社会服务：高职工程实践教学体系新模式
基于服务学习的高职高专实践教学体系研究
基于服务学习的高职高专实践教学体系研究【摘要】通过对近年来有关服务学习研究的梳理和分析，以及对目前高职高专院校实践教学的现状进行探讨，基于服务学习的视角构建包括目标体系、内容体系、管理体系、保障体系等在内的高职高专实践教学体系。
【关键词】服务学习高职高专实践教学体系起源于20世纪60年代的美国社区服务志愿者项目的服务学习（service-learning），由于倡导专业学习和社区服务相结合的新理念，近年来受到了国内学者的广泛关注，形成了不少的相关理论研究成果。
因此，有必要对服务学习理论及其应用研究进行梳理和分析，以改善目前我国高职高专传统的实践教学模式。
一、国内服务学习研究述评（一）有关对服务学习解读的研究。
服务学习作为一种外来的、先进的学习方式，首先需要对服务学习理论本身进行解读，弄清其理论渊源，以及将之应用于我国教育教学实践的可行性等。
从笔者查阅的资料来看，赵希斌等学者于2001年最早对服务学习的概念及理论基础，以及其在美国的形成和发展作了详细的介绍，指出服务学习的过程分为制订计划、学生和服务场所管理员的准备、服务学习的实施、反思和评价，并认为服务学习可以产生促进学生学习的积极性和加强学生的社会责任感等积极影响。
周加仙阐述了多种服务学习的定义，并从多种定义中归纳出服务学习的关键特征是：整合课程、安排时间进行反思、与社区建立合作关系、多种多样的体验活动。
张华教授从明确而真实的学习目标、适应真实的社区需要、儿童做决定、分析性反思四个方面，对服务学习的内涵进行了论述，并结合杜威的观点，指出真正的学习是行动和反思的结合。
游柱然对服务学习的起源、发展、演变及相关社会政治背景进行了分析和探讨，并提出如何帮助学生在社区服务和课程学习之间建立联系来促进学习是高校教师和主管的重要课题。
郝运在其博士学位论文中，从内涵、发展历程、学理基础、实施途径、组织与保障、特点与效果等方面详细介绍了服务学习理论，并阐述了美国高校服务学习对我国大学生社会实践活动的启示。
中高职院校创新教育的实践教学案例
中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。
本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。
案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。
该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。
学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。
案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。
该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。
学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。
学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。
通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。
案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。
在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。
学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。
这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。
综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。
这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。
以社会服务有效促进高职院校专业建设
以社会服务有效促进高职院校专业建设
社会服务是指高职院校与外界企事业单位、社会组织等合作，以提供各种专业技术服
务和解决实际问题为目的的一种活动。
社会服务对高职院校专业建设具有重要意义，能够
有效提升专业水平和教学质量。
下面将从资源共享、实践教学、实践环节设置和校企合作
四个方面来阐述社会服务对高职院校专业建设的促进作用。
资源共享是社会服务的核心内容之一。
高职院校可以通过与外界企事业单位合作，共
享各种资源，包括专家团队、技术设备、实践基地等。
这些资源的共享可以有效提高高职
院校的专业水平和实践能力。
与企业合作开展产学研项目，高职院校能够借助企业的技术
优势和市场需求，为专业建设提供实际的指导和支持。
高职院校的教师和学生也能够更好
地融入实际生产和工作环境，增强实践能力和职业素养。
实践教学是高职院校的特色之一，也是专业建设的核心内容。
社会服务与实践教学相
辅相成，通过社会服务能够使实践教学更加贴近实际需求。
高职院校可以根据社会需求调
整实践教学环节，提供更具实践性和针对性的教学内容。
与企事业单位合作开展实践项目，使学生能够亲身参与实际工作，并通过实践解决实际问题，提高专业技能和创新能力。
通
过社会服务能够建立起行业合作平台，为学生提供更多的实习机会和就业机会，促进学校
与社会的良性互动。
高职院校“服务性”实践教学模式的探索与思考
建立多元化的实践教学环 节 。构建 相对完整 的实践
【 作者简介】 ：王秋芳 （９ ０ ） 女 ， １８ ～ ， 吉林 师范大学博 达学 院助教、 教育学硕士。 ２ ４ 吏 Ｉｌ 正ｌＩ ｌ 娃＇２ １． Ｉ 学生 的就业竞 争 力 。 增 二、 服务性 实践 教学 的 意义— — 拓展 与提 升
