基因控制生物的性状(第1课时) 初中生物 八年级生物
7.2.1 基因控制生物的性状课件人教版初中生物八年级下册
5.下图是科学家用显微注射法获得转基因超级鼠的示意图。下列说法 错误的是( C )
A.在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小 B.控制被研究性状的基因是大鼠生长激素基因 C.在生物繁衍后代的过程中，传下去的是性状
D.转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状
早
( 固定细胞 大鼠生长
的吸管 激素基因
D.清明前后，种瓜点豆
2.白、黄、棕、黑不同人种肤色不同，根本原因是( B ) A.生活环境不同 B.基因不同 C.生活习惯不同 D.营养状况不同
000
Hale Waihona Puke 3. (2022重庆)下列各组性状中，不属于相对性状的是( B )
A.绵羊的卷毛和直毛
B.豌豆的高茎和圆粒
C.番茄的红果和黄果
D.人的能卷舌和不能卷舌
000
[典例]下列有关性状的说法错误的是( ) A.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 B.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状 C.性别不属于人体的性状 D.性状是由基因和环境共同作用的结果 思路分析：性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。性别 属于人体的性状。
答案：C
000
A.沙漠蜥蜴体色的变化与体温无关 B.沙漠蜥蜴的体温能改变体内的基因从而表现出不同的性状 C.沙漠蜥蜴表现出来的性状是基因与环境共同作用的结果
D.沙漠蜥蜴表现出来的性状只与环境变化有关
8.如下是科学家利用先进的生物科学技术培育能产生人乳铁蛋白的奶
牛——“牛牛”的过程图，请据图回答下列问题。
五花甲牛
第二章生物的遗传与变异 第一节基因控制生物的性状
自主学习 ·通教材
C素养目标 1.举例说出生物的性状和相对性状，通过观察人体常见性状，认识遗 传与变异现象。 2.阐述基因与性状的关系，尝试运用遗传学知识解释与生物学相关的 现象。 3.关注并科学地看待转基因技术对人类社会的影响。
基因控制生物的性状课件人教版初中生物八年级下册
课堂随练
课后实践小组活动二选一活动一：制作一张以生物“相对性状”为主题的展示报。(展示内容可粘贴图片，也可以展示实物，至少展示3对相对性状)活动二：制作一张以“转基因食品”为主题的海报。(展示一种转基因食品的应用实例，并体现组内成员对转基因技术的看法， 例如对人类生活的影响)
犬齿白齿
门齿
白齿
[举例]1号鸭子的体色是花色2号鸭子的体色是白色
讨论：什么是相对性状?它们有何不同?
一对 相对 性状
鸭子的花色和白色火龙果的红果和黄果
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如鸭子体毛的花色与白色，人的单眼皮和双眼皮等。遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。“两同一不同”
形态结构特征果实的颜色、叶片的形状、 鸟有喙无齿等生理特性人的血型、植物的抗病性、 果实的味道等行为方式燕子筑巢、蜘蛛织网惯用右手等
思考：所有的性状都能被看见吗?
色盲色弱测试 熊猫爱吃竹子属于生理特征方面 属于行为方式方面
狼的牙齿狼的牙齿分化属于形态结构方面
练一练：说说下列三种性状分别属于哪个方面?
