北师大版 八年级生物下册教案
八年级生物下册教案北师版范文3篇
八班级生物下册教案北师版范文3篇下面是我整理的八班级生物下册教案北师版范文3篇北师大版八班级生物下册教案，供大家参阅。
八班级生物下册教案北师版范文1 学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义2.用豌豆做遗传实验容易成功的原因3.基因与性状的关系4.基因分离定律的实质和内容5.孟德尔的一对相对性状的杂交实验6.分析孟德尔遗传实验的科学方法7.运用分离定律解释一些遗传现象[教材梳理]一、遗传、变异与性状1.遗传：子代与亲代个体之间相像的现象。
2.变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。
3.性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。
二、基因的分离定律1.孟德尔一对相对性状的杂交实验(1)相关概念及符号：①显性性状：F1表现出来的亲本性状。
②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。
③性状分离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
④常见的遗传学符号及含义符号PF1F2×?♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本(2)实验过程：2.孟德尔对实验现象的解释(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着掌握性状的遗传因子。
(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。
(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。
(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。
(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。
(6)遗传图解：3.性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。
4.分离假设的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验图解：(3)结论：测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。
5.基因分离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数_时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
八年级下册生物教案北师大版5篇
八年级下册生物教案北师大版5篇以“生物课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握生物学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
下面是小编为大家整理的5篇八年级下册生物教案北师大版内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级下册生物教案北师大版1教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。
另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。
这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。
那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。
)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
北师大版八年级生物下册教案(全册)
北师大版八年级生物下册教案(全册)北师大版八年级生物下册教案全套第七单元生命的演化生命的发生和发展生命的起源一．教学目标１．比较区别神创论自然发生论生生论宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程二．教学重难点１．雷迪实验和巴斯德实验２．化学进化过程和米勒实验３．原始地球条件下的化学进化过程三．教学过程提出问题地球上现在存在的生物是形形色色丰富多彩的每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的那么最早的生物是从哪里来的第一个生物是怎样形成的这些问题是这一章我们要讨论的问题我们首先要讨论最早的生物是如何形成的曾有一个学说称为神创论认为地球上的所有生命都是上帝创造的上帝最初创造了多少种生物地球上现在就有多少种生物而且生物之间没有任何亲缘关系我们是否能接受这一观点如果生物是由上帝创造的上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的地球上的生物又是从哪里来的古代的人们认为生物可以从非生命物质直接转变而来如腐肉生蛆腐草化萤白石生羊等这就是自然发生论讨论这种观点是否正确如果不正确怎样推翻这一观点17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的雷地的实验严谨而且有说服力说明较大的动物不能自然发生法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的鹅颈瓶实验他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中弯管是开口的空气可以无阻挡地进入巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死然后放冷静置结果瓶中没有出现微生物若打断曲颈管一段时间后瓶中就出现微生物了巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成于是生生论产生了如果生物不能由非生物直接转变形成地球上的生命又是如何产生的天外来客经过人类不断的研究探索现代科学家认为在今天的地球条件下生命不可能从非生命物质直接转变形成但在地球形成初期地球的自然条件与现在不同那时的地球具备形成最简单生命的条件根据研究认为原始地球形成于46亿年前这时的地球温度极高原始大气中无氧气也无臭氧层提问在这种环境下会不会有生命存在在这种条件下紫外线闪电宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