ｌ 交流与 探讨
高职院校“ 服务眭 实践教学模式的探索与思考 ＂
● 王 秋 芳
（ 吉林 师 范大学博达 学 院，吉林 四平 １６ ０ ） ３ ０ ０
摘
要： 高职 院校 服 务 性 实践 教 学 是将 高职 学生 专业 学 习与社 会 实践 结合 而衍 生 出 的一 种 素 质教 育模 式 。 新 的历 史条 件 在
挥 了教师 的主导性 和学 生 的主体 性 ， 而提 高 了高 从
职教 育实践教学 的实效性 。
一
、
服务性 实践教 学的提 出— — 针对 与期待
会很少 ， 以至造成学生走 上工作 岗位后 社会经历 、 社 会经验 、 社会责 任感 ， 为人处 事能力缺乏 。
现有的高职院校实践 教学模式 在体系 和功能上
存在一定的缺陷 。 就体 系而 言 ， 实践教学模 式的体系
服务 性实 践 教 学 就 是针 对 上述 高 职 院校 传 统
实践教 学 中存 在 的不 足而 提 出的 ， 它强 调把学生 在 课 堂上学 习 的理论 知识 与实 践有 机地联 系起来 ， 有 利 于促进高 职 院校 教 学与学 生社会 实践 的衔接 。 通 过 服务性 实践 教学 ， 一方 面学 校将 服务 内容有计划
不足 。 引入 服 务性 实践 教学 ， 建理 论 专 题 教学 模 构 块 和 实践 实训模 块 互 动 的教 学 模式 。在 这种 学 习 中， 学生不 仅在 经验活 动 中学到 很多 在课 程 中不 能 得 到的知识 和技 能 ． 而且 经验 活 动为学 生创 造 了把 课 堂上所学 的知识 应用 于实 际之 中 的机 会 ， 充分 发
以服务社会为引领实践教学体系即建筑工程技术专业1933实践教学体系
以服务社会为引领实践教学体系即建筑工程技术专业1933实践教学体系摘要：实践教学作为高职教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有十分重要的意义。
本文以高职建筑工程技术专业实践教学为研究对象，侧重探讨如何构建建筑工程技术专业实践教学体系，意在为今后建筑工程技术专业实践教学的深入开展提供一些合理的建议。
关键词：服务社会；教学体系；建筑工程技术专业；综合训练前言：在经济快速发展，市场竞争日益激烈的背景下，各行各业对于人才的要求都有了很大幅度的提高，且更加青睐于高素质、高水平的实践性人才、复合型人才。
但就建筑工程技术专业而言，其培养目标在于培育更多符合我国社会及经济发展需求，各方面素质与能力兼备，能够适应生产一线的技术、管理等职业岗位要求的优质人才。
而当前我国高职高专院校尚未形成于需求形势相配套的人才培养模式及教学体系，致使一些毕业生毕业后难以适应岗位需求。
因此，高职院校应注重构建完善的实践教学体系。
建筑工程技术专业的实践教学体系建设是一件具有长期性、复杂性和系统性的工作，无法一蹴而就，需要我们在借鉴别人已有经验和自我总结的基础上，结合学院和专业实际情况，认真研究，长远思考，周密计划。
本专业经过四年艰辛的探索，逐步总结出符合专业实际具有很强可操作性的相对完整的以服务社会为引领实践教学体系即建筑工程技术专业1933实践教学体系。
具体情况如下表：“1”有两层含义：一是指依托中央财政支持的建筑技术实训基地，同时也是省职业技能鉴定指导中心实训基地而形成的1个实践教学中心，二是以服务社会为引领实现从教室到实训室到未来工地三位一体工学结合的实践教学模式。
“9”是指实践教学体系中的9个模块，即认识实习、课程实践、工种实训、毕业综合实训、岗前培训、顶岗实习、毕业设计、职业资格认证培训、专业技能竞赛。
9个模块对学生的知识、能力、素养锻炼各有侧重，并相互支撑，相互促进，缺一不可，组成了一个完整的实践教学体系。
工学结合之岗位式实践教学新模式的探索
一
方面， 学校 和企 业 是 两 种 独立 的个 体 ， 由于 企 业 参 与人 才
才 需 求 和就 业 形 势 ， 须 大 力 推进 工 学 结 合 教 学模 式 ， 入 改 革 实 践 教学 体 系 。在 此前 提 下 ， 文 提 出 高 职 高 必 深 论
专 实 行 岗位 式 实 践 教 学新 模 式 ， 合理 组 织 实 践 教学 项 目 ， 化 配 置 教 学 硬 件 资 源 ， 工 学 结 合 推 向 更 深 入 、 优 把 更
工 学 结合 之 岗位 式 实 践教 学新 模 式 的探 索
熊 川
摘 要
陈 锡 华 贾磊 磊
电子 工程 系，广 西 桂林 ５ １０ ） ４０ ４
（ 林航 天 工 业 高等 专科 学校 桂
中国属于制造型大国， 技术工人为人才需求的主流， 高职高专作为技术员培养的主要人才基地， 面对当前的人
２１ ０ １年 第 ２期 （ 第 ６ 期） 总 ２
桂 林 航 天 工 业 高 等 专 科 学校 学 报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｕ ＬＮ Ｃ Ｌ Ｅ ＥＯ Ｅ Ｏ Ｐ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ 教 育 与教 学研 究 Ｏ Ｒ Ａ ＦＧ ＩＩ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＡ Ｒ Ｓ Ａ ＥＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ
实 际 、 合 理 的位式 ； 实践教学 ； 模式
中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４
文 献标志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０９ ０３２１）２０４—２ １０— ３（０１０—２０ １ ０
高职院校实践教学体系构建的思考
２ ０ １ ３ ３
高职院校实践教学体系构建 的思考
秦 学礼 涂 三思
