教案学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗意。
2、理解“疏密相间”、“或偃或仰”、“力透纸背”等词语在文中的意思。
3、学习并尝试进行书画欣赏，感受诗、书、画、印于一体的中国书画的艺术魅力。
4、体会诗人不同流合污的气节和卓而不群的人品。
学习重点：引导学生体会诗人不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
教学难点：引导学生用自己的语言描述画面内容培养学生的审美情趣。
教学过程：一、激趣导入同学们，四季轮回，寒冬又至。
此时窗外寒气逼人，万物萧疏，然而自然界却仍有一些植物，蔚然长青，给世间带来了无限生机。
坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们在岁寒中同生，历来被古今文人墨客所敬慕，被誉为岁寒三友。
今天我们单来说梅，瞧，它迎雪吐艳，凌寒飘香，既有冰肌玉骨仙姿，又能先于百花而报春，寒气愈重其清香愈加芬芳，因此古人常把它作为傲骨的象征，和高洁操守的象征。
老师，今天也给大家带来了一幅梅花图，想欣赏吗？课件出示《墨梅图》，仔细看看这幅图上的梅花和你们刚才看到的梅花有何不同？理解“墨梅”单用墨来画成的梅花。
请同学们再仔细看看，在这幅画上除了画有一支水墨梅花还有什么？（两首题诗和几个红色印章)，对，这就是中国画的特色!集诗、书、画、印于一体，尤其是上面的题诗，更有画龙点睛的功效，今天我们就来学习这首题诗，欣赏这幅画作。
引出课题，齐读课题。
二、走近作者指名读资料。
三、检测字词开火车读，齐读。
四、初读诗歌1、请同学们认认真真的读上几遍，注意读准字音，读通诗句。
（指名读，评价)。
2.老师也禁不住想读一读呢，同学们想听吗？请同学们一边听一边划出节奏来，看谁善于倾听。
3.根据划出的节奏，再练读一遍。
(学生展示)4、齐读古诗。
五、品读诗歌1、熟读古诗是学习古诗的第一步，而要将它深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
请同桌两个人结合着注释，互相说说诗意。
2、交流汇报，前两句诗意。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》优质课教学设计_3
《墨竹图题诗》教学设计教学目标：1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
教学重难点：理解图题诗的诗情画意，体会作者对百姓的仁爱之心。
教学过程：一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、明目标析题目知诗人：今天，我们一起跟随诗人郑燮去欣赏他在《墨竹图题诗》中借用竹所表现出来的诗情画意。
1、齐读目标。
2、通过读题目，你对这首诗有了什么了解？3、再读古诗，有什么疑问吗？4、讲解题图诗、水墨画知识，欣赏水墨画作品。
5、交流诗人郑燮的资料。
三、习得方法自学成才1、根据词解，直译。
2、结合背景，理解。
3、图诗结合，感悟。
四、初读古诗，整体感知。
1、自己看清字形，读准字音，把握好七言律诗的节奏。
2、同桌互读互学，共同指导。
3、同桌互读，共同学习，共同进步。
五、析字解句，理解诗意。
1、学习前两句“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
”2、发挥想象力，想象萧萧声像是什么？引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
）3、学生交流，老师总结。
4、补充材料：古诗创作背景。
5、郑燮为了一方百姓把官都给丢了，这样做值得吗？学生交流。
6、学习后两句“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
”7、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟。
再读古诗，读出“仁爱之心”。
六、课外拓展识好官1、吴金印徐福卿2、再读古诗，读出敬佩之情。
七、赏析竹子明寓意作者做得了好官，也画得了画，他笔下的竹子有什么特点？有什么寓意？竹竿细，竹叶苍翠蓬勃。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 竹 颂》优质课教学设计_1
1.在阅读过程中积累词句。
2.阅读这篇抒情散文,有感情地朗读,体会作者在记叙、抒情、议论中表达的哲理。
3.学习劲竹的情操和美德。
相关资料。
一导入新课竹在未出土时便已有节,直到凌云高处依然虚心。
挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它的青干碧叶显示着大自然中最朴素的美。
这节课我们学习《竹颂》,感受竹的精神内涵。
二自主学习1.读准字音。
(pān fù)劲．竹(jìng) 僵．石(jiāng) 坚贞．(zhēn) 攀附．．不朽．(xiǔ)摇曳．(yè)吞没．(mò)郁．郁(yù)葱．葱(cōng)尘埃．(āi)潜．藏(qián)千仞．(rèn)2.解释词语。
萧萧:形容马叫声或风声等。
凌云:直上云霄。
攀附:跟地位高的人拉关系。
深渊:很深的水。
郁郁葱葱:(草木)繁盛。