分经过长期的作用原始大气中的一些气体物质发生了化学变化形成了许多简单的有机物以后地球表面温度逐渐降低原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中我们可以想象一下原始海洋状况含有有机物营养丰富有一定温度没有多少盐分矿物质矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤在原始海洋中有机物相互作用经过极其漫长的年代其中的一些逐渐形成了原始生命所以现代科学认为原始生命是在原始地球条件下经过漫长的年代由无机物变成有机物有机物演变为原始生命原始海洋是原始生命的摇篮以上认识有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据比如米勒设计的实验但更多的还是停留在假说阶段需要进一步验证第２节生物的进化教学目标列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的简述达尔文的自然选择学说的主要内容形成生物进化的基本观点教学重难点生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势地球上各类动物植物和微生物出现的先后顺序达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容教学过程１．生物进化的化石记录httpx kb1com原始生命是简单的原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的――通过生物进化与原始生命起源一样生物进化的历程也是极其漫长的过程现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的科学家是如何了解进化的历程的科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料通过化石了解生物进化的历程什么是化石生物化石是指由于某种原因埋藏在地层中的生物的遗体遗物或生活痕迹化石保留了古代生物原有的特点所以被用来研究古代生物它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过1通过对化石的研究我们得知原始地球是没有生命的生命经历了从无到有的发展过程2根据对化石的研究我们知道了生物进化经历了由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生的发展过程２．地球上的生命史３．达尔文和他的自然选择学说最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文讨论达尔文是怎样提出科学的进化理论的根据学生读过的阅读材料进行讨论新课标第一网1从小热爱自然喜欢观察并不断地提出问题2科学考察发现许多与上帝造物论不一致的问题3观察研究人工选择4提出自然选择理论达尔文看到生物具有巨大的繁殖能力而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度每种生物为了争夺有限的生活条件以维持自身的生存和繁衍后代就必须与周围的生存条件作斗争这就是达尔文所说的生存竞争达尔文还看到生物的遗传和变异是普遍存在的他从生物的变异和生存竞争的关系中发现生物的变异有的对生存有利这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡这就是适者生存这种适者生存不适者被淘汰的过程叫自然选择达尔文是由人工选择领悟到自然选择的在紧接自然选择之后讲述人工选择使学生能更全面地理解自然选择的含意和人工选择对人类生产生活的意义教材一开始即指出在自然界里对于动物和植物起选择作用的是各种自然条件而在人工饲养和栽培的情况下对动物和植物起选择作用的却是人的意愿从而在学生已经学过的自然选择的基础上突出了人工选择的特点然后再具体地讲述人们在长期的饲养动物和栽培植物过程中如何有意识地给予一定的生活条件和有计划地根据人的意愿不断地择优汰劣并运用新技术来培育改良动植物以创造出人类需要的新类型来再在这基础上引导出人工选择的概念最后以人们实践中运用人工选择的方法创造新品种的实例予以说明w W w x K b 1c o M 人类的起源和进化教学目标１．列举和人类亲缘关系最密切的动物２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别３．简述人类进化经历的几个主要阶段教学重难点１．类人猿和人类特征的比较２．人类的进化阶段极其特点３．由猿向人的过度和人缘分界的标志三．教学过程了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切学生讨论与人类亲缘关系最近的动物是哪一类说明理由人类具有哺乳动物的特征属于哺乳动物哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似经过研究证明人类和类人猿是近亲二者有共同的祖先但是人类又不同于类人猿学生讨论人类与类人猿有哪些不同的特征人类与类人猿的不同特征是怎样形成的小结人类和类人猿都起源于森林古猿最初的森林古猿是栖息在树上生活的一些地区由于气候变化森林减少在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类人类为了自身的生存在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧大脑越来越发达逐渐产生了语言和意识并形成了社会而一直生活在树上的森林古猿经过漫长的年代逐步形成现代的类人猿人的进化又经历了哪些阶段呢南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人第２２章物种的多样性生物的分类一．教学目标１．尝试根据一定的特征对生物进行分类２．生物分类原则等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点１．生物分类的方法生物命名的方法２．活动尝试对生物分类新课标第一网３．