高定价高考理综阅卷体会及08复习感想

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高考阅卷的体会与启发

高考阅卷的体会与启发

高考阅卷的体会与启发高考决定了许多人的命运,高考阅卷工作如果做得不合适会影响无数人,可以改变无数人的命运。

高考阅卷是一份神圣的工作。

高考阅卷并不神秘,是一份高强度的工作。

今天写这些东西希望对我们的老师或者同学及社会有一点帮助。

一、关于阅卷方面1、阅卷老师只找相应的得分点,不管错的,不管考卷写了许多无用的话,多少与本题无关的东西,但是我们每一位阅卷老师们会耐心的看完,在废话中寻找得分点。

从沙子寻找金子。

2、高考会出错吗?只要是考试,阅卷不可能不出现错误。

但是高考给出的误差是±2分之间。

比如说你应该得6分,阅卷老师分数在4-8分之间都可以通过。

一旦小于3分或高于9分,该张试卷还需要进行三评或者进行仲裁。

总而言之,高考出错率是非常非常的低的,大部分老师阅卷的时候,会适当的提高1-2分来弥补自己看不到的地方。

3、高考阅卷对每一位考生绝对是公平的,绝对不会出现徇私舞弊的情况。

我们每一位阅卷教师都是绝对认真负责的。

同时我们有严格细则。

任何时候都会保持标准一致。

会对任何一位考生绝地负责。

不会是一些网上抹黑阅卷怎么怎么的不规范。

或者多么的不公平。

对我们数学而言,第一天阅到到的试卷,和最后一天阅的试卷一样的对待。

同时我们阅卷过程中,都是电脑随机配卷。

在阅卷过程中,我们如果遇到一些特殊情况无法处理都会在第一时间请示组长,我们绝对不会对没有把握的试卷擅自处理。

二、给孩子们的一点建议1、努力把字写好,板书很重要。

只要做得对,板书十分得体,正常情况下每道题能多拿1-2分。

如果板书差,阅卷老师一小时之内批400多份试卷,无形之中会产生烦躁情绪,肯定在你的试卷停留时间较少,也有可能估计着打分数。

这样有可能会比正常的得分要低。

但是板书较好的同学,阅卷老师愿意在你的试卷上停留更多的时间,肯定保证不会少得分。

有的人字写的漂亮,有的人字写的很差。

特别字差的同学,尽量练练字。

万一我们字确实无法改变,但也不要紧。

只要你写的工工整整,规规范范,清清楚楚。

高考阅卷心得

高考阅卷心得

高考阅卷心得今年非常荣幸地参加了高考文综政治部分的阅卷,虽然劳动强度很高,比较累,但我觉得收获很大。

它让我了解到了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题,这些宝贵的信息促使我进行反思,寻找新的教学对策。

下面我谈谈此次阅卷的心得体会:一、阅卷流程6月12日上午在山东师范大学教学三楼报到,发放工作证和《高考评卷聘书》,下午接受阅卷前的工作培训和分工(我参阅第41题的第1问,共有28人参阅该问),随后省专家详细讲解了《参考答案及评分标准和补充说明》。

然后分赴阅卷现场进行了约两个小时试阅(试阅成绩归零,正评阶段重阅),根据阅卷情况,我们这个阅卷组的组长于老师对《参考答案及评分标准和补充说明》进行进一步的补充。

为了保证评分标准的公平合理,6月13日上午8点到9时又进行了一个小时的试评,9点10分左右正评开始,19号下午结束,历时整8天。

阅卷期间组长、有关领导全程在场监督和指导,评分标准不允许带出评卷现场。

评卷现场实行统一的开始、休息、结束的工作时间管理。

非选择题全部都是“双评”。

所谓“双评”,就是有2位老师阅评同一考生的答卷,在规定的误差范围内(我阅的题是2分)取平均值作为考生的得分;如果两位老师的打分超出了误差范围,评分系统就会自动把这道题提交给第三位老师批改,取其中打分在规定的误差范围内的两个分数的平均值作为考生的得分。

如果还是未达到规定的误差范围,这道题会自动提交给阅卷组长进行仲裁。

这样就把阅卷教师个人主观导致的评分误差降低到最小程度,保证考生获得的分数能最大程度地客观、公正,从而有效防范和避免违规作弊或马虎应付所造成的人为误差。

三评率高(超出误差范围卷较多)的阅卷老师和出现恶评情形(严重超出误差范围)的老师会被提醒和问责。

二、评分标准和细则我所改试题的设问为:41.(1)据材料一和材料二,运用政治生活知识,说明中国共产党和全国人大常委会在生态文明建设中是如何发挥作用的。

(11分)所给的参考答案为41.(1)中国共产党在生态文明建设中发挥领导核心作用,坚持科学发展观,坚持科学执政,坚持依法执政;全国人大常委会在党的领导下通过行使立法权保障生态文明建设。

高考阅卷的体会与反思

高考阅卷的体会与反思
开始沉淀时的pH 开始沉淀时的 Mg2+ Ca2+ 9.6 12.2 沉淀完全时的pH 沉淀完全时的 11.0 C(OH)=1.8 mol•L1
(3)实验室用贝壳与稀盐酸反应制备并收集CO2气体,下列装置 中合理的是______。
(4)常温下,H2SO3的电离常数Ka1=1.2×102,Ka2=6.3×108, H2CO3 的电离常数Ka1=4.5×107,Ka2=4.7×1012。某同学设计实 K =4.5 10 K =4.7 10 验验证H2SO3酸性强于H2CO3:将SO2和CO2气体分别通入水中至 饱和,立即用酸度计测两溶液的pH,若前者的pH小于后者,则 H2SO3酸性强于H2CO3。该实验设计不正确,错误在于__________。 设计合理实验验证H2SO3酸性强于H2CO3(简要说明实验步骤、现 象和结论,仪器自选)。供选的试剂:CO2、SO2、Na2CO3、 NaHCO3、Na2SO3、NaHCO3、蒸馏水、饱和石灰水、酸性 溶液、 品红溶液、pH试纸。 _________________________________________________________。
感受高考化学阅卷 贯彻全市高三计划
高青一中 杨可良
一、高考阅卷的过程 二、高考阅卷的体会与思考,全面落实 全市高三工作计划
一、高考阅卷过程
Hale Waihona Puke 严密公平严谨执行
高效
严密:组织严密,从试卷的扫描、评分细则制定、阅卷与 严密 质检、统分,分工明确,相互独立又相互密切配合。 公平:从2008年网上阅卷,理综阅卷执行一卷双评零误 公平 差,确保公平公正,准确无误。 严谨:严而有格,宽而有度,给分有理、扣分有据。 严谨 执行;制定细则,试阅,修订细则,全力执行,不打折扣 执行 高效:速度。 高效