（ 浙 江 育 英 职 业技 术 学 院 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ） 摘要： 通 过 分 析 面 向 现 代 服 务 业 的 高 职 院 校 的 实 践 教 学 目标 和 实 践 教 学 体 系 的 构 建 ， 本 文 探 讨 了就 实践 教 学 内容 、 实践 教 学 途 径 、 实践 教 学 要 求 ， 为 实践 教 学 的 组织 机 构提 出 了 可供 参 考 的 方 案 。 关 键词 ： 高职 ； 实践 教 学 体 系 ； 现 代 服 务 业
等职 业教 育 教 学质 量 实施 意见 》 中
指出， “ 十二五 ” 浙 江 的高 职 任 务 是 ： 以 改 革 创 新 创 品 牌 ． 创 建 ５所 特 色 建设院 校 ： 抓专业 建设 ． 以 特 色 专 业 建设为 龙头 ． 建设 １ ０ ０个 特 色 专 业 ． ２ ０ ０个 品 牌 专 业 群 ： 推 动 校 企 合 作 的新体制 ． 重点建设 ３ ０个 产 学 结 合
覆 盖 面
岗位 需 求 、 创设 真实情境 、 营 造 职 业 文 化 ”． 建 立 适 应 区 域 经 济 社 会 发展 、 产 业 结 构 升 级 要 求 的 专 业 结
（ 一、 高 职 教 育 的 形 势 和 任 务 教 育部 《 关于 推进 高 等 职业 教 育 改革 和发 展 的若 干 意 见》 指 出 。 高 等 职 业 教 育 必 须 准 确 把 握 定 位 和 发展 方 向 ． 自觉 承 担 起 服 务 经 济 发展方式转变 和现－ ｔ ａ Ｚ 产 业 体 系 建 设 的 时代 责任 ． 主动 适应 区域 经济 社 会发 展需 要 ，培养 数 量充 足 、 结 构 合 理 的 高 端 技 能 型 专 门人 才 ． 在 促进就业 、 改 善 民生 ， 全 面 建 设 小 康 社 会 的历 史 进 程 中发 挥 不 可 替 代 的 作 用
特色化的高职社会服务模式的实践与探索——以大连职业技术学院为例
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ
职 业 时 空
２ｌ年１ 月 ０１ ２
特 色 化 的高 职 社 会 服 务模 式 的实 践 与 探 索
以大连 职 业技 术 学 院为例
盖 馥
（ 大连职业技术学 院，辽宁 大连 ｌ ６ ３ ） １ ０ ５
域 形成 较 强的 技术 优势 ，成为 区域 性 技术创 新 和 技 术服 务 中心 ，辐射 和带动 区域 、行业 高职教育 发展 、 在对 口支 援农 村和 对 口支 援 中西部 职业 院校 等方 面 发挥重要作 用。 ”依据这一要 求 ，大职院从实 际出发 ， 整 合 优质教 学 资源 ，构建 了全 方位 、系统 化 、开 放 性 、多功能 的社 会服务平 台体 系 ，简称 “ ４ ”社会 ４４ 服务 平 台体 系 （ 图 ｌ所示 ） 如 ，以四个 基地为 物质条 件 ，以 四个 中心为 服务 窗 口 ，以四个 板块 为 服务 内 容 ，打造 了富 有学 院特 色 的社 会服 务模 式 和 管理模 大 学 具有 教 学 、科 研及 为社 会 服务 三大 职 能 ， 式 ，充分 显示 了学 院的发 展特 色 ，发挥 了学 院 的辐 高 职 院 校作 为 高 等 教 育 的一 种 类 型 ，也 同样 如 此 。 射 作 用 。 “ 以服务 为宗 旨、 以就 业为导 向”高职 办学理 念让 我 社 会 服务 平 台体 系 们 更 清楚地 意 识 到 ，与普 通高 等教 育相 比 ，高 职教 育 的社 会 服务 功 能显得 尤 为突 出 。而 如何 在社 会服 培训基地 培训服务 中心 板 块 务 中彰显 特色 ，不断提 高 高职 院校 的社 会 服务 意识 厂Ｔ＿ｒ 厂Ｔ＿ ］ 厂Ｔ＿ｒ ］ ｒ ］ 和 能 力是 实现 高职 院校 特 色发 展 的需 要 。高 职 院校 现 现 现 现 辽 高 中 职 技 培 职 学 代 代 代 代 宁 级 小 业 术 训 教 生 社 会 服务 要从 广义 和狭 义 两个 层面 上进 行理 解 ：广 装 电 汽 服 省 技 企 技 服 鉴 引 项 义 上 来讲 ，是 指 高职 院校 在整 个社 会 中所 发挥 的功 备 子 车 务 高 术 业 能 务 定 领 目 技 技 维 业 职 人 技 鉴 服 能和 所充 当 的角 色 ，这 主 要 是针对 高 职 院校 为社 会 服 务 中 心 术 术 修 高 才 术 定 务 由 培 养 高技 能型 人 才来说 的 。狭义 的社 会服 务 是指 高 培 专 培 ｅ 训 培 训 职 院校在 完成 教学 和 科研 工作 任务 之 外 ，在 教育 活 训 中 中 心 动 过 程 中 以各 种 形式 为社 会提 供直 接 的 、具 体 的并 心 具 有 服务 意义 的 活动 ，如 技 能培 训 、职业 技 能鉴 定 图 １ “ ４ ”社 会服 务平 台体 系结 构 图 ４４ 等 。和普 通本 科 教育 相 比 ，高职 院校 社 会服 务更 注 重技 术成 果 的转 化 ，具有 一 定 的实用 性 、直 接性 和 １．以四个 基地 为依 托 的职 业培 训 及认 证模 式 ， 服 务 区域 经济 。高 职 院校 的发展 要 以 区域 经济 发展 广泛性 。 大连职业技术学院 （ 以下简称 “ 大职院 ）２ ０ 年 实 际为 出发点 ，同时也要 以服务 区域经 济为 落脚点 ， ０７ 被列为 “ 国家示范性 高等职业院校建设计划 ”立项建 最 终实 现 与区域 经 济发 展 的 良性 互 动 。服 务 区域 经 设单位之一 ，２ １ 年 ６月顺 利通过 了教育部和财政部 济 发展 不 仅是地 方 高职 院 校 的应尽 之 责 ，也是 高 职 ００ 组织 的 项 目建设 验 收评 审 。在示 范 高职 的建 设 过程 院校得 以生 存 与发 展 的基 础 。