七年级历史上册第17课《北方民族大融合》精品学案华东师大版
第17课北方民族大融合 (1)
1、北方政局
（1）北朝包括哪几个朝代，其中统一北方的是哪个民族建立的哪个政权？
（2）这一时期北方的的社会特点是怎么样的？
（过渡）北魏至建立到强大起来，统一了北方，统治着原来汉族兴起的中原地区，作为游牧民族的鲜卑族的北魏统治者，将如何巩固北魏政权的统治呢？
2、孝文帝改革
(1)、孝文帝改革的内容是什么？
1-2两人单元组交互、讨论，形成单元组成果，在学习卡呈现(2’)（看+讲+听+做+动静转化）
1-3单元组代表口头表达呈现(2’)（讲+听+想）
1-4师生点评、补充，精讲(2’)（讲+听）
2、孝文帝改革
2-1自学P84—86页“孝文帝改革”相关内容，独立思考，学习卡呈现(6’)（看+想+做）
2-2、六人单元组交互讨论，形成结果，学习卡呈现(6’)（看+讲+听+想+做+动静转化）[通过约定结束交流]
2-3、选择具有代表性小组表达呈现(2’)（看+想）
2-4、师生点评、补充、精讲（3’）（听+讲）
3、民族大融合
3-1自学P86—88“民族大融合”相关内容，独立思考，课本标注(5’)（看+想+做）
3-2、4人组交互，形成结果，学习卡呈现(4’)（看+讲+做动静转化）
3-3、选择代表口头表达呈现(2’)（听+想）
4、课堂小结Leabharlann 北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合，同时各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的交流。
3’
9’
17’
13’
3’
华师大版历史七上第17课《北方民族大融合》课件
孝文帝迁都洛阳
原因： 1 北魏定都平城，那里出产的粮食不能 满 足都城众多人口的需要。 2 平城位置偏北，不利于统治中原和接受 汉族先进文化。
影响： 1 洛阳获得发展和繁荣 2 为孝文帝进一步改革奠定基础
三.北魏孝文帝改革的措施
背景: 北魏统一黄河流域, 民族融合趋势形成. 措施 : 1.改用汉语
（1）建立俸禄制。 （2）实施均田制。 （3）建立户籍制度。
2．迁都后的改革措施
“在（长1）期说的汉征语采服用中汉，族比的较官野制蛮、的律征令服者，在绝
大高多的数‘（情经措2况济施）下情穿况，汉都’服使不；用得他汉不们语，适为穿应被戴征征汉服服服后者，存所改在同汉的化姓比而较且
孝大文部分（甚3至）还改不汉得姓不采用被征服者的语言。”
复习题
1、经六朝的长期开发，在南方形成了 巴蜀 、 江汉 、 江浙 、三个经济农业开 发区。
2、改 火耕水耨 为粪肥精耕。实施稻麦 两熟 制。 3、多种经营、 农副 结合，逐渐成为南方农村
的一种普遍风尚。 4、 丝织业 重心由北向南转移。农家 缫丝养蚕 渐 成风气。
5、 广州 、 鄮县 、是新崛起的海外贸易
鲜卑旧墟石室嗄仙洞
鲜卑族的兴起: 四世纪后期
建立北魏
定都平城，史称北魏。
北魏统一黄河流域：
439年，北魏统一黄河流域，
结束了十六国分裂局面，有利
于社会经济的发展，北方出现
了民族大融合的趋势。
民族融合趋势形成
北魏孝文皇帝，鲜卑族，姓拓跋 名宏，后改汉姓元，故又称元宏 （467—499）。我国南北朝时期 北魏皇帝，是我国古代少数民族 杰出的政治家、改革家之一。
魏 蜀吴
西晋
十六国 东晋
北朝 南朝
第17课北方民族大融合(华师版七上)精品PPT课件
——政权分立、南北对峙、分裂混战 2、南方相对北方稳定，带来哪些影响？
——北方人口大量南迁、南方经济开发
第四单元 政权的分立和民族融合
第17课
民族融合 分裂混战、 政权分立、
一、北方政局
（鲜卑族拓跋部）
北魏
西魏 东魏
宋、齐、梁
梁
北周 北齐
隋
梁、陈
陈
统一北方 迁都平城 进入中原 建立北魏 大兴安岭
北魏的情况：
1、中央和地方官吏没有奉禄。 2、社会结构与政治体制具有游牧与农业 相结合的形态。 3、地方富商大贾以权谋私，无所不为。 4、两种不同的文化相撞，一直以来“以胡 治汉”、“胡汉分治”进行统治。民族分化 严重，不利于统治。
如果你是北魏统治者，面对 这种情况，你会怎么做呢？
孝
平城
文北魏孝文帝
历史回顾
魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏 之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄 口之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代 来者，姓或重复，皆改之。—”—《资治通鉴》
请回答：
1、魏主指谁？ 孝文帝
2、此诏令提出什么改革？ 改鲜卑为汉姓
3、诏令提出这一改革的论据是什么？提出这一论 据的意图是什么？
帝洛阳
结合视频和课文内容， 说说孝文帝为什么一定要迁 都洛阳？为什么要精心安排 这种“计谋”？
二、北魏孝文帝改革
集权中央
政治上： 设乡官、“三长制”
冯太后改革
俸禄制
（仿照汉制） 经济上：均田制
促进了胡汉融合
孝文帝改革：
迁都洛阳
