苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略(从条件想起》教学设计
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版一、教学目标1.学生能够理解条件的概念和意义，确定条件与问题之间的关系。
2.学生能够应用从已知条件出发寻找解决问题的策略，加深对数学概念的理解。
3.学生能够在解决问题的过程中，培养探究问题的思维意识，提高自主解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：条件的意义、从条件出发寻找解决问题的策略。
2.教学难点：条件与问题之间的关系的串联。
三、教学准备1.教师课前准备教案及教材。
2.学生课前预习教材及思考问题。
3.准备黑板、粉笔、书本、实物模型等教具。
四、教学过程1.导入与热身1.教师引导学生回顾上次数学课的知识点。
2.教师出示一个实物模型：“三条木板和一块钢丝”，要求学生想象并思考这个模型能够组成什么样的图形，引导学生描绘出图形。
2.知识讲解与拓展1.教师出示一张分类表格，让学生根据表格中给出的数量特征，选择相对应的图形。
2.教师与学生共同研究三年级上册《解决问题的策略-从条件想起》第三单元“找规律”的重点知识点，重点讲解条件、条件与问题之间的关系的含义和应用。
3.重点训练与巩固1.教师针对不同程度的学生，设计不同难度的题目，要求学生通过分析条件，寻找问题的解决策略并得到解答。
2.学生个体或小组完成一道探究性的问题，要求学生自主探究和解决。
4.总结与归纳教师引导学生总结所学内容和归纳解决问题的策略，帮助学生更好地理解与巩固获得的知识点，加深对数学概念的理解。
五、教学评价1.教师评价学生在课堂上的表现及解决问题的策略应用情况。
2.学生根据学科评价标准，自我评价并进行互评。
六、课后复习1.学生对本课内容进行全面回顾总结，复习重难点知识点。
2.学生进行课本练习与试题练习，提高知识的巩固和掌握程度。
七、教学反思1.本次课上，教学时间控制得不够充分，需要对教学流程进行优化。
2.学生在学习过程中存在一定的理解难度，需要进一步引导和巩固。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。
这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。
因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。
2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。
然后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一章节，主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维去解决问题。
通过这一章节的学习，学生将掌握一种基本的解决问题的策略，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些简单的数学概念，也有一定的逻辑思维能力。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发去思考问题。
因此，在教学中，需要引导学生从条件想起，逐步培养他们的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：培养学生从条件出发，进行逻辑思考的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生思考和解决问题，让学生自主发现从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
同时，运用实例讲解法，让学生通过具体的例子，理解并掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和练习。
2.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考，激发他们的兴趣。
例如：小明有3个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试从条件出发，思考问题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生从条件想起，逐步找到解决问题的方法。
例如：妈妈买了5个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组，互相出题，解决问题。
要求学生在解决问题的过程中，必须从条件出发，运用逻辑思维。
教师巡回指导，给予学生适当的帮助和鼓励。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固从条件想起的策略。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够进行基本的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。
因此，本节课的教学重点是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引导，培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，积极主动解决实际问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
3.实践操作法：学生通过解决实际问题，加深对从条件想起策略的理解和运用。
六. 教学准备1.教具准备：准备与教学内容相关的生活情境图片和问题。
2.学具准备：学生每人准备一份练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅生活情境的图片，引导学生观察图片，并提出问题。
例如，图片中有一群小朋友在玩游戏，教师提问：“如果我们要知道有多少个小朋友在玩游戏，我们应该从哪里开始数起？”从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过展示几个实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略(从条件想起)
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略（从条件想起）一、教学目标1. 让学生理解从条件想起解决问题的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略。
2. 应用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明的妈妈给了他10元钱，让他去商店买苹果，每千克苹果5元，小明最多可以买多少千克苹果？通过这个问题，让学生体会从条件想起解决问题的策略。
2. 探究新知（1）教师引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题。
（2）学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
（3）师生共同总结从条件想起的策略的步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，学生运用从条件想起的策略解决问题。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
5. 总结提升（1）师生共同总结本节课所学内容。
（2）教师强调从条件想起解决问题的策略在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用从条件想起的策略解决。
六、板书设计1. 板书课题：解决问题的策略（从条件想起）2. 板书内容：（1）从条件想起的策略步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解（2）实际问题及解答过程七、课后反思1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己在本节课中的收获和不足，如何提高自己的数学思维能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的“师生共同总结从条件想起的策略的步骤”。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的一个重要策略，有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路混乱的情况。