大职 院 紧密 结合 大 连 中将 社 会服 务作 为一 项 重要 建设 任务 ，极力 打 造社 区域 经济 发展需要 ，坚持 以服务 求生存 、以服务 赢支 会服 务 平 台 ，形 成 了符 合高 职教 育 规律 并具 有学 院 持 、以服务 促发展 、以服务凝特 色的服务理念 ，结合 特 色的 社会 服务 体 系与模 式 ，实现 了优 质教 育 资源 自身 专业特 点和专业优势 ，建立 了四个培训基地 ：依 与社 会 和职 业教 育 的共 享 ，并极 力 展 现 了高 职 教育 托大 连地 区先进装备制造企业集群 的优势 ，建 立 “ 现 发展 与社 会服务 的特 色 。 代 装备制 造技术 培训基地 ” ；依据大 连 电子制造 业的 雄厚基 础和广阔发展空 间，建立 “ 现代 电子 技术 培训 倾 力打造 系统 化社会服 务平 台 全面 基地 ” ；围绕大 连地 区汽车后市 场高技 能人才培 养 的 立 体 化 开展 服 务 需 要 ，建 立 “ 现代汽车 维修培 训基地 ” ，进行技 术服 务 和职 业 技能 培 训 ；围绕 大 连建设 国 际航 运 中心 的 示 范高 职 院校建 设对 高 职 院校 的社 会服 务提 出 了新 的要求 ：“ 要在新 技术推广 、职 工技能培 训 、农 目标 ，建 立 “ 代服务业培 训基地 ” 现 。并 以四个培 训 村 劳动 力转 移培 训 、进 城 务工 劳动 力培 训 、建 设社 基 地 为 物质条 件 ，面 向社 会 人员 开展 职 业技 能培 训 会 主义 新农 村 等方 面发 挥 主力 作用 ，同时在 若 干领 及 职业 技能 鉴定 。
高职院校工科类专业实践教学体系构建
集 中的综合性 技能训 练 。 学生 在校 内
职业技 术学 院立 足 于市 场需求 ， 结合 学 院实 际 ， 工科 类专业 实 践教 学体 对 系进行 了重新构建 ， 了 良好效果 。 取得
一
外 实 习基 地 以及其 他 现 场 从 事 一定
的 实 际工 作 ，以获 得 相 关 的实 际技 能 ， 固并运 用所 学知 识 。实 习时 间 巩
维普资讯
Байду номын сангаас高职院校工科类专业实践教学体系构建
■吴
摘
敏 ， 荣辉 赵
验 、 习实 训 、 实 设计 、 二 课 堂 （ 业 第 专 协会 ） 四个 子 体 系 ； 在方 式 上 分 为校
！ 内实践 、 业 实 习 、 岗工 作 以 及 专 企 顶
要 ： 建＿ 科 类 专业 实践 教 学体 构 Ｔ －
一
项技 能 、 综合 技能 、 键 能力 、 关 岗位技
能培养 等职业 能力培训 的环 境 。 社会 服务 功能 指开展 对外 技 术服务 、 提供
社会 短期 培训 、 供技 能考 核鉴 定 的 提
、
培养 目标 定位
般不 少于 １周 。 实训 教学是 学生有
计划 、 有步骤地进行项 目训练 ， 达到 Ｊ场 所等 。 发功 能包括产 业运 作与生 研
主要是 进行 基本 工艺 操作 训 练 、 单项
技能训 练 。 在校 内和校 外结合 的专业 综 合 技 能 训 练要 与 职 业 资 格证 书技 能标 准结 合起来 。 在校外 实际 岗位顶 岗工作 的实 际技 能训 练 ， 要设 立 技能
１ ． 模拟仿 真校 内实训基 地
模 拟 仿 真 校 内实 训 基 地 建 设 包
高等职业教育实践教学体系构建
加强校企合作，邀请企业参与实践教学环节的设 计、实施和评价，共同培养符合企业需要的高素 质技术技能人才。
实践教学与产业对接
实践教学环节应注重与产业的对接，引入企业真 实项目、案例和场景，使学生在实践中深入了解 产业。
学生中心教育理念
以学生为主体
实践教学体系的构建应充分尊重学生的主体 地位，关注学生的个体差异和多元需求。
实践教学体系构建使高等职业教育更好地满足产业需求，提高人才 培养质量。
服务地方经济发展
产教融合使学校和企业紧密合作，共同为地方经济发展提供技术支 持和人才保障。
增强学校社会影响力
通过产教融合，学校在社会上的知名度和影响力得到提升，有利于吸 引更多优质生源和企业合作。
06
实践教学体系优化建议与展 望
推广项目式教学
以实际项目为载体，将理论知识与实践操作相 结合，培养学生的综合实践能力。
引入信息化教学手段
利用信息技术手段，如虚拟现实、在线仿真等 ，丰富实践教学内容和形式。
开展创新创业实践
鼓励学生参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。
完善实践教学管理与保障机制
制定实践教学管理规范
明确实践教学的目标、内容、方法和评价标 准，规范实践教学管理过程。
实习管理与指导
建立完善的实习管理制度，配备专业导师和企业导师 共同指导学生实习。
04
实践教学体系实施路径
实践教学计划制定
01
制定实践教学大纲
明确实践教学目标、内容、方法 和评价标准，确保实践教学与理 论教学相互衔接。
02
编制实践教学计划
03
审定实践教学方案
根据专业特点和学生需求，制定 详细的实践教学计划，包括实践 项目、时间安排、人员配备等。
高职院校社会服务模式研究
高职院校社会服务模式研究随着社会的发展和进步，高等教育在我国的地位和作用日益凸显。
尤其是高职院校，作为培养技能型人才的重要基地，其社会服务模式的研究与探索具有重要意义。
本文将从高职院校的社会服务定位、社会服务内容、实施方式和效果评价等方面进行探讨，希望通过深入的研究，为高职院校社会服务模式的进一步优化和完善提供一定的参考。
一、高职院校的社会服务定位高职院校作为为社会培养技能型人才的重要场所，其社会服务定位应该是与社会需求结合、与职业教育相一致、与地方发展相契合。
高职院校需要充分了解社会的需求，通过与相关企业和行业进行广泛的合作与交流，了解社会对技能型人才的需求情况，从而调整和优化自身的课程设置和教学内容。
高职院校的社会服务定位应该与职业教育相一致，即将社会服务视为职业教育中不可或缺的一部分，通过社会服务的实践活动，为学生提供更多的实践机会和技能训练，提高其就业竞争力。