改官制、 禁胡服、 学汉语、 通婚姻、 改姓氏
床榻：原来汉族床较矮，上面铺一层席子。 坐具：原来汉族席地而坐，现在胡床（交椅）
初中历史华师大版七年级上册 学案第17课 北方民族大融合
第17课北方民族大融合【自主学习】1．从西晋灭亡到隋统一的270年间，是历史发展的主流，族建立的前秦大致统一过北方十来年，鲜卑族拓跋部建立的维持了近百年的北方统一。
2．年，鲜卑趁前秦内乱建立政权，国号“魏”，史称“北魏”。
后来，迁都平城，年一统北方。
3．冯太后在政治上设置乡官，实行“”，完善地方行政管理，官员一律实行。
经济上，颁布土地占有制度等改革，称“”。
内迁务农的鲜卑族可以。
4．孝文帝将都城由迁往，接着又推出改官制、禁胡服、、、等一系列全面改革措施。
5．孝文帝改革起了总结和加速“”历史进程的作用，民族融合反映在社会生活方面最为生动的事例是、和。
6．在北魏政权稳固之后，的活动多起来，南北间商品交易也常以的形式进行，和为重新统一做了准备。
【要点破解】要点一：孝文帝迁都的原因。
要点点拨：北魏自定都平城以后，经过近百年的时间,形势发生了很大的变化，平城作为都城已不适应。
经济上，平城贫瘠，交通运输又不方便，四面环山的地理使北魏经济的进一步发展受到限制。
在人口日益增加的情况下，粮食供给经常发生困难。
军事上,平城地处边境，经略南方过于遥远。
鲜卑族统一黄河流域后，统治区域大大扩大，偏居平城而想控制全国是非常困难的。
政治上,北魏统治者迫切需要同汉族地主进一步合作。
为此,他们需要进一步消除已经缩小了的民族界限,实行汉化政策。
但鲜卑贵族集中的旧都平城,保守势力比较顽固,推行汉化政策阻力很大。
【例1】（2010广西贵港中考，2）北魏孝文帝改革的重要意义是（）A．加速了黄河流域民族大融合的过程B．学习汉族文化风俗C．借鉴汉族政治和经济制度D．加强对经济和官吏的管理解析：本题考查的是历史记忆能力和解读材料的能力。
选项B、C、D是北魏孝文帝改革的措施，C是改革的意义。
故答案为A。
要点二：作为少数民族政权统治者的孝文帝，为什么要实行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持民族本色呢？要点点拨：其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化。
华师大版第17课北方民族大融合 ppt课件
1.北魏政权的建立者：东北地区鲜卑 族拓拔部
386年，拓拔珪建立北魏 都城：平城（山西大同）
2.439年，北魏统一黄河流域,统一北 方，民族融合已成趋势。
拓拔珪
6
北魏统一北方， 初步结束了前秦瓦 解后北方的分裂局 面，北方出现了民 族融合的趋势。
7
①集权中央，基层设置乡官，实行 三长制，
政治
②俸禄制，打击贪污受贿
影响：促 的进 发了展北，方加民速族了大北融方合少，数民有族利的于封北建方化经进济
程。
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根据课本内容及图片，理解“民族融合”的含 义
民族融合是指各民族间共同生活、彼此学习、 共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、 文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。 它是中国古代历史上一种进步的历史现象。
（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝 廷，若有违者，免所居官。
——《魏书》
“今欲断北语，一从正音”，30岁以上的鲜卑 官员要逐步改说汉语，30岁以下的要立即改说 汉语，故意说鲜卑语的，要罢官降爵。
——《资治通鉴》
在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
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“魏主下诏，以为北人谓土为拓，后为跋。 魏之先帝出于黄帝，以土德王，故拓跋氏。 夫土者，黄中之色，万物元也，宜改姓元 氏。谓功臣旧族代（代郡）来者，姓或重 复，皆改之。”
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孝文帝对于北方汉族来说是一个征服者， 他为什么不用武力将鲜卑文化推行于中原汉族 地区,却要向汉族学习，实施汉化政策呢？
其一，孝文帝从小受汉族文化的熏陶，热衷于中原文化； 其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻坚一味使用武力而最终失败
的教训，深知鲜卑族必须适应占中原主流的汉族人 的文化； 其三，汉族文化经过长期发展，各方面都有比游牧文化更 为先进，孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势。
七年级历史上册《北方民族大融合》精品教学示范课（实录教案练习整体规划教学）