三合作学习1.理清文章脉络,有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
作者从劲竹的生长、气节、态度等多方面入手,写了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
第一部分(第1、2自然段):写作者对劲竹的热爱。
第二部分(第3自然段):写劲竹的奉献精神。
第三部分(第4、5自然段):写劲竹给人带来的精神慰藉。
2.画出表现竹子顽强精神的句子。
3.感知文章主题。
本文描绘了竹子的外形、生长情况、气节等方面的特点,突出了它坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
四质疑问难,探究学习1.文中写桃花、紫罗兰、牡丹等花的作用是什么?与竹对比,突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。
2.本文中为什么用“你”称呼劲竹?“你”是拟人化的称呼,作者表面赞“竹”,实际赞美具有高风亮节的人。
五总结全文结合《墨竹图题诗》谈谈学习《竹颂》的启示。
竹颂外形——坚毅顽强生长——纯洁朴素气度——虚心有节美德——无私奉献1.给多音字组词。
2.思考。
(1)你见过竹子吗?竹子给你什么印象?(2)竹常被喻为君子,究竟它有什么美德?坚毅顽强、质朴清新(3)用自己喜爱的方式赞美竹子。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》优质课教学设计_2
质疑—解疑让语文课堂变得更加精彩-----北师大版第十一册教材《墨竹图题诗》教学设计质疑—解疑让语文课堂变得更加精彩-------以《墨竹图题诗》为例“疑”是思维的发动机。
主动地、积极地学习的过程，就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。
质疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生只有在阅读中认真思考，发现问题，主动质疑，才能进一步地去探究问题，才能有所发现，有所创造。
教学中，教师就应以学生的自学、质疑、解疑为教学的主要环节，遵循以下步骤：“自学存疑—梳疑导学—自主探疑—点拨释疑—学后生疑。
”以学生的质疑贯穿教学，以质疑作为教学的灵魂。
那么如何有效帮助学生质疑、解疑，在质疑与教学重难点间架起一座桥梁呢，我以《墨竹图题诗》一课为例加以说明。
一、了解学情，探寻问题《墨竹图题诗》是北师大版教材六年级上册“岁寒三友”单元，开篇三首图题诗的第二首，课文包括诗、画和诗画欣赏，三部分内容。
图题诗是中国传统文化独有的一种艺术形式，也是学生第一次接触。
细赏诗画，画富有气韵，竹枝细挺，墨叶浓密，书竹相衬；诗富有格调，凄清之境，夜不能寐，牵肠挂肚。
诗画交融，展现诗人放粮罢官，悲悯百姓，特立独行。
文中的诗画欣赏成为学生赏画、悟诗、品人的有力拐杖。
诗画人一脉相承，气息贯通，高妙的艺术形式传达了创作者卓尔不群，关爱悲悯的高洁情操。
（一）初读课文，提出问题：对于这样一首“图题诗”，学生在初读课文后会提出哪些问题呢?我们来看：1.“扬州八怪”指哪八怪？（4人）2.“些小”“吾曹”“岿然不动”“进士”“放赈”“劳顿”这些词语是什么意思？（6人）3.“一枝一叶总关情”这句诗是什么意思？4.郑燮为什么不等上级批复就自己开仓放粮？（8人）5.为什么郑板桥那么喜欢画竹？（3人）6.为什么郑燮和别人画竹不同，把竹干画得很细，竹叶着色不多呢？（7人）7.为什么郑燮听到竹叶声就想到百姓受苦受难的情景？（6人）8.郑燮为什么整日为灾民奔波，非要管他们？自己踏踏实实做官不好吗？（3人）9.为什么朋友说郑燮糊涂？难得糊涂表明诗人什么态度？（4人）10.为什么诗人不直接写诗，却要借图抒发情感呢？（5人）（二）评价梳理，分类问题：面对众多的问题，教师引导学生从“词句意思”“画作赏析和写法”“诗人情感”“课外资料”四个维度进行分类。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 竹 颂》优质课教学设计_2
《竹颂》教学设计教材分析：本文是一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、态度等多方面着手,写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
文章看似写竹,实则写人，竹的品格就是作者所追求的品格。
学情分析：对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。
因此,教学时,应重点引导学生品味和欣赏文中运用的多种表现手法,并且借鉴和学习这些手法。
教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生联系课文内容揣摩词语含义，在阅读的过程中积累词句。
3.引导学生认识竹的情操和美德，体会作者对竹的赞美之情。
重点难点：重点:引导学生认识竹的情操和美德,体会作者对竹的赞美之情。
难点:引导学生体会文中运用的多种表现手法,并尝试运用。
教学准备：学生预习课文，教师准备多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程（一）导入新课本单元以“岁寒三友”为内容，为我们介绍了坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅。
