测验量表和常模
08章 量表和常模
• 改进方法
– 适当扩大样本容量，减小抽样误差 – 与分层抽样法或其他方法配合使用
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• 不同的抽样方式，会有不同的计算标准误 的公式，在计算标准误时还要考虑有限总 体与无限总体之分。
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三. 常模
• 常模是测验分数的总体分布形态， 一般用测验分数的平均数和标准差来表 示，它能对个体的分数加以解释。 • 常模就是各种导出分数，由于这些 导出分数具有相等的单位，所以它能比 较各种不同的分数。 • 常模具有相对性，只能用来解释 一个测验范围内的情况。 •
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第二节 标准化样组和常模
• 标准化样组 • 以一个能代表全域的样组作为 测验对象，测试后所得分数经过统 计，转换，最后构成了一个测验的 常模。 • ？：行为样组与标准化样组
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• 行为样组：测验的题目应有代表性
• 标准化样组，也叫常模团体：主要指被试，
及被试的平均分数。
• 分层非比例抽样 • 特点
– 分布较均匀：各层都有被 抽取的机会，抽样误差更 小，代表性更强 – 在总体分布不均匀时，该 方法效果更好
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（四）分组抽样（整群抽样）
• 以“群”抽样单位抽样 • 特点
– 组织形式简便易行，不会打乱学校或单位的正常秩序
• 不足
– 样本分布不均匀，抽样误差较大
Xc=R + O/k Xc= R-W/(k-1)
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• -------------------------------------------------------• 被试 做对题数 忽略题数 错误数 修正分数（1） 修正分数（2） • ----------------------------------------------------------------------------------------• 甲 14 0 6 14+0/4=14 14-6/3=12 • 乙 14 6 0 14+6/4=15.5 14-0/3=14 • 丙 14 3 3 14+3/4=14.75 14-3/3=13 • -----------------------------------------------------------------------------------------
姜彩虹整理5心理测量量表和常模
心理测量学——第二节测验常模的类型最简单最基本的表示常模的方法是转换表，有时也叫常模表。
常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法智力测验①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
心理测量学：测验的常模之常模的类型
心理测量学：测验的常模之常模的类型：㈠发展常模（又称年龄量表）：⑴发展顺序量表：①葛塞尔发展程序量表（发展顺序量表最早的一个范例。
16周能使头保持平衡，28周能用手抓握东西并把玩，40周能控制躯干、坐立、或爬行，52周能控制腿脚运动、站立和行走）②皮亚杰的守恒概念（5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁有容量守恒）⑵智力年龄（又称智龄。
吴天敏的比内－西蒙量表智龄的计算方法：6岁+4×2月+3×2月+2×2月=7岁6个月）⑶年级当量（又称年级量表。
在教育成就测验中最常用。
）㈡百分位常模：⑴百分等级：是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比，百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分位等级越低，个体所处的位置就越低。
未分组资料百分等级计算公式PR=100-(100R-50)/N。
⑵百分点：在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
百分点的计算根据直线内插法（例见P341）。
⑶四分位数：是将量表分成四等分，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。
⑷十分位数：1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
㈢标准分常模：⑴线性转换的标准分数：z分数为最典型的线性转换的标准分数z=(X-)/SD，转换公式Z=A+Bz⑵非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时也可以是使之常态化，这一转换过程就是非线性的。
转换为T分数T=50+10。
标准九分是以5为平均数，以2为标准差的一个分量表，最早广泛应用于美国空军和某些教学情境中的分级。
标准十分平均数为5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。
单纯用心理年龄来表示智力的高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，因此一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
⑴比内-西蒙量表由美国斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表，其中以比率智商（IQ）表示结果IQ=MA/CA×100IQ等于100代表正常，高于100代表发展迅速，低于100代表发育迟缓。
卡特尔16种人格因素量表及常模
卡特尔16种⼈格因素量表及常模河北科技⼤学经管学院⼯商管理《⼈才选拔与测评》课程⽤表1卡特尔16种⼈格因素问卷（16PF）本测验共有187道题⽬，都是有关个⼈的兴趣和态度等问题。
每个⼈对这些问题是会有不同看法的，回答也是不同的，因⽽对问题如何回答，并没有对与不对之分，只是表明你对这些问题的态度。
请你要尽量表达个⼈的意见，不要有顾虑。
请注意：1、每⼀测题只能选择⼀个答案；2、不可漏掉任何测题；3、尽量不选择B答案；4、本测验不计时间，但应凭⾃⼰的直觉反应进⾏作答，不要迟疑不决，拖延时间。
⼀定要在⼀个⼩时以内完成整个测验；5、有些题⽬你可能从未思考过，或者感到不太容易回答。
对于这样的题⽬，同样要求你做出⼀种倾向性的选择。