目录C o n t e n t s
010203
遗传和变异的概念The concept of heredity and variation
PART知识点一
01
知识点一遗传和变异的概念遗传指亲代与子代间的相似性_子代个体之间的相似性不属于遗传变异指亲代与子代之间、子代个体之间的差异_思考：遗传和变异现象能不能出现在同一生物体上?能PART知Fra bibliotek点二02
八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体 间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形 态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿ ，变 异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗 传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿ 开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的 是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的 是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿ 常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿ 的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组 ＿中，培育 出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所 控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（ Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课
人教版初中生物八年级下册 第一节 基因控制生物的性状 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版
课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。
情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。
【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。
人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆 的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状
基因控制生物的性状+第1课时+精品教案
第一节基因控制生物的性状（第1课时）◆教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
◆教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
◆教学过程
属于相对性状吗？为什么？
【总结】判断相对性状的几个要点：（1）是同种生物。
（2）是同一性状。
（3）相对性状不一定只有一种表现形式。
【观察与思考】完成教材P25页“观察。
第一节基因控制生物的性状教案人教版生物八年级下册
课题：第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、知识目标：识记遗传和变异的概念，举例说出生物的性状和相对性状2、能力目标：举例说出生物的性状是由基因控制3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响二、教学重点：举例说出生物的性状和相对性状的区别，举例说出生物的性状是由基因控制的三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的四、教学方法：自主、讨论、讲授、小组合作五、课前准备：让学生回家调查家庭内的单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌、拇指能否弯曲六、课时安排：一课时七、教学过程：引入小游戏~~~找妈妈通过多媒体展示班内三位学生的照片，引起学生们的关注。
再展示三位家长的照片让学生通过辩认找到三位同学的妈妈。
来调动学生们积极主动性。
把学生的兴趣调动起来。
并追问“你是通过什么判断来找到这三位同学的妈妈的？”同学们回答“长的像”然后再展示其中一位学生和妈妈还有她小妹的照片，问学生：“母女三人长的一样吗？”学生们回答：“不完全一样”“不一样”教师继续追问“这是什么原因造成的？”来我们今天来学习第二章第一节基因控制生物的性状学生们自主学习完成学案任务一用时（5分钟）遗传的概念：变异的概念：小测1、龙生龙凤生凤是（）2、一母生九子，九子各不同（）3、种瓜得瓜种豆得豆（）再回到母女三人照片中，问她们的那像？那不像？学生们回答“眼睛大女儿的大”“都是双眼皮”“鼻子像”“脸形像”学生们各说已见。
让学生通读课25-26页。
并回答任务二（6分钟）性状的概念：“她们母女三人用哪只手吃饭？”“她们的血型你能看出来吗？”小组内相互观察下列性状，并把自己的家庭调查表拿出来，进行对比。
（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？（3）舌能否由两侧向中间卷曲？（4）大拇指能否向背侧弯曲并完成学案三（6分钟）相对性状的概念：判断是否为相对性状1、狗的长毛和黄毛（）2、猫眼虹膜的蓝色和棕色（）3、番茄果实的红果和大果（）4、你的单眼皮和同桌的双眼皮（）资料分析通过多媒体的展示，让学生了解转基因鼠的过程。
生物人教版八年级下册基因控制生物的性状第一课时
第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
三、课时安排：2课时四、课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成p pt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的视频资料。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
五、教学过程设计：第一课时教师：我们先来看一张照片。
是一张猫的家庭合影，请同学们找找看，猫孩子的什么地方长得像猫妈妈？什么地方不像猫妈妈？学生：回答问题教师：象同学们看到的那样，猫孩子有些地方像猫妈妈，有些地方不像。
生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。
教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