作者以物喻人，讴歌了卓尔不群的气节和人品。
今天我们来学习管桦先生写的《竹颂》这篇课文，更加深入地感受竹的精神内涵。
（板书课题：竹颂）请同学们齐读课题。
颂是什么意思？（歌颂、赞扬竹子的品质）（设计意图：通过读课题，可以让学生进一步了解课文所表达的内容,同时激发学生的学习兴趣。
）（二）复习并引入新课1、复习生字词。
可能出错的字音：jìng yè hè劲竹摇曳和着（这几个是学生在平时学习中比较容易读错的字，需要纠正一下）2、朗读课文,体会劲竹的情操和美德？(请圈画出你印象深刻的句子并写出你的感受。
）（让学生在上节课理清文章脉络的基础上，让学生自读自悟，突出重点，突破难点。
）（三）汇报交流第2自然段我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开（拟人）压在你头上僵石般的硬土。
转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。
（板书：坚毅顽强）啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心（象征：借助象征体，以表达抽象的概念、思想、情感。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_14
课题：《咏梅组诗》教学时间：11月13日教学目标：1.感知梅这一意象的文化内涵。
2.学习借物抒情的手法。
教学重点：感知梅这一意象的文化内涵。
教学难点：学习借物抒情的手法。
教学课时：1课时教学过程：一、观梅导语：王国维曾经说过，一切景语皆情语也，一花一叶，一丘一壑，原本是安静的风景，可在诗人眼中、心里、笔下却活跃起来，流动起来。
虽然我们不都是诗人，可总会在人生的某种时刻，忽然间诗情上涌；黄蘖禅师曾道：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
崔道融曾道：香中别有韵，清极不知寒。
师：诗人用极简的语言让我们体会到了梅花不畏严寒，坚强不屈的精神。
王安石曰：墙角数枝梅，凌寒独自开。
陆游曰：雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
师：每一个字都道出了梅的寒霜傲骨。
王安石曾言：遥知不是雪，为有暗香来。
王冕曾言：忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
晁补之曾言：香非在蕊，香非在萼，骨中香彻。
二、赏梅。
1.导语：梅香正浓，让我们相约赏梅。
(出示目标)2.你可高声朗读，也可轻轻吟诵，但一定要读准字音。
3.挑选喜欢的诗读给大家听。
墨梅图题诗(元)王冕吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
指名1人读，评价后全班齐读。
好：诗歌的节奏读得真好，学习他的方法大家也一起来一遍。
不好：若你能将诗歌的节奏读出来会更好，大家一起读一边。
《卜算子·咏梅》（宋）陆游驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
指名1人读，评价后喜欢这首诗的同学一起来读或男女生赛读。
好：你的声音真洪亮，读得字正腔圆，谁还喜欢这首诗？起立一起来读一遍。
不好：勇气可嘉，若能读出节奏感诗歌会更有意境。
谁还愿意读读？指名读后男女生赛读。
《卜算子·咏梅》（现代）毛泽东风雨/送春归，飞雪/迎春到。
已是/悬崖/百丈冰，犹有/花枝俏。
俏也/不争春，只把/春来报。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_11
古诗教学设计
墨梅
教学目标：
1、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、学生当小老师，走近诗人及其所处的朝代。
理解诗人中隐士的情怀。
二、朗读古诗：
断句，语速，语调，节奏
1、自由读。
2、同桌齐读。
3、男女生配合读。
4、拍手读。
5、表演读。
6、朗诵擂台赛。
三、理解诗意。
四、诵读诗歌并抄写。
五、画一画这首古诗，制作一幅诗画一体的作品。
诗中有画，画中有诗。
六、猜测诗歌表达的多种意思。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_10
《墨梅》教学设计《墨梅》是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能：1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法：1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观：1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_6
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1．学习生字词，正确理解古诗的意思。
2．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过创设情境、图画欣赏理解图题诗的诗情画意。