活动编制检索表第1课时科学家进行分类的方法问地球上约有35万中植物和150多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢当我们到商品繁多的超市购买东西会很容易的找到我们所需要的为什么因为它们是按一定的规律分类排列的认识生物也要采用类似商品分类的方法根据生物的某些特征将它们分门别类这就是生物分类活动尝试对生物分类展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分成不同的生物类群检查结果问你们组是根据什么将这些生物分类的性状差异和亲缘关系根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级界门纲目科属种其中基本单位是-------种刚才看了同学们的分类情况很正确但是各有不同这样是否有利于我们识别生物是否需要一个统一的标准需要所以生物学家根据生物特征的差异编制出生物检索表讲解编制方法活动编写检索表第2课时生物的命名观察图片图上的植物是什么红苕红薯白薯山芋地瓜这是我们平时喜欢吃的红薯但它有多个名字图中的这两株植物是什么马铃薯山药它们有共同的名字叫山药这一名多物这样是否方便容易引起歧义为了避免生物命名的混乱便于研究交流和开发利用瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法举例说明双名法第2节植物的主要类群教学目标初识植物系统进化树了解不同植物类群之间的亲缘关系认识不同植物类群的形态结构特征生活方式与人类的关系通过观察比较不同的植物活动提高观察能力比较思维能力分析问题能力和语言表达能力通过对不同类群植物的学习进一步体会植物种类的多样性强化生物进化的观点通过对不同类群植物与人类关系的学习增强生物科学的价值观强化热爱植物保护植物的情感教学重难点认识植物系统进化树组织观察比较不同的植物的活动藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物的形态结构特征认识种子植物是植物界最高等的类群各个植物类群与人类的关系第1课时植物系统进化树观察比较不同的植物活动引入播放一段植物类群的录象向同学展现丰富多彩的植物世界据植物科学家估计自然界中已知的植物约有33万种遍布地球上的各种生态环境那不同植物类群之间的差异有多大它们之间有没有亲缘关系观察植物系统进化树学生分析不同植物类群的进化关系实地观察辨别各种植物类群的特征观察比较不同的植物组织学生活动中引导学生进行观察的顺序和方法引导他们描述每种植物的形态结构进而通过比较分析找出不同植物的差异学生活动完成后及时组织好全体学生的交流和讨论在讨论中总结归纳不同类群植物的特征最后学生形成共识第2课时藻类植物出示海带葫芦藓盆栽铁线蕨盆栽蚕豆问谁认识这几种植物哪种植物能开花结果哪几种植物既不开花也不结果X k B 1 c o m师世界上不仅有绿色开花的植物而且还有不开花的绿色植物绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物除种子植物外那些不开花也不产生种子的植物主要包括三大类即藻类植物苔藓植物和蕨类植物海带葫芦藓铁线蕨就分别属于这三大类植物今天我们先讲藻类植物藻类植物有的生活在淡水里有的生活在海水里淡水藻类常见的有水绵海藻常见的有我们食用的海带紫菜下面就来研究这几种常见的藻类植物问春天或秋天晴天时在野外的池塘和小河沟中你们是否见过漂浮水面的绿色丝团捞起绿色丝团用手摸摸有粘滑的感觉那丝状物就是水绵下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵是否有粘滑的感觉观察水绵藻体的显微结构出示挂图学生对照挂图观察提问观察结果1．水绵有无根叶茎的区别没有2水绵细胞的结构有何特点有叶绿体能进行光合作用观察海带和紫菜的颜色和形态学生分组观察问1．海带和紫菜有无根叶茎的区别2．海带和紫菜分别呈什么颜色我们见到的海带和紫菜好像有根叶茎的区别其实它们的藻体不分根叶茎象根的部分叫根状物起固定作用和像叶的部分叫叶状体能够进行光合作用海带和紫菜不呈绿色是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外还分别含有大量的藻黄素或藻红素所以分别为褐色和紫色教师补充藻类植物与人类的关系1．藻类植物可为水生生物提供食物和氧气并且是地球上氧气的重要来源2．海藻的药用价值很大例如海带体内含有丰富的碘长期食用海带能预防和治疗大脖子病我国在2000年前已利用海藻做药第3课时苔藓植物和蕨类植物学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓培养皿中放的植物就是苔藓植物利用谈话法小结苔藓植物的主要特征问与藻类植物相比葫芦藓在结构上有哪些区别归纳苔藓植物是绿色多细胞植物一般有茎叶分化能进行光合作用问苔藓植物的茎叶上有无筋络归纳苔藓植物茎叶中无输导组织问苔藓植物的生活习性与藻类植物水绵有什么不同归纳苔藓植物生活在阴湿陆地补充苔藓植物对自然界的意义1．保持水土2．可作监测空气污染程度的指示植物3．是植物界的拓荒者学生观察铁线蕨提问1铁线蕨的叶片为什么呈绿色它能否进行光合作用2叶柄很硬它的内部有什么组织有没有根茎叶的分化总结1叶内不仅有机械组织还有输导组织2．具有真正的根叶茎3．根叶茎中有输导组织和发达的机械组织第4课时种子植物前面学过的三大类植物孢子比较显著能脱离母体而发育统称孢子植物从本节课开始我们要学习种子植物种子植物与孢子植物的区别在于能够产生用于繁殖后代的种子它们是真正的陆生植物种子植物适应干旱陆生环境的能力很强分布极广泛种类繁多种子植物又可分为裸子植物和被子植物两大类那么裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢为了弄清它们之间的本质区别我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实观察用解剖刀剖开枣观察成热的松树雌球果和枣比较二者的异同点相同点都含有种子同属于种子植物不同点松树的种子外没有果皮包被种子裸露属于裸子植物枣树的种子外有果皮包被种子不裸露属于被子植物裸子植物的经济意义Xk B 1 c O m我国是裸子植物的故乡我国裸子植物的种类占全世界的一半裸子植物的资源十分丰富我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物例如我们刚观察过的银杏水杉还有银杉秃杉出示我国珍稀裸子植物的挂图种子植物包括裸子植物和被子植物被子植物的种类很多占地球上植物种类的23左右分布广泛各种环境中都有它们存在结构和功能既完善又复杂是地球上最高等的植物类群与人类的关系非常密切被子植物的概念你吃桃和枣的时候发现它们的种子长在什么地方被子植物的特征是什么根据被子植物种子结构的不同分为两种双子叶和单子叶植物展示图片学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例老师作评动物的主要类群教学目标通过认识动物系统进化树了解不同动物类群之间的亲缘关系通过对某些动物进行分类等各种活动认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征认识脊椎动物与人类的密切关系认