教师：你还知道哪些生物性状？学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示PPT，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。
眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…学生：根据老师的问题举手。
教师：从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。
其他生物有没有遗传现象？学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。
亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。
7.2.1 基因控制生物的性状(课件)八年级生物下册(人教版)
小组讨论
为什么克隆牛的性状相同，而孩子与父母的性状不完全相同呢？
➢ 孩子与父母的性状有异同，是因 为子女的基因来自于父母双方， 所以表现出的性状就会有的与父 母相同，有的不同。
➢ 而克隆牛个体之间的基因完全相 同，所以它们的性状就几乎完全 相同。
小组讨论 生物体的性状完全由基因控制吗？
生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两 个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小 鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度 快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学 技术发展的里程碑。
转基因 超级鼠
地上部分 地下部分
白萝卜
水毛茛
环境影响生物的性状
地上部分 地下部分
思维碰撞 结球甘蓝的猜想
环境影响生物的性状
基因和性状及外界环境的关系
基因
控制
（内部原因）
外界环 境
性状
（外部表现）
影响
第一节 基因控制 生物的性状
变异 亲子间和子代个体间的差异
性状
概念：生 物 体 形 态 结 构 、 生 理 和行为等特征的统称
番茄的红果与黄果
形态结构
鸡的玫瑰冠与单冠
生物的性状 所有的性状肉眼都能观察到吗？
生理特征
红绿色盲
血型
苹果口感
生物的性状
惯用左手
左右手嵌合
行为方式
生物的性状
性状：生物体 形态结构 、生理 和 行为 等特征的统称。
形态结构 人的脸型、高矮、兔子的毛色
性状
生理特性 苹果的味道、人的血型
行为方式 惯用左手或右手 鸟类筑巢
人教版生物八年级下册：7.2.1 基因控制生物的性状 教案
《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。
八年级生物 7.2.1 基因控制生物的性状(第1课时 基因控制生物的性状)
____人_工__(_ré_n_gō_n_g、)体_外__受__精胚__胎__移__植。 (3)“牛牛”长大成熟后，其经济价值与亲本甲牛的最根本的区别是
________________________。 乳汁中含有人乳铁蛋白
A．染色体的数目不同
B．各自体内控制(kòngzhì)性状的基因不同
C．不同种的生物，生活习性不同
D．牛和羊的消化吸收能力不同
12/2/2021
第十九页，共二十六页。
12．科学家将鱼的抗冻蛋白基因用生物技术的方法转入番茄的基因组中D，使番茄的 耐寒能力得到提高。下面的叙述正确的是( ) ①这个事实(shìshí)说明基因控制生物的性状 ②这个事实(shìshí)说明基因大多 集中在染色体上 ③运用的生物技术是发酵技术 ④运用的生物技术是转基 因技术 A．①② B．③④ C．②③ D．①④
____输__卵__管_________注射到细胞核内，再将受精卵注入代孕小鼠的__________
，生出的幼鼠，有一只发育的特别快，成为超级鼠。 2．被研究的性状：鼠的__________个__体。 大小
3．控制该性状的基因是__________大___鼠__生__长__。激素基因 4．结论：说明(shuōmíng)生物的性状是由_______控制的。 5 ． 生 物 在 传 种 接 代 过 程 中 传 递 下 基去因的 是 _________________ ， 而 不 是
第七单元 生物圈中生命的延续(yánxù)和发展
第二章 生物的遗传(yíchuán)与变异
第一节 基因(jīyīn)控制生物的性状
第二课时 基因控制生物的性状
[初二理化生]第一节基因控制生物的性状第一课时教学案
![[初二理化生]第一节基因控制生物的性状第一课时教学案](https://img.taocdn.com/s3/m/496c6422ba0d4a7303763a5d.png)
第一节基因控制生物的性状第一课时学习目标：1．理解遗传和变异的概念；2．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；3．举例说出性状和相对性状之间的区别。
学习重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别学习难点：理解生物的不同种性状和相对性状之间的区别学习过程：导入：第一环节：自学质疑：自学课本P24——P261、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。
并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！2、自学提纲：（1）什么是遗传，什么是变异，举例说明生物的遗传和变异现象。
他们实现的途径是什么？所有生物都有遗传和变异的特征吗？（2）你认为生物的性状表现有几方面？概括什么是生物的性状。
（3）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？（4）任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？（5）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同例如：人的血型有（7）概括什么是相对性状？下面的一些性状是相对性状吗？为什么？狗的卷毛和黄毛（）同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大（）桃的果实长毛和李的果实光滑（）金鱼的体色透明和不透明（）（8）人体有许许多多种性状，根据你的调查结果推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？原因是什么?（9 ) 以花生为例，试着区分生物的不同性状和相对性状。
（10）在观察和自学的过程中，你还有哪些问题？请试着作出解释。
第二环节：合作释疑：（1）各小组同学自学中不理解的知识，在小组长的带领下，相互讨论、交流，解决疑难；发挥合作精神，统一好“问题”的答案（2）相信自己，严格要求自己，互帮互学尽可能把所要学习的知识搞明白，并构建知识网络（3）仍然解决不了的疑问，做好标记，连同讨论成果一起准备展示；（4）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
