人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
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2、本段作者采用的是什么手法?其作用是什么?
采用的是夸张手法。突出了皇帝的昏庸无能、荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝作铺垫。
3、两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。
结局小孩揭新装（第34段——第37段）
2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。
4、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
5、“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
4、请特别注意下边红色字的读音和写法：
炫耀(xuàn)滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)称职(chèn)御聘(yùpìn)赏赐(cì)骇人听闻(hài)随声附和(fùhè)
钦差大臣(qīn chāi)
5、解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职
全都是愚蠢的、不称职的、不可救药的；从不怀疑骗子，只怀疑自己。
随声附和，没有主见；全都没有勇气讲真话。
部编人教版七年级语文上册第六单元 19《皇帝的新装》教案
19皇帝的新装【教学目标】1．表演课本剧，培养学生的朗读能力。
2．学生合作探究文章的主旨。
3．感知文章的情节，培养学生的想象力。
4．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【教学重点】体会作品深刻的内涵，引导学生结合生活体验，发表自己的看法。
【教学过程】一、导入新课提起童话，大家肯定会兴致盎然，那么大家都读过谁的童话？(郑渊洁、安徒生等)看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也非常受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
二、整体感知轻声读课文，整体把握课文的内容。
画出自己不认识或读不准的字词，查字典解决，能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
读完之后，请学生给这篇童话加个副标题——一个________的皇帝。
三、研读课文1．你认为文中的皇帝是一个怎样的皇帝？明确：(1)一个愚蠢的皇帝。
那两个自称是织工的骗子，根本没织布料，也没给皇帝穿衣服，只是做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
(2)一个爱美的皇帝。
他一天到晚考虑的总是如何穿得漂亮。
(3)一个昏庸的皇帝。
他身为皇帝，不去关心国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天想着如何穿得漂亮，可见他是个昏君。
他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的谎话，赤身裸体去游行，都说明他没有头脑。
可见他是个十分昏庸的皇帝。
(4)一个无能的皇帝。
他认为最诚实的老大臣，却向他说假话，可见这个老大臣是不诚实的。
他连自己最信任的大臣都没有认清，可见他是十分无能的。
2．用一个字概括这篇童话的故事情节。
明确：示例一：骗。
文章一开始是骗子行骗，接着皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，最后小孩揭骗，整个故事是围绕一个“骗”字展开的。
示例二：伪。
皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见，他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，他们都是虚伪的。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
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部编人教版七年级上册初中语文 第19课 皇帝的新装 教案
第六单元放飞想象19 皇帝的新装课题皇帝的新装课时安排 2 课时授课人第1 课时教学步骤师生互动设计意图第2 课时发挥想象, 给本文写一个续篇, 描述游行以后发生的事情。
300本课的教学首先是在学生熟读课文的基础上, 培养学生的朗读与想象能力, 并且使学生了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。
我在教学中特意安排了学生听读这一教学环节, 并在听读的过程中指导学生想象。
其次是注重培养学生感知文章内容的能力与辨别思维能力, 为此我设计了一系列与课文内容相关的问题,这些问题设置的原则是贴近学生, 让他们每个人有话可说, 有题可做。
同时, 还提倡学生多角度地理解, 有创意地阅读。
如引导学生探究文章主题, 就改变了以往只是揭露封建统治者虚伪的一面的状况。
学生从不同角度进行分析, 有的从上层人物, 有的从老百姓, 有的从正面, 有的从反面, 有的从正反两面分析主题, 这极大地提高了学生学习的自主性和研读探究文本的能力。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】从歌唱家到作家的传奇人生———安徒生安徒生天生有一副好嗓子, 他的理想是当一名歌剧演员。
14 岁那年, 他的家庭极度贫困, 母亲安排他做裁缝, 安徒生第一次违背了母亲的意愿, 独自前往哥本哈根, 他像《天方夜谭》中的贫苦少年阿拉丁一样, 开始为自己的“神灯”而奋斗。
经过数百次的挫折, 安徒生终于如愿以偿, 进入西博尼的歌唱学校。
然而一场大病损害了他的嗓子, 让他的演员梦彻底破碎。
经过多年离乡奋斗, 安徒生深刻地认识到这个充满悲欢离合的社会。
在学校里, 他阅读了莎翁、歌德等人的著作以及丹麦的古典作品, 深深体会到写作的魅力。
他突然清楚地知道他所要追求的“神灯”就是“文学”。
只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵, 就一定能够攀上文学的顶峰。
