17地震中的父与子
第17课：地震中的父与子
曼妙
lì
疾步
zá
爆炸
chàn
瓦砾
砸碎
颤抖
读了这个 故事你有什 么感受？
思考一：父亲在救助儿子的过程中心情有什么变化？
幸福、激动
坚定
悲痛、绝望
思考二：为什么说这是一对了不起的父子？
坚持不放弃
父亲
了不起 儿子
对妻儿的责任感
沉着冷静
先人后己
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪，到处都是 血迹。挖到第38小时，他突然 听见瓦砾堆底下传出孩子的声 音：“爸爸，是你吗？”
换成“他挖了38小时，没人再来阻挡他”好不好？
在混乱中，一位年轻的父亲安顿 好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学 校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的 漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼达，我的儿子！”跪在地上大 哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿 子说的一句话：“不论发生什么，我 总会跟你在一起！”他坚定地站起身， 向那片废墟走去。
语言描写
为什么父亲不管别 人怎么劝阻，只是不 停地说：“你是不是 来帮助我？”
父亲希望得到帮助，尽快救出儿子， 表现出父亲高度的责任感和对儿子的深爱。
外貌描写、语言描写的作用：
表现人物内心 突出人物性格
表达人物情感
家庭作业：
达达的爸爸妈妈准备星期 六带达达去游乐场玩，达达非 常高兴，星期五放学回家便异 常激动……请写一个片段，运 用语言描写来表达现出达达兴 奋急切的心情！
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！ 我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸 爸活着就一定会来救我，也能救大家。因 为你说过，不论发生什么，你总会和我在 一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我 们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大 三角形，我们没被砸着。”
人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)
人教版新教材五年级语文第九册第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)教材分析:课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情.学情分析:现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习<<地震中的父与子>>,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱--父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法.教学目标:1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学理念:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学过程:第一课时（略）(一)导入:在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。
在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
17地震中的父与子
“精彩极了” “糟糕透了” 是母亲和父亲对 我的第一首诗的评价。“精彩极了” 是严格的爱 是 慈祥的、鼓励 ， “糟糕透了” 式的爱 。
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际: “精彩极 了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了” · · · · · · 它们像两股风 不断地向我吹来。
精彩极了”和“糟糕 • 两种声音指：“ 透了” 母亲慈祥的爱和父亲严 • 作者以“两股风”生动比喻 厉的爱。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪 一股风刮倒。 • 在生活中，“我”既不会因为获得成功而 骄傲自大，也不会因为失败而自卑。“我” 理解父母的爱，在爱的鼓励下，不断前进。
辛劳
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个 女人说：“我挺高兴他爱看书的！” • 通过对母亲的 动作、语言 描写，让我们体会 到 母亲十分支持我买书、读书，是个通情达理 的母亲。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立 刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙 碌、、、、、、
• 四个“立刻”和一连串的动作说明了母亲在抓紧时间， 拼命挣钱。
17地震中的父与子
• 主要内容：有一年发 • 中心思想：歌颂了伟 生在美国的大地震中， 大的父爱，赞扬了深 厚的父子之情。 一位父亲冒着危险， 抱着坚定的信念，不 顾劝阻，历尽艰辛， 经过38小时的挖掘， 终于在废墟中救出儿 子合同学的故事。
重点句：
• “不论发生什么，我知道你总会跟我在一 起。” • 文中 3次 出现 。 • 这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中 满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底 决不放弃的原因。 反复出现，多处呼应 • 作用：
17.地震中的父与子.
