新课改中信息技术与学科课程整合的现状与问题
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于 建 构理 想学 习环 境 与学 习方 式 的教 学 设计 方
要 目标 每一 位教 师都 应该 结合 自己所教学 科 的 特 点去 建构 既能 实现信 息技 术 与课 程整合 、 能 又
较好 地体 现新 型教 学结 构要 求 的新 型教学模 式 教 师在进 行课 程整 合 的教学 设计 过程 中 。 要
变化 与 日俱 增 近年 来数 字化学 习概 念迅 速在全
力 ， 得教 育从 目的 、 使 内容 、 法到组 织形 式全 面 方 变革 我 国 目前 也制 订 出计划 ． 要在 全 国中小学
积极 推进信 息技 术 和教育 的整合
在将 信 息 技术 和 基 础教 育进 行 整 合 的 实践
７ ２
王 欣 ！ 课 改 中 信 息 技 术 与 学科 课 程 整合 的 现状 与 问题 新
整 合 的第 一个 要素 现代 信息 技术 ， 为数 字 是
作 为 当前 各 级各 类 学 校 深化 学 科 教 学改 革 的 主
化 学 习提供必 要 的硬件 条件 ： 二个要 素信 息技 第 术 与课 程整合 ． 为数 字化学 习 提供先 进 的有利 是
信 息技 术 与学科课 程 整合 是一种
趋 势
在论 述信 息 技 术 与学 科 课 程整 合 这 一 内容 时． 我们首 先要 提到数 字化 学 习 的概 念 进入 ２ ０ 世纪 ９ ０年代 以来 ．随着 多媒体 技术 和 因特 网的 日益 普及 ． 信息 技术 正在改 变人 类社 会 的生产方 式、 工作 方 式 、 活方 式 和学 习方 式 ． 且 ， 生 而 这种
级认 知工具 ， 带动 教育 的全 面改革 。随着信 息 并
技术 和教育 的不 断整 合 ． 息技 术对 教育 的作用 信 越来越 大 。 它促 进 了课 程 改革 ． 得教 学 目标 、 使 内
容 、方 法 和形式 甚至 连学校 结构 也发 生 了变化 。
现代 信息技 术 手段 ， 过 信息技 术 与学科课 程 的 通
第 ２ ２卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 １ ２月
北 京 教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＩ Ｉ ＝＇ ＪＮＧ ＮＳｒＪ ＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｖ０ － ２ Ｎｏ４ 】 ． ２ Ｄｅ ． ｏ ８ ｃ２ ｏ
新 课 改 中信 息 技 术 与 学 科 课 程 整 合
Ｏ ｒ ｂ现 状 与 问 题
王 欣 （ 京教育学院科研处 ， 北 北京 １０ ２ ） ０ １０
冰
摘要 ： 息技术与学科课程整合 ， 信 可以激发 学生的学习动机 ， 进学生的学习 ， 高教学质 促 提 量 。整合要 以先进 的教 育思 想为指 导 ， 紧紧 围绕 “ 型教 学结构 ” 新 这一 核心 ， 用“ 运 学教 并 重”
过程 中 ． 息技 术在 教学 中 的作 用 和角色 可能各 信 不 相 同 ． 许 是一 种 演示 工 具 ． 许 是一 种 交互 也 也 工具 ． 但最 终信 息技 术将成 为辅 助学 生学 习 的高
世界 流行 ．美 国教 育技 术 Ｃ Ｏ论 坛第 三 年度报 Ｅ 告 中所 强 调 的 “ 字化 内容 与各 学 科课 程 的 整 数 合 ” 就是 我们 国 内通常所 说 的 “ 息技术 与各 学 ． 信 科课 程 的整合 ” 数 字化 学习 的完整 内涵 是 ： 利用
法 ：第 三个要 素教 学深 化改 革与 创新人 才 培养 ．
是数 字化 学 习的最终 目标 。 件是 前提 ， 条 是基 础 ， 没 有必 要 的条 件 ， 字 化学 习就 无从 谈 起 ： 是 数 但
密切 注 意教学 环境 四个 要素 （ 师 、 生 、 学 内 教 学 教 容、 教学 媒体 ） 的地 位 与作用 ， 各个 要 素与传 统教
有效 整合来 实 现一种 理想 的学 习环境 和全 新 的 、