整体规划一、教材分析1、本单元主要内容：三国鼎立局面的形成以及魏蜀吴三国经济的发展，人口南迁和民族交往促进了江南开发，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施，三国两晋南北朝时期的文化成就2、单元重点：三国鼎立局面的形成，江南地区的开发，北魏孝文帝的改革，《水经注》《齐民要术》的历史地位，王羲之、顾恺之在书法绘画方面的成就。
3、单元难点：三国鼎立局面形成的原因，江南地区开发的原因，北魏孝文帝改革的措施，记忆众多的科技成就和文化成就二、总体教学目标1、知识与能力目标：官渡之战；赤壁之战；三国鼎立局面的形成；魏蜀吴三国经济的发展；淝水之战；江南地区开发的原因和表现；北魏孝文帝改革的措施和影响；祖冲之、贾思勰、郦道元的科技成就；王羲之、顾恺之在书法绘画方面的成就；云冈石窟、龙门石窟及其艺术性。
2、过程与方法目标：（1）通过对官渡之战、赤壁之战的分析，培养学生分析战争胜败原因的能力，绘制三国鼎立示意图，培养学生动手绘图能力。
（2）通过学习，能了解魏晋南北朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究魏晋南北朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
（3）分析北魏孝文帝的改革措施，培养学生概括、综合知识的能力。
（4）通过魏晋南北朝时期重要科技成就的学习，培养学生的综合归纳能力；培养学生的艺术修养和文物鉴赏能力，批判地继承古代优秀文化遗产的能力，树立爱护文物古迹的意识。
3、情感态度价值观目标：（1）让学生认识到战争的成败，是由很多因素组成的。
不是谁的力量大就一定能赢。
（2）通过学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。
（3）通过教学，让学生明白，大分裂时期往往是民族出现大融合时期，这种融合之势，促进了中华大家庭的发展。
（4）通过教学，使学生认识南北朝时期的科学成就承上启下，在我国科技史上放射异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富。
陕西省铜川矿务局第二中学七年级历史上册 第17课《北方民族大融合》导学案(无答案) 华东师大版
第17课《北方民族大融合》【学习目标】1、识读“北魏统一后北方政局演变示意图”，说出北方政局的变化。
2、概述北魏孝文帝汉化的措施，知道孝文帝是我国古代少数民族杰出的改革家。
3、认识北魏孝文帝改革促进民族融的历史作用，认识到改革才能促进社会发展。
【学习要点】重点：孝文帝改革难点：孝文帝改革的历史作用【知识链接】三国两晋南北朝时期，北方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，他们与汉族逐渐融合，出现民族大融合的趋势。
北魏孝文帝拓跋宏顺应历史潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐，使北方经济得以恢复和发展，为以后隋的统一奠定了基础。
【学法指导】自主探究法、讨论法、讲述法【自主学习】1、5世纪前期，鲜卑族建立的重新统一了黄河流域。
2、孝文帝5岁继位，由冯太后主政，政治上实行“”，官员俸禄制；经济上实行“”。
3、，及其祖母，成功地承担起了促进“胡汉融合”的任务，成为顺利北方民族大融合的历史潮流的杰出代表。
4、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现和的现象。
5、简述孝文帝改革的主要内容。
【合作探究】1、魏主欲变北俗，引见群臣。
……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。
今欲断诸北语，一从正音。
其年三十已上，习性已久，容不可猝革。
三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。
”——《资治通鉴》（1）“魏主”是谁？上文反映了他的什么主张？他这样做的目的是什么？（2）为了达到上述目的，“魏主”还采取了哪些措施？（3）今天鲜卑族不再作为一个单一民族存在，请分别站在中华民族大家庭立场上和鲜卑族拓跋部立场上对“魏主”作一简要评价。
2、“每一次由比较野蛮的民族所进行的征服，不言而喻地都阻碍了经济的发展，摧毁了大批的生产力。
但在长期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的经济情况，他们为被征服者所同化，而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。
七年级历史上册4.17《北方民族大融合》学案华东师大版
第 17 课《北方民族大交融》一、学习目标1.掌握南北朝期间政权的更替、期间特色。
2.掌握孝文帝改革的原由、举措和作用。
3.掌握民族大交融的特色、意义。