高考阅卷心得

高考阅卷心得

高考阅卷心得
阅卷是一项十分重要而严谨的工作,对于教师来说,参与高考阅卷不仅可以检验自己的教学成果,也可以从中得到很多教学上的启示和心得。

以下是一些可能的高考阅卷心得:
深化教学理解:通过阅卷,教师可以更深刻地理解考试的标准和要求,对标准答案和评分标准有更清晰的认识,这对于教师在以后的教学中能更好地指导学生备考有很大的帮助。

了解学生水平:阅卷使教师能够直接了解到大范围内学生的实际学习水平和普遍存在的问题,这对于教师调整教学策略,更有针对性地提高教学效果是非常有益的。

提升教学技巧:在阅卷过程中,教师可以接触到各种各样的答案,有的或许独特而富有创新,这会启发教师在教学方法和手段上进行改进和创新。

反思教学过程:阅卷也是一种反思的过程,教师可以通过学生的答卷看到自己教学中的不足,从而进行反思和改进。

强化公平意识:阅卷过程要求教师严格按照评分标准进行,这种要求使教师进一步明白公平、公正对于教育的重要性,也有助于教师在日常教学中更加强化公平意识。

总的来说,参与高考阅卷是一种宝贵的教学经验,它能使教师更深入地理解和实践教学过程,从而提升自己的教学水平。

从高考阅卷的到的启发与思考

从高考阅卷的到的启发与思考

2、培养能力是高考复习的重要目标.
高考对能力要求相对稳定: • 理解能力 • 获取和加工信息的能力。 • 科学实验与探究的能力 • 综合运用知识解决实际问题的能力
⒈有关实验技能和探究的能力,
• 领悟参与的实验和实习内容,包括实验目标、 原理、方法和步骤,掌握相关的操作技能;
• 能将实验涉及的方法和技能进行综合的运用;
例如,绿色植物、动物和微生物是生态 系统的三大功能类群,由它们构成的食物 链(网)是系统内物质和能量流动的基础, 揭示相关知识的横向联系,不仅有利于深 刻认识各个功能类群在生物圈的作用,而 且有利于全面认识生态系统的功能,以及 运用生态学原理分析和判断某项生态工程 的可行性。
生态系统核心内容的整合
• 细则制定以国家公布的答案为基本依据 • 中学骨干教师参与讨论,大学专家、教授
拍板!因为是为高校选拨人才,强调学科 基础、思想。 • 便于操作。要简便,不能太复杂,阅卷教 师易掌握;阅卷既要质量,又要数量。 • 计观点分。好处:学生不会轻易得0分,缺 陷:线条较粗,不可能顾及每个考生!
高考评分细则:
例如,基因概念源于孟德尔的遗传因子, 随着遗传学研究及发展,基因概念内涵逐步 充实和完善。现代遗传学认为,基因是蕴含 特定遗传信息的核苷酸序列,是有遗传效应 的DNA分子片段。
基因概念包含有6个要素,分散在必修课 本和选修课本的相关章节中;基因工程和人 类基因组计划的研究成果,又进一步丰富了 基因概念。
①应掌握的三类知识 • 描述生物事件的术语 • 经典实验及其研究的方法
• 表述概念要素、原理要点、理论观点的主 题词、短语或短句
②掌握知识的基本方法:记忆!
要求学生要读书背书,熟记教材原字原句 ,我们反对死记硬背,但不记不背,是不可 能读好书的。

高考阅卷心得与反思

高考阅卷心得与反思

高考阅卷心得与反思作者:周智娟王会娟来源:《广东教育·高中》2018年第07期今年有幸参加我省的高考阅卷,这次阅卷使我懂得了高考阅卷工作的严肃、公平、公正、科学与规范,让我感受到它的神圣与庄严,也让我更明白基础教学的重要性与严肃性。

下面我就考生出现的丢分情况谈谈这次阅卷的心得。

一、语法填空1. 大小写错误不给分。

语法填空的大小写写错不给分,短文改错也一样,很多考生忽视了这一点。

C、S、L的大小写要特别注意,这次改卷过程中的causes就出现了这样的问题。

部分考生的大小写我们阅卷老师根本分不清楚,在这种情况下我们只能算他错误,这样把分丢了是很可惜的!2. 拼写错误不给分。

在今年的全国I卷中,语法填空题体会最深的是causes这个单词,有不少考生把u写得很像v,结果变成了cavses,那么这个题目就不能得分了。

平时我们考试的时候可能自己的老师是熟悉你的写法的,但是高考评卷的老师来自全省各地,加上是网上阅卷,你的单词被放大了很多倍,有些平时被认为是对的,这次很可能就是错的。

3. 字母无法辨认者不给分。

longer这个单词由于连笔太多导致判断不出第二个字母是o还是e的也比比皆是。

所以在平时的书写当中,我们一定要注意,不能太潦草,写完了自己要回头看一遍,确保评卷的老师能够认出你写的单词。

4. 单词变化时是否双写把握不准被扣分。

有的单词在变化中是否要双写把握不准,导致简单的题目得不到分。

比如longer写成longger, running写成runing,这就要求我们平时学习一定要认真,切不可眼高手低!5. 誊写时因序号弄错而丢分。

最为可惜的是有些同学明明答案是正确的,但是在填写的时候却把题目的序号弄错了,导致丢分严重。

二、短文改错改错应严格按照试题说明的格式来答题,不规范的答题一律不得分。

1. 只能增加、减少或改动一个单词。

每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改,不要改成两个单词或更多,尤其是涉及到动词时态的时候。