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征通过参与将下列动物进行分类观察昆虫标本等学习活动增强观察能力思维能力分析问题能力等通过对不同类群动物的对比学习强化生物进化的观点体会动物种类的多样性通过对不同类群动物与人类的关系的学习进一步强化热爱动物保护动物的情感教学重难点活动将下列动物进行分类观察昆虫标本无脊椎动物的类群及特征脊椎动物的类群及特征不同动物类群与人类的关系第1课时动物系统进化树将下列动物分类谁说出被发现的植物有多少种30多万种自然界还有一类它包括的种类比植物的种类更多这类生物就是我们现在要开始学的动物那么这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢150多万种那么这么多种类的动物我们怎么个学法呢学习植物类群时我们是按从低级到高级从简单到复杂的顺序学习的对不对学习动物我们也这样按顺序来学植物根据其不同的特征可以分为不同的类群动物是否也可以分为不同的种类呢播放一段动物类群的录象展现丰富多彩的动物世界活动将下列动物进行分类图中很多是大家熟悉的动物请根据已有的动物知识将它们归类并说出理由问摸一下你们的背后中央有一根什么脊柱对由脊椎骨构成的一根脊柱地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨分成两大类身体里没有脊椎骨的动物叫做无脊椎动物身体里有脊椎骨的动物叫做脊椎动物学生举例无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类请同学们看动物进化系统树说出不同动物类群之间的进化关系总结无脊椎动物原生动物门腔肠动物门扁形动物门线形动物门环节动物门软体动物门节肢动物门脊椎动物鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲第2课时无脊椎动物的主要类群现在我们来学习动物类群中最原始最简单的一门无脊椎动物原生动物原生动物个体十分微小用肉眼难以看清楚需借助放大镜显微镜进行观察让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水你看见了什么同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动这些小生命中有的就是原生动物学生观察后总结原生动物形体微小结构简单身体一般只由一个细胞组成让学生说出13种对人类有益和有害的原生动物教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害最后教师让学生讨论原生动物门的主要特征然后进行总结原生动物门的主要特征单细胞最原始最低等的动物新课标第一网在动物界只有原生动物是单细胞动物其他所有动物都是多细胞动物下面我们学习一类最低等的多细胞动物腔肠动物观看录象展示种类繁多非常美丽的腔肠动物边看教师边解说看后学生说出腔肠动物中的代表动物总结腔肠动物的主要特征请同学们看猪肉绦虫成虫的标本观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处同学观察回答身体是扁的对这就是我们今天要学的又一类动物扁形动物出示猪肉绦虫生活史的挂图讲解其生活史出示血吸虫挂图学生观察形态教师讲解其生活史观察涡虫形态总结扁形动物的特征出示蚯蚓沙蚕和水蛭的挂图学生观察说出它们共同的特征身体呈蠕虫状细长而柔软分成许多体节大多为蠕虫爬行我们再来研究一门动物软体动物这门动物的种类很多在日常生活中我们见到的河蚌田螺蜗牛乌贼等都属于软体动物观赏软体动物的录象教师引导学生归纳出软体动物的特征身体柔软有外套膜身体表面有贝壳或者具有被外套膜包被的内壳还有哪些你熟悉的软体动物第3课时节肢动物棘皮动物通过前几章的学习对原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解今天开始学习一类新的动物这类动物在地球上种类最多数量最大与人类的关系也非常密切大家知道是哪类动物吗请同学看我这个标本盒中是什么动物对了是节肢动物从这节课开始我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界去探索这个世界的奥秘活动观察昆虫标本同学们是否认识这些节肢动物观察它们找出一种你熟悉的节肢动物总结出它的形态结构特点说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应蝗虫的身体是由很多体节构成全身可分为头胸腹3部分蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼其主要作用是保护和支持内部的柔软器官防止体内水分的蒸发散失这是适应陆地生活的特点之一外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大所以在蝗虫的生长发育过程中有脱掉原来的外骨骼的现象这就是。
北师版八年级生物下册教案完整版
第七单元生命的演化21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发产生新生命。
八年级生物下册教案全集北师版
八年级生物下册教案全集北师版第一章：植物的生殖1.1 教案内容：教学目标：了解植物的生殖方式，掌握有性生殖和无性生殖的特点。
教学重点：植物的两种生殖方式及其特点。
教学难点：区分有性生殖和无性生殖。
1.2 教学过程：导入：通过观察植物图片，引导学生思考植物的生殖方式。
新课导入：讲解植物的两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。
课堂互动：学生举例说明有性生殖和无性生殖在生活中的应用。
课后作业：总结有性生殖和无性生殖的特点，并举例说明。
第二章：遗传与变异2.1 教案内容：教学目标：了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
教学重点：遗传和变异的特点，遗传规律的表述。
教学难点：遗传规律的应用。
2.2 教学过程：导入：通过观察亲子代植物，引导学生思考遗传和变异的现象。
新课导入：讲解遗传和变异的概念，引导学生理解遗传规律。
课堂互动：学生举例说明遗传和变异在生活中的应用。
课后作业：总结遗传规律，并举例说明。
第三章：人类生殖与发育3.1 教案内容：教学目标：了解人类的生殖和发育过程，掌握避孕方法。
教学重点：人类生殖系统的结构和功能，避孕方法的选择。
教学难点：人类发育过程的描述。
3.2 教学过程：导入：通过观察生殖器官图片，引导学生思考人类生殖和发育过程。
新课导入：讲解人类生殖系统的结构和功能，引导学生理解人类发育过程。
课堂互动：学生举例说明避孕方法的选择和应用。