因此，本节课的学习对于他们来说，既是新的知识点的掌握，也是一个思维方式的转变。
学生需要通过实例的理解和练习，逐渐掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对实例的分析，让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法采用实例分析法、问题引导法、小组合作法等教学方法。
通过具体的例子，引导学生学会从条件想起的策略，并能够在小组合作的过程中，互相交流和讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学实例，用于引导学生理解和运用从条件想起的策略。
2.准备练习题，用于巩固学生对从条件想起的策略的掌握。
3.准备教学PPT，用于展示和讲解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子，呈现从条件想起的策略，并引导学生思考和讨论如何运用这一策略解决问题。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用从条件想起的策略解决问题，并及时给予反馈和指导。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。
教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课通过具体的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的指导，又有实践的案例，适合学生学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例引导学生学会从条件想起的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.通过本节课的学习，使学生养成积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生学会从条件想起的策略。
2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，增强对从条件想起策略的理解。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生学会从条件想起的策略。
2.准备小组讨论的模板，方便学生合作交流。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些具体的问题实例，引导学生学会从条件想起的策略。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题实例，运用从条件想起的策略，共同解决问题。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路不清晰的问题。
因此，本节课的教学重点在于引导学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对问题的分析和解决，提高学生的数学思维和口头表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，并能够清晰地表达自己的思路。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境和实例，引导学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件想起，寻找解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.与教学内容相关的图片、视频等教学资源。
3.练习题和作业。
4.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境或者实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以给学生讲一个关于小明和小华的故事，他们一起买了一些水果，然后问学生：“他们一共买了多少个水果？多少个苹果？多少个香蕉？”让学生思考和回答，引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些典型的例题，引导学生分析和解决问题。
例如，可以给学生呈现这样一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了用加减法解决一些简单的实际问题，这节课是在这个基础上进行进一步的拓展和提高。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法解决实际问题。
但是，他们在解决稍微复杂一些的问题时，可能会感到困惑，不知道从哪里下手。
因此，本节课的学习对于他们来说，既是一个进一步巩固和提高的过程，也是一个挑战。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.掌握从条件想起的策略。
2.运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握从条件想起的策略。
同时，运用小组合作学习法，让学生在小组内交流和分享解决问题的过程和经验，相互学习和提高。
六. 教学准备1.准备一些实际问题，用于让学生练习和巩固从条件想起的策略。
2.准备课件，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小华有5个苹果，妈妈又给了他3个苹果，现在小华有多少个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用从条件想起的策略解决问题。
例如：小明有2个篮球，小华有3个篮球，他们一共有多少个篮球？3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个问题，然后分享解决问题的过程和经验。
教师在这个过程中给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些实际问题，并运用从条件想起的策略。
教师在这个过程中给予指导和反馈。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些稍微复杂一些的问题，并运用从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生学会从条件的角度去思考和解决问题。
通过本节课的学习，学生将掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但是，他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.培养学生的数学思维习惯，使学生能够主动从条件出发，全面分析问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。
2.难点：培养学生从条件出发，全面分析问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境课件，引导学生从条件想起，解决问题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
3.小组合作工具：准备小组讨论的记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何解决问题。
教师提问：“你们觉得解决这个问题的关键是什么？”学生可能会回答“钱数”、“物品数量”等。
教师总结：“解决问题的关键是找到与问题相关的条件。
”呈现（10分钟）教师呈现一些实际问题，让学生在解决过程中，运用从条件想起的策略。
例如，问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”教师引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。
2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。
3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。