高考阅卷心得

高考阅卷心得

高考阅卷的几点感想——从高考阅卷来分析我们的教学与高三复习山东省烟台市第四中学 李颖昕 有幸参加了2014年山东高考数学阅卷工作,批阅理科17题立体几何题,还批阅了填空题,且咨询了同去阅卷的其他老师,对其他题目的阅卷要求,再通过仔细研究大学教授们定的评分标准,我感觉到我们的中学教育与大学教授们的要求之间有一定的差距,在教育教学的理念上应该要拔高层次,而不是为了教而教。

首先,我们的教学不要过分追求表面的“形”上的东西。

比如,教学时不要过分强调空间直角坐标系的建立是右手直角坐标系,不要过分强调结果的最简形式,否则会让学生走入一个误区:过分追求结果纠结于表面形式而浪费时间。

在高考阅卷中规定:空间直角坐标系的建立只要正确即可,不分左右手系;数字计算正确即可,不约分不算错误,大题和填空一样都算正确。

化成最简当然最好,但不必纠结,比如错位相减法求和,最后的整合有太多的学生整合不好,完全可以放弃形式的整理,没必要纠结整合成什么模样最好。

还有直线的方程形式,不加要求斜截式一般式都可,不必非写成一般式。

如果过分强调结果的形式,会让学生在头痛的同时失掉方向。

但是,对于知识性的结论性的“结果”,必须严格按照课本的科学的定义来要求。

比如,定义域值域必须是集合形式;比如,求一个函数的单调区间和判断函数的单调性,绝不是一回事,不要误认为两者相同,最后的作答形式也绝不相同,尤其提醒学生不能混淆,湖北黄立俊专家来我校指导高三复习时也刻意指出此点。

而且,需要加强注意的是,我们的中学教学中,认为在一个点处是没有单调性的,所以单调区间在有定义端点处可写开区间也可写闭区间,高考阅卷标准中定为这是错误的,要求在有定义端点处必须写成闭区间,因为我们的课本教材上只要区间端点处有定义,都是写的闭区间。

我才反思我们的中学教育,我们的中学老师,自己分析出的区间可开可闭,非常汗颜,说明我们对教材还没有吃透,对编者的编制意图还没有彻底了解与理解,我们需要继续研读,需要持续研究课本教材编写的深意,不要单单停留在表面的会了定义会了公式就会做题上。

高考阅卷心得

高考阅卷心得

从高考阅卷回来谈考场抢分的技巧2013年高考结束后,本人参与了文科综合的阅卷工作。

阅卷期间我发现了学生答题时暴露出的一些问题,在和命题组专家多次进行交流后,也有了一些自己的想法,特整理出来,供明年备考的老师和同学们参考。

首先我们来了解一下高考阅卷的操作方式,所谓网上阅卷是指评阅非选择题。

每一题由两名不同的评卷教师分别评阅。

若两人评出的分数超出评卷专家组设定的2分的评分差值,就要进行三评;仍超出评分差值的,再进行四评。

评卷组组长利用电脑及时监控每一位阅卷老师的评卷质量,及时协助评卷教师正确掌握评分标准,确保评卷质量。

其次从评卷的操作角度,有两个方面尤其要指导学生注意。

第一是字迹一定要清楚,如果模糊不清,扫描之后很难保证阅卷老师能够从中找到得分点。

第二是一定要注意答题区域。

有不少同学答题的时候粗心大意,如把13题的答案写在14题的框内,把14题的答案写在13题的区域,还有的同学把政治、历史、地理三科的答题位置弄错。

这种情况在阅卷中发现了,一般会被当作问题卷提交到组长那里,由组长调看其他题目的答题情况,如果确实是答错区域,那也会协调一下评阅。

但问题是高考阅卷时间紧,任务重。

有时候阅卷老师一不留神就会直接给零分,而不把它当成问题卷提交。

这样就造成了失分,非常可惜。

今年政治平均分为50.2分,文综平均分为152分。

下面总结一下本人在非选择题阅卷过程中发现的一些问题。

一、考生概括材料,从材料中提取有效信息的能力太弱今年的13小题第一小题,根据图表材料概括此材料反映的问题,阅卷过程就发现学生不会做图表题,得分率不高。

其实我们在阅卷的时候发现,只要把这些材料稍加概括即可,但是照抄材料的非常多,原封不动地照抄,肯定是不允许的。

考试说明考核要求里就明确强调获取和解读信息。

包括理解试题提供的图文材料和考试要求、整理材料,最大限度地获取有效信息、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

对图表材料的解读,相信这是所有老师和学生都非常重视的。

高考阅卷心得

高考阅卷心得

物理压轴题的阅卷心得2012年高考的理科综合卷在山东大学评阅,本人于6月份有幸参加了这次阅卷工作,而且批阅的是物理压轴题23题。

对这次高考阅卷工作中的一些个人体会和启示向各位老师和同学们做一汇报。

首先,简单介绍如何网上阅卷的。

一份试卷由计算机同时发给两位老师,每位阅卷老师只能看到自己所改的这道题的图片,其它题目是看不到的。

而且只能看到自己批阅的情况,看不到别的老师的批阅结果。

由这两位阅卷教师在各自的计算机上根据评分标准分别进行评分。

当两个阅卷教师所给的分数不同时,服务器自动将该考生该题的答题图片随机分发给第三个评阅此题的阅卷教师。

该题组小组长负责对三评卷的随机抽查,第三位教师评阅此题的所给的分数与前两个教师中的一个评分分数相匹配时,则通过;仍不匹配时,该试卷将发送到题组大组长处进行仲裁,也就是四评,四评的分数就是就是这份试卷的最后得分,总的来说要比人工阅卷公平、公正。