后来, 安徒生成了一名伟大的童话作家, 这些童话都来自安徒生自己的人生经历, “它们像‘种子’一样藏在我的思想中, 一股涓涓细流、一束阳光或一滴苦酒, 就能使它们破土而出”。
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计（六读课文）一、文本分析《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本单元的课文都是想象极为丰富的作品。
这篇童话故事讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相，揭露了人性中自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。
本文构思巧妙，想象奇特，意义深刻，语言生活化口语化，幽默夸张，在令人发笑的同时又引人深思。
二、学情分析学生需要学习本文的内容和思想，了解童话这想象和夸张的艺术特点。
本文的教学对象是七年级的学生，相对于小学生，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力。
但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨。
同时，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。
三、目标阐述知识和能力目标：学生能积累字词，掌握新词的读音和词义；能理解课文内容，领会本篇童话的现实讽喻意义；能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用朗读和默读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。
教学重点：能通过语言和心理的描写来分析人物性格特点；能理解课文内容，领会本篇童话的现实讽喻意义。
教学难点：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
四、过程设计创设情境，导入新课诗意的童话装点着每个人童年的梦。
安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。
那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。
今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？初读课文，整体感知学生先自己默读课文一遍，注意标注段落和落实字词。
1在幻灯片上显示：炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和，指定学生站起来读，及时纠正错误读音。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教案
自称chēng（“说”）相称xiāngchèn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
整体感知
速读课文，概述内容。
提问：
1.皇帝的这身流传了一百多年的新装是什么样的？谁能来说一说？
明确：不存在新装。
追问：这是怎么回事？谁来讲一讲这个故事？
1.积累重点字词；
2.理清故事情节，了解写作思路；
3.了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图；
过程与方法：
1.默读、把握写作思路；
2.深刻把握作品的思想意义；
情感态度价值观：
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
重点
理清故事情节，了解写作思路，深刻把握作品的思想意义。
《皇帝的新装》教学教案
作者姓名
单位
指导老师
单位
第六单元内容及总目标
本单元课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
要继续练习朗读和默读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。
本
课
学
习
目
标
知识与技能：
内容探究
1.勾画文中出现的人物，结合具体语段分析其性格特征。
明确：
皇帝：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人
大臣：虚伪，自私，阿谀奉承
骗子：狡诈，善于设骗局
小孩：诚实，天真
2.为什么骗子能得逞？
明确：狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教学设计
孩子：诚实、天真、无私无畏
2.品味语句。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
爱慕虚荣，生活奢靡夸张， 概括，对比的手法。
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
4.黄帝的新装让我们认识到了人性中虚伪的一面，通过这篇文章你们有什么感悟呢？
要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
五．角色扮演
通过对人物形象的把握和解读，相信大家对文中人物的有了自己的解读，接下来我们请几个小组来分角色朗读一下。
同学们有自己的特色，但多多少少有些不足，像皇帝的语调应该恐慌，傲慢；朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低……
教学难点：
分析人物形象，掌握表现人物的多种方法，并运用到写作中去。
教பைடு நூலகம்方法：
朗读法，讨论法，讲授法
教学手段：
多媒体
教学过程：
一、导入
同学们对安徒生一定不陌生吧，从小我们就接触了许多安徒生写的童话，他的童话为我们的童年增添了许多色彩，今天让我们再次走进安徒生的童话，这次我们不仅仅是简单的看，而是要去思考其中深层次的内涵。首先让我们来了解一下安徒生。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第1篇】设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。
如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。