2.他们为什么认为父亲精神失常了？父பைடு நூலகம்精神失常了
吗？ 3.是什么念头让这位父亲如此的执着？
衬托父亲 的伟大。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘， 双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦 砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
父亲对儿子的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起。 出现了三次；他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中 满怀力量的源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出 现，多处呼应，既体现了父亲的爱和儿子对父亲的信任，又体 现了浓浓的父子情。
2.文章在塑造人物形象时运用了什么写作方 法？有什么好处？
运用了外貌、动作、语言描写； 通过细节的刻画，更加突出人物的了不起。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都 有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神 失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
1. 看拼音，写词语。 fèi xū wǎ lì tàn xī jiān dìng
（废墟）（瓦砾） （叹息） （ 坚定 ）
chàn dǒu jué wàng xī rì
（ 颤抖 ）（ 绝望 )（ 昔日 ）
2.解释词语中划线的字，按照这个字
的意思，再分别组一个词。
疾步 疾：___急__速__，__猛__烈____（ 疾驰 ）
瓦砾：破碎的砖 头瓦片。形容荒 废颓败的景象。
17地震中的父与子》PPT课件
• 自主学习 • 1、认读下列生字，幵组词。
• shān •杉
杉树 杉木
jī 矶
hÙn 混
xī 昔
昔日 往昔
xū 墟
废墟 殷墟
màn 曼
曼妙 曼声
洛杉矶 混乱 混杂
• jí • 疾
疾病 疾苦
爆炸 爆破
bào 爆
瓦砾 沙砾
lì 砾
zá 砸
砸碎 砸开
chàn 颤
颤抖 颤动
认读多音字幵组词
mái(埋葬）
父亲对儿子说，不论发生什么， 他总会跟儿子在一起！
再见。
•
第二诼时
• 学习目标
• 1、学习诼文，领悟作者抓住人物外貌、语言 、动作等特点迚行描写表达人物思想品质的方 法。（重点） • 2、找出文中的重点句子，感叐父亲对儿子的 爱以及儿子从父亲身上吸叏的力量。 • （难点）
课文主要讲了一件什么事？
美国加州发生6.5级地震， 造成房屋倒塌和人命伤亡。
地震造成房屋坍塌。
地震造成人员伤亡。
一片废墟
地震造成地陷。
17
地震中的父与子
•
第一诼时
• 学习目标 • 1、我能学会本诼的11个生字，理解“昔日 、破烂丌堪”等词语的意思。 • 2、我能了解文章的大意，理清文章的脉络 。 • 3、我能抓住人物的心理、语言等描写，有 感情的朗读诼文。
1994年洛杉矶地震资料（3）
• 三、几点启示 • 本次地震号称该地区历史上有数的大地震，但仁死 亡58人。其死亡人数乊少，主要归功亍洛杉矶地区 建筑物具备了良好的防震功能。当地政府和人民在 该地多次収生地震后，树立了较强的意识，在建造 房屋时，大都采用木质结构，植根亍坚实的岩层中 ，幵依山势而布局，所以当地房屋的抗震性能非常 优越，在収生地震时能够避免倒塌，大在降低了伡 亡人数。但从另一方面分析，本次地叐伡亡人数虽 然很少，但经济损失高达300亿美元。这是因为洛 杉矶地区是全美第二大城市带，经济密度相当高， 灾害的放大敁应非常明显，形成了低人口死亡率、 高经济损失率的灾情特征。
人教版五年级语文上册拼音课文17地震中的父与子
人教版五年级语文上册拼音课文17《地震中的父与子》d ìz h èn z h ōn g d e f ùy ǔz ǐ1994年nián，美国měiguó洛luò杉shān 机j ī发生fāshēng 大d à地震dìzhèn，30万wàn 人rén 在z ài 不b ù到dào 四分钟sìfēnzhōng 的d e 时间shíjiān 里l i受到shòudào 了l e 不同bùtóng 程度chéngdù的d e 伤害shānghài。
在z ài 混乱húnluàn 中zhōng，一y ī位wèi 年轻niánqīng 的d e 父亲f ùq īn安顿āndùn 好hǎo 受伤shòushāng 的d e 妻子q īz i，冲向chōngxiàng 他t ā七q ī岁suì儿子ér z ǐ的d e 学校xuéxiào 。
那个n àg è昔日x īr ì充满chōngmǎn 孩子们háizimen欢声笑语huānshēngxiàoyǔ的d e 漂亮piàoliang 的d e 三sān 层céng 教室jiàoshì楼lóu ，已y ǐ变成biànchéng 一y ī片piàn 废墟f èi x ū。
他t ā顿时dùnshí感到gǎndào 眼前yǎnqián 一y ī片piàn 漆黑q īh ēi ，大喊dàhǎn：“阿曼达ām àn d á，我w ǒ的d e 儿子ér z ǐ！”跪guì在z ài 地上dìshàng 大d à哭k ū了l e 一阵yīzhèn 后hòu，他t ā猛地měngde 想起xiǎngqǐ自己z ìj ǐ常cháng 对duì儿子ér z ǐ说shuō的d e 一句话y īj ùh u à：“不论b ùl ùn 发生fāshēng 什么shényāo，我w ǒ总会zǒnghuì跟gēn 你n ǐ在z ài 一起y ìq ǐ！”他t ā坚定jiāndìng 地d ì站zhàn 起身qǐshēn，向xiàng那n à片piàn 废墟f èi x ū走zǒu 去q ù。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第6单元第17课 地震中的父与子
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
（重点）本课的写作素材源于美国洛杉矶发生的地震。
1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级地震。
据统计这次地震造成62人死亡，9000多人手上。
地震毁坏建筑物2500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。
地震还造成该市4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。
洛杉矶(shān bīn) 颤抖(chàn zhàn) 废墟(xū x ī) 混乱(hùn hǔn) 血迹(xuè xuě)•••••√√√√√杉 墟 砸 砾 爆shān xūzálìbào混hùn （混合）hún （混水摸鱼）颤chàn （颤抖）zhàn （颤栗）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文讲述了在美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念，不顾劝阻历经艰险，经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。