1.我很明了本测试的说明：（A）是的（B）不⼀定（C）不是的2.我对本测试的每⼀个问题，都能做到诚实地回答：（A）是的（B）不⼀定（C）不同意3.如果我有机会的话，我愿意：（A）到⼀个繁华的城市去旅⾏(B)介于A,C之间（C）浏览清静的⼭区4.我有能⼒应付各种困难：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的5.即使是关在铁笼⾥的猛兽，我见了也会感到惴惴不安：（A）是的（B）不⼀定（C）不是的6.我总是不敢⼤胆批评别⼈的⾔⾏：（A）是的（B）有时如此（C）不是的7.我的思想似乎：（A）⽐较先进（B）⼀般（C）⽐较保守8.我不擅长说笑话，讲有趣的事：（A）是的（B）介于A,C之间（C）不是的9．当我见到邻居或新友争吵时，我总是：（A）任其⾃⼰解决（B）介于A,C之间（C）予以劝解10.在群众集会时，我：（A）谈吐⾃如（B）介于A,C之间（C）保持沉默11.我愿意作⼀个：（A）建筑⼯程师（B）不确定(C)社会科学研究者12.阅读时，我喜欢选读：（A）⾃然科学书籍（B）不确定(C)政治理论书籍13.我认为很多⼈都有些⼼⾥不正常，只是他们不愿承认：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的14.我希望我的爱⼈擅长交际，⽆须具有⽂艺才能：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的15.对于性情急躁，`爱发脾⽓的⼈，我仍能以礼相待：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的16.受⼈侍奉时我常常局促不安：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的17.在从事体⼒或脑⼒劳动之后，我总是需要有别⼈更多的休息时间，才能保持⼯作效率：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的18.半夜醒来，我常常为种种不安⽽不能⼊睡：（A）常常如此（B）有时如此(C)极少如此19.事情进⾏的不顺利时，我常常急得涕泪交流：（A）常常如此（B）有时如此(C)极少如此20.我以为只要双⽅同意可离婚，可以不受传统观念的束缚：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的21.我对⼈或物的兴趣都很容易改变：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的22.⼯作中，我愿意：（A）和别⼈合作（B）不确定(C)⾃⼰单独进⾏23.我常常⽆缘⽆故的⾃⾔⾃语：（A）常常如此（B）偶尔如此(C)从不如此24.⽆论是⼯作，饮⾷或外出游览，我总是：（A）匆匆忙忙不能尽兴（B）介于A,C之间(C)从容不迫25.⼜使我怀疑别⼈是否对我的⾔⾏真正有兴趣：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的26.如果我在⼯⼚⾥⼯作，我愿做：（A）技术科的⼯作（B）介于A,C之间(C)宣传科的⼯作27.在阅读时我愿阅读：（A）有关太空旅⾏的书籍（B）不太确定(C)有关家庭教育的书籍28.本题后⾯列出三个单词，那个与其他两个单词不同类（A）狗（B）⽯头(C)⽜29.如果我能到⼀个新的环境，我要：（A）把⽣活安排的和从前不⼀样（B）不确定(C)和从前不⼀样30.在⼀⽣中，我总觉得我能达到我所预期的⽬标：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的31.当我说谎时总觉得内⼼羞愧不敢正视对⽅：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的32.假使我⼿⾥拿着⼀颗装着⼦弹的⼿枪，我必须把⼦弹拿出来才能安⼼：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的33.多数⼈认为我是⼀个说话风趣的⼈：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的34.如果⼈们知道我内⼼的成见，他们会⼤吃⼀惊：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的35.在公共场合，如果我突然成为⼤家注意的中⼼，就会感到局促不安（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的36.我总喜欢参加规模庞⼤的晚会或集会：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的37.在学科中，我喜欢：（A）⾳乐（B）不⼀定(C)⼿⼯劳动38.我常常怀疑那些出乎我意料的对我过于友善的⼈的动机是否诚实（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的39.我愿意把我的⽣活安排得像⼀个：（A）艺术家（B）不确定(C)会计师40.我认为⽬前所需要的是：（A）多出现⼀些改造世界的理想家（B）不确定(C)脚踏实地的实⼲家41.有时候我觉得我需要剧烈的体⼒劳动：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的42.我愿意跟有教养的⼈来往⽽不愿意同粗鲁的⼈交往：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的43.在处理⼀些必须凭借智慧的事务中：(A)我的亲⼈表现的⽐⼀般⼈差（B）普通（C）我的亲⼈表现的超⼈⼀等44当领导召见我时，我：（A）觉得可以趁机提出建议（B）介于A,C之间(C)总怀疑⾃⼰做错事45.如果待遇优厚，我愿意做护理精神病⼈的⼯作：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的46.读报时，我喜欢读：（A）当今世界的基本问题（B）介于A,C之间(C)地⽅新闻47.在接受困难任务时，我总是：（A）有独⽴完成的信⼼（B）不确定(C)希望有别⼈帮助和指导48.在游览时，我宁愿观看⼀个画家的写⽣，也不愿听⼤家的辩论：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的49.我的神经脆弱，稍有点刺激就会战栗：（A）时常如此（B）有时如此(C)从不如此50.早晨起来，常常感到疲乏不堪：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的51.如果待遇相同，我愿选做：（A）森林管理员（B）不⼀定(C)中⼩学教员52.每逢过年过节或亲友结婚时，我：（A）喜欢赠送礼品（B）不太确定(C)不愿相互送礼53.