二、学练纲要阅读课本达成以下题目，能独立达成的先独立达成，碰到疑难问题可小组议论解决（一）想想1.鲜卑族的孝文帝为何要推行“自上而下”的“胡汉交融”的改革？2. 孝文帝为何必定要迁都洛阳？为什么要精心安排这类“计谋”？3.课本赏识与思虑（二）试一试1. 你能依据课本北魏一致后北方政局演变表示图，简要谈谈这一期间南北方政局的更迭状况吗？并归纳一下这一期间北方政局的特色。
2. 阅读课文“孝文帝改革”内容，试制作“孝文帝改革表”。
背景内容作用3.阅读“民族大交融”的内容，试归纳民族大交融的特色与作用？（三）练一练（1－ 13 为必作， 14、 15 为选作）1、北朝是由以下哪个少量民族所建（）A、氐族B、鲜卑族C、契丹族D、匈奴族2、以下哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（）A、一致黄河流域B、北方民族大交融C、达成封建化D、阶级矛盾缓和3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（）①接受汉族的先进文化②增强对中原的控制③从事农业生产④增强对黄河流域的管理A、①②③B、②③④C、①②D、②③4、北魏孝文帝改革的根本目的是（）A、接受汉族先进文化B、稳固对黄河流域的统治C、加快北方封建化进度D、恢复北方的农业生产5、商鞅变法和孝文帝改革获取成功的主要原由是（）A、代表广大人民的利益B、获取最高统治者支持C、适应历史发展的趋向D、切合封建者根本利益6、北方民族大交融在社会生活方面的突失案例不包含（）A、胡人汉服B、汉人胡食C、推行均田制D、汉族改变席地而坐的风俗7、 493 年，孝文帝借举国南征而迁都（）A、平城B、洛阳C、长安D、许昌8、冯太后改革在经济方面采纳的举措是（）A 三长制B、俸禄制C、均田制D、改官制9、西晋到隋一致前的时段，北方历史发展的主流是（）A、民族交往B、民族矛盾C、社会改革D、民族大交融10、五世纪末，优秀的少量民族政治改革家是（）A、曹操B、诸葛亮C、孝文帝D、刘备11、北魏孝文帝改革的主要意义在于（）A、稳固统治B、加快经济发展C、促使民族交融D、推进文化发展12、魏晋南北朝期间，北方民族大交融的基来源因是（）A、平定的政治局面B、少量民族对汉族文化的敬慕C、北魏孝文帝的政策D、各族人民和汉族人民混居相处、相互来往13、三国两晋南北朝期间，历史发展的主流是（）A、社会动乱不安与民族仇杀混战B、政权分裂与社会的倒退C、民族大交融与逐渐走向一致D、少量民族掌握中原政权与国家走向分裂14、资料分析 :魏主下诏，认为“北人谓土为拓，后为跋。
华师大版七上《北方民族大融合》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《《《《《《《《《《《《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概3概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概 概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概“概概概概”概概概“概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概“概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概 概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概3概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“ 概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概5概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概――概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概386概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 439概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概” 概“概概概概”概概→“概概概概”概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概5概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概490概概概概概19概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概。
陕西省长治第八中学七年级历史上册 第17课 北方民族大融合名师精编学案(无答案) 华东师大版
北方民族大融合【学习目标】1、了解北方政局的基本情况2、知道北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用3、认识孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展。