书写指导：左右等宽，“几”撇画舒展。
结构：左右组词：洛杉矶 燕子矶造句：燕子矶是一个风景迷人的好地方。
音序：J 部首：石矶jī书写指导：左窄右宽，“日”略扁，“匕”竖弯钩圆转有力。
结构：左右组词：混凝土 混合造句：空气中混合着多种颗粒弥散在雨中。
音序：H 部首：氵混hùn结构：上下组词：昔日 往昔造句：昔日，这里是一个小山村。
音序：X 部首：日书写指导：左上部第二横长，托上盖下，“日”略扁。
昔xī书写指导：“土”末笔变成提，“虚”长撇舒展，“业”的横略长。
结构：左右组词：废墟 殷墟造句：一座新城从这篇废墟上拔地而起。
音序：X 部首：土墟xū书写指导：“日”略扁，“罒”扁而宽，“又”撇捺舒展。
结构：上中下组词：曼妙 蔓延造句：恐惧的心理在人群中蔓延着。
17地震中的父与子
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。 看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的 女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这 位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直 直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给 他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸， 请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对 你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩 子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了， 没有希望了。”
17 地震中的父与子
shān jī hùn
地震 洛 杉 矶 混乱 安顿 挖掘
xī
xū
màn
昔日 废墟 阿曼达 坚定 绝望
bào
爆炸 叹息 悲痛 颤抖 拥抱 疾步
lì
瓦砾 血迹 欢声笑语 破烂不堪
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
两人一组，小声读课文1到12 自然段。看看课文有哪些词， 哪些语句，哪方面告诉你这是 位了不起的父亲。圈字，画句， 批注（语言，动作，心理，外 貌，神态）并和你的同桌交换 意见。
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会 来救我，也能救大家。因为 你说过，不论发生什么，你 总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让同学们 出去吧！我知道你会跟我在 一起，我不怕。不论发生了 什么，我知道你总会跟我在 一起。”
不论发生什么，我知道你总 会跟我在一起。
小练笔：
17地震中的父与子
有哪些灾害我们可以完全控制？有哪些灾害我们不能避免，只能把灾难的损失控制在最小的范围之内？想一想12人为灾害病虫灾害自然灾害瞬间土崩瓦解的校舍在灾难面前，我们是不是就无能为力了呢？不是的，因为通往广场的路不止一条，我们相信办法总比困难多；我们相信坚定的意志与执著的信念能战胜困难；我们相信爱能创造奇迹。
一方有难，八方支援；众志成城，攻克难关。
这篇课文主要讲了一件什么事呢？回忆这篇课文讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不顾自己的生死,父子之间靠着互相信任的信念支撑,父亲在废墟中经过了38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
感悟站1、父亲在救助孩子的过程中心理有哪些变化？你是从哪些句子看出来的？悲伤绝望他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”看到希望他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我都会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
幸福喜悦这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
想一想你认为阿曼达的爸爸是一个什么样的人？负责任爱孩子讲信用有爱心想一想你认为阿曼达是一个什么样的人？勇敢善良冷静机智坚强课文结尾处为什么要说这是一对了不起的父与子呢？想一想父亲儿子为了救儿子，决不放弃，实现了对儿子的承诺。
因为在漆黑的瓦砾堆下被困长达３８个小时，七岁的阿曼达能够告诉同学们不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”他勇敢地同死神搏斗，最终获得生还。
智力站找出对父亲外貌描写的句子他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
为什么要这样写父亲的外貌？父亲已经连续挖掘了３６个小时，那么长时间不吃、不喝、不睡，而且还是徒手在瓦砾中挖掘，自然是满面灰尘，双眼布满血丝。
而此时父亲的心中是多么的悲伤和绝望，他是多么地想救出自己的孩子呀！这样的描写既能再现当时的真实画面，又能体现出父亲执着的信念和为了救孩子时想象力，看我的！想一想，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？想起爸爸对他说过的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”对同学说：“......”１７地震中的父与子父亲：不放弃儿子：信任了不起责任感父亲：不放弃父子情深儿子：信任2、写亲人关爱自己的一件或者几件事；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。
17.地震中的父与子
爱是坚强，爱是勇敢 当你伸出幼嫩的手 在废墟之下向我们招手 看到黑色的大眼睛充满自信 孩子，你竟然没有哭 你竟然笑着说 我知道你会来救我的 你用坚强和勇敢让我们相信 还有奇迹，还会有奇迹 一定会有奇迹 你的生命是你用坚强维系的 是他的不离不弃和坚持不懈 让你的信念成真了 我相信 和生命赛跑的不是时间 而是爱
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸 爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我， 也能救大家。 因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一 起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶 塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。 50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
这 个 人 就 是 父亲，
这种爱就是父
爱!