本题后列有三个数字，那个数字与其他两个数字不同类：（A）5（B）2(C)754.猫和鱼就像⽜和：（A）⽜奶（B）⽊材(C)盐55.我在⼩学时敬佩的⽼师，到现在仍然值得我敬佩：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的56.我觉得我确实有⼀些别⼈所不及的优良品质：（A）是的（B）不⼀定(C)不是的57.根据我的能⼒，即使让我做⼀些平凡的⼯作，我也会安⼼的：（A）是的（B）不太确定(C)不是的58.我喜欢看电影或参加其他娱乐活动的次数：（A）⽐⼀般⼈多（B）和⼀般⼈相同(C)⽐⼀般⼈少59.我喜欢从事需要精密技术的⼯作：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的60.在有威望有地位的⼈⾯前，我总是较为居促谨慎：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的61.对于我来说在⼤众⾯前眼见或表演，是⼀件难事：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的62.我愿意：（A）指挥⼏个⼈⼯作（B）不确定(C)和同志们⼀起⼯作63.即使我做了⼀件让别⼈笑话的事，我也能坦然处之：（A）是的（B）介于A,C之间(C)不是的河北科技⼤学经管学院⼯商管理《⼈才选拔与测评》课程⽤表264.我认为没有⼈会幸灾乐祸的希望我遇到困难：（A）是的（B）不确定(C)不是的65.⼀个⼈应该考虑⼈⽣的真正意义：66．我喜欢去处理被别⼈弄得⼀蹋糊涂的⼯作；（A）是的；（B）介于A、C之间；(C)不是的。
心理测量的理论基础 5量表与常模
不同测验上表现出的测验分数的系统差异 有3个原因： ①测验有相同的标签名称，但是内容不一 样。 ②量表的单位可能不等比。 ③不同测验用以建立常模的标准化样本可 能不一样。
为什么人们会感觉到测验的结果不准？ 为什么人们会感觉到测验的结果不准？ 自我防御机制对测验的阻抗： （1）对他人了解自身的特征的恐惧，认为 自己能够被一个通用的模型所描述和预测 而感到自身浅薄。 （2）对残酷客观的拒斥，对复杂的、自己 难于理解的事物的拒斥。
2.等距抽样 2.等距抽样 是指受测者的某些所测特征的无关特性将 被按一定的顺序排列，研究者确定一个随 机的起始点，如果从总体中抽取1/k的受测 机的起始点，如果从总体中抽取1/k的受测 者，那么列表中的（每）第K 者，那么列表中的（每）第K个就成为样本 组成中的受测者。
3.分层随机抽样 3.分层随机抽样 与简单随机抽样类似，但研究者事先决定 某些类型的受测者必须在样本中占一定的 比例。 优点： ①当分层变量与测验成绩有关系时，可以 防止样本平均数被高估或低估的情况。 ②层内方差比总体方差小时，用分层抽样 有优势。
常用的概率抽样方法
1.简单随机抽样 1.简单随机抽样 2.等距抽样 2.等距抽样 3.分层随机抽样 3.分层随机抽样 4.整群抽样 4.整群抽样
1.简单随机抽样 1.简单随机抽样 最简单的抽样方法，将抽样范围中的每个 人或每个抽样单位编号，随机选择，以避 免由于标记、姓名或其他社会赞许性偏见 而造成抽样误差；或者按照随机数码表选 择被试作为样本。 误差公式： 当可容忍的误差范围确定时，可以根据计 算公式所需的最小样本量。
导出分数的描述方法： 即满足导出分数目的的方法 ①发展性常模：已经达到发展水平 ②组内常模：在某一特殊团体中的相对位 置 常用发展量表： 智龄、年级当量、顺序量表、发展商数。 常用的组内量表： 百分量表、标准量表、离差智商、标准分 数。
艾森克人格问卷测试成人版和少年版计分方式及常模
艾森克人格问卷测试成人版和少年版计分方式及常模work Information Technology Company.2020YEAR艾森克人格问卷测试成人版和少年版计分方式及常模2009-04-20 16:34:48| 分类：心理测试 | 标签：epq 艾森克量表测试题目计分方式常模 |字号大中小订阅爱森克人格问卷（ＥＰＱ）（儿童7-15岁）指导语：本问卷共有88个问题，请根据自己的实际情况作“是”或“不是”的回答。
这些问题要求你按自己的实际情况回答，不要去猜测怎样才是正确的回答。
因为这里不存在正确或错误的回答，也没有捉弄人的问题，将问题的意思看懂了就快点回答，不要花很多时间去想。
每个问题都要问答。
问卷无时间限制，但不要拖延太长，也不要未看懂问题便回答。
1 .你喜欢周围有许多使你高兴的事情吗2 .你爱生气吗？3 .你喜欢伤害你喜欢的人吗？4 .你贪图过别人的便宜吗？5 .与别人交谈时，你几乎总是很快的回答别人的问题吗？6 .你很容易感到厌烦吗？7 .有时你喜欢开一些的确使人伤心的玩笑吗？8 .你总是立即按别人的吩咐去做吗？9 .你宁愿单独一人而不愿和其它小朋友在一道玩吗10.有很多念头占据你的头脑使你不能入睡吗11.你在学校曾违反过规章吗？12.你喜欢其它小朋友怕你吗13.你很活泼吗?14.有许多事情使你烦恼吗？15.在上生物课时你喜欢杀动物吗？16.你曾拿过别人的东西（甚至一个大头针、一粒钮扣）吗？17.你有许多朋友吗18.你有无缘无故地觉得“真是难受”吗？19.有时你喜欢逗弄动物吗？20.别人叫你时，你有过装作没听见的事吗？21.你喜欢在古老的闹鬼的岩洞中探险吗？22.你常感觉生活非常无味吗？23.你比大多数小孩更爱吵嘴打架吗？24.你总是完成家庭作业后才去玩耍吗？25.你喜欢做一些动作要快的事情吗？26.你担心会发生一些可怕的事情吗？27.当听到别的孩子骂怪话，你制止他们吗？28.你能使一个晚会顺利开下去吗？29.当人们发现你的错误或你工作中的缺点时，你容易伤心吗？30.看见一只刚辗死的小狗你会难过吗？31.当你粗鲁失礼时，总要向别人道歉吗？32.是不是有人认为你做了对他们不起的事，他们一直想报复你吗？33.你认为滑雪好玩吗？34.你常无缘无故觉得疲乏吗？35.你很喜欢取笑其他的小朋友吗？36.成年人谈话时，你总是保持安静？37.交新朋友时，通常是你采取主动吗？38.你为某些事情发脾气吗？39.你常打架吗？40.你说过别人的坏话或下流话吗？41.你喜欢给你的朋友讲笑话或滑稽故事吗？42.你有一阵阵头晕的感觉吗？43.在学校里，你比大多数儿童更易受罚吗？44.通常你会拾起别人扔在教室地板上的废纸和垃圾吗？45.你有许多课余爱好和娱乐吗？46.你的感情很脆弱吗？47.你喜欢捉弄人吗？48.你总要在饭前洗手吗？49.在文娱活动中，你宁愿坐着看而不愿亲自参加吗？50.你常常感到厌倦吗？51.有时感到一伙人取笑或欺侮一个小孩是你感到很好玩吗？52.课堂上你常保持安静，甚至老师不在教室也如此吗？53.你喜欢干点吓唬人的事吗？54.你有时不安，以致不能在椅子上静静地坐一会吗？55.你愿意单独上月球去吗？56.开会时别人唱歌，你也总是一道唱吗？57.你喜欢与别的小孩合群吗？58.你做许多恶梦吗？59.