2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。
3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。
在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。
注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。
重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。
在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。
题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生学会从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法，因此，需要通过本节课的学习，让学生掌握从条件想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.例题教学法：通过例题的讲解和练习，让学生掌握从条件想起的策略。
3.小组合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些生动有趣的教学素材，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的条件，并思考如何解决问题。
教师引导学生逐步找到解决问题的方法，并总结出从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的练习题，让学生独立解决，并检查答案。
教师针对学生的答案进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教材分析：《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
学情分析：本节课的内容，在学生以往的学习过程和生活实践中，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态。
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
教学内容：教科书第71~73页和“想想做做”。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中，让学生初步学会从条件出发，分析并解决相关的问题。
2.让学生在解决问题的过程中，感受解决问题策略的价值，从而培养他们分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生获得解决问题的成功经验，提高学生学习数学的自信心。
教学重点：掌握“从条件想起”解决实际问题的方法。
教学难点：将从条件出发的策略内化。
教学过程：一、谜语引入师：老师想和大家做个游戏，想不想玩？请大家猜猜，吴老师今年有多少岁？预设：32、25、42……师：你们猜的都不对，吴老师悄悄的告诉你们：我的年龄是9的4倍。
生：36岁师：刚才大家都没猜对，现在为什么全都猜对了呢？预设：因为吴老师给了我们有利的条件。
师：说的真好！看来想要准确地猜出我的年龄，需要一定的条件。
有了条件，才能解决问题。
今天，我们就一起来学习解决问题策略的一种“从条件出发”（板板贴）【设计意图：通过简单的“猜年龄游戏”，不仅让学生理解要想解决问题必须要具备一定的条件，而且还拉进了师生之间的距离，让课堂变得更加和谐自然。
】二、新课授入1、出示例题1老师读题。
提问：通过读题，你已经知道了哪些条件？根据这些条件提出了什么问题？指名回答预设：已知了第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？师：我们一起来把题中的条件读一读。
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略(从条件想起)
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略（从条件想起）教学目标•知道解决问题时的基本策略，能够灵活运用“从条件想起”的解题策略；•能够在解题的过程中总结经验，不断拓展解题思路。
教学准备•课件PPT；•相应课本及练习册；•学生个人或小组用具：笔，铅笔，橡皮等。
教学步骤1. 引入介绍本次课的主题为“解决问题的策略”，并引出今天要学习的一个解决问题的策略——“从条件想起”。
2. 讲解1.介绍“从条件想起”的基本思路。
–先要明确已知条件；–根据已知条件找出问题中涉及的关键点；–通过思考、探究，找出未知条件；–根据已知条件和未知条件，运用逻辑思维进行分析、推理；–最后得出正确答案。
2.通过具体例子进行讲解。
–例子1：某人买了1斤苹果、2斤桃子、3斤西瓜，他花了18元钱。
如果苹果的单价是2元，桃子的单价是3元，西瓜的单价是1元，那么某人买了多少元的桃子？–例子2：在菜市场上，小花用180元买了木瓜和水果，只知道买水果时用了120元，但是不知道木瓜的单价，那么木瓜的单价是多少？3. 讲解稍微复杂的例子1.例子3：一个长方体的表面积是54平方厘米，如果高是3厘米，那么长、宽各是多少？2.以组内讨论的方式回答问题，并解释思路。
4. 模仿练习组内分发练习题，学生进行模仿演练，将前面课程中所学的解题思路运用到实际例子中。
5. 课堂小结总结课上所学习的解题思路，以及解题中的注意事项，并指出下节课需要预习的主题。
总结通过“从条件想起”的解题策略，学生们可以灵活运用逻辑思维解决问题，并且能够在解题的过程中总结经验，不断拓展解题思路，提高解题的效率。
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苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学
设计
教学内容
三年级上册第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。
教学目标
1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。
2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
二、探索交流，感受策略
1. 出示例题，指名读题。
2. 理解题意。
（1）说一说题中有哪些已知条件？要求什么问题？
（2）想一想，哪个条件需要解释一下它的意思？
（3）你知道“以后每天都比前一天多5个”是什么意思吗？
3. 分析数量关系，确定解题思路。
（1）根据题中数量间的关系，你打算怎样解答？同桌相互说一说。
（2）交流反馈：你打算先求什么，再求什么？这样想的依据是什么？
（3）小结：解决问题时，我们可以像这样从条件想起，根据数量关系确定
先算什么、再算什么。
4. 自主解答。
（1）选择填表或列式的方法解决问题。
（2）反馈、小结：不同的解答方法，求出的结果都符合题意，解答都是正确的。
5. 过程回顾。
（1）回顾一下，我们解决这个问题时，是从哪里开始的？
（2）总结：解决问题时，我们要先读题，边读边想，分清条件和问题，理解每个条件、问题的含义。
接着就可以从条件出发，做出安排和打算，然后列表或列式找出答案。
像这样从条件开始想起解决问题的方法，就是一种解决问题的策略。
三、联系旧知，丰富体验
1. 教学“想想做做”第1题。
（1）“从条件想起”这个策略咱们是第一次用吗？一起来看几个例子。
（2）你能再举一些例子吗？
（3）小结：其实我们每解决一个数学问题都可以“从条件想起”，“从条件想起”是解决问题最常用、最基本的一种策略。
2. 教学“想想做做”第2题。
（1）读题，怎样理解“每次弹起的高度都是下落高度的一半”？
（2）学生独立解答。
（3）反馈、检验：每次弹起的高度是下落高度的一半吗？
四、练习运用，加深感悟
1. 教学“想想做做”第3题。
（1）你能根据题意在图中做出标记吗？
（2）展示交流：你是怎么确定芳芳和兵兵的位置、解决这个问题的？
（3）回顾：题目中画出的示意图也是条件的一部分，我们要仔细看图，读图，用图，边看边想，就能充分利用所有已知条件，顺利解决问题。
2. 教学“想想做做”第4题。
（1）学生独立解答。
（2）反馈：你是怎样从条件想起解决问题的？
（3）质疑：解决这个问题时，大家把题目提供的三个条件都一一用上了。
如果缺少最后这个条件，还能求花地砖有多少块吗？
五、全课总结，提升认识
1. 今天这节课你有什么收获？
2. 猜一猜：从第几个正方形起就画不下了？。