3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。
4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
5．培养学生的审美情趣。
教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
（一）情景激趣,导入课题。
1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?[设计意图]：创设语文学习的情境是激发学生学习兴趣的首要方法。
所以在学习课文前，我通过声、像并茂的梅花美图欣赏，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。
这样设计有助于学生迅速地对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。
3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士.今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作.(板书诗题：墨梅图题诗)[设计意图]：讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。
（二）解读诗题,自主质疑.1.墨梅是什么?题诗是什么思?谁写的?（王冕）还记得我们以前学过的有关王冕的文章吗?谁知道王冕,给我们简单地介绍一下.[设计意图]：引导学生理解诗题，为下面自主质疑做准备。
并通过知识的迁移促进学习新的知识，即从以前学过的《王冕学画》知道王冕的基本情况。
学生简介王冕，加深对诗作者的了解，也可以达到检查预习的目的。
2.朗读并理解了诗题，你还想知道什么?预设:墨梅特点?为什么写诗?3.这节课就让我们带着这两个疑问一起学习这首绝美的题诗,欣赏他那独特的墨梅.[ 设计意图]：引导学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_5
问“画”松竹梅拜“诗”岁寒三友一、导入新课1、理解“岁寒三友”：松竹梅2、为什么称为“岁寒三友”？（引读诗句）3、出示三首古诗（理解“题画诗”，背诵《惠崇春江晓景》）二、学习《墨梅图题诗》1、解诗题2、知诗人（生介绍，师补充）3、读古诗，正音，断句再读，齐读4、明诗意：有什么方法？给出3种方法。
5、理解词义。
古诗常有只可意会，不可言传的意境美，要把古诗译成优美的语言，需要我们抓住事物的特点和作者的写作目的，才能在译文中展现古诗的美。
文中勾画梅花特点、作者的目的。
尝试美美的翻译古诗。
6、“清气”其实指的就是？（不同流合污的气节和卓尔不群的人品）7、是的，梅花凌寒独自开，傲霜而立的品性从古至今得到了许多文人墨客的喜爱，李老师在这里给大家拓展了四首非常有名的咏梅诗。
一起来读一读。
——说一说你喜欢哪首或哪句？为什么？8、带着我们的喜爱之情，尝试背诵三、学习《墨竹图题诗》《题长松图》1、出示学海导航，自学3分钟2、解题3、走进诗人作者，才能让我们明白其题诗作画的目的。
认识郑燮、启功（生读、师补充）4、读古诗，正音，断句，齐读5、明诗意（三种方法）《墨竹图题诗》（1）理解重点词语（2）为什么作者会有这样的联想？（了解写作目的）（3）朋友说他糊涂，他却写下了“难得糊涂”四字来表明态度，映照了诗中的哪句呢？——理解“一枝一叶”（4）正是郑板桥的这份不可动摇的爱民之心，让他在被罢官后，百姓来挽留之际，毅然又作了一副墨竹图，并题诗一首。
（5）为什么郑板桥那么爱竹？找原因——任风雨来袭，我自岿然不动《题长松图》（1）从诗画欣赏中找到古诗的解释（2）前一句有形有色，后一句有声有韵，不仅做到了诗画结合，而且诗乐结合。
（3）这首诗的创作目的呢？（4）是的，越是艰难逆境，越是不屈不挠，这是我们看到松的高贵品质。
让我们再从补充的两首诗中去感悟一番。
读四、总结1、岁寒三友有什么共同特点？共同的精神品质？2、三首古诗在表现手法上有什么共同点？（背诵）3、回顾本节课学到的诗画欣赏的方法。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨梅图题诗》优质课教学设计_6
1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）
3、集体背诵古诗。
生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
检查反馈：（课件）
（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗
单元
8
教学内容
墨梅图题诗
课时
1
教学目标
１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点难点
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟
3、揭示题目：
4、据题质疑：
（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？