高职院校的社会服务定位应该与地方经济发展相契合，积极参与地方经济建设，为地方企业和行业提供技术支持和人才培养服务，促进地方经济的发展。
高职院校的社会服务内容主要包括职业技能培训、科技成果转化、技术支持和社会实践等方面。
对于职业技能培训来说，高职院校可以通过开设各种短期培训班、技能竞赛和实习基地等方式，为社会提供高质量的技能培训服务，满足社会对技能型人才的需求。
高职院校可以通过开展科技成果转化活动，把学校教师和学生的科研成果转化为实际的生产力，为相关企业和行业提供技术支持和咨询服务。
高职院校还可以通过开展社会实践活动，帮助学生走出校园，深入社会，增加实践经验，提高综合素质，同时也为社会提供一定的服务。
高职院校的社会服务效果评价主要包括社会满意度、学生就业率、科技成果转化率和社会影响力等多个方面。
高职院校的社会服务应该以社会满意度为出发点和目标，只有让社会满意，才能更好地发挥社会服务的作用。
高职院校的社会服务应该通过学生就业率的提高来评价，只有让学生更加容易就业，才能更好地体现社会服务的价值。
高职院校特色的社会服务模式探索
高职院校特色的社会服务模式探索摘要：服务区域经济社会既是高职院校发展的重要任务，也是其发展的内在动力。
随着区域经济的快速发展，我国高职院校社会服务能力不断增强，影响力逐步提升，但也存在许多问题。
要提高高职院校的社会服务能力，应转变服务观念，明确服务定位，培育服务能力，加强法制建设，建立激励机制，加强应用技术开发研究。
关键词：高职院校社会服务模式特色一、高职院校社会服务的内涵高校的社会服务职能的涵义有广义、狭义之分。
广义的社会服务是指高校的社会功能和角色，包括培养人才。
狭义的社会服务是指高校直接为社会的具体服务，本文所谈及的社会服务属狭义范围的社会服务概念。
目前，我国高等学校分为研究型、教学研究型、教学型和技能教学型等四大类，各种高校在社会服务方面所表现出来的特征各不相同，社会服务所承担的任务与内容、服务的空间范畴各不同。
高职院校属技能教学型高校，社会服务的特征与高职教育的特征相互联系，具有鲜明的行业性特点。
主要任务是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，进行先进文化的传递，使学校成为技能培训中心、新技术的研发推广中心、学习型服务中心。
《国家示范性高等职业院校建设计划》对高职院校社会服务又给了新的内涵：一是超越了区域性的空间范畴，要求增强高职院校向区域外的辐射力；二是增加了新的内容，明确了高职院校要参与新农村建设，承担农村劳动力转移培训，开展对口支援与交流，提供师资培训和促进区域内职业教育协调发展等内容。
二、高职院校有特色的社会服务模式的探索1.以校内实践教学基地为平台的，社会服务、教学、科研“三位一体”的模式一直以来，该校充分利用自身现代化的校内实践基地开展了富有特色的集社会服务、教学、科研于一体的社会服务，做到了教学、科研与社会服务的高度融合。
首先，该校采取“前店后厂式”的模式布局实训室。
如，“动漫一条街”的“厂门”直接面向社会打开，有利于承接各种服务项目。
以社会服务职能为理念构建高职物业管理专业实践教学体系
实践教学体系构建是高职服务 社会 职能的重要体现 ， 它 对 学生掌握知识、发展能力 、提高素质起着 关键 性的作用 ， 也是职业 学院培养 适合企 业需求 实用型技 术人才 的重要保 证 。为加强实践性教学 ，根据 物业管理专业人才培养 目标和 要求 ， 本校主要侧重于对 高职物业 管理专业实践教学 内容体 系总体框 架结构进行深入研究 。 高职 物业管理专业 的学生通过三年 的学习， 掌握从事物 业 管理职业所 必需的专业基础理论和基本职业技 能； 培养具 有较 强的分析问题、解决 问题 的能力 ；培养具有相 当的组织 管理 能力和沟通协调能力 ； 培养 具有承担精深的 岗位业务能 力， 这些专业技 能和职业 能力的培养都依托于物业管理专业 完善 的实践教学体系构建 。 我校 以 ２ ０ １ １年 的立项 的物业 管理人才培养新模式为基 础， 通过建立高职教育物业 管理专 业实践能力标准和考核评 价标准 两个 分体系， 并对其应用效 果跟踪 学生进入企业后进 行检验 、审核和分 析研 究，达 到进 一步完善的 目的。该体系 采用 定性企 业访谈 资料收集 与定量 网络 问卷 调查相 结合 的 方法 ， 耐 湖北科技职业学 院工 商管理 系有合作及实习安排意 向的万科 、金地集 团等六家企业 ， 针对 参与校企合作课程实 施” 物业管 理专 业实践教学体系 ” 后 的学生就业及创业表现 ， 入职 初期 的实习及试 用期表 现是否达 到预先 的教学 体系设 计效果等进行 全方 位的调研。 调研将 反映高职院校实践教学
第３ ３卷
第 ｌ １期
湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ １
社区服务：高职法律专业实践教学模式新探
标进 行课 程 教 学 改 革 ， 必 须 突 出 学 生 正 确 适 用 法 律 、 立 解 决 具 体 法 律 纠 纷 的 能 力 ， 就 需 要 我 们 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 对 就 独 这 并 现有 的 实 践 教 学模 式 进 行 改 革 ， 以增 强 法 律 专业 人 才 的 社 会 适 应 性 和竞 争 性 。 该 文 结 合 我 院 实 际 ， 出 了 高 职 法 律 专 业 实 践 提
于 这样 的案 例 ， 然 在 一定 程 度 上 有 助 于 理解 相 关 虽 知识 ， 学生 不能 从案 例 中学到 实务 操作 的技 巧 ， 但 因
而效 果 有时也 会 打折扣 。 ２ ．客观 条 件 也 制 约 了高 职法 学 实践 教学 改 革 的变化 和发展 首先是承担高职法律课程教学 的教师 自身 的条件
三、 职业 教育要 求 企 业 与 学校 合 作 ； 四 ， 业 教 育 第 职
中的工作 过程 很 可能是 一 条路径 、 个 手段 、 一 一个 结