你的父母对你非常严厉吗？60.你喜欢不告诉任何人独自离家到外面去漫游吗？61.你喜欢跳降落伞吗？62.你如果觉得自己干了件蠢事，你后悔很久吗？63.吃饭时摆上桌的食物你常常样样都吃吗？64.在热闹的晚会上，你能主动参加并尽情玩耍吗？65.有时你觉得不值得活下去吗？66.你会为落入猎人陷井的动物难过吗？67.你有不尊重父母的行为吗？68.你常常突然下决心要干很多事情吗？69.做作业时，你思想开小差吗？70.当别的孩子对你吼叫时，你也用吼叫来回报他们吗？71.你喜欢潜水或跳水吗？72.夜间你因为一些事情苦恼而有过失眠吗？73.你在学校或图书馆的书上乱写乱画吗？74.你在家中是否好象老是感到苦恼吗？75.别人认为你很活泼吗？76.你常觉得孤单吗？77.你对别人的东西总是特别小心爱护吗？78.你总是将自己的全部糖果与别人分着吃吗？79.你很喜欢外出玩耍吗？80.你在游戏中有过弄虚作假吗？81.有时你无缘无故感到特别高兴，而有时又无缘无故感到特别悲伤吗？82.找不到废纸筐时你把废纸扔在地上吗？83.你经常感到幸福和愉快吗？84.你做事情往往不先想一想吗？85.你认为自己是一个无忧无虑的人吗？86.你常需要热心的朋友与你在一起使你高兴吗？87.你曾经损坏或遗失过别人的东西吗？88.你喜欢乘坐开得很快的摩托车吗？EPQ儿童记分卡男童各量表T分表（P）女童各量表T分表（P）艾森克人格问卷结果说明 (Eysenck personality questionnaire, EPQ) EPQ的成人和儿童问卷包括P、E、N和L四个量表，主要调查内外向（E）、情绪的稳定性（N）、精神质（P）三个个性维，L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，即不真实的回答。
EPQ人格测试成人式(量表+计分表+常模分)
EPQ人格测试成人式(量表+计分表+常模分) 艾森克人格问卷(EPQ)成人式以下一些问题要求你按自己的实际情况回答，不要去猜测怎样才是正确的回答，因为这里不存在正确或错误的问题，也没有捉弄人的问题，将问题的意思看懂了就快点回答，不要花很多时间去想。
现在开始吧～(1.是 2.否)1. 你是否有许多不同的业余爱好, 1 22. 你是否在做任何事情以前都要停下来仔细思考, 1 23. 你的心境是否常有起伏, 1 24. 你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗, 1 25. 你是否健谈, 1 26. 欠债会使你不安吗, 1 27. 你曾无缘无故觉得"真是难受"吗, 1 28. 你曾经贪图过份外之物吗, 1 29. 你是否在晚上小心翼翼地关好门窗, 1 2 10. 你是否比较活跃, 1 211. 你在见到一小孩或一动物受折磨时是否会感到非常难过, 1 212. 你是否常常为自己不该做而做了的事，不该说而说了的 1 2话而紧张吗, 13. 你喜欢跳降落伞吗, 1 2 14. 通常你能在热闹联欢会中尽情地玩吗, 1 2 15. 你容易激动吗, 1 2 16. 你曾经将自己的过错推给别人吗, 1 2 17. 你喜欢会见陌生人吗, 1 2 18. 你是否相信保险制度是一种好办法, 1 2 19. 你是一个容易伤感情的人吗, 1 2 20. 你所有的习惯都是好的吗, 1 221. 在社交场合你是否总不愿露头角, 1 2 22. 你会服用有奇异或危险作用的药物吗, 1 2 23. 你常有"厌倦"之感吗, 1 2 24. 你曾拿过别人的东西(哪怕是一针一线)吗, 1 2 25. 你是否常爱外出, 1 2 26. 你是否从伤害你所宠爱的人而感到乐趣, 1 2127. 你常为有罪恶之感所苦恼吗, 1 2 28. 你在谈论中是否有时不懂装懂, 12 29. 你是否宁愿去看些书而不愿去多见人, 1 2 30. 你有要伤害你的仇人吗, 1 231. 你觉得自己是一个神经过敏的人吗, 1 2 32. 对人有所失礼时你是否经常要表示歉意, 1 2 33. 你有许多朋友吗, 1 21 2 34. 你是否喜爱讲些有时确能伤害人的笑话,35. 你是一个多忧多虑的人吗, 1 2 36. 你在童年是否按照吩咐要做什么便做什么，毫无怨言, 1 237. 你认为你是一个乐天派吗, 1 2 38. 你很讲究礼貌和整洁吗, 1 2 39. 你是否总在担心会发生可怕的事情, 1 2 40. 你曾损坏或遗失过别人的东西吗, 1 241. 交新朋友时一般是你采取主动吗, 1 2 42. 当别人向你诉苦时，你是否容易理解他们的苦衷, 1 2 43. 你认为自己很紧张，如同"拉紧的弦"一样吗, 1 2 44. 在没有废纸篓时，你是否将废纸扔在地板上, 1 2 45. 当你与别人在一起时，你是否言语很少, 1 2 46. 你是否认为结婚制度是过时了，应该废止, 1 2 47. 你是否有时感到自己可怜, 1 2 48. 你是否有时有点自夸, 1 2 49. 你是否很容易将一个沉寂的集会搞得活跃起来, 1 2 50. 你是否讨厌那种小心翼翼地开车的人, 1 251. 你为你的健康担忧吗, 1 2 52. 你曾讲过什么人的坏话吗, 1 2 53. 你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事, 1 2 54. 你小时曾对父母粗暴无礼吗, 1 2 55. 你是否喜欢与人混在一起, 1 2 56. 你如知道自己工作有错误，这会使你感到难过吗, 1 2 57. 你患失眠吗, 1 2 58. 你吃饭前必定洗手吗, 1 2259. 你常无缘无故感到无精打采和倦怠吗, 1 2 60. 和别人玩游戏时，你有过欺骗行为吗, 1 261. 你是否喜欢从事一些动作迅速的工作, 1 2 62. 你的母亲是一位善良的妇人吗, 1 2 63. 你是否常常觉得人生非常无味, 1 2 64. 你曾利用过某人为自己取得好处吗, 1 2 65. 你是否常常参加许多活动，超过你的时间所允许, 1 2 66. 是否有几个人总在躲避你, 1 21 2 67. 你是否为你的容貌而非常烦恼,68. 你是否觉得人们为了未来有保障而办理储蓄和保险所花的时间太多, 1 2 69. 你曾有过不如死了为好的愿望吗, 1 2 70. 如果有把握永远不会被人发现，你会逃税吗, 1 271. 你能使一个集会顺利进行吗, 1 2 72. 你能克制自己不对人无礼吗, 1 2 73. 遇到一次难堪的经历以后，你是否在一段长时间 1 2内还感到难受, 74. 你患有"神经过敏"吗, 1 2 75. 你曾经故意说些什么来伤害别人的感情吗, 1 276. 你与别人的友谊是否容易破裂，虽然不是你的过错, 1 2 77. 你常感到孤单吗, 1 2 78. 当人家寻你的差错，找你工作中的缺点时，你是否 1 2 容易在精神上受挫伤, 79. 你赴约会或上班曾迟到过吗, 1 2 80. 你喜欢忙忙碌碌和热热闹闹过日子吗, 1 281. 你愿意别人怕你吗, 1 2 82. 