【重点难点】重点：孝文帝改革。
难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色。
【自主学习】A 北方政局1、时间：从西晋灭亡到_____前的270年间2、____________是历史发展的主流。
_____建立的前秦大致统一过北方十来年。
_____建立的______先后吞并北方各小国，一统北方。
B孝文帝改革1、北魏建立时间_______ 统一北方时间：_______________2、冯太后改革：政治上实行________ 经济上实行_________3、孝文帝改革：（1）、将都城由______迁往_______.（2）推出了______、_____、_____、______、______等一系列全面改革措施。
【合作探究】1、孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什么要精心安排这种“计谋”？5、阅读下列材料：“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。
”请回答：(1)、材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施?(2)、这些改革有何积极意义?【达标测试】1、439年统一黄河流域的是( )A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安B、洛阳C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（）A、商鞅变法B、管仲改革C、王莽改制D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴5、北魏是下列哪个少数民族建立的政权（）A.羯B.鲜卑C.氐D.匈奴6、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是：（）①加速了北方各族封建化的进程②促进了北方民族大融合③增强了国家军事力量④使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④7.商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是( )A.顺应历史发展的趋势B.得到最高统治者的支持C.促进中国社会封建化D.符合人民群众的要求【自我评价】你完成本节学习内容的情况为（）.A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差。
七年级历史上册第17课北方民族大融合导名师精编学案
第17课 北方民族大融合【 一、学习目标 】（一）知识目标：1.了解北方的基本情况2.知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况（成果、影响）（二）能力目标：1.识读“北魏统一后北方政局演变示意图” 2.探讨北魏孝文帝改革的原因、措施、和作用 3.总结 归纳北方民族大融合的成果（三）情感态度与价值观：1.认识到孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族融合2.理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用【 二、教学要点 】本课教学重点：北魏孝文帝改革本课教学难点：孝文帝改革的原因（为什么主动向汉族学习？）【三、自主学习】 阅读课本完成下列题目，1.2. 请同学们认真阅读课文第84－86页“北魏孝文帝促进民族融合的措施”一目的内容，回答下列问题：【四、合作探究】1.你能依照课本北魏统一后北方政局演变示意图，简要说说这一时期南北方政局的更迭情况吗？并概括一下这一时期北方政局的特征。
2.孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什么要精心安排这种“计谋”？北魏 隋陈历史背景 ①386年，_______族建立魏国，史称北魏；439年北魏统一了______________，结束了北方的分裂局面。
②______________成为历史发展的主流。
①冯太后改革：政治上 经济上②孝文帝改革：都城从________迁到_______； 汉化措施： 、 、 、内容 作用：_______________________________________________；_________________________________________________。