（2）看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知
（三）细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（3）这两行诗的意思是什么？（师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）
教具学具资料准备
课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料
2、多媒体课件
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动（学程设计）
（一）谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）
2、介绍背景。（出示课件）
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 苍松怪石图题诗》优质课教学设计_0
《苍松怪石图题诗》（北师大版）教学设计【教材分析】《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级语文上册第八单元“岁寒三友”中的一篇课文，它的作者是清朝诗画家“扬州八怪”之一的李方膺。
全诗从松的外形入手，赞颂了苍松不畏严寒、傲然挺立的品质，表现了诗人不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的男儿气概。
整个作品诗画相配，画中怪石耸立，描绘了苍松极其恶劣的生存环境，但苍松扎根于怪石之上，挺立悬崖而生机勃勃，饱经风霜而不屈不挠，象征了画家本人的铮铮铁骨，抒发了他的凌云壮志。
【学情分析】六年级的学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏，在本单元中是初次接触，在学习的过程中，他们需要凭借工具书和资料上的有关注释，进行讨论交流，并联系画面才能大致理解诗句的意思，但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、志趣等仍缺乏真切的感受。
【设计理念】遵循《语文课程标准》“关于重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的理念，本课教学致力于引导学生在诵读中读出古诗的韵味，读出美感，并通过小组合作学习，为学生创设良好的自主学习环境，同时根据这首诗的创作背景及诗人的生活经历，合理引进相关资料，丰富教学资源，既拓展了诗歌的文化内涵，也增加了课堂情趣，很好的体现了语文课程“工具性与人文性的统一”，整个教学设计中以品读“松”的君子形象为主线，贯穿全课教学。
【教学目标】知识与能力目标：有感情地诵读古诗，体会古诗中“松”的形象；能借助工具书和资料进行讨论交流，理解全诗的大意并用自己的语言表达诗歌的内容；能结合画来品诗。
过程与方法目标：能根据诗句中的重点词句，主动交流讨论，获得独特的学习经验；能采用自己喜欢的方式个性化地诵读古诗，领悟古诗的意境；能结合作者生平及作者的画体会整个作品所展现出来的形趣、意趣及志趣。
情感、态度与价值观目标：入情入境品诗悟画，提高学生的审美情趣和审美能力。
【教学重点】理解诗歌内容，体会古诗中“松”的形象，从而体会诗人不畏权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 墨竹图题诗》优质课教学设计_5
我们虽然只是些小小的州县官吏，
但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。
3、品析
一枝一叶总关情
四、合作交流
（一）合作学习：（4分钟）
1、请同学们阅读“诗画赏析”第二、三段。你体会到诗人是一个什么样的人？
2.、诗人要借诗画表达怎样的情怀？
五、质疑探究
作者笔下的竹子有什么寓意？
练习或作业设计
堂清测试
（一）填空：
1.《墨竹图题诗》的作者是（），字（），号（），（）朝（）家。
2．《墨竹图题诗》图中的竹干（），竹叶（）；本诗看似是在（），实则（）。表达了诗画家（ ）、（ ）的胸襟，以及（ ）的气概。
（二）解释词语意思：
萧萧吾一枝一叶关情
（三）默写《墨竹图题诗》。
板书设计
墨竹图题诗
诗人画中的竹与真实的竹子有什么不同？
2、学诗
①自学指导：
自读古诗，读准字音，注意节奏。
②检查读
③自学指导：（5分钟）
.用联系上下文、查字典等方法理解重点字词意思；
.说说诗句的意思。
④检查汇报（读懂了什么？还有什么不明白？）
⑤试说诗意。
ａ、自练。
ｂ、小组内练讲。
ｃ、指名讲。
在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，
（2）介绍背景：
这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。
三、自主学习
1、品画
备课教师
授课教师
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 竹 颂》优质课教学设计_3
竹颂教材分析：《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。
作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。