构 。 对 于高 职 法 律 专 业 来 讲 ， 们 培 养 的人 才 应 … 我
定位 在 ： 向基 层 、 向法律 服务 一线 。培养 合格 的 面 面 应用 性人 才 ， 要 我 们 不 断地 深 化 法 学 教 育 教 学 改 需
向灌输 ， 称 “ 输 式 ” 育 ， 或 灌 教 即教 师 在 讲 台上 对 所
要 讲授 的 知识逐 一 宣 讲 ， 经 据 典 ， 文解 字 ， 且 引 说 并
根 据其 他部 门法 及相 关 司法解 释等 对知识 进行 深化
和扩展 ， 使学 生在 教 师 的理 论 “ 炸 ” 记 住 所学 的 轰 下 内容和 知识 点 ， 生 只能 被 动 地 接 受 。师 生之 间缺 学 少 对话 和交 流 ， 试 只 是 侧重 于对 记 忆 力 的 考查 而 考 不 是对 知识 的真 正融会 贯 通 。另一 种则是 通过 案例
高职实践教学体系“四阶递进式”模式的创新实践
高职实践教学体系“四阶递进式”模式的创新实践【摘要】高等职业教育的实践教学体系不仅关联到学生的实践动手能力培养，还关联到企业对于学生能力的满意度。
按照学习的深入以及企业岗位的需要进行体系的设计实践是必要的。
“四阶递进式”模式重点在培养学生的综合能力。
【关键词】职业教育，实践教学体系，模块，创新高等职业教育的实践教学体系是高等职业教育内涵的核心，它体现了高等职业教育的特征，决定着高等职业教育的人才培养目标能否实现。
实践教学体系的设计实践不仅关联到学生的实践动手能力培养，还关联到企业对于学生能力的满意度。
所以体系的设计一定要与市场实际密切相关。
作为二十一世纪产业的代表，汽车产业持续高温，需要的服务人员逐年增加。
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，而职业教育又是高职教育中最重要的部分。
在高职教育中职业教育的代表就是实践教学，如何完善汽车类专业的实践教学体系，注重实践教学改革，为汽车行业培养高端技能型专门人才，是目前高等职业院校汽车类专业实践教学改革急需解决的现实问题。
高等职业教育实践课程改革应以技术应用能力为中心，构建高等职业教育实践性综合训练体系，参照职业岗位群，加强工学结合，拓宽实践教学渠道，以开发和培养学生的综合能力。
围绕学生职业能力的培养目标来构建的实践教学体系由实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系三大子体系构成。
本文主要从实践教学内容体系进行体系的构建实践。
实践教学内容是实践教学目标任务的具体化，根据对毕业生所面向的岗位群的职业能力分析，构建以技术应用能力培养为主体，按基本技术能力培养模块、专业单项技术能力培养模块、专业岗位综合能力培养模块、创新能力培养模块设计实践教学内容，即建立以“四阶递进式模块”为框架的实践教学内容体系。
本文以本院汽车检测与维修技术专业进行实践试点。
首先，通过专业群建设指导委员会以及专业群建设指导会议，通过现场实地调研，确定目前及今后一段时间汽车后市场对于汽车服务人员的需求定位，制定出专业培养的具体目标方向。
高校实践教学与社会服务
高校实践教学与社会服务高校实践教学是培养学生实践能力的重要途径，通过与社会的互动与合作，能够提升学生的综合素质和实际能力。
同时，高校实践教学也是高校与社会服务的一种形式，通过为社会提供相关服务，促进学校与社会的深度融合与发展。
本文将探讨高校实践教学与社会服务的关系和其对学生和社会的重要意义。
一、高校实践教学的定义及特点高校实践教学是指在课堂教学以外，为学生提供与专业相关的实践活动和实践机会，使学生能够将所学理论知识应用于实际操作并获得相应的经验和技能的教学方法。
高校实践教学的特点主要有以下几个方面：1.综合能力培养：高校实践教学能够培养学生的综合能力，包括动手能力、分析和解决问题的能力、团队协作的能力等。
2.实践与理论相结合：高校实践教学是将理论知识与实践操作相结合的教学方式，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
3.拓展视野：高校实践教学可以拓宽学生的知识视野和发展空间，使学生能够接触到各类实践情境和不同领域的实际问题。
二、高校实践教学与社会服务的关系高校实践教学与社会服务存在着密切的联系和相互关系。
高校实践教学通过为社会提供相关的服务和人力资源，实现了与社会的良性互动和互利共赢。
1.高校对社会的服务：高校通过实践教学为社会提供各类专业服务，如调研、咨询、技术支持等，有效促进了社会发展。
2.社会对高校的支持：社会对高校的实践教学给予了积极的支持和配合，提供了实践场所和实践项目，为高校实践教学提供了保障和支撑。
3.学生与社会的互动：高校实践教学使学生与社会产生了紧密的联系和互动，提高了学生的社会适应能力和实践能力。
三、高校实践教学与社会服务的意义高校实践教学与社会服务对学生和社会都具有重要的意义。
1.学生个人发展：高校实践教学能够提升学生的实践操作能力和综合素质，增强学生的竞争力，提高就业能力。
2.提升教学质量：高校实践教学能够将理论知识与实际操作相结合，提升教学质量，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
高职院校工科专业群实践教学体系的构建
高职院校工科专业群实践教学体系的构建摘要：实践教学是培养高职学生工程思维、工程实践能力和创新意识的重要环节。
本文以无锡商业职业技术学院智能装备专业群为例，通过剖析新冠疫情情况下智能装备专业群实践教学存在实践教学排课混乱、缺乏逻辑，培养目标调整过慢，课程衔接不到位等问题，结合智能装备专业群培养目标，重构了专业群实践教学目标体系和项目体系，优化实践教学模式、强化“双师型”教师培养、加强智慧化新型实训室建设等，为疫情后实践教学高效开展提高保障。
关键词：智能装备；实践教学；目标体系中图分类号：G642．0 文献标志码：B实践教学是高职院校培养服务生产一线、解决工程实际问题的高素质技术技能人才重要环节。