其次,详细说一下23题的情况,本题为电磁场综合题,历来难度大,问法多今年又是字母表达式无疑又是雪上加霜。

第一问主要是考查动力学内容,所以方法不定,但不论什么方法,以对为原则。

第二问考查是磁场中圆周运动的临界问题,可惜好多同学没有搞清楚限定条件:R> 。

第三问是磁场和电场的结合,这一问更惨,好多同学搞不清楚在电磁场中运动的时间和所给时间的关系,甚至没做,是得分最少的~问。

整体本题全省的平均分约为7.8分。

这一题共18分,分三问,分值为7分、4分、7分。

第一问又分为两小问:(1)求速度3分,分两个得分点为2分+1分,(2)求极板间距离4分,分三个得分点为2分+1分+1分。

第二问求磁感应强B为4分,分三个得分点为2分+1分+1分。

第三问也分为两小问:(1)求磁场内的运动时间t为4分,分三个得分点为2分+1分+1分。

(2)求磁感应强B的大小为3分,分三个得分点为1分+1分+1分。

所以本题三问共14个得分点,划分的相当细致,评分细则一共4K三页纸,对同学们来说,评分细则越细越有利,越容易得分。

高考阅卷体会

高考阅卷体会

高考阅卷体会今年高考结束后,在王主任的努力争取下,我和其他五位老师有幸得到了高考阅卷工作的任务,通过这次阅卷,真正体会到了高考的严肃和神圣体会了高考的严谨性,公正性和导向性,为自己的教学备考提供了依据,下面我就谈谈自己的粗浅体会。

一.阅卷工作的严谨性,公正性,导向性。

1,严谨性。

2011年山东省高考英语继续实行网上阅卷,阅卷教师由三部分人员组成:高校教师,在读研究生,中学教师。

英语阅卷组由309人组成。

阅卷量54万4千份。

每个阅卷人员都有一个用户名和密码,凭用户名和密码才能登入,登入后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家组成员的监视中,你离线几分几秒,你阅卷的总量,平均速度,有效度,吻合度,自评率等各项指标随时随地电脑里都有反映。

监控中多极管理,省派小组-----阅卷点领导小组----阅卷组组长----质检组---小组组长----阅卷员。

6月11日青岛晚报等了一份大致的评分标准,这让阅卷点非常紧张,并进一步加强了保密措施。

13号,两个青岛的阅卷老师到阅读表达题阅卷室拿评分标准复印,被监控录像记录并最终被辞退。

2,公正性。

根据评分系统,每份答卷至少由两名人员评分,而且彼此看不到对方的分数,两名人员不是固定组合,电脑随机派送。

如两人所给分数在7分的范围内,那就是有效分数,两个分数加起来取平均分,就是该答卷的最后得分。

如两人所给分数超出7分的范围,则由第三个人评阅,取范围内的平均值,就是该答卷的最后得分。

如三评不行,则四评,作文交由专家组仲裁,最后给定分数。

如果你所给出的分数均超出第二者第三者十几分或二十多分,那么你会出现恶评卷,小组长就要找到你,让你重审阅一下这份卷子,给你再重新讲解一下评分标准。

若连续出现恶评卷,大组长就要找到你,你就会面临被解聘的危险。

所以,相对于大部分考生而言,评分更加公平公正。

但是,因为阅卷老师受7分值以及其他各项指标对阅卷人员限制的影响,许多阅卷老师怕出现无效卷,出现了打保险分的现象,使好文章的分数高不上去,致使影响高水平学生的最终成绩。

高考阅卷体会

高考阅卷体会

高考阅卷体会一、阅卷现象及基本对策:现象一:高考评卷速度要求非常快。

很多时候,改一道题平均只用几秒或几十秒时间,一个老师一天平均要改数百份甚至数千份卷子(只改其中一题或者一题中的两个问号)。

比如,据说一份作文卷,五六十秒改完算是慢的,有的人只用30秒就能改完,一个老师平均一天能改三四百份作文卷;再比如,有些计算题,十来秒就改完,有的老师一天能阅3000多份卷子。

对策:面对如此改卷速度,考生在答卷时就要有技巧,尽可能博得老师的好感。

首先,卷面要整洁,字迹要工整,层次清楚。

如果书写模糊,涂改很多,会造成难以辨认,也不能给分。

其次,概念要准确、叙述要简明,让人一看就明白。

另外,要依题作答,不要乱涂乱画。

现象二:第一印象好常能得高分。

对策:虽然不是每个老师都凭感觉打分,但给老师一个好印象却肯定是很重要的,特别是作文,一个漂亮的开头可能就奠定了高分的基础。

在高考语文和英语作文改卷过程中,改卷老师每天面对那么多份试卷,如果写作上没有新意,就很容易流于一般。

因此,写得别出心裁、个性鲜明、出彩,也是作文拿高分的策略之一。

现象三:不约而同都往平均分上靠高考改卷电脑会将每份卷子同时发给两位老师改,如果两人的评分误差在规定范围内,改完的这份卷子就是有效卷。

而每位老师所改的卷子中有多少是有效卷,电脑会即时体现。

因此,在改卷过程中,不少老师为求稳,不由自主会往某个分数段上打。

如果发现自己的有效率低了,就会慢慢往平均分上靠。

对策:那么,如何突破平均分,让改卷老师眼前一亮,往高分上打?建议:思路就要尽量地与众不同,有创意,这样才能吸引改卷老师的眼球,才能得高分。

现象四:抓评分点成为阅卷关键高考时,每小题的答案都会依题意设置若干个评分点,只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。

因此,阅卷过程中,许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上,实际上就是对某几个关键词进行扫描,而忽略了句子的质量。