你是否觉得有时浑身是劲，而有时又是懒洋洋的吗, 1 2 83. 你有时把今天应做的事拖到明天去做吗, 1 2 84. 别人认为你是生气勃勃的吗, 1 2 85. 别人是否对你说了许多谎话, 1 2 86. 你是否对某些事物容易冒火, 1 2 87. 当你犯了错误时，你是否常常愿意承认它, 1 2 88. 你会为一动物落入圈套被捉拿而感到很难过吗, 1 23各量表题号P E N L 是否是否是否是否 19 2 1 26 3 12 4 23 8 5 37 6 31 7 27 10 9 11 48 15 38 17 13 14 68 21 41 33 16 18 79 25 44 50 22 20 81 39 57 62 29 24 45 58 80 32 28 52 65 35 30 55 69 40 34 60 73 43 36 64 77 46 42 7149 47 7553 51 8356 5461 5972 6376 6685 677478828412 8 19 2 24 0 6 1420 21 24 204标准分转化表原P E N L 原始始男女男女男女男女分分 24 80 78 24 23 78 76 23 22 76 74 22 21 75 79 74 72 21 20 93 100 73 77 72 69 62 73 20 19 90 96 71 74 69 67 60 70 19 18 87 93 68 72 67 65 58 67 18 17 84 90 66 69 65 63 56 64 17 16 81 86 64 67 63 61 55 62 16 15 78 83 62 65 61 59 53 59 15 14 75 79 59 62 59 57 51 56 14 13 72 76 57 60 56 54 50 53 13 12 68 73 55 5754 52 48 50 12 11 65 69 52 55 52 50 46 47 11 10 62 66 50 52 50 48 44 44 10 9 59 62 48 50 48 46 43 42 9 8 56 59 46 48 46 44 41 39 8 7 51 56 43 4543 42 39 36 7 6 50 52 41 43 41 39 37 33 6 5 47 49 39 40 39 37 36 30 5 444 46 37 38 37 35 34 27 4 3 40 42 34 35 35 33 32 24 3 2 37 39 32 33 33 31 30 22 2 1 34 35 30 31 30 29 29 19 1 0 31 32 27 28 28 26 27 16 0 原男女男女男女男女原始始20 21 24 20 分分5(一) 计分项目, 成人式维度名计分题目总题目数答“是”计分答“否”计分E 1、5、9、13、16、22、29、32、26、37 共21题35、40、43、46、49、53、56、61、72、76、85N 3、6、11、14、18、20、24、28、无共24题30、34、36、42、47、51、54、59、63、66、67、70、74、78、82、84P 19、23、27、38、41、44、57、2、8、10、17、33、50、62、80 共20题58、65、69、73、77L 12、31、48、68、79、81 共20题, 少年式维度名计分题目总题目数答“是”计分答“否”计分E 1、11、14、18、22、25、32、35、7、40、63 共20题37、45、47、49、54、57、61、66、67N 2、4、8、12、15、19、23、26、共18题29、33、41、44、48、50、53、无55、58、64P 3、5、10、16、20、28、30、34、51、59 共17题38、42、46、68、70、71、73L 6、21、24、27、31、36、39、43、9、13、17、52、56、62、65、69、共19题60、74 72(二) 常模:1) EPQ成人式P E N LM SD M SD M SD M SD 男 6.08 3.22 9.93 4.39 10.06 4.62 13.30 5.77 女5.34 2.95 9.03 4.12 10.95 4.66 11.99 3.506EPQ少年式P E N LM SD M SD M SD M SD男 4.02 2.75 13.49 3.02 5.98 3.51 12.48 3.35女 3.08 2.27 12.48 3.45 6.08 3.80 13.52 3.32 施测时间建议:约20-30分钟结果评定:,:精神质,:内、外向,:神经质,:掩饰虚假,:典型的外向(,分特高)善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开;好动，总想找些事来做;富于攻击性，但又很容易息怒。
艾森克人格检查(EPQ)T分表与常模
一、简介和记分艾森克人格测验（EPQ）艾森克人格测验是由英国心理学教授艾森克及其夫人编制，从几个个性调查发展而来。
相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。
EPQ由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度。
艾森克认为个性可分析出三个维度，其中E维因素与中枢神经系统的兴奋、抑制的强度密切相关，N维因素与植物性神经的不稳定性有密切相关。
艾森克认为遗传因素对三个维度均有影响。
正常人也具有神经质和精神质，这两者又可以通俗地说成是情绪稳定性和倔强性，而不是暗指神经症和精神病。
但是高级神经的活动如果在不利因素影响下也可能向病理方面发展。
L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，同时也有测量受试者的社会幼稚水平的作用。
EPQ的成人版，适用于16岁以上的成人。
综上所述，本测验从内/外倾性、情绪性、精神质三个维度对人的人格进行评定，从而评价一个人的内/外向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。
艾森克的三个人格维度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察和证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合初中及以上年龄的人群测试。
1.每一项都规定了答“是”或“不是”。
如果规定答“是”某人选择此项便计１分，如果选择了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在选择了“不是”时计１分，选择了“是”不计分。
最后统计四个量表的总分，即为每上量表的原始分（粗分）。
可以通过手工计算，也可通过套板计算出原始分，每个量表的分值在0分到最高分之间。