全文共有五个自然段。
第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。
第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。
第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。
作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。
文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。
教学目标1.知识与技能（1）分析能力；诵读能力；表达能力（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。
（3）学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。
2.过程与方法以读为主,自悟自省，合作交流，分享展示。
3．情感、态度与价值观学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。
教学重难点：体会课文多种表现手法，并尝试运用。
媒体准备：电子白板教学过程：（共预设46分钟）（一）看竹（3分钟）解读自然生长中的竹子（突出竹子的有节、虚心、青枝碧叶、郁郁葱葱）（用遮屏、屏幕批注、等白板手段引导学生仔细观察）（二）品竹（23分钟）（1）、感情范读全文（配音、视频），（竹颂mpg）边听边思考：（4分钟）抓文眼。
全文围绕哪一个字来写竹子的？文章是从哪几个方面抓住“劲”来描写竹子的？（4分钟）（教师范读课文时，学生将描写神、形的词语画出来。
）（提示：找出关键词）预设：图片6：形：身材粗壮青枝碧叶如不朽的松柏郁郁葱葱潇洒挺拔神：坚毅顽强虚心有节纯洁朴素无私奉献净化灵魂2、讲读课文：解读自己对：“形”、“神”的理解学习。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 苍松怪石图题诗》优质课教学设计_0
《苍松怪石图题诗》教学设计教材分析：《苍松怪石图题诗》是第八单元“岁寒三友”中赞松的一首图题诗，为清朝著名诗画家“扬州八怪”之一的李方膺所作。
此诗句子长短不一，语言优美、豪迈，内容隽永深刻，洒脱不羁。
诗人借画中苍劲挺拔、饱经风霜的松树和耸立在悬崖峭壁上的怪石这两个意象，表现了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。
因为本诗诗中有画，画中有诗，是图题诗的典范之作，语言平白易懂，读起来琅琅上口。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2.通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。
了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。
3.入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重难点：理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教学资源：课前布置学生预习课文，读通诗句，并对生字注音，标注自己不理解的词句。
教师制作多媒体课件帮助学生理解诗句的意思，体会诗歌的情感。
整体设计：本课教学主要采取“自主预习法”，“多种形式的朗读”，“讲授法”及“合作探究法”把握课文。
分“导入新课”、“自主学习”、“合作探究”“回顾反思，拓展训练”四大版块来完成教学。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。
在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。
而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。
千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。
正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。
（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进书画的历史长廊，去欣赏清朝诗画家李方膺的作品《苍松怪石图题诗》。
（板书课题，全班齐读）二、交流资料。
1、学生交流诗画家李方膺的资料。
2、教师根据情况做适当补充。
李方膺（1695～1755）中国清代画家。
字虬仲，号晴江，别号秋池等。
通州（今江苏南通）人。
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《墨竹图题诗》教学设计
教学目标：
1.了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
教学重难点：
感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、单元入手、导入新课：
1.今天，我们来学习第8单元，主题是《岁寒三友》。