对策:答题时,不论答多答少,首先要把答案的关键部分、关键词写出来,第二步才考虑句子的质量。

高考阅卷心得体会

高考阅卷心得体会

高考阅卷心得体会高考阅卷工作已经结束,在为期九天的作文阅卷过程中,我感触良多,经过总结反思沉淀,简单介绍一下阅卷的具体情况和我个人的一些阅卷体会,希望能利于以后更有效地提高作文教学水平。

一、阅卷的相关情况1、阅卷点:河北省将高考阅卷点设在河北师范大学计算机软件学院。

2、阅卷人员组成:仅就高考语文而言,参加语文基础评卷的教师及师大研究生大约300人;参加作文评卷工作的教师大约有210人,其组成成员包括部分河北师大的文学院教师、抽调的高中语文教师。

3、阅卷方式:采取网上阅卷的方式,在网络评卷系统上均标有评卷老师的姓名、阅卷份数、速度及所提交的分数,系统还特意设计了放大功能,可以对考生的试题、字体进行放大,并能调整背景颜色,另外,认为自己所给分数不恰当,可以进行回评,为老师准确轻松的阅卷创造了优越的先绝条件。

4、阅卷流程:(1)培训、试评。

在正式评卷之前,要对教师进行大约为期两天的培训和试评,以统一评分标准。

拿作文评卷而言,首先由评卷组组长,河北师大文学院资深教授分析作文材料,确定立意——①敬畏规则,反对投机取巧;②没有规矩,不成方圆;③学会变通;④挑战习惯做法;⑤打破常规,敢于创新;⑥超越胜负,合作共赢;⑦守成与创新;⑧出新意于法度之中;⑨竞争与合作。

然后要求评分时按照“整体观照,分别给分”的原则赋分,接下来又出示8篇范文讲解,如何按内容、表达、发展三个方面给分。

在试评的最开始,大家给出的分数相差得还是很悬殊的,有时候,同样的一篇作文,最低的给20多分,最高的却给了40多分,但是经过具体分析、发言表达自己的观点,再经过激烈讨论后,慢慢地阅卷老师就会基本上达成一个统一的共识,到了后来,分数就比较接近了,基本都靠近平均的给分率,大家心里上基本有一个总体的评分标准了!(2)正评阶段。

接下来,进入正评阶段后,全省40万左右的考生(还有2万多对口考生),一评二评三评加起来80多万份的卷子要求6天全部判完,平均每人每天要判约650份试卷,所以,阅卷速度是很快的。

高考阅卷心得

高考阅卷心得

今年6月11号到19号我有幸参加了高考英语阅卷工作,虽然繁忙,但更重要的是它丰富了我的人生阅历,使我有机会从另一个角度来看待英语书面表达的教学,更是给我以往的英语教学进行了一次洗礼,对我来说也是受益匪浅的。

下面我想从三个方面来谈谈我的个人感悟。

第一,阅卷基本概况。

这次省教育考试院共抽取了300多位评卷员,主要有在职中学教师和河北师大的在校研究生组成,阅卷员被分为6个组,每个小组设立两个组长,除此之外,阅卷点还设立了专家组,主要是师大的教授组成的。

书面表达的最终成绩是这样确定的:每一份试卷被随机发送到任意两个阅卷人员的电脑上,两人所给分数的平均分四舍五入后就是最后得分。

每个小组都由几台电脑随时监控,每一个阅卷人员的阅卷情况在这几台电脑上都一目了然,而且由专人监控。

具体阅卷方法大致是这样的:先从整体看,根据语言和要点确定档次,书面表达的档次分为五档,一档:1-5分;二档:6-10分;三档11-15分;四档16-20分;五档21-25分。

然后根据语言表达中的错误大小多少确定是这个档次里的上档还是下档,比如说五档的下档就是21-23分,上档就是24-25分。

所有这些尽量在1分钟之内完成,当然也不是越快越好,为了追求数量而降低阅卷质量,出现很多无效卷是会受到批评的,所谓的无效卷是指两个阅卷人员对同一篇文章的给分分差超过了4分,这时,这份试卷就会自动进入三评,甚至四评。

比如说一篇作文一个老师打了8分,另一个老师打了1分,这时就自动进入三评,而第三个人打了9分的话,那么打一分的那张就是无效卷了,但是无效卷并不是就这样被扔过去的,组长还要再看的,如果这份试卷确实只应该是一分,组长会改评的,专家组的教授们也在一直监控无效卷。

所以基本上英语作文的打分是相对公平的,我感觉大多数老师改的都很认真,第一天改的速度都超过了一分钟,第二天熟悉之后还是40多秒,这是平均速度,所以草菅人命的现象不多,并不像之前听说的那样只看书面不看内容。

从高考阅卷过程中得到的启示

从高考阅卷过程中得到的启示

从高考阅卷过程中得到的启示中学老师参加高考阅卷工作,虽然非常辛苦,但也有很多收获。

当一份份考生的答卷从你眼前通过时,你的情绪也在一次次起伏跌宕。

当你看到一份答案正确、字体漂亮、格式工整的试卷时,你会忍不住大声叫好。

当你看到一份涂了又改,改了又涂、反复几次,最终改错的试卷时,你会忍不住为考生叹息。

仔细分析这些让你心情起伏的试卷,你可从中得到很多启示,悟出很多道理,为自己、为同事、为高三一线老师提出一些教学建议。

1、列出高考试题双向细目表,进行认真细致研究国家考试中心今年命制的新课程卷,分I卷和II卷。

不论是用哪套试卷,老师们都要依据试卷中的生物试题,列出命题双向细目表,甚至可以将近三年的高考新课程卷试题列出一个总的双向细目表。

认真细致地分析研究高考试题,尤其是近三年来的三套试题在各个知识板块出现的频率、分值,找出命题热点、在一套试题中的权重,为教学,尤其是高三复习提供参考依据。

如:2013年全国高考新课程I卷双向细目表(满分:90分)(1)从今年新课程I卷的双向细目表中不难看出,今年考查的知识都是高中生物的主干知识:细胞代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生态学知识等。