课后作业：总结人类生殖和发育过程，以及避孕方法的选择。
第四章：营养与健康4.1 教案内容：教学目标：了解营养与健康的关系，掌握均衡饮食的原则。
教学重点：营养素的作用和食物来源，均衡饮食的原则。
教学难点：如何制定合理的饮食计划。
4.2 教学过程：导入：通过讨论饮食健康问题，引导学生思考营养与健康的关系。
新课导入：讲解营养素的作用和食物来源，引导学生理解均衡饮食的原则。
课堂互动：学生举例说明如何制定合理的饮食计划。
课后作业：总结营养与健康的关系，以及均衡饮食的原则。
第五章：生态系统及其调节5.1 教案内容：教学目标：了解生态系统的概念和功能，掌握生态平衡的调节机制。
北师大版八年级下册生物教案5篇
北师大版八年级下册生物教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇北师大版八年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！北师大版八年级下册生物教案1《细菌》教学目标1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。
2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。
3.通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。
重点、难点分析1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：(1)通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。
(2)细菌在自然界中的作用为重点之二。
腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。
通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。
(3)细菌与人类的关系为重点之三。
通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。
了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。
(1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。
细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。
八年级生物下册教案全集北师版
八年级生物下册教案全集北师版第一章：细胞的生活1.1 细胞的生活需要物质和能量教学目标：了解细胞中物质的分类和作用，理解能量在细胞内的转化过程。
教学内容：细胞的物质组成，能量的转化过程。
教学方法：通过实验和图片，引导学生观察和思考细胞的生活需求。
1.2 细胞核是细胞的控制中心教学目标：了解细胞核的结构和功能，理解染色体在遗传中的作用。
教学内容：细胞核的结构，染色体的组成，遗传信息的传递。
教学方法：通过模型和案例，帮助学生理解细胞核的重要性。
第二章：生物的遗传与变异2.1 遗传的奥秘教学目标：了解遗传的基本原理，理解基因在遗传中的作用。
教学内容：遗传的概念，基因的传递，遗传规律。
教学方法：通过实验和案例，引导学生探索遗传的奥秘。
2.2 生物的变异教学目标：了解变异的概念和类型，理解变异在生物进化中的作用。
教学内容：变异的定义，变异的类型，变异的原因。
教学方法：通过观察和实验，帮助学生理解变异的意义。
第三章：人体的生殖与发育3.1 人的生殖系统教学目标：了解人体生殖系统的结构和功能，理解生殖过程。
教学内容：男性生殖系统，女性生殖系统，生殖过程。
教学方法：通过图片和模型，引导学生了解生殖系统的组成。
3.2 人的发育过程教学目标：了解人体发育的过程，理解发育中的遗传和环境因素。
教学内容：胚胎发育，儿童发育，青少年发育。
教学方法：通过案例和观察，帮助学生理解人体发育的复杂性。
第四章：生物的适应与多样性4.1 生物的适应性教学目标：了解生物适应环境的过程，理解生物适应的意义。
教学内容：生物适应的概念，生物适应的类型，生物适应的证据。
教学方法：通过实验和观察，引导学生探索生物的适应性。
4.2 生物的多样性教学目标：了解生物多样性的概念和价值，理解保护生物多样性的重要性。
教学内容：生物多样性的内涵，生物多样性的价值，保护生物多样性的措施。
教学方法：通过案例和讨论，帮助学生理解生物多样性的保护意义。
第五章：探索生物的奥秘5.1 科学探究的方法教学目标：了解科学探究的基本方法，理解实验在科学探究中的作用。
八年级生物下册教案全集北师版
八年级生物下册教案全集北师版第一章：细胞的生活1.1 细胞的结构与功能教学目标：了解细胞的基本结构，掌握细胞各结构的功能。
教学内容：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。
教学方法：通过图片、实物模型展示细胞结构，进行观察和讨论。
1.2 细胞的分裂与生长教学目标：理解细胞分裂和生长的过程。
教学内容：细胞分裂的步骤，细胞生长的原因。
教学方法：通过动画演示细胞分裂和生长的过程，进行观察和讨论。
第二章：生物的遗传与变异2.1 遗传与DNA教学目标：了解遗传的概念，认识DNA的结构和作用。
教学内容：遗传的定义，DNA的结构，DNA在遗传中的作用。
教学方法：通过图片和模型展示DNA的结构，进行观察和讨论。
2.2 遗传的规律教学目标：理解孟德尔遗传规律。
教学内容：孟德尔遗传规律的实验过程，分离律和自由组合律。
教学方法：通过案例分析和实验操作，引导学生理解遗传规律。
第三章：生物的进化和分类3.1 生物的进化教学目标：了解生物进化的概念和证据。
教学内容：生物进化的定义，化石证据，生物进化树。
教学方法：通过化石标本和进化树的展示，进行观察和讨论。
3.2 生物的分类教学目标：掌握生物分类的基本方法。
教学内容：生物分类的依据，生物分类的等级。
教学方法：通过实物标本和分类图谱，进行观察和讨论。
第四章：人体的生理系统4.1 运动系统教学目标：了解人体运动系统的组成和功能。
教学内容：骨骼、肌肉的结构和功能。
教学方法：通过模型展示和实验操作，引导学生理解和掌握运动系统的组成和功能。
4.2 循环系统教学目标：了解人体循环系统的组成和功能。
教学内容：心脏、血管的结构和功能。
教学方法：通过模型展示和实验操作，引导学生理解和掌握循环系统的组成和功能。
第五章：生态环境的保护5.1 生态环境的破坏与保护教学目标：了解生态环境的现状和问题。
教学内容：生态环境的破坏原因，生态环境的保护措施。
教学方法：通过案例分析和讨论，引导学生关注生态环境问题，并提出解决措施。