最新整理八年级生物第一节 基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状【教学目标】一．知识目标举例说出生物的性状和相对形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
二．能力方面提高学生运用已有知识解释日常生活中的现象。
三．情感目标：1.认同人类社会进入基因时代。
2.关注转基因技术给人类带来的影响。
【教学重点、难点】教学重点：1.举例说出生物的相对性状2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点：1.举例说出生物的相对性状。
2.分析转基因鼠的启示【教学过程】图片展示三个家庭的亲子照，突出问题，他们像不像？观察过后提出问题：什么是遗传？什么是变异？导入新课。
二、探究一：生物的性状和相对性状观察与思考：1、观察图中的几种性状：2、小组成员相互观察对方的下列性状。
讨论：1.生物的性状包含哪些方面的特征?所有的性状都能用肉眼观察到吗？得出生物的性状的概念：性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。
2.举例说出同种生物同一性状常有哪些不同的表现形式。
每种性状都只有两种表现形式吗？如人有男性和女性；头发有卷发和直发……不是，如人的肤色有白、黑、黄、棕；人的指纹有弓形、斗形、箕形……从而得出相对性状的概念：同种生物的同一性状有不同的表现形式。
通过简单的练习让学生区分相对性状。
过渡：我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞却没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代呢？探究二：基因的控制生物的性状阅读课本转基因超级鼠的资料，讨论以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三、介绍转基因技术把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
展示图片，让学生更好的理解转基因技术的应用，让学生对转基因技术有正确的认知。
初中八年级(初二)生物课件 基因控制生物的性状
▪ 遗传：指亲子间的相似性。
▪ 变异：指亲子间和子代个体间 的差异。
一、生物的性状
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
观察自己或同学：
▪ 是否有耳垂？ ▪ 是单眼皮还是双眼皮？ ▪ 能否把舌由两侧向中央卷曲？ ▪ 能否使拇指向背侧弯曲？
▪ 番茄果实的红色或黄色 ▪ 兔毛的黑色或白色 ▪ 相对性状：同一性状的不同表现形式。 ▪ 兔的黑毛与白毛是一对相对性状。
二、基因控制性状
▪ 转基因鼠的启示
左侧为转基因超级鼠
讨论：（P.27）
▪ 1、被研究的性状是：鼠的个体大小。 ▪ 控制这个性状的基因是大鼠生长激素
基因。 ▪ 2、性状与基因之间的关系是：基因决
有耳垂 无耳
讨论（P.25）
▪ 1、不能。肉眼仅能观察到某些形态结 构、行为特征，而无法观察到生物学 的生理特征等。
▪ 2、性状：遗传学中把生物体所表现的 形态结构、生理特征和行为方式，统 称为性状。
讨论（P.26）
▪ 3、同种生物的同一性状常有不同的表 现形式。
定生物的性状。 ▪ 3、传递的是控制性状的基因。
转基因生物
▪ 把一种生物某个基因，用生物技术的 方法转入到另一种生物的基因组中， 可培育出转基因生物。
▪ 转基因食品 ▪ 转基因药品
练习
▪ 2、环境条件的不同可使性状发 生差异。
▪ 设计实验方案：将引种到西藏的 甘蓝分别在北京和西藏两地栽培。
初中生物八年级第二章第一节基因控制生物的性状
豌豆豆粒的形态
番茄的果实颜色
兔的毛色
鸡冠的形态
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上这些都是生物的性状 遗传学上把生物体所表现的 形态结构、生理特征和行为方式 等统称为性状。 （性状包括生物体的所有特征 ）
全体起立
有耳垂的同学请坐
不能弯曲的请坐
食指比无名指长的请坐
单眼皮的请坐
会卷舌的请坐
相对性状：
同种生物的同一性状的不 同表现形式。
核未融合的受精卵
大鼠生长激素 基因
转基 因超
小
将受精 卵注入 输卵管
级鼠
鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
1.在这项研究中，被研究的性状 是什么？控制这个性状的基因是 什么基因？
• 研究的性状是鼠的个体大小；
• 控制这个性状的基因是大鼠生长激 素基因。
2.转基因超级鼠的获得，说明 性状与基因之间是什么关系?
人们对遗传和变异的认识， 最初就是从性状开始的。
下列说法对吗？为什么？
×1.同样是生长成熟的鱼，鲤___鱼__ 的个体较大，鲫___鱼__的个体较小。 √ 2.金鱼有体色透明和不透明的， 这是相对性状。
×3.狗的直__ 毛和狗的白__ 毛是相对 性状。
我们每个人都是由受精卵发 育而来的，但是来自父亲的精子 和来自母亲的卵细胞都没有携带 任何性状，那么为什么父母的许 多性状会在我们身上出现呢？
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
小 型 沙 袋 鼠
亲代与子代之间具 有相似性，我们把亲代 与子代之间的相似性称 为 遗传 。
通过观察以上几幅图， 你发现了什么？
_变__异__是指亲子代间和子 代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通 过_生__殖__和_发__育__而实现的。
2020版人教版生物八年级下册 第一节 基因控制生物的性状
6.下列关于相对性状的说法对吗？为什么？ （1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的 个体较小，这是相对性状。
× 不是同种生物 （2）金鱼体色有透明的和不透明的，这是相对性状。√ （3）狗的直毛和狗的白毛是相对性状。
× 不是同一性状
智慧表现在下一次该怎么做，美德则表现 在行为本身。
——约尔旦
【小结】
相对性状： 同种生物同一性状的不同表现形式
基因控制生物的
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取出 核尚未融合的受 精卵
转基因超级鼠
正常受精卵
大鼠生长 激素基因
携 带 大 鼠 的 基 因
【思考与讨论】 1.在这项研究中，被研究的性状是什么？ 鼠个体的大小 2.鼠个体的大小这一性状与被注射的基因有什么关 系？ 大鼠生长激素基因决定着鼠个体较大这种性状。
3.基因与性状之间有什么关系？ 基因控制性状 4.由此推断，在生物传宗接代的过程中，传 下去的是性状还是控制性状的基因？ 传下去的是控制性状的基因