但是 ， 面对 众 多的信 息技术 整合 改革课 、 摩课 ， 观 我们却 找不 到一 个可 靠 的标 准 或评定 的依 据 ， 人 们 常常凭 感 觉说 哪 一 节课 好 ， 价 不 一 ． 知道 评 不 哪一节 课 “ 改革 ” 深 入 ． 一节课 整合 的教 学效 更 哪
要 解 决 的问题 。
世 界各 国对信注 ． 试 图在未来 的信 息社会 中在 都 教 育方 面走 在 前列 ． 为此 ． 国都 制定 了专 门 的 各 计 划 ．把教 育 信 息技 术 的 发展 看 作 教育 的 推动
一
、
能充 分体 现学 生主体 作用 的学 习方 式 ． 而彻底 从
改革 传统 的教 学结构 和教 育本 质 ． 达到培 养大批
具有 ２ 世 纪社 会所需 要 的能力 和素 质 的人 才 的 ｌ
目 的
￥ 稿 日期 ：０ ８ １ — ７ 收 ２０一０２ 作 者 简介 ： 欣 （９ １ ）女 ， 京 市 人 ， 京 教 育 学 院 科研 处 ， 级 讲 师 。 王 １６ 一 ， 北 北 高
的教 学设 计理论 ， 通过 封 闭式 、 开放 式 整合 最终 完成课 程 的全方位 整合 。 目前整 合过程 中急 待 解 决教 学模 式 、 评价标 准、 师角 色转 变、 习资源等 问题 。 教 学 关键 词 ： 息技 术 ； 信 学科 课程 ； 整合
中图分类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ３ ・ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ８ ２ ８ （０ ８０ — ０ ２ ０ １０ — ２ Ｘ ２ ０ ）４ ０ ７ — ３
２ ０世纪 科学 技 术得 到 空前 的发 展 ．人 类社 会 由工 业 社会 进 入 到信 息 社会 信 息 时代 的 到 来 ． 方面 使 传统 教 育 面 临着 严 峻 的挑 战 ． 一 另一 方 面 ，也 为教 育进一 步发 展创 造 了 良好 的机遇
果好 。 以 ， 所 如何 用好 信息技 术 这一 工具 ． 好地 更 提高 整合效 果 ． 促进 教育教 学效 果是 目前迫 切需
要 目标 每一 位教 师都 应该 结合 自己所教学 科 的 特 点去 建构 既能 实现信 息技 术 与课 程整合 、 能 又
较好 地体 现新 型教 学结 构要 求 的新 型教学模 式 教 师在进 行课 程整 合 的教学 设计 过程 中 。 要
变化 与 日俱 增 近年 来数 字化学 习概 念迅 速在全
力 ， 得教 育从 目的 、 使 内容 、 法到组 织形 式全 面 方 变革 我 国 目前 也制 订 出计划 ． 要在 全 国中小学
积极 推进信 息技 术 和教育 的整合
在将 信 息 技术 和 基 础教 育进 行 整 合 的 实践
７ ２
王 欣 ！ 课 改 中 信 息 技 术 与 学科 课 程 整合 的 现状 与 问题 新
整 合 的第 一个 要素 现代 信息 技术 ， 为数 字 是
作 为 当前 各 级各 类 学 校 深化 学 科 教 学改 革 的 主
化 学 习提供必 要 的硬件 条件 ： 二个要 素信 息技 第 术 与课 程整合 ． 为数 字化学 习 提供先 进 的有利 是
信 息技 术 与学科课 程 整合 是一种
趋 势
在论 述信 息 技 术 与学 科 课 程整 合 这 一 内容 时． 我们首 先要 提到数 字化 学 习 的概 念 进入 ２ ０ 世纪 ９ ０年代 以来 ．随着 多媒体 技术 和 因特 网的 日益 普及 ． 信息 技术 正在改 变人 类社 会 的生产方 式、 工作 方 式 、 活方 式 和学 习方 式 ． 且 ， 生 而 这种
级认 知工具 ， 带动 教育 的全 面改革 。随着信 息 并
技术 和教育 的不 断整 合 ． 息技 术对 教育 的作用 信 越来越 大 。 它促 进 了课 程 改革 ． 得教 学 目标 、 使 内
容 、方 法 和形式 甚至 连学校 结构 也发 生 了变化 。
现代 信息技 术 手段 ， 过 信息技 术 与学科课 程 的 通
第 ２ ２卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 １ ２月