北师版八年级生物下册教案-完整版
北师版八年级生物下册教案-完整版教材简介《北师版八年级生物》是针对八年级学生开设的生物课程教材，是北师大教育集团出版社出版的教材。
本教材在生物基础知识的基础上，更注重生物知识与生活的联系，着眼培养学生的创新和实践能力，为高中生物教学的顺利开展打下坚实的基础。
授课目标通过学习本教材，使学生：1.掌握基础的生物知识和理论，在高中的生物进修学习中有所准备；2.发展综合运用学科知识的能力，能够将所学知识运用到日常生活中；3.了解科技的发展与现代生物技术的应用，为今后的生活做出更好的规划和决策。
授课内容教材分为四个单元：第一单元：细胞的结构和功能通过本单元的学习，学生应该了解细胞的结构与功能、常见细胞器的形态和作用、细胞分裂的原理及其生理意义。
第二单元：遗传与进化通过本单元的学习，学生应该了解遗传的基本原理、基因的结构与功能、基因的遗传规律，以及进化论的基本原理、生命起源与生物进化过程等内容。
此外，应该了解人类的进化历程以及对家禽、家畜的人为驯化等实例。
第三单元：生命活动的调节和保持通过本单元的学习，学生应该了解人体内分泌系统的基本结构与功能、神经调节的基本原理、胚胎的发育与分化、人体免疫系统以及日常生活中促进健康的方法等内容。
第四单元：生态环境与人类健康通过本单元的学习，学生应该了解生态学的基本概念、生物圈的结构与功能、人口与环境的关系、环境污染和环境保护、疾病与预防，同时还要关注生态系统的保护和可持续发展等内容。
教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于课堂讲解、研讨、实验、实物展示、观察与分析等。
教学内容紧密联系生活实际，注重启发学生的思维与创新能力，提高学生的实践操作能力。
教学评价评价方式主要采用学生作业、小测验、测试和试卷等形式，充分考察学生对生物知识和技能掌握情况，评价学生对知识的理解情况、应用能力和创新意识。
总结本教材旨在培养学生对生命科学的浓厚兴趣，加深学生对生命本质的深刻认识和理解，引导学生树立科学、规律、保护、发展的生命观念。
北师大版八年级生物下册全册教案
第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
北师大版八年级下册生物教案全册
第七单元生命的演化第21 章生命的发生和发展第1 节生命的起源一．教学目标：1.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；3.描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二.. 教学重难点：1.雷迪实验和巴斯德实验；2.化学进化过程和米勒实验；3.原始地球条件下的化学进化过程。
三.课时安排：1 课时四.教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的第一个生物是怎样形成的呢这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确如果不正确，怎样推翻这一观点【学生活动】：阅读教材，17 世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
2023年北师大版八年级生物下册教案(全册)-图文
我国是裸子植物的故乡，我国裸子植物的种类占全世界的一半，裸子植物的资源十分丰富。
我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物，例如我们刚观察过的银杏、水杉，还有银杉、秃杉（出示我国珍稀裸子植物的挂图）。
种子植物包括裸子植物和被子植物。
被子植物的种类很多，占地球上植物种类的2/3左右；分布广泛，各种环境中都有它们存在；结构和功能既完善又复杂，是地球上最高等的植物类群；与人类的关系非常密切被子植物的概念：你吃桃和枣的时候，发现它们的种子长在什么地方？被子植物的特征是什么?根据被子植物种子结构的不同分为两种:双子叶和单子叶植物展示图片,学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例,老师作评第三节动物的主要类群一．教学目标：1．通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对一些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
2．通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等3．通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二．教学重难点1．活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”2．无脊椎动物的类群及特征3．脊椎动物的类群及特征4．不同动物类群与人类的关系第1课时动物系统进化树“将下列动物分类”谁说出被发现的植物有多少种？（30多万种）。
自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学的:动物那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？（150多万种）。
那么，这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？学习植物类群时，我们是按从低级到高级、从简单到复杂的顺序学习的，对不对?学习动物，我们也这样按顺序来学。
植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界活动“将下列动物进行分类”图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
北师大版八年级生物下册全册教案
北师大版八年级生物下册全册教案生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
北师大八年级下册生物教案范本
北师大八年级下册生物教案范本认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇北师大八年级下册生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！北师大八年级下册生物教案1教学目标知识目标1、复述的概念2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的基本知识。
4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的基础知识。