新冠疫情的爆发打乱了学校的正常教学节奏，线上教学造成实践教学造成较大影响[1]，多位科研工作者针对新冠疫情期间的实践教学进行了研究和解决措施，王文亮等轻化工程专业为例剖析后疫情时代实践教学特点，提出了了“强+弱”实践环节分类培养体系、线上+线下混合式实践教学理念、智能化实践教学平台等 3大模式[2];沈宇弘等针对疫情防控背景下临床实践操作的训练在线教学开展难的问题，构建了“云实践”教学体系[3]；周莹等利用虚拟仿真技术构建了生物制药虚拟仿真系统，解决远程教学问题[4]。
本文以无锡商业职业技术学院智能装备专业群为例，剖析新冠疫情背景下专业群实践教学存在的问题，重构专业群实践教学目标体系和项目体系，并提出了改进措施，以适应疫情结束后实践教学的高效开展，这对同类专业（专业群）实践教学体系优化具有一定的借鉴意义。
一、智能装备专业群实践教学存在的问题无锡商业职业技术学院智能装备专业群是以机电一体化技术专业为主体，工业机器人技术专业和建筑智能化工程专业为引擎构建“一体两翼”专业群。
近几年疫情影响到专业群实践教学的正常排课、实践教学的有效开展，出现实践教学排课混乱、人才培养质量跟不上技术发展需求、实践课程衔接不合理等问题。
高职“四层次三阶段”渐进式实践教学体系实践-最新教育文档
高职“四层次三阶段”渐进式实践教学体系实践构建高等职业教育实践教学体系是高职院校教学基础建设的重点。
一、“四层次、三阶段”渐进式实践教学体系的内涵实践教学体系是培养学生实践能力的具体方案，实践教学要找准理论与实习教学的结合方法，体现应用性和适度性，强化针对性、实用性。
通过实习教学环节达到加深对理论知识的理解、促进专业技能提高的目的。
玻璃专业以“突出职业能力、突出职业素质、突出创新能力为目标”，构建了“四层次、三阶段”渐进式实践教学体系。
所谓四层次是指基本技能训练、专项技能训练、职业能力训练、综合职业能力训练。
三阶段是指完成上述四个层次的训练必须经过的三个阶段：第一阶段包括公共学习领域、国防教育、专业认知实训、课程试验、专业课程实训、专业课程设计、校内模拟实训和企业专项实训；第二阶段包括职业资格培训和鉴定以及顶岗实习；第三阶段包括准就业顶岗实习、毕业综合实训报告、毕业论文和答辩。
通过“四层次、三阶段”渐进式的培养，将一个对玻璃行业一无所知的高中毕业生，培养成具有丰富的理论知识和一定专业技能的玻璃行业高质量专门型一线技术人才。
二、“四层次、三阶段”渐进式实践教学体系的实施1. 实景模拟实景模拟分为三步进行：第一步，观摩玻璃窑炉模型，学生入学后即参观窑炉模型，使学生对本专业有个初步认识，加强对玻璃专业的兴趣。
学校拥有全国唯一一座玻璃熔窑模型，此模型是按1:10 的日产300t/d 的玻璃熔窑制作的，占地约70m2。
它不仅能真实地展示玻璃的窑炉整体结构，而且能展示窑炉的细微结构。
通过观摩该模型，可以使学生对窑炉的结构有一个全面细致深入的了解，使学生能够观看到窑炉的内部结构，同时可以使教学方法变得更加直观感性，易于学生理解。
该模型室解决了教学过程中抽象、学生难以理解的教学难题，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
第二步，在学生学习了部分专业基础课后，带领学生到工厂参观，进行认识实习。
学生第一次面对真正的玻璃厂，见到真正的窑炉，对玻璃工厂的环境会有初步认识。
改革工程实践教学模式,提高职业院校学生的创新能力
改革工程实践教学模式，提高职业院校学生的创新能力作者：盛光英隋信举苏美英来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第09期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;工程实践教学贯穿于职业院校学生整个在校时期的教育学习当中。
搞好工程实践教学的重点在于它的教学模式改革，使之与国家提倡的职业院校学生加强素质教育相适应，才能培养出社会需要的高素质应用型人才。
[关 ; ;键 ; 词] ;工程训练;技能培养;项目化教学;校企合作[中图分类号] ;G645 ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）27-0038-02随着改革开放的发展，我国制造业迅速崛起，制造业需要的大批高素质、高技能的技术人才推动了职业教育的发展。
我国在20世纪90年代出现了大批职业技术学院，至今大部分职业院校的教学模式仍未脱离普通本科的培养模式。
各高职院校工科专业都加强了对工程训练实践教学基地的建设，但是，以工程训练实践教学为基础，对集教学、训练和创新活动为一体的新型实践教学模式进行改革和尝试，并进行教学改革研究仍显欠缺。
烟台南山学院作为山东省首批民办职业教育院校，一直不断地进行职业教育实践教学方面的探索与改革，特别在高职工科工程实践教学模式方面进行了多方位研究与创新，采用“技能培养+项目化实训+学科竞赛培育与选拔+校企合作”四个梯次的教学模式，以提高学生的动手能力与创新意识，效果显著。
一、编写工程实践方面的教材，使之与素质教育和学生创新能力培养相适应很多高职院校教育工程实践方面的教材仍以金工实习或者金工实训等传统教材为主。
该方面教材主要介绍一些传统加工工艺，缺乏系统的工程训练知识。
为了改变这种状况，组织编写了与新形势实践教育相适应的一系列工程训练教材，该系列教材是以传统工艺为基础，融入了大量的先进制造工艺与方法;根据工程实践教育的特点，该系列教材突出了实用性和实践性，强调学生工程意识、工程实践能力和创新能力的培养，做到了理论教学与实践教学相融合;内容精炼，结合实际生产对新工艺、新技术有适当的应用与介绍。
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习 活 动 在 真 正 意 义 上 推 行 起 来 ．必 须 使