你还知道哪些转基因生物？ 你是怎样看待转基因生物的？
【思考与讨论】 基因的位置及其转移
【小结】 图解基因的位置：
染色体 DNA 基因
性状
转基因荧光猪 转基因河套蜜瓜
性状和相对性状 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间及子代个体间的差异。
【思考与讨论】
观察下图中有几种生物的形状？
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
【思考与讨论】 如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从 生物学的角度来看，你都想比较自己和父母的 哪些特点呢？
自己 父亲 母亲 祖父 祖母 外祖父 外祖母
有
耳垂
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第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第1课时）
一、教学目标
知识目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：区分相对性状。
情感目标：关注生物性状的差异。
二、教学重、难点
重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
三、教觉用具
相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。
四、教学过程
（一）导入新课
第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。
了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
下面看本节的学习目标：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（二）自主学习（自学教材P25-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。
）
自学提纲
（1）什么是遗传？什么是变异？
（2）什么是生物的性状?
（3）什么是相对性状？
（4）子代的性状与亲代的性状有关吗？
（三）合作探究
1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员相互观察人体的下列性状。
（1）耳朵有没有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题
（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（2）试着概括什么是生物的性状。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？
（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。
（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试着作出解释。
3、精讲点拨
遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
遗传和变异是通过生殖发育实现的。
生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状。
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
（四）课堂小结
1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。
2、学习这些知识你运用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？
3、学习这些知识在创造和发明发明你有哪些想法？
（五）达标训练
一）选择题
1、下列是一对相对性状的是：（）
A. 豌豆的圆粒和高茎
B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血
C.兔的白毛和鸡的单冠
D. 花猫和花牛
2、转基因鼠的实验证明了（）
A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B. DNA是遗传物质
C .基因控制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段。
二）非选择
1、生物的性状传给后代的现象，就叫_________。
2、生物的形态特征和生理特性，叫做______________。
3、生物的性状是由______________决定的。
4、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _
5、讨论：转基因技术有什么用途？
（六）堂清检测（每题5分，满分50分，40分以上为优秀，30分以上为及格，检测形式是闭卷考试，学生互改，教师抽查。
）
一）选择题
1、在生物传种接代的过程中传下去的是（）
A.性状
B.控制性状的基因
C.细胞核
D.生殖细胞
2、下列各组中，不属于同一性状之间的差异的是（）
A.单眼皮和双眼皮
B.有耳垂和无耳垂
C.直发和黄发
D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲
3、下列实例中，属于相对性状的是（）
A.豌豆的圆粒和皱粒
B.人的身高和体重
C.绵羊的长毛和白毛
D.番茄的红果和柑橘的黄果
4、生物的性状包括（）
A.生物的形态结构特征
B.生物的生理特征
C.生物的行为方式
D.ABC都是
二）非选择题
5、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在________的现象。
6、同一性状的不同表现形式称为__________。
7、判断题
（1）后代和亲代长得像，是因为亲代直接把性状传给了后代。
（）
（2）人的ABO血型是人的性状之一。
（）
（3）子代的性状和亲代的性状一定相同。
（）
（4）所有生物都有遗传的特征。
（）
五、课外作业基础训练一至三题
六、板书设计
第一节基因控制生物的性状
一、遗传二、变异三、性状四、相对性状七、课后反思（优点、不足、改进与设计）
附答案：
(一)自学提纲
1、遗传是指亲子之间的相似性。
变异是指亲子间和子代个体间的差异。
2、生物体所表现的形态结构、生理特性和行为方式统称为性状。
3、遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
4、有
(二)合作探究
见教师教学用书
（三）达标训练
一）选择题1、B 2、C
二）非选择1、遗传2 、性状3、基因4、相对性状5、略（四）堂淸检测
一）选择题1、B 2、C 3、A 4、D
二）非选择5、遗传6、相对性状
7、1）⨯2）√3）⨯4）√。