(2)今年试题的分值,一改前三年在三个必修模块分配不均的风格。

必考题75分,在三个必修模块中的分值分配差不多,其中必修一22分,必修二27分、必修三26分。

这样的分值分配,启示老师们在组织教学或考前复习过程中,对三个必修模块应该均衡发力,不偏不倚。

(3)从双向细目表中还可看出今年新课程I卷试题考查的认知层次。

这套试题对认知层次Ⅰ考查的考点并不少,如第1、3、32、39题等,但几乎每一道试题都在考查知识层次Ⅱ。

其导向作用是:教学中更应关注知识的理解,特别是相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

2、加强培养考纲要求考查的四种能力考试大纲要求,高考试题要对考生进行四个方面的能力考查。

今年新课程I 卷的试题,的确从四种能力的考查角度进行了设计,但对获取信息能力和实验与探究能力的考查更突出。

高考地理阅卷的体会与思考

高考地理阅卷的体会与思考

高考地理阅卷的体会与思考一、阅卷感受感受一:整个阅卷过程“紧张、严格、公平”。

紧张,上班上午9点到12:30,下午3:30点半到6:30点,中间有休息15分钟,阅卷过程中,每一位阅卷教师都全身心地投入到阅卷中,整个阅卷室都是敲击键盘的声音,既要保质保量,又要赶上速度。

严格,评卷一定要严格执行评分标准,组长会组织阅卷教师对每一道题进行学习评阅,确定每一题的评分标准,评分标准往往细分为若干项给分点,每一项给分点对应相应分数,找项找点给分。

公平,实行双评制,每一份试卷都会自动弹跳给两位阅卷教师,如评阅该试卷的两位教师给出的分数不吻合,则进入第3评,3评的教师所给的分数如与2评中教师其一的给分一致,不一样的评阅无效,如3人均不一致则由阅卷组长仲裁。

感受二:评分标准为学生着想。

考生所答出的答案一般不会与标准答案一般无二,这就需要根据标准答案制定出相应的评分细则。

评卷组长会组织评卷教师先对学生试卷进行学习评阅,以掌握考生所作出的答案哪些与标准答案是相同的、是相似的、是可以得分的,把这些记录下来作为阅卷依据,然后组织阅卷教师结合学生答题情况拟定最终的评分标准,阅卷教师以此为依据对考生试卷进行试评,尽最大可能的使评分标准严谨合理、增强可操作性,做到既符合标准答案,又符合考生实际,还要有利于阅卷。

评分标准一经制定,将作为阅卷的依据,阅卷教师将按照标准进行阅卷,不得随意更改,确需再次修订的,必须报负责人决定,这样就形成“主观题客观阅”的评卷标准。

感受三:抓评分点成为阅卷关键阅卷过程中,许多老师往往把注意力集中在评分点的关键词的寻找上,往往只注意答对部分,对于答偏答错部分常常无暇顾及;“答对得分,答错不失分”的现象非常普遍。

而除了要点之外,改卷老师在改卷时还看答题句子表达是否准确。

如果句子准确、表达流畅,一般都能得到比较高的分数。

感受四:老师喜欢用语规范、条理分明的卷子每天要阅数百份、甚至上千份的卷子,光是翻看页面,点击鼠标都已经十分辛苦,因此,在繁重枯燥的评卷过程中,评卷教师对用语规范、条理分明、字迹清晰的试卷会平添一份好感,都尽量给分。

高考阅卷体会

高考阅卷体会

高考阅卷体会结合近几年高考阅卷经验,浅谈一些体会,以供同仁参考,以便教会一些基础不太好的学生得到一些巧分,现就高考最后几大题,分别浅谈如下: 1. 三角与向量这部分一定要求学生死背公式,因为每个公式都是一个得分点,即使出现类型不会解的题目,只要能罗列出与本题的相关的公式也可以得分,现以2010年高考题为例,对三角每个得分点,浅析如下: 解:由12cos 13A =得25sin 13A ==1分又1sin 302bc A = 1分 所以bc=156 1分(1) 1112cos =156=14413AB AC bc A ∙=⨯分分(2) 222221a 2cos =)2(1cos )b c bc A c b bc A =+--+-分分( =1121+21561-=2513⨯⨯分() 1分 所以a=5 1分 只要出现上述每一个点都可以得分不需要步骤的连续及完整性,哪怕前面有些得分点没有出现,后面也可以得分。

2. 解析几何如果出现求曲线方程,即使你不会求解也不知如何求解,只要把所求的曲线方程设出来也可以得分,方程中的每个参数也都是得分点,甚至只要联立方程组也可以得分,更甚至出现答案也可以得分,现以2010年理科题为例,对得分点进行剖析 (1)设椭圆方程22221(0)x y a b ab+=>>由12e =即12c a=,a 2c =(1分)得22223b a c c =-=(1分)所以椭圆方程具有形式2222143xycc+=将(2,3)代人上式得解得2c =(1分)椭圆E 的方程为2211612xy+= (1分)解法1(2)由(1)知12(2,0),(2,0)F F -- (1分)所以直线1A F 的方程为3(2)4y x =+即3460x y -+=直线2AF 的方程为x=2 (1分)由点A 在椭圆E 上的位置知,直线l 的斜率为正数(1分)设(,)p x y 为直线l 上任意一点则346=x-25x y -+ (1分)若34+6=510x y x -- 得(因为斜率为负,舍去)于是34+6=-5+10x y x -得210x y --= 所以直线方程为 210x y --=解法2 因为12(2,0),(2,0)F F -- 2,3A ()(1分) 因为12(43),(0,2)AF AF =--=- ,(1分)所以1212114(43)(03)(1,2)535AF AF AF AF +=--+-=-,, (1分) 所以12k = (1分)所以:32(1)l y x -=-即210x y --=(1分) 不化简也可以 (3)设存在1222(,),(,)B x y C x y 两点关于直线l 对称则l B C ⊥所以12B C K =-(1分)设直线BC 的方程为12y x m =-+将其代入椭圆方程2211612xy+=,得一元二次方程为213+4-)482x x m +=( (1分)即22120x mx m -+-= (1分)(上述两步加在一起还可以得1分总分)则12,x x 是该方程的两个根由韦达定理得12x x m +=(1分)于是121213()222y y x x m m +=-++=(1分)所以B 、C 的中点为3,)24m m((1分)(上述两步加在一起还可以得1分总分),又因为BC 的中点在21y x =-上所以314m m =-(1分)得4m =(1分)(上述两步加在一起还可以得1分总分)即B 、C 的中点坐标为2,3() 与A 点重合矛盾(1分)所以不存在满题得条件的相异两点(1分) 三、立体几何立体几何题解法多,有传统法(综合法)和向量法。