2.P、E、N、L的满分分别为23、21、24、20分。
很少有人得满分。
也很少有人得0分，大多数位于0—满分之间。
3.得出的粗分，还要换算成标准分(T分)。
根据被试在各量表上获得的原始总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准Ｔ分，便可分析出被试的个性特点。
第八章 量表与常模
二、百分等级分数
一个原始分数的百分等级是指在一个群 体的测验分数中， 体的测验分数中，得分低于这个分数的人 数的百分比，通常用P 来表示。 数的百分比，通常用 R来表示。 某被试在一项测验中的得分为82， 例，某被试在一项测验中的得分为 ， 经换算，百分等级分数为75， 经换算，百分等级分数为 ，就表明参 加该测试的人得分低于82分的占总体被 加该测试的人得分低于 分的占总体被 试的75%。 试的 。 显然，百分等级取值越大，则成绩越优秀。 显然，百分等级取值越大，则成绩越优秀。
格赛尔发展量表
从量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查， 从量表主要从四个方面对婴幼儿的行为进行测查， 共计63 63项 共计63项： 适应行为。涉及智慧、刺激的组织、 （1）适应行为。涉及智慧、刺激的组织、关系的知 觉醒程度、探究活动、 觉、觉醒程度、探究活动、把整体分解为部分以及 把部分重新整合等。 把部分重新整合等。 运动行为。分为大动作行为（包括姿势反应、 （2）运动行为。分为大动作行为（包括姿势反应、 头的平衡、 爬和走）和精细动作行为（ 头的平衡、坐、立、爬和走）和精细动作行为（包 括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时， 括在精确地去接近、抓握和玩弄一个物体时，手及 手指的使用）。 手指的使用）。 语言行为。包括听、理解语言和表达能力。 （3）语言行为。包括听、理解语言和表达能力。 个人-社会行为。 （4）个人-社会行为。包括儿童对生活在其中的社会 文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、 文化的个人反应，如对喂食、穿衣、大小便、游戏 的反应。 的反应。
百分等级是相对于特定的被试团体而言的， 解释时不能离开特定的参照团体。
三、标准分数（Z分数） 标准分数（ 分数）
标准分数是一种具有相等单位的量数，以 标准差为单位的相对地位量数，Z分数是 最基本的标准分数。 Z= Z分数由于计算中经常出现负数和小数， 且单位过大（一个标准差单位），所以使 用起来不够方便。
艾森克人格测验(EPQ)T分表与常模
一、简介和记分艾森克人格磨练（EPQ）艾森克人格磨练是由英国心理学传授艾森克及其夫人编制,从几个共性查询拜访成长而来.相对于其它以身分剖析法编制的人格问卷而言,它所涉及的概念较少,施测便利,有较好的信度和效度,是国际上最具影响力的心理量表之一.EPQ由P.E.N.L四个量表构成,重要查询拜访表里向（E）.神经质（N）.精力质（P）三个维度.艾森克以为共性可剖析出三个维度,个中E 维身分与中枢神经体系的高兴.克制的强度密切相干,N维身分与植物性神经的不稳固性有密切相干.艾森克以为遗传身分对三个维度均有影响.正常人也具有神经质和精力质,这两者又可以通俗地说成是情感稳固性和顽强性,而不是暗指神经症和精力病.但是高等神经的运动假如在晦气身分影响下也可能向病理方面成长.L量表是磨练受试者的“掩盖”偏向,同时也有测量受试者的社会成熟程度的感化.EPQ的成人版,实用于16岁以上的成人.综上所述,本磨练从内/外倾性.情感性.精力质三个维度对人的人格进行评定,从而评价一小我的内/外向性格.自我掌握程度.情况顺应性等人格身分.艾森克的三小我格维度不单经由很多半学统计上的和行动不雅察方面的剖析,并且也得到试验室内多种心理试验的考核和证实,被普遍运用于医学.司法.教导等范畴,合适初中及以上年纪的人群测试.1.每一项都划定了答“是”或“不是”.假如划定答“是”或人选择此项便计１分,假如选择了“不是”便不记分;同理,假如划定答“不是”,在选择了“不是”时计１分,选择了“是”不计分.最后统计四个量表的总分,即为每上量表的原始分（粗分）.可以经由过程手工盘算,也可经由过程套板盘算出原始分,每个量表的分值在0分到最高分之间.2.P.E.N.L的满分分离为23.21.24.20分.很少有人得满分.也很少有人得0分,大多半位于0—满分之间.3.得出的粗分,还要换算成尺度分(T分).依据被试在各量表上获得的原始总分（粗分）,按年纪和性别常模换算出尺度Ｔ分,即可剖析出被试的共性特色.换算办法请参照成人P.E.N.L的T分表.4.依据T分数高下绘制坐标图,剖析人格或气质特点.参考手册和答复内容出陈述.EPQ记分方法题号分量表P(23) -2,-6,-9,-11,-18,22,26,30,34,-38,-42,46,50,-56,-62,66,68,-72,75,76,81,85,-88E(21) 1,5,10,13,14,17,-21,25,-29,33,37,41,-45,49,53,55,61,65,71,80,84,N(24) 3,7,12,15,19,23,27,31,35,39,43,47,51,57,59,63,67,69,73,74,77,78,82,86 L(20) -4,-8,-16,20,-24,-28,32,36,-40,-44,-48,-52,-54,58,-60,-64,-70,-79,-83,87 注：是得1分,否得0分;负号题相反.（记分办法起源于华南师大心理学研讨生）成人各量表的T分表(P)注：黄线左侧为男性.右侧为女性成人各量表的T分表(E)成人各量表的T分表(N)成人各量表的T分表(L)三.说明和常模量表原始分尺度分E 0 30N 0 20P 0 33L 0 13专家提醒：E量表得分低.安静.离群.内省;爱好念书而不爱接触人;保守,与人保持必定距离;偏向于事前有筹划,做事瞻前顾后,不凭一时冲动;不爱好高兴的事,日常生涯有纪律.严谨;很少进攻行动,若干有些泄气;塌实靠得住,价值不雅念以伦理做尺度.N量表得分低.偏向于情感反响迟缓.弱,即使激起了情感也很快镇静下来;平日是镇静的,即使朝气点也是有掌握的,并且不重要.P量表得分不高.有同情心;对他人有爱心,能遵照社会规范.L量表得分低.答复真实;比较淳朴.直爽.磨练有用.量表原始分尺度分E 5 41N 6 34P 5 50L 5 26专家提醒：E量表得分家中.即不过向也不内向.不太爱外交或介入联欢会;同伙不是很多,不太爱好冒险;不太随和.乐不雅;既可以动也可以静;可以掌握本身的情感,还算塌实.N量表得分低.偏向于情感反响迟缓.弱,即使激起了情感也很快镇静下来;平日是镇静的,即使朝气点也是有掌握的,并且不重要.P量表得分不高.有同情心;对他人有爱心,能遵照社会规范.L量表得分低.答复真实;比较淳朴.