北 京 教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＩ Ｉ ＝＇ ＪＮＧ ＮＳｒＪ ＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｖ０ － ２ Ｎｏ４ 】 ． ２ Ｄｅ ． ｏ ８ ｃ２ ｏ
新 课 改 中信 息 技 术 与 学 科 课 程 整 合
Ｏ ｒ ｂ现 状 与 问 题
王 欣 （ 京教育学院科研处 ， 北 北京 １０ ２ ） ０ １０
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摘要 ： 息技术与学科课程整合 ， 信 可以激发 学生的学习动机 ， 进学生的学习 ， 高教学质 促 提 量 。整合要 以先进 的教 育思 想为指 导 ， 紧紧 围绕 “ 型教 学结构 ” 新 这一 核心 ， 用“ 运 学教 并 重”
过程 中 ． 息技 术在 教学 中 的作 用 和角色 可能各 信 不 相 同 ． 许 是一 种 演示 工 具 ． 许 是一 种 交互 也 也 工具 ． 但最 终信 息技 术将成 为辅 助学 生学 习 的高
世界 流行 ．美 国教 育技 术 Ｃ Ｏ论 坛第 三 年度报 Ｅ 告 中所 强 调 的 “ 字化 内容 与各 学 科课 程 的 整 数 合 ” 就是 我们 国 内通常所 说 的 “ 息技术 与各 学 ． 信 科课 程 的整合 ” 数 字化 学习 的完整 内涵 是 ： 利用
法 ：第 三个要 素教 学深 化改 革与 创新人 才 培养 ．
是数 字化 学 习的最终 目标 。 件是 前提 ， 条 是基 础 ， 没 有必 要 的条 件 ， 字 化学 习就 无从 谈 起 ： 是 数 但
密切 注 意教学 环境 四个 要素 （ 师 、 生 、 学 内 教 学 教 容、 教学 媒体 ） 的地 位 与作用 ， 各个 要 素与传 统教
有效 整合来 实 现一种 理想 的学 习环境 和全 新 的 、
但是 ， 面对 众 多的信 息技术 整合 改革课 、 摩课 ， 观 我们却 找不 到一 个可 靠 的标 准 或评定 的依 据 ， 人 们 常常凭 感 觉说 哪 一 节课 好 ， 价 不 一 ． 知道 评 不 哪一节 课 “ 改革 ” 深 入 ． 一节课 整合 的教 学效 更 哪
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世 界各 国对信注 ． 试 图在未来 的信 息社会 中在 都 教 育方 面走 在 前列 ． 为此 ． 国都 制定 了专 门 的 各 计 划 ．把教 育 信 息技 术 的 发展 看 作 教育 的 推动
一
、
能充 分体 现学 生主体 作用 的学 习方 式 ． 而彻底 从
改革 传统 的教 学结构 和教 育本 质 ． 达到培 养大批
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目 的
￥ 稿 日期 ：０ ８ １ — ７ 收 ２０一０２ 作 者 简介 ： 欣 （９ １ ）女 ， 京 市 人 ， 京 教 育 学 院 科研 处 ， 级 讲 师 。 王 １６ 一 ， 北 北 高
的教 学设 计理论 ， 通过 封 闭式 、 开放 式 整合 最终 完成课 程 的全方位 整合 。 目前整 合过程 中急 待 解 决教 学模 式 、 评价标 准、 师角 色转 变、 习资源等 问题 。 教 学 关键 词 ： 息技 术 ； 信 学科 课程 ； 整合
中图分类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ３ ・ 文 献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ８ ２ ８ （０ ８０ — ０ ２ ０ １０ — ２ Ｘ ２ ０ ）４ ０ ７ — ３
２ ０世纪 科学 技 术得 到 空前 的发 展 ．人 类社 会 由工 业 社会 进 入 到信 息 社会 信 息 时代 的 到 来 ． 方面 使 传统 教 育 面 临着 严 峻 的挑 战 ． 一 另一 方 面 ，也 为教 育进一 步发 展创 造 了 良好 的机遇
果好 。 以 ， 所 如何 用好 信息技 术 这一 工具 ． 好地 更 提高 整合效 果 ． 促进 教育教 学效 果是 目前迫 切需