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Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking07年高考理综阅卷体会及08复习感想菱湖中学吴善勇今年我省高考理科综合阅卷点设在杭州师范大学,本人于6月10日至18日参加了这次阅卷工作,在本次高考阅卷工作中对高考内容的理解及如何指导学生答题和08年高考复习的建议,就个人的理解向各位老师汇报一下。

一、网上阅卷情况简介网上阅卷是指以计算机网络技术和图像处理技术为依托,以实现考试评卷公平公正性原则为最终目的一种新的阅卷方式。

网上阅卷时,用高速扫描仪或专用阅卷机快速扫描答题卡。

客观性试题部分计算机自动按照标准答案给分,主观性试题部分按题切割成一个个图片,由两个阅卷教师在各自的计算机上根据评分标准分别进行评分。

当两个阅卷教师所给的分数差小于规定的误差值时,计算机自动取两人的平均分作为该考生这道题目的最终得分;当两个阅卷教师所给的分数超出规定的误差值时,服务器将自动将该考生该题的答题图片随机分发给第三个评阅此题的阅卷教师。

该题组小组长负责对三评卷的随机抽查;第三位教师评阅此题的所给的分数与前两个教师的分数仍不匹配时,该试卷将发送到题组大组长处进行仲裁,也就是四评.网上阅卷有很多优点,它可以实时了解每一位教师的阅卷质量和阅卷进度,每一个阅卷小组的阅卷状况,及时发现问题,纠正偏差,从而保证阅卷教师掌握标准的一致性,确保对阅卷的管理力度。

但它也存在一些问题;在三评卷和四评卷中,特别是三评卷中,按照批卷系统,第三位教师评阅此题所给的分数与前两位批卷教师中的一位分数匹配时,计算机自动取这两人的平均分作为考生此道的最终得分;由于题组长人数教少,而三评卷和四评卷相对题组长而言数量太多了,一些教师被抽调去复查三评和四评;我参与了此项工作,三评卷中有相当比例的所谓匹配而给考生的分数是不正确的,那个不匹配的教师所评的分数才是正确的;有些老师戏称"真理掌握在少数人手中".我想这可能和此系统设计的思想有关,还有就是和试题本身有关。

二、第Ⅱ卷答题情况简单分析2、22题分析:本题分两小题,第一小题6分,第二小题11分,共17分。

均分7.21分。

第⑴小题分析:只有熟悉示波器各旋钮的作用才能完整、正确的作答。

“练习使用示波器”在高考中曾考查过一次,今年是第二次在高考题中出现,这个实验可能不太被老师和学生重视;得分率比较低.做过这个实验的学生应该比较容易得分。

第⑵小题分析:第①小问中问三个落点的位置;和教材中实验的处理方法相同,难度不大;第②小问是教材实验原理的变通,因做平抛运动的时间相同,可以用平抛运动飞行的水平距离表示速度,理解了这一点就容易回答了。

第③小问只有真正理解了平抛运动的本质才能作答。

在高考实验中,力学实验分值的比例超过电学实验是很少见的。

验证动量守恒定律曾多次在高考实验中出现,这道实验题是用中学实验的方法验证普通物理中的恢复系数,有创新,但也不超过中学的要求,是一道较好的实验题。

3、23题分析:本题15分,均分10.27分。

通过运动员训练交接棒的生活实际背景,考查学生构建物理模型,运用运动学的基础知识和规律的能力。

只要学生能掌握匀变速直线运动的基本规律,画出运动过程的草图,分析清楚相关的几何条件就能顺利地解决问题。

在高考中单纯考查运动学知识并不多见,本题的难度也不大,体现了基础知识的重要性。

4、24题分析:本题18分,均分4.85分。

这是一道力学碰撞中的动量能量问题,它主要考查考生分析问题的能力和运用数学处理物理问题的能力,本题的物理过程并不复杂,关键是寻找规律,对数学知识的要求较高。

动量与能量是高中物理的重点知识,也是高考重点考查的内容;考生考前肯定复习过,但得分率很低,对此类重点、难点知识教师应该寻找有效突破的办法。

5、25题分析:本题22分,均分4.69分左右。

本题是一个典型的带电粒子在有界磁场中做匀速圆周运动的问题。

本题中的左边界较容易确定。

正确地作出轨迹,结合相关的几何条件运算x轴荧光屏亮线的右边界也能确定。

但x轴荧光屏亮线的左边界是隐含的,有许多同学找不出来。

带电粒子在磁场中的圆周运动是高考常考的内容,这类题目涉及的物理学并不难,但与数学中的几何知识联系较多,不容易找到对应的轨迹和相关的几何条件。

本题难度并不太大,因为是物理最后一题,又受到24题难度较大的影响;同时还有时间的影响;许多考生没有答题;其实从评分标准来看,本题要得到6~10分还是比较容易的。

三、2007年高考(全国卷一)试卷特点评析2007年理科综合试卷结构保持了一定的稳定性和连续性,其中物理120分、化学108分、生物72分。

整张试卷体现了基础性、能力性、综合性、现实性和前瞻性的特征,体现了以能力测试为主导,“以学科内综合为主”,本着高考选拔性考试原则,考查学生对理、化、生三科基础知识、基本技能的掌握程度及运用知识分析、解决问题的能力,尤其突出了这三科的实验性自然科学的特点。