直爽.磨练有用.量表原始分尺度分E 9 50N 11 45P 12 74L 10 40专家提醒：E量表得分家中.即不过向也不内向.不太爱外交或介入联欢会;同伙不是很多,不太爱好冒险;不太随和.乐不雅;既可以动也可以静;可以掌握本身的情感,还算塌实.N量表得分家中.情感即不特殊轻易冲动也不十分镇静,情感反响适中;日常平凡不受焦炙.重要.易怒的困扰.P量表得分高.独身.不关怀人;常有麻烦,在哪里都不合适;可能是残暴的.不人道的;缺少同情心.感到迟钝;对他人抱有敌意,即使对亲朋也如斯;进攻,即使是爱好的人;爱好一些怪僻的不服常的工作.不惧安全,爱好恶作剧,总要捣乱.L量表得分家中.答复比较真实;磨练成果可供参考.量表原始分尺度分E 21 77N 24 74P 23 100L 20 68专家提醒：E量表得分高.典范外向.爱外交,爱好介入联欢会,同伙多,盼望高兴的事,爱好冒险,行动受一时冲动的影响;随和.乐不雅,爱好说笑,情愿动而不肯静,偏向进攻.总的来说是情感掉控的人,不是一个很塌实的人.N量表得分高.典范情感不稳.焦炙.重要.易怒,往往又有抑郁.睡眠不好,患有各类心身障碍;情感过火,对各类刺激的反响都过于强烈,情感剧烈后难以镇静;顺应不良,不成理喻,甚至有时走上安全道路;轻易冒火.不歇息,爱冲动.好进攻;归纳综合地说,是一个重要的人,好抱成见,以至错误.P量表得分高.独身.不关怀人;常有麻烦,在哪里都不合适;可能是残暴的.不人道的;缺少同情心.感到迟钝;对他人抱有敌意,即使对亲朋也如斯;进攻,即使是爱好的人;爱好一些怪僻的不服常的工作.不惧安全,爱好恶作剧,总要捣乱.L量表得分高.有掩盖偏向,答复不敷真实.所以,以上成果仅供参考.各维度说明（参考）：---起源于大家社区1. E分特高(典范的外向)：受外交,爱好介入联欢会,同伙多,须要有人同他措辞,不爱一人浏览和作研讨,盼望高兴的事,喜冒险,向外成长,行动受一时冲动影响.喜现实的工作,答复问题敏捷,漫不全心,随和,乐不雅,爱好说笑,情愿动而不肯静,偏向进攻.总的说来是情感掉掌握的人,不是一个很扎实的人.2. E分特低(典范的内向)：安静.离群.内省.爱好念书而不爱好接触人.保守,与人保持必定距离(除非好友),偏向于事前有筹划,做事瞻前顾后,不凭一时冲动.不爱好高兴的事,日常生涯有纪律,严谨.很少进攻行动,若干有些泄气.扎实靠得住.价值不雅念是以伦理做尺度.3. N分特高(典范情感不稳固)：焦炙.重要.易怒.往往又有抑郁.睡眠不好,患有各类心身障碍.对各类刺激的反响都过于强来,情感冲动后又很难平复下来.因为强烈的情感反响而影响了正常顺应.不成理喻,有时走上安全的道路.在与外向结应时,这种人轻易冒火,乃至冲动,进攻.归纳综合地说,是一个重要的人,好抱成见,乃至错误.4. N分很低(情感稳固),偏向于情感反响迟缓.弱,即使激起了情感,也很快会平复下来.平日是镇静的,即使生点气也是有掌握的,并且不重要.5. P分高的成人：独处.不关怀人.常有麻烦,在哪里都不合适.可能是残暴的,不人道的,缺少同情心,感到迟钝,对人抱敌意,即令是对亲朋也如斯,进攻,即使是爱好的人.爱好一些怪僻的不服常的工作,不惧安危.喜恶作剧,总要捣乱.6. P分高的儿童：怪僻.孤介.麻烦的儿童.对错误和幼小事物缺少人类情感.进攻.仇视,即使是很接近的人和亲人.如许的儿童缺少长短感,不斟酌安危.对他们来说,从来没有社会化的概念,基本无所谓同情心和罪行感.以上是各型的极端例子,现实上很少有如斯典范的人,大多是处于南北极端之间,不过是偏向于某一端罢了.EPQ人格分类1. 典范外向,情感稳固性居中;2. 典范内向,情感稳固性居中;3. 情感极稳,表里向居中;4. 典范情感不稳,表里向居中;5. 典范外向,情感极稳;6. 典范内向,情感极稳;7 典范内向,典范情感不稳;8 典范外向,情感稳固性居中;9 表里向,情感稳固性居中;10 偏向外向,偏向情感稳固;11 偏向内向,偏向情感稳固;12 偏向内向,偏向情感不稳固;13 偏向外向,偏向情感不稳固;量表说明:艾森克人格问卷包含精力质（P）.表里向（E）.神经质（N）.和撒谎（L）四个分量表.1.E（内向-外向）：分数高暗示人非分特殊向,可能是好外交,盼望刺激和冒险,情感易于冲动.分数低暗示人格内向,可能是好静,富于内省,除了密切的同伙之外,对一般人沉默冷漠,不爱好刺激,爱好有秩序的生涯方法,情感比较稳固.2.N（神经质）：反应的是正常行动,并不是指神经症.分数高者经常焦炙.担忧.郁郁不乐内心不安,碰到刺激有强烈的情感反响,以至消失不敷理智的行动;分数低者情感反响迟缓且轻缓,很轻易恢复镇静,庄重.性格平和.擅长自我掌握.3.P（精力质）：并不是暗指精力病,它在所有人身上都消失,只是程度不合.高分者可能是孤单.不关怀他人,难以顺应外部情况,合情合理.感到迟钝.与他人不友爱.爱好挑衅搅扰.爱好干独特的工作,并且掉落臂安全;低分者能与人相处,能较好地顺应情况,立场平和.不粗暴.善从人意.4.L 掩盖性：成人随年纪而升高;儿童随年纪而减低.把被试的答案与评分尺度对比进行记分;算出各量表原始分;依据常模换算出尺度T分,平均分为50,尺度差为10.—56.7之间为中央型;——P量表分：23题（精力质）-2,-6,-9,-11,-18,22,26,30,34,-38,-42,46,50,-56,-62,66,68,-72,75,76,,81,85,-88E量表分：20题（内-外倾）1,5,10,13,14,17,-21,25,-29,33,37,41,-45,49,53,55,61,65,71,80,84N量表分：24题（神经质）3,7,12,15,19,23,27,31,35,39,43,47,51,57,59,63,67,69,73,74,77, 78,82,86L量表：20题（诱骗性）效器量表-4,-8,-16,20,-24,-28,32,36,-40,-44,-48,-52,-54,58,-60,-64,-70,-79,-83,87。
霍兰德职业倾向测评完整的测评量表及常模
霍兰德职业倾向测验量表本测验量表将帮助您发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地做出求职择业的决策。
如果您已经考虑好或选择好了自己的职业，本测验将使您的这种考虑或选择具有理论基础，或向您展示其他合适的职业；如果您至今尚未确定职业方向，本测验将帮助您根据自己的情况选择一个恰当的职业目标。
本测验共有七个部分，每部分测验都没有时间限制但请您尽快按要求完成。
第一部分您心目中的理想职业(专业)对于未来的职业(或升学进修的专业)，您得早有考虑，它可能很抽象、很朦胧，也可能很具体、很清晰。
不论是哪种情况，现在都请您把自己最想干的3种工作或最想读的3种专业，按顺序写下来。
第二部分您所感兴趣的活动下面列举了若干种活动，请就这些活动判断你的好恶。
喜欢的，请在“是”栏里打“√”,“否”请打“X”。
请按顺序回答全部问题。