因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：一、教学目标：１、分析主要人物特点。
２、归纳课文思想内容。
二、教学环节：【一】导入新课：大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉我们什么道理。
【二】介绍作者：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成160多篇童话。
我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）１、皇帝有何嗜好？２、两个骗子怎样设的圈套？３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？４、皇帝面对新装，想什么？说什么？５、为新装举行的大典上，老百姓们看到什么？他们又是如何想、如何说的？６、最后谁说出真话？７、最后结果如何？（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。
）【四】重点分析与训练：（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去，面对空织机时有何心理活动？３、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。
部编版语文七年级上册 第六单元19课 《皇帝的新装》教案教学设计
教学设计模板
【教学方法】
两创两探
【教具】
多媒体设备
【学习环境及学习资源】
借助网络查找关于安徒生的童话及其童话特点
【教学准备】
要求学生预习课文，查找作者其他的童话阅读。
【教学结构简要流程】
导入新课 --快速阅读课文，整体感知课文内容--梳理故事情节，理解课文内容，把握人物形象--结合背景，理解主题--分角色朗读--想像讨论--思维拓展
教学环
节
教师活动学生活动
技术
应用
设计意
图
导入新
课
创设情境，引导学生回
忆《卖火柴的小女孩》
导入新课。
阅读作者介绍，童
话体裁等关联知
识，积累字词。
安徒生（公元
1805～公元1875）
19世纪丹麦文学
巨匠，世界著名的
童话作家。
他的
160余篇童话在近
150年中被翻译成
140多种文字，从
丹麦传向世界。
安
徒生生于鞋匠家
庭，童年生活穷
苦，早期写有诗
歌、剧本和长篇小
说等，1835年开始
幻灯
出示
作者
信息
引导学
生了解
安徒生
基本情
况、作
品信息。
人教部编版语文七年级上册第六单元19课《皇帝的新装》教案
4.课文内容：
（1）皇帝的新装的制作过程。
（2）皇帝和大臣们对待新装的态度。
（3）小孩子揭示真相的情节。
（4）课文主题及寓意。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《皇帝的新装》，提高学生对童话文学语言的鉴赏能力，掌握文学作品的叙述技巧，培养学生的语言表达和写作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”（如考试作弊、朋友谎言等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诚信、勇敢、正义的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）童话文学的特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握童话文学的基本特点，如想象丰富、夸张、寓意深刻等。通过分析《皇帝的新装》的故事情节和人物形象，使学生理解并欣赏童话文学的魅力。
-举例：故事中骗子声称制作的衣服只有聪明人才能看到，这是对现实的一种夸张，突出了童话文学的夸张特点。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了童话文学的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诚信、勇敢、正义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《皇帝的新装》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣和好奇心，大家对于诚信、勇敢、正义这些话题表现出很高的热情。然而，在接下来的讲授过程中，我意识到对于童话文学特点的解析，可能还需要更生动的例子和具体的分析，以便让学生更好地理解。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案精选6篇】
[部编版七年级下册语文知识点]部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案【精选6篇】部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案篇一目的要求一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
三、掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
四、了解用第三人称叙述的特点和方法。
要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。
2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。
3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。
4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。
5.学习用正确的语调朗读课文。
6.学习做阅读提要。
7.了解作家安徒生的一般情况。
写作背景这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
(原创)最新部编人教版语文7年级上册第19课《皇帝的新装》精品教案
《皇帝的新装》教案教学目标：速读课文，梳理故事情节，整体感知。
精读品味，感知人物形象，体会人物心理。
调动学生自己的体验，展开联想和想象，深入理解课文。
教学重点：调动学生自己的体验，展开想象和联想，感知品味人物形象。
教学难点：深入理解课文，体会说真话的不易。
教学课时：40 分钟教学方法：提问法、引导法，勾画圈点法教学工具：多媒体设备教学过程：预习检测：活动一：训练快速阅读，理清课文内容1.快速阅读指导训练。