1、保持稳定,敢于创新,适当控制难度、加大区分度今年的“理科综合能力测试”以稳定为主,物理题的总体格局基本维持不变。

试卷考查内容还是学科主体知识,比例合理,覆盖面较宽,难度较06年有所增加。

试题运用常规的物理情景和常见设问方式,考查学生的理解能力、综合分析和解决问题的能力和理论联系实际的能力,做到了稳中求新,稳中求变。

命题贯彻了“以知识为依托,以能力立意”的命题指导思想,考查仍然注重中学教材的基本特点,继续体现了源于课本的命题原则。

用“验证动量守恒定律”的实验验证弹性碰撞的恢复系数的实验设计,既源于教学重点,但不拘泥于教材,凸现了科学探究能力的考查、思维能力的考查,也体现了对创新意识、运用能力、迁移能力和拓展能力的考查,体现了当前课程改革的精神。

2、加大了试题知识面的覆盖,考察学生全面掌握知识的能力该套试题主要考查了物理学科的主体内容,全卷考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元中的15个(未涉及到恒定电流、电磁场和电磁波)。

各部分知识考查比例为:力学63分,占52.5%;电学39,占32. 5%;热学6分,占5%;光学6分,占5%;原子物理学6分,约占5%,这与大纲和教材内容的比例一致。

(详细考察内容见下表)物理试题考查的主要知识点3、突出了图象的作用要求考生能看懂图表所包含的信息,并能从中找出规律。

考核学生读图、作图、用图能力的试题数明显增加,8个选择题中的有7个题,Ⅱ卷中22、24、25题有图象或示意图;第15、18、21题主要考核学生对图象理解,第17、19、20、21、25题则主要考核学生应用作图解答试题的方法。

四、复习建议08年是旧课程的最后一年,从近几年的高考命题情况看,理综试题题型结构、分值分配、考查内容、命题难度都不会有大的变化;如何在高三复习中,进一步提高学生思维能力、解题能力和应试能力,是我们高三教师值得研究和探讨的课题。

以下是我的一些想法:1、认真学习《考试大纲》,研究高考试题,体会高考命题的精神明确各章的重难点和相关的物理思想方法;各章各考点的层次要求(Ⅰ级还是Ⅱ级要求),然后研究近几年的高考试题,明确各章的考点中,哪些是考试热点,哪些是考试重点,各考点的可能的命题方式,命题难易程度等,教师要做到一清二楚。

特别是中学物理的主干知识和核心内容;力学中的“力、直线运动、牛顿定律、曲线运动和万有引力、机械能及动量”;电学中的“电场、恒定电流、磁场和电磁感应”等;通过教师的认真研究,是可以把握高考命题的基本趋势的。

从近些年理综高考试题来看,计算题主要考查下面的五个方面的问题:①牛顿定律和运动学关系②万有引力和天体运动问题③物体相互作用过程中的动量和机械能问题④带电粒子在电场、磁场中的运动问题⑤以电磁感应为中心的综合问题。

2、夯实基础,提高学生能力教师在第一轮复习中准确把握教学要求,循序渐进地进行教学;⑴不搞一步到位⑵删减掉的内容不要随意补充⑶把更多的注意力放在基本概念、基本规律和科学方法上⑷注意教学方式的改变⑸重视对常规实验的原理与方法的复习⑹编选好讲、练的习题,提高教学效益:习题应该注意①难度适当②例题经典③习题成系列必须让学生清楚明白:⑴明白高考命题要求及范围和重点⑵清楚高考题的评分细则⑶知道教师的复习计划⑷找到适合自己的复习方法教师在第二轮复习中抓知识的横向联系和解题能力的提高;⑴采用归类、对比的方法进行专题复习,加深对双基知识的理解;例如在“图象法在解题中的应用”这一专题中,可以将原来散见于力学、电学等章节的图象,如v-t图、U-I图等进行对比分析,可将这些支离破碎的知识点综合起来,从图线的纵轴、横轴的含义,截距,斜率,曲直,所围面积等诸多方面全方位认识图线的物理意义,这样学生的认识和应用能力会有大幅度提高。

⑵逐步形成力、热、电、光、原子板块的知识网络,提高学科内综合的能力在物理学科内,力、热、电、光、原子各板块是有联系的,通过专题复习,要能够理清思路,找出其联系所在。

主要有两条主线将它们联系起来,一是“力”这条主线,除了力学部分的重力、弹力、摩擦力之外,还有热学部分的分子力、电学部分的电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力),原子物理中还有核力。

另一个是“能”这条主线,除了力学中的动能、重力势能、弹性势能外,还有热学中的分子势能、内能,电学中的电势能等等,注意对“能的转化和守恒定律”的理解与应用。

⑶领会各种解题方法和技巧除了基本分析方法外,还有其他一些更巧、更简捷的思维方法,如:解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法;处理复杂运动常用的运动分解法、相对运动法;处理其他问题的图线法、等效代换法等等。

掌握这样一些方法,可以使学生举一反三,灵活解决各种问题。

⑷通过专题复习使掌握的知识得以延伸和拓展。

3、物理实验专题复习虽然近几年的高考实验通常考的不是课本上的原有实验,但也往往是建立在课本实验的基础上的,所以平时复习要注重将基础实验进行拓展。

在理解原理的基础上去把握实验的实施方案(如实验所需测量的物理量、实验仪器、实验步骤),并能够根据自己所学的有关理论对实验进行必要的改进、改编。

同时要重视课本上的课后小实验,通过对课本小实验设计的具体操作,培养自己将所学的知识创造性地迁移到新的实验情景中去的能力。

今年实验题没有考电学设计实验;出乎很多教师的意外,绝大多数的教师在考前都花费了不少的时间来进行电学实验专题复习;08年高考还会不会考电学设计实验呢?相信大多数教师和我一样,考的可能行远大于不考的可能行;因此还得对电学设计实验进行系统性专题复习。

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