作业:
*课后请回忆生活中父母所做的， 看来微不足道，但却饱含深情的事并 把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
*推荐你课外阅读朱自清的《背影》 和林清玄写的《父亲的微笑》。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大 爆炸，请你离开。” 这位父亲问:“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做， 对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
人教版语文五年级上册第17课地震中的父与子
人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》课文原文1989年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。
17地震中的父与子
是黑夜里明亮的烛光，
撕开夜幕，
指引前进的航向；
班亲级情：，五（3）
执教：刘焕知
是冬日里和煦的太阳，
驱走严寒，
给人们带来温暖……
17 地震中的父与子
混乱 爆炸 绝望 废墟
想想： 课文主要讲了一件什么事？
说说： 课文中的父与子给你留下
怎样的印象？
小小诗诗
他挖了8小时、12小时、24 小时、36小时，没人再来阻挡 对比 他。他满脸灰尘，双眼布满血 到处 丝，衣服破烂不堪，到处都是 血迹。
他—— 挖了8小时、 12小时、 24小时、 36小时， 没人再来阻挡他。
他—— 满脸灰尘，
双眼布满血丝， 衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
。他满脸灰尘，双眼布 满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满 脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到 处都是血迹。
“不！爸爸。先让我的同学出去 吧！我知道你会跟我在一起，我不 怕。不论发生了什么，我知道你总 会跟我在一起。”
这对了不 起的父与子， 无比幸福地拥 抱在一起。
1、假设阿曼达的父亲也像其他人一样， 望着废墟哭喊一阵子后离开了，会是怎样的 结果？
2、如果所有孩子的父母都像阿曼达的 父亲一样有信心，情况又是怎样？
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过。我能理解，可这 样做，对你自己，对他人都有危险，马上回 家吧。” “你是不是来帮助我？”
他—— 挖了8小时、 12小时、 24小时、 36小时， 没人再来阻挡他。
他—— 满脸灰尘，
时大多数人还处于沉睡之中，还没有来得及反 应，灾难就降临了。在持续30秒的震荡中，大 约有11000多间房屋倒塌，震中30公里范围内 高速公路、高层建筑或毁坏或倒塌，煤气、自
人教版五年级语文上册第六组《17地震中的父与子》PPT课件
1994年洛杉矶地震资料（3）
三、几点启示 本次地震号称该地区历史上有数的大地震，但仅死 亡58人。其死亡人数之少，主要归功于洛杉矶地区 建筑物具备了良好的防震功能。当地政府和人民在 该地多次发生地震后，树立了较强的意识，在建造 房屋时，大都采用木质结构，植根于坚实的岩层中， 并依山势而布局，所以当地房屋的抗震性能非常优 越，在发生地震时能够避免倒塌，大在降低了伤亡 人数。但从另一方面分析，本次地受伤亡人数虽然 很少，但经济损失高达300亿美元。这是因为洛杉 矶地区是全美第二大城市带，经济密度相当高，灾 害的放大效应非常明显，形成了低人口死亡率、高 经济损失率的灾情特征。
这是一对了不起的父子！ 这是一对了不起的父子！
学习要求 默读第2至第23自然段， 23自然段 默读第2至第23自然段，用不同的符号 画出描写父亲和儿子的语句， 画出描写父亲和儿子的语句，想一想 他们了不起在什么地方。 他们了不起在什么地方。 联系生活实际， 联系生活实际，谈一谈你认为谁了不 说出理由。 起，说出理由。 有感情地朗读令自己感动的句子。 有感情地朗读令自己感动的句子。 从哪些句子可以感受得到父亲的了不 画一画， 起？画一画，可以在句子旁写写自己 的感受。 的感受。
1、想一想课文中出现了几次类似的话？为什么多 次出现呢？（课文中出现了3次。因为这是父亲 对儿子的承诺，是儿子在绝望中信心满怀的力 量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。） 2、有感情朗读。第一次是，要读出非常坚定地语 气。第二次读出兴 奋地语气，第三次要读出儿 子对父亲的信赖的语气。
课文中没有一处写出了父爱的伟大，却让我 们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的 呢？ （课文对人物外貌、语言和动作的描写很具 体。从人物的这些细致的描写中，让我们品 悟出父子情深、父爱的伟大，儿子从父亲身 上汲取巨大的精神力量。）
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第一单元1、窃读记一、教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
2、读通读顺课文，大致了解课文的主要内容。
3、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，体会作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、有感情地朗读课文。
二、重点难点：1、读通读顺课文，大致了解课文的主要内容。
2、抓住主要内容，体会作者的感情。
体会作者窃读的复杂感情三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时（一）、导入1、谈话导入。
2、齐读课题，说说从课题中读懂了什么。
3、用自己的话说说“窃读”的意思。
（二）、初读课文1、自由朗读课文，标出不认识的字和不懂的词语。
2、反复读读生字，读准每一个生字的读音。
3、交流不懂的词语（估计学生不懂的词语有“饥肠辘辘”），并引导学生练习上下文进行理解。
（三）、再读课文1、再次自由朗读课文，争取读得比较流利、通顺。
2、课文主要讲了什么？用自己的话说说。
3、全班交流：课文主要讲了什么？4、用双横线画出课文的中心句。
5、全班交流（可能会出现不同的答案，教师引导学生说说自己的理由，并进行比较，从中找出最准确的答案）。
（四）、研读中心句1、齐读中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、指导朗读：读出“快乐”和“惧怕”的感觉。
（1）联系自己的生活实际，体会“窃读”的滋味。