（指向目标1）快速阅读要求：⑴七年级每分钟400字以上；⑵准确掌握关键信息；⑶以词句为单位进行整体阅读；⑷静下心来，排除杂念，抓取关键词语；⑸不指读，不回读，不在心里默读。
在规定时间内阅读下列文字，并解答问题：①文段介绍的对象是谁？哪国人？②列举了他的哪些作品？③你还读到了哪些信息？（提示：153字，限时23秒。
完成知行稿4）安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。
他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等，他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
初读课文：学生速读课文，整体感知：1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索？新装2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。
让学生根据老师的句式总结其余几个。
（二）童话体裁我知道1.同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？（师生平等亲切地对话。
）2.同学们真棒！来看看老师给的定义。
我们一起来读读看。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。
部编版语文七年级上册第六单元19课《皇帝的新装》教案
-讽刺手法的运用：掌握安徒生在故事中运用的讽刺手法，如对比、夸张、反讽等，体会其对现实社会的批判。
-词语运用：学习并掌握课文中的重点词语，如“自负”、“欺骗”、“迎合”等，理解其在句子中的作用和意义。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力，通过分析《皇帝的新装》的人物形象、情节发展等，深入理解安徒生童话的寓意和讽刺手法。
2.增强学生的思辨能力，通过课堂讨论，让学生学会从不同角度审视问题，形成独立见解，勇于表达自己的观点。
3.培养学生的语言表达能力，结合课文内容，进行口头和书面表达训练，提高学生的叙述、描写、分析等写作技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童话故事中的讽刺手法。《皇帝的新装》是安徒生运用讽刺手法揭示人性弱点的经典之作。讽刺手法是文学创作中的重要技巧，它可以帮助我们认识社会现象，反思人性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。通过分析皇帝、骗子、大臣等人物形象，了解讽刺手法在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识人性的弱点。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《皇帝的新装》这个故事非常感兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。这让我深感欣慰，也证明了这个故事在引发学生思考方面的价值。
在导入新课环节，通过提问学生们日常生活中的相关情况，成功引起了他们对课程内容的兴趣。然而，我也注意到部分学生在理解讽刺手法和人物形象分析方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，采取更为生动、具体的案例和教学方法，帮助他们更好地理解课文。
2023年部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第【1】篇〗教学目标：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：1、梳理故事情节，领会童话的内涵。
2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1、注意字词，读准字音，辨清字形。
2、文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3、理清文章的大意。
明确：1、滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）骇人听闻（hài）更衣（ɡēnɡ）随声附和（hè）自称（chēnɡ）称职（chèn）2、皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
3、一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀并不存在的新装，最后，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
二、梳理思路——探究文意这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分（第1段）：皇帝爱新装。
（故事的引子）第二部分（2～4段）：骗子做新装。
（故事的开端）第三部分（5～22段）：君臣看新装。
（故事的发展）第四部分（23～32段）：游行穿新装。
（故事的高潮）第五部分（33～37段）：揭穿假新装。
人教版语文七年级上册(部编版)第19课《皇帝的新装》教学设计
?皇帝的新装?教学设计【教学目标】1.在语言品味中 ,理解童话想象和夸张的特点2.通过小组合作 ,分析人物形象把握人物心理3.培养敢说真话的意识 ,尝试多角度探讨童话主题【重难点】1.通过小组合作 ,分析人物形象把握人物心理〔重点〕2.培养敢说真话的意识 ,尝试多角度探讨童话主题〔难点〕【教学过程】一、导入〔3分钟〕同学们都读过哪些童话？今天我们要学习的课文?皇帝的新装?就是一篇童话。
上课之前 ,老师想问问大家 ,以你的阅读经验 ,你怎么判断这是一篇童话呢？预设：1：虚构的故事〔比照小说 ,也是虚构〕2：告诉我们道理3：充满童真4：夸张、想象总结：同学们很聪明 ,我们来看一下老师给出的定义 ,其实就是将大家的发言归纳起来。
齐读。
〔投影展示：童话：一种文学体裁。
它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象 ,反映现实生活,潜移默化的对儿童进行思想启蒙教育。
〕二、理解童话夸张、想象的特点〔15分钟〕衔接语：童话最大的特点就是想象与夸张 ,因为想象 ,所以和现实有很大不同 ,因为不同 ,所以显得夸张。