北魏孝文帝改革3.民族大融合表现在那些方面？【五、课堂检测】1、北魏是由下列哪个少数民族所建（）A、氐族B、鲜卑族C、契丹族D、匈奴族2、下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（）A、统一黄河流域B、北方民族大融合C、完成封建化D、阶级矛盾缓和3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（）①接受汉族的先进文化②加强对中原的控制③从事农业生产④加强对黄河流域的管理A、①②③B、②③④C、①②D、②③4、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的主要原因是（）A、代表广大人民的利益B、得到最高统治者支持C、顺应历史发展的趋势D、符合封建者根本利益5、北方民族大融合在社会生活方面的突出事例不包括（）A、胡人汉服B、汉人胡食C、实行均田制D、汉族改变席地而坐的习俗6、493年，孝文帝借举国南征而迁都（）A、平城B、洛阳C、长安D、许昌7、冯太后改革在经济方面采取的措施是（）A三长制B、俸禄制C、均田制D、改官制8、西晋到隋统一前的时段，北方历史发展的主流是（）A、民族交往B、民族冲突C、社会改革D、民族大融合9、五世纪末，杰出的少数民族政治改革家是（）A、曹操B、诸葛亮C、孝文帝D、刘备10、北魏孝文帝改革的主要意义在于（）A、巩固统治B、加速经济发展C、促进民族融合D、推动文化发展往来14、材料解析:魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
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《北方民族大融合》
一、学习目标
1.把握南北朝时期政权的更替、时期特征。
2.把握孝文帝改革的原因、措施和作用。
3.把握民族大融合的特点、意义。
二、学练提纲阅读课本完成下列题目，能独立完成的先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决（一）想一想
1.鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？
2.孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什么要精心安排这种“计谋”？
3.课本P93页欣赏与思考
（二）试一试
1.你能依照课本北魏统一后北方政局演变示意图，简要说说这一时期南北方政局的更迭情况吗？并概括一下这一时期北方政局的特征。
3.阅读“民族大融合”的内容，试概括民族大融合的特点与作用？
（三）练一练（1－13为必作，14、15为选作）
1、北朝是由下列哪个少数民族所建（）
A、氐族
B、鲜卑族
C、契丹族
D、匈奴族
2、下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（）
A、统一黄河流域
B、北方民族大融合
C、完成封建化
D、阶级矛盾缓和
3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（）
①接受汉族的先进文化②加强对中原的控制③从事农业生产④加强对黄河流域的管理
A、①②③
B、②③④
C、①②
D、②③
4、北魏孝文帝改革的根本目的是（）
A、接受汉族先进文化
B、巩固对黄河流域的统治
C、加速北方封建化进程
D、恢复北方的农业生产
5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的主要原因是（）
A、代表广大人民的利益
B、得到最高统治者支持
C、顺应历史发展的趋势
D、符合封建者根本利益
6、北方民族大融合在社会生活方面的突出事例不包括（）
A、胡人汉服
B、汉人胡食
C、实行均田制
D、汉族改变席地而坐的习俗
7、493年，孝文帝借举国南征而迁都（）
A、平城
B、洛阳
C、长安
D、许昌
8、冯太后改革在经济方面采取的措施是（）
A三长制 B、俸禄制 C、均田制 D、改官制
9、西晋到隋统一前的时段，北方历史发展的主流是（）
A、民族交往
B、民族冲突
C、社会改革
D、民族大融合
10、五世纪末，杰出的少数民族政治改革家是（）
A、曹操
B、诸葛亮
C、孝文帝
D、刘备
11、北魏孝文帝改革的主要意义在于（）
A、巩固统治
B、加速经济发展
C、促进民族融合
D、推动文化发展
12、魏晋南北朝时期，北方民族大融合的基本原因是（）
A、安定的政治局面
B、少数民族对汉族文化的仰慕
C、北魏孝文帝的政策
D、各族人民和汉族人民杂居相处、互相往来
13、三国两晋南北朝时期，历史发展的主流是（）
A、社会动荡不安与民族仇杀混战
B、政权分裂与社会的倒退
C、民族大融合与逐步走向统一
D、少数民族掌握中原政权与国家走向分裂
14、材料解析:
魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
魏之先（祖先）出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏，夫土者，黄中之色，万物元（首位）也，应改姓元氏。
”
请回答：
（1）魏主指谁？本诏令提出了什么改革？
（2）诏令提出这一改革的论据是什么？意图何在？
（3）这次改革被称为什么改革？改革的目的是什么？
15、简答题：
结合北魏孝文帝改革的文化措施，谈谈这次改革的历史作用，对今天的改革有什么指导作用。