学 生 完 全 进 入 岗 位 角 色 ． 岗 有 职 ． 而 有 进 做 到 有 责 有 利 要 探 索 出 一 整 套 学 生 顶 岗实 习 教 学 新 模 式 ．才 能 在 高 职 院 校 大
有 机 结 合 ．是 高 职 院校 人 才 培 养 模 式 创 新 的基 本 前 提 和根 本 动 力 实 践 教 学 管 理 模 式 创 新 是 高 职 教 育 面 临 的 重 大 课 题 传 统 院 校 长 期 习惯 于 以 校 园 内 的 规 范 化 教 学 为 工 作 主 体 如 何 通 过 校 企 合
感 受 施 工 现 场 实 际 这 种 观 摩 实 习 显 然 与 国 家 对 高 职 教 育 要 求 的 顶 岗实 习 内 涵 相 距 甚 远 ．学 生 尽 管 可 以 了 解 和 掌 握 一 定 的 施 工 知识 和 经 验 ． 毕 竟 是 旁 观 者 ． 但 收 获 不 大 由此 ． 们 认 识 到 要 把 顶 岗实 我
作 、 学 结 合 ． 索 “ 单 ” 养 、 学 交 产 探 订 培 工 替 、 务 驱 动 、 目导 向 、 岗 实 习 等 教 任 项 顶
学 模 式 ．成 为 高 职 院校 面 临 的 一 个 新 课 题 尤 其 是 如 何 建 立 高 水 平 的校 外 实 习
服 务社 会是 建 立 人才 培 养实 习基 地 的前 提 武汉 铁 路 职业 技术 学 院 ２０ ０ ８年 寒 假 组 织 ｌｏ ７ ０名 学 生 参 加 了 武 汉 铁 路 局 “ 击 雪 灾 保 春 运 ” 动 ． 到 各 大 媒 体 抗 活 受
２１． Ｏ Ｏ８
经 验 交 流
社会服 务 ： 高职 工程实践教 学体 系新模 式
郭 占月
（ 汉铁 路 职 业 技 术 学 院 湖 北 武 汉 ４ ０ ０ ） 武 ３ ２ ５
摘 要 ： 践 教 学是 高 职 院 校 人 才培 养 的 重 要 环 节 ， 严 峻 的社 会 就 业 形 势 压 力 下 ， 证 实 践 教 学 持 续 有 效 的 实 在 保 实施 是 高 职 院 校 面 临 的难 题 。本 文结 合 高职 铁 道 工 程 专 业 人 才 培 养 的 实 际 情 况 ， 根据 自身 的 实 践 教 学 经 验 ， 出 提 可 将 高 职 院校 实践 教 学 与服 务 社 会 有 机 结 合 ， 旨在 探 索 新 型 的 实 践 教 学 管理 模 式 。 关 键 词 ： 务 社 会 ： 践 教 学 ； 才 培 养 ； 学 体 系 ； 岗 实 习 服 实 人 教 顶
基 地 ．是 高 职 院 校 必 须 下 大 气 力 解 决 的 个 难 题 。目前 ． 国 的 高 职 院 校 在 校 生 我
一
的 赞 赏 ．并 作 为 高 职 教 育 的 案 例 在 国 内 的众 多 高 职 院 校 推 广 ．被 认 为 是 高 职 院
校 生 存 与 发 展 的方 向 服 务 社 会 是 高 职 院 校 教 学 功 能 的 体 现 （ 生 必 须 具 备 直 学 接 从 事 岗位 工 作 的技 能 ） 同 时也 是 建 立 ． 健 全 工 学 结 合 教 学 模 式 的 前 提 ．只 有 与 企 业 互 惠 互 利 ．才 能 切 实 得 到社 会 对 高 职 办 学 的 支 持 与 扶 植
第 二 种 模 式 则 是 学 院 建 立 一 套 完 整
实 践 教 学 活 动 比例 我 们 认 为 ． 索 实 践 探
性 教 学 环 节 与 高 职 院校 社 会 服 务 功 能 的
的 顶 岗实 习规 章 制 度 ． 化 监 督 指 导 ． 强 在
第 六 学 期 安排 学 生 自谋 实 习 单 位 ．把 实
习 与 就 业 结 合 起 来 这 种模 式 的实 习 对
于 土 木 工 程 专 业 的 学 生 显 得 尤 为 重 要 因 为 对 于 施 工 现 场 而 言 ．工 程 项 目部 的
力 推 行 教 学 改 革 的前 提 下 ．发 挥 出 学 生 参 与 的积 极 性 和 用 人 单 位 接 纳 学 生 实 习
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） ８ ０１ ７ ０ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ３ — ２
高 职 教 育 作 为 我 国 高 等 教 育 的 重 要
组 成 部 分 ．主 要 特 征 之 一 是 在 人 才 培 养
的积 极 性
管 理 人 员 需 求 量 很 少 ．批 量 安 排 顶 岗 实
习 学 生 进 入 项 目部 的 可 能 性 很 小 ．与 其 他 专 业 实 习 中操 作 型 技 能 岗 位 有 明显 不 同 学 生 自谋 实 习 单 位 ． 能 锻 炼 学 生 既
的社 会 适 应 能 力 ． 有 利 于 保 障 学 生 的 也 到 岗 率 当 然 ． 院 应 为 推 进 这 种 模 式 学
计． 目前 高 职 院 校 采取 签 约 用 人 单 位 安 排
模式 上突 出 的实践教 学 ．强化 实验 、 实
训 、 习 三 个 关 岗 实 习 的学 生 比例 一 般 在 ５ １ ％ ％～ ５ 我 院 铁道 工 程 专 业 学生 最 高 达 到 了 ３ ％ Ｏ
按 照 教 育 部 对 高 职 院 校 学 生 社 会 实
提供 保障 措施 ．积极 指导 和帮 助学 生 ． 做 好 人员 引 荐 与信 息 疏 通 工 作 这 种 模
式在 学 院毕业 生就业 率不 足 的情况下 ．
已达 约 ８ ０万 人 ． 高 职 教 育 培 养 了 大 批 ０
高 素 质 、 能 型专 门 人 才 ， 经 济 和 社 会 技 为 发 展 、为 实 现 高 等 教 育 大 众 化 都 做 出 了 积 极 贡献 根 据 教 育 部 对 高 职 示 范 院 校 的规 定 ． 校 内 实 训 基 地 方 面 ． 职 院 校 在 高 要 与 企 业 和 市 场 紧 密 结 合 ．加 强 生 产 性 实训 ： 校 外 实 习 方 面 ． 职 院校 学 生 在 在 高