这个单元包括哪些内容？请同学们快速浏览目录。
（指名汇报）（本单元有3篇主体课文，3篇拓展阅读。
）看了目录，你知道“岁寒三友”指什么？【板书：竹松梅】
2.师：挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生，深受古今文人敬慕，被誉为“岁寒三友”。
这节课，我们学习这一单元的第1课——《墨竹图题诗》，和老师一起板书课题。
【板书：墨竹图题诗】
3.这首诗的作者是谁？（郑燮）【板书：（清）郑燮】对他你一有哪些了解？（指名汇报）齐读“诗画欣赏”第一自然段。
二、解题质疑、揭示目标：
1.齐读课题，读了课题，你知道了什么?（预设：a.“墨竹”指用水墨画的竹子。
b.“图题诗”就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句，也叫题画诗。
）
2.你还想了解什么？（指名说）（预设：a.郑板桥为什么要画这幅墨竹图？b.为什么要题写这首诗？c.这首诗是什么意思？表达了诗人怎样的感情？）
师：这正是这节课我们要解决的问题。
请看学习目标：
3.出示目标：（指名读）
学习目标：
1.了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
师：让我们一起细细品味《墨竹图题诗》，感受郑板桥所表达的诗情画意。
【板书：诗情画意】
三、自主学习、交流释
疑：
1.方法正确才会事半功倍。
请大家回忆一下。
我们以前学习古诗的一般步骤是什么？（学生汇报，老师归纳）
2.请看自学与合作：（指名读）
自学与合作：
初读古诗，读准读通。
再读古诗，理解诗意。
品读古诗，感悟诗情。
感情朗读，熟读成诵。
温馨提示：这是一首题画诗，我们可以抓住重点词句学习感悟，可以结合古诗插图学习感悟，也可以联系“诗画欣赏”学习感悟。
（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。
）
3.学生自学、小组交流。
4.全班交流汇报:
（1）检查古诗朗读是否正确通顺：a、整组读。
b、随机抽2个后进生读。
c、齐读。
（2）检查诗意理解情况：a、小组汇报（各组形式多样）相机说说重点词意。
b、同桌互说诗意。
c、谁再流利地说说诗意？（抽2个后进生说）
（3）检查感悟诗情：你体会到作者什么感情？【板书：体恤百姓爱民如子】从哪儿体会到的？（指名说）交流时，随机指导朗读：感悟真深刻，请把你的感悟读出来。
（指名读）你再来读读。
的确，郑板桥就是这样一个关心百姓、为百姓着想的好官！
（4）当时百姓过的是怎样一种生活呢？请看下面一段资料。
（指名读）
资料快递：
乾隆十一年（公元1746年），板桥任潍县知县。
潍县土地贫瘠，百姓生活贫苦。
当时山东各地，灾情严重，一斗粮食价值千百钱，甚至有钱也买不到粮食。
穷苦百姓卖儿卖女，逃荒要饭，已经到了人吃人的地步，惨不忍睹。
郑板桥看到一群群灾民逃离故土，流落他乡，心情焦急万分，为救济百姓，他私自开仓放粮，而被罢官。
5.师：为了百姓，不顾自己的前途命运，多么体恤民情、爱民如子的郑板桥啊，生读——
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
师：为饥民，白天劳顿奔波，晚上夜不能寐，听着竹子的萧萧声还以为是百姓啼饥号寒的哭声，多么关心百姓疾苦的郑板桥啊，生再读——
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
6.师：百姓的苦就是他的苦，百姓的愁就是他的愁。
他怎能坐视不管呢？生读——些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
师：是啊，老百姓的一举一动都牵动着他的感情，他绝不会坐视不管，生再读——
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
7.师：郑板桥体恤百姓、爱民如子的情怀令我们感动，让我们再深情地读读这首诗。
（齐读）
8.熟读可以成诵，试试看你现在能不能背过了？
（自由背，同桌互背，女生背、男生背。
）
9.这首诗倾注了郑板桥对百姓的浓浓情意，那么画呢？我们再欣赏一下：
（1）看插图，你发现图上的竹子有什么特点？（指名汇报）
（2）书上“诗画欣赏”第三自然段是怎么写的？（齐读）
师：郑板桥就像这画上的竹子，风来了，不弯腰，雨来了，不低头。
即使被罢官，也在所不惜，表现出了“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
【板书：风雨来袭，岿然不动】这首诗表面写的是竹子，实际上写的是人，这种写法就是借竹喻人。
【板书：借竹喻人】
10.看板书总结本节内容。
四、拓展延伸、升华主题:
1.竹子是有气节的象征，因此许多文人墨客都非常喜欢画竹，赞竹。
请欣赏有关竹子的书画作品。
（配乐欣赏图片）
2.欣赏后谈感受。
五、课堂检测、巩固重点：
1.《墨竹图题诗》的作者是（）朝诗词书画家
（）。
2.这首诗借（）喻人，表达了郑板桥
（）的思想感情。
六、作业设计、丰富积累：
搜集并摘抄有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。
板书设计：
（清）郑
燮
（借物喻
人）画意诗情
墨竹图题诗风雨来袭体恤百姓
岿然不动爱民如子。