能力目标1、通过学习的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
2、通过分析的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。
3、通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。
4、通过对出血的初步护理方法的学习，使学生掌握紧急救护的一些方法。
5、查阅有关冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
情感目标1、通过对科学史的学习，了解科学方法。
2、介绍医学动态，培养学生探索科学奥秘的兴趣。
3、通过出血的初步处理这部分教学，对学生进行自我救护和互爱的教育。
4、通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
5、通过小组测量血压的活动，培养学生的合作意识。
教学建议教材分析人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输靠来实现，所以本节成为本章重点内容的核心。
体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。
解决办法：从学生已有的知识—哺乳动物的入手;从感性入手——让学生观察的录像及VCD获得感性知识，再结合挂图讲解来突破重点和难点。
教法建议关于：1、课上结合的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记途径。
先安排学生观察录像，在观察录像时，采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，列出观察提纲：(1)、体循环的起点、止点、大致路径(2)、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点(3)、肺循环的起点、止点及大致路径(4)、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。
八年级下册生物北师大版教案范文
八年级下册生物北师大版教案范文在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇八年级下册生物北师大版教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级下册生物北师大版教案1生物的特征教师寄语：有生命，就精彩!学习目标：知识目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.说出生物特征能力目标：、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
情感目标：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
学习重点：生物的共同特征。
学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。
学习过程：一、课前预习：科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。
那么，我们的教室里有哪些生物请各小组讨论后出示课前观察的结果。
三、合作探究(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。
阅读课本P2页回答下列问题：下列关于科学观察的说法，不正确的是( )A.科学观察是科学探究的一种基本方法B.科学观察必须借助有关用具才能进行C.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来D.观察时要积极思考，多问几个为什么(二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题：1、填充下图，识记生物的基本特征。
2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种(4)课本第五页插图的内容说明了什么四、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征看哪个小组说得好2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征(1)小猫长成大猫属于。
北师大版八年级生物下册教案
北师大版八年级生物下册教案第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第一节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点:１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．教学过程：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
这就是“自然发生论”。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
于是“生生论”产生了。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
北师大版八年级生物下册教案最新模板
北师大版八年级生物下册教案最新模板在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学生物快乐课堂，中学阶段生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，使他们树立学习生物的自信心。
下面是小编为大家整理的5篇北师大版八年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！北师大版八年级生物下册教案1《植物的无性生殖》教学设计一、教材分析“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。
所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标知识目标：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
北师大版八年级生物下册全册教案
第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