请同学快速默读课文 ,想一想 ,你觉得文章中那些细节充满想象？哪些细节给你感觉很夸张？预设：1.许多年以前 ,有一位皇帝 ,他非常喜欢好看的新衣服。
为了要穿得漂亮 ,他不惜把他所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队 ,也不喜欢去看戏 ,也不喜欢乘着马车去公园——除非是去为了炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他 ,总是说：“皇上在更衣室里。
〞皇帝爱新装爱到了极点 ,哪些字词能感受到这种夸张？〔①不惜、所有；②既不 ,也不 ,也不 ,除非；③每一天 ,每一点 ,都；④总〕读出夸张的语气 ,注意将找到的字词读重音2.他们自称是职工 ,说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外地美观 ,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人 ,都看不见这衣服。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教学设计第1篇】一、学生情况及教材内容、地位、作用分析1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
二、教学目的1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。
三、教学重点、难点重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文难点：想象与夸张在文中的表达效果四、教学计划及方法本课计划二课时。
我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念2、演示法：这节课我还准备了一些和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
讨论法和演示法将在第一课时实行。
3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
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人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
【教学目标】
基础目标：
1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，看清人物内心世界。
3、通过文本品读，探究成人世界的复杂性，看清人性的弱点。
提升目标：
1、通过续写童话结尾，探究童话本身的教育意义。
【教学重难点】
1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，探究荒诞故事发生的原因。
【教学方法】朗读法、合作探究
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、字词反馈，扫清障碍
称职、滑稽、头衔、骇人听闻、随声附和
（PPT 出示词语，生1试读，纠音，齐读2遍；点拨“滑稽”“骇人听闻”）
二、开门见山，了解体裁
1、齐读课题《皇帝的新装》
2、对这个故事大家很熟悉，从体裁来看，这是一篇——？故事？（生：童话故事）
3、以你的读书经验，你是怎么判断这是一篇童话的？
（预设：因为是安徒生写的，安徒生是童话大王。
故事都是虚构的，时间地点都不确定。
都是为了说明某个道理的。
给小孩子看的。
故事情节夸张且富有想象力。
）师：不符合实际，夸张，想象，大家基本上把童话的特点总结出来了。
其实，童话最主要的特征是—夸张、想象。
三、感知故事，体会荒诞。
（一）指导朗读，读出夸张。
读了故事，结合预习，你觉得故事里最具夸张力的细节是什么？
（2分钟生自己找，全班交流）
预设1：皇帝爱新装的情节
指导：生找出并读出来，分析认为夸张的原因，突出强调皇帝爱新装喜爱到了极点，就此引导学生分析出皇帝昏庸无能的形象。
（皇帝应该做什么？你认为这个皇帝怎么样？）朗读要求：读出夸张味儿，关联词、数词、量词等词重读，“都”字延长读。
（再抽生读）
预设2：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
指导：这其实是骗子的谎言，被你一眼识破了，你想象一下骗子说这句话的神情、语气，再读一遍，想好你觉得要读好哪几个词？
预设3：君臣看新装的情节：“哎呀，美极了！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”
指导：为什么觉得这句最夸张？（生：这布根本不存在，偏偏说精致无双）。
这是在撒谎，是谁说的？（生：随员们），他们说这个的语气是怎样的？（生读）是轻声说出来的还是喊出来的？（生：喊出来的）为什么是喊出来的？要让别人听到，看看用了什么标点符号？（生：感叹号）读出夸张。
（二）分析主要人物心理，看清人物内心。
文中对衣服称赞的人不止他们还有谁？大家都是怎么说的？（板书）
皇帝心理
在这其中皇帝先派谁去看布料，为什么？（两层原因）
（分析皇帝心理一波三折的变化，揭露其狡猾、虚伪、愚笨的本质）
老大臣、官员心理
1、相继派了两个最妥当的人去看布料，但这两个人也夸赞布料美极了，为什么？他们真的看见了吗？那他们为什么选择欺骗？（找出描写他们当时心理活动的句子，找生读，读出害怕、惊慌的心情）
2、他们怕的到底是什么？怕丢了面子，丢掉官职，丢掉名誉、荣誉甚至生命。
找到人性的弱点。
四、探究荒诞，理清背后因素
分析人物语言描写，寻找闹剧上演的根本原因。
（ppt出示一系列语言描写）再看这些对布料的极力夸赞，你会发现唯独谁没有赞美过——骗子，明明是骗子导演的一场骗局，但是全城的人都心甘情愿地被骗甚至帮骗。
问题：这个荒唐的闹剧为什么能够成功上演？
整个宫廷的腐败，人人都在虚伪掩饰，讽刺了整个社会所有成人的虚伪、愚昧与自欺欺人，暴露出人性的弱点。
五、解决预习单难点
现在，我们再看预习单中大家普遍没有解决的问题，当所有大人都在甘心上演这出闹剧时，安徒生却安排了一个小孩子说出真相，他为什么这样安排？
六、结合学习理解，任选一项完成。
A、结合你的理解，写出大臣、官员听到小孩子的话时的心理活动。
（30—50字）
B、续写故事：皇帝回到皇宫……（80字左右）
七、作业
任选其中一个：
A：任选一篇安徒生童话故事，分析人物心理活动，写出人物性格。
B：自编一个具有哲理的童话故事，描写出人物心理，体现出人物性格。