（2）尝试读出“快乐”和“惧怕”的复杂感情。
（3）指名试读，并说说自己为什么这样读。
（4）自由试读。
（5）全班齐读。
3、体会破折号的用法。
（1）这里的破折号表示什么意思？（2）朗读的时候，应该怎样把握？第2课时（一）、回顾课文主要内容1、课文主要写了什么？2、齐读课文中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（二）、体会窃读的滋味1、默读课文，从中找出描写“我”窃读时“快乐”或“惧怕”的句子，用“—”和“﹏”画出来。
2、交流自己画下的句子，并说说自己的理解。
重点体会下列句子：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
（2）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下去走出去，再走进另一家。
（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”3、用自己的语言说说“窃读”的滋味。
4、指导朗读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（三）、总结课文1、说说自己对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
2、说说自己通过学习课文有什么收获。
3、选择自己喜欢的段落读一读，读出感情。
四、板书设计：快乐窃读惧怕五、课后反思：该课教案由五年级语文老师集体备课共同设计邓松萍老师执笔整理完成于2012年8月27日2、小苗和大树的对话（1课时）一、教学目标：1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活二、教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）、谈话引入，初读课文1．谈话引入。
2．板书课题。
齐读课题。
3．质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?（二）、精读课文，把握主要内容1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）、达成共识，感受阅读乐趣1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！（四）、品味题目寓意再读课题，说说题目的含义：寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
（五）、课外拓展：（任选一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
五、板书设计：多看课外书小苗与大树的对话做到三个贯通多积累古诗文六、、课后反思：该课教案由五年级语文老师集体备课共同设计罗朝香老师执笔整理完成于2012年8月27日3、走遍天下书为侣（2课时）一、教学目标：1．认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱。
二、教学重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
三、教学时间：2课时四、教学过程：第1课时（一）、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题）（二）、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）（三）、初步感知，了解内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。
解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
（四）、读文交流，体会作者情感1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。
说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。
）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣（五）、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获第2课时（一）、回顾上节课内容1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
（二）、品味语言，领悟表达方法1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
）2．作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。
）（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点。
在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。
⑤作者将书比作伴侣。
这正是与题目相呼应，更能表达出作者对书的喜爱。
（三）、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
（四）、阅读链接朗读补充诗歌《神奇的书》。
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
4．背一背这首诗歌。
（五）、总结全文，升华情感1．充满感情的接读课文。
2．说说自己对书的感受。
五、板书设计：走遍天下书为侣走遍天下书为友走遍天下书为家六、课后反思：该课教案由五年级语文老师集体备课共同设计朱小林老师执笔整理完成于2012年8月27日4、我的“长生果”（1课时）一、学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.二、课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.三、教学时间：1课时四、教学过程（一）谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.（三）细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)（四）积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.五、课后反思：该课教案由五年级语文老师集体备课共同设计徐红英老师执笔整理完成于2012年8月27日语文园地一（4课时）（第1课时）“词语盘点”和“日积月累”一、教学目标：1、盘点本组课文中出现的一些需要记住的词语。