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第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展第1节生命的起源一．教学目标：１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
二．.教学重难点：１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验；３．原始地球条件下的化学进化过程。
三．课时安排：1课时四．教学过程：【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的呢？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
【教师设问】：我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：“自然发生论”。
【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。
这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。
经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。
原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。
原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。
原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据(比如米勒设计的实验)，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
【总结】：在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是经过漫长的时间来实现的。
五．课堂练习：1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别？2、将下列表格补充完整。
第2节生物的进化一．教学目标：１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３．形成生物进化的基本观点。
二．教学重难点：４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
三．课时安排：3课时四．教学过程：第一课时一、创设情景，引入新课【导入】：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
二、化石的概念贺形成过程【教师活动】：知道学生看书并提问（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
三、化石记录的生物进化趋势【学生活动】：观察化石图片并讨论（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
总结本节课所学的知识第二课时一、导入新课地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢?我们来做一个游戏：请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有什么相适应的地方。
【学生活动】：贴纸图根据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
二、简介地球上的生命史——生物进化的历程（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞（2）古生代时期（约始于5.44亿年前）:植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
三、总结本节课的教学内容这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。
总结一句话：生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。
第三课时一、引入新课在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
二、提出生物进化理论达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
【教师活动】：设问（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？【学生活动】：阅读教材并讨论【导出】：自然选择理论【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。
达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。
这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
总结本节的所有内容。
五．课堂练习：（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（）A、单细胞→多细胞B、体型小的生物→体型大的生物C、结构由简单→复杂D、低等生物→高等生物（2）下列关于化石的叙述中，错误的是( )A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹C、生物化石是生物进化的主要证据D、越古老的地层里。
成为化石的生物越复杂。
越高等（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（）A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类第3节人类的起源和进化一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：１．类人猿和人类特征的比较；２．人类的进化阶段极其特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．课时安排：2课时四．教学过程：第一课时一、情景引入播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
二、类人猿与人类有极为相似的特征【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。