R：实际型活动是□否□1．装配修理电器或玩具2．修理自行车3．用木头做东西4．开汽车或摩托车————5．用机器做东西————6．参加木工技术学习班————7．参加制图描图学习班————8．驾驶卡车或拖拉机————9．参加机械和电气学习班————10．装配修理机器————统计“是”一栏得分计——A：艺术型活动是□否□1．素描／制图或绘画2．参加话剧／戏剧————3．设计家具／布置室内————4．练习乐器／参加乐队————5．欣赏音乐或戏剧6．看小说／读剧本7．从事摄影创作8．写诗或吟诗9．进艺术(美术／音乐)培训不喜欢的在“否”栏10．练习书法————统计“是”一栏得分计——I：调查型活动是□否□1．读科技图书和杂志————2．在实验室工作————3．改良水果品种，培育新的水果————4．调查了解土和金属等物质的成分5．研究自己选择的特殊问题————6．解算术或玩数学游戏————7．物理课————8．化学课————9．几何课————10．生物课————统计“是’一栏得分计——S：社会型活动是□否□1．学校或单位组织的正式活动————2．参加某个社会团体或俱乐部活动———— 3．帮助别人解决困难————4．照顾儿童————5．出席晚会、联欢会、茶话会————6．和大家一起出去郊游————7．想获得关于心理方面的知识————8．参加讲座会或辩论会————9．观看或参加体育比赛和运动会————10．结交新朋友统计“是”一栏得分计E：事业型活动是□否□1．说服鼓动他人2．卖东西3．谈论政治4．制定计划、参加会议5．以自己的意志影响别人的行为6．在社会团体中担任职务7．检查与评价别人的工作8．结交名流9．指导有某种目标的团体10．参与政治活动统计“是”一栏得分计——C：常规型(传统型)活动是□否□1．整理好桌面和房间2．抄写文件和信件3．为领导写报告或公务信函4．检查个人收支情况5．打字培训班6．参加算盘、文秘等实务培训7．参加商业会计培训班8．参加情报处理培训班9．整理信件、报告、记录等————10．写商业贸易信————统计“是”一栏得分计——第三部分您所擅长获胜的活动下面列举了若干种活动，其中你能做或大概能做的事，请在“是”栏里打√；反之，在“否”栏里打X。
艾森克人格测验(EPQ)T分表与常模
一、简介和记分艾森克人格测验（EPQ）艾森克人格测验是由英国心理学教授艾森克及其夫人编制，从几个个性调查发展而来。
相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。
EPQ由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度。
艾森克认为个性可分析出三个维度，其中E维因素与中枢神经系统的兴奋、抑制的强度密切相关，N维因素与植物性神经的不稳定性有密切相关。
艾森克认为遗传因素对三个维度均有影响。
正常人也具有神经质和精神质，这两者又可以通俗地说成是情绪稳定性和倔强性，而不是暗指神经症和精神病。
但是高级神经的活动如果在不利因素影响下也可能向病理方面发展。
L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，同时也有测量受试者的社会幼稚水平的作用。
EPQ的成人版，适用于16岁以上的成人。
综上所述，本测验从内/外倾性、情绪性、精神质三个维度对人的人格进行评定，从而评价一个人的内/外向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。
艾森克的三个人格维度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察和证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合初中及以上年龄的人群测试。
1.每一项都规定了答“是”或“不是”。
如果规定答“是”某人选择此项便计１分，如果选择了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在选择了“不是”时计１分，选择了“是”不计分。
最后统计四个量表的总分，即为每上量表的原始分（粗分）。
可以通过手工计算，也可通过套板计算出原始分，每个量表的分值在0分到最高分之间。
2. P、E、N、L的满分分别为23、21、24、20分。
很少有人得满分。
也很少有人得0分，大多数位于0—满分之间。
3.得出的粗分，还要换算成标准分(T分)。
根据被试在各量表上获得的原始总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准Ｔ分，便可分析出被试的个性特点。
测验的量表和常模(版权为华东师大所有)
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陈国鹏
第一节 原始分数和导出分数
原始分
按照测验手册的规定，对每一题进行评分， 总加后得出了测验的原始分。 原始分没有意义，因为从中并不能看出水平 的高低或特征的倾向性。 原始分是一种任意的分数，是测验编制者主 观规定的。 不同测验的原始分不能相互比较，因为它们 的价值不一样。
-------------------------------------------------------被试 做对题数 忽略题数 错误数 修正分数（1） 修正分数（2） ----------------------------------------------------------------------------------------甲 14 0 6 14+0/4=14 14-6/3=12 乙 14 6 0 14+6/4=15.5 14-0/3=14 丙 14 3 3 14+3/4=14.75 14-3/3=13 -----------------------------------------------------------------------------------------
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频数分布所提供的信息也可以用分布曲线图 来描绘。 一般常用直方图和多边图
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频数统计的目的之一是要检验分 数的分布是否呈常态形状。如果不呈 常态，那就是样本不能代表全域。另 外在把原始分转换为标准分的时候也 有麻烦。
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量表和常模
（5）整群抽样
概念： 从总体中随机抽取一些小的群体，然后由
所抽出来的若干个小群体内的所有元素构 成的样本。 举例： 某中学有3000名学生，共有100个班级， 每班有30名学生。请用整群抽样的方法 抽取300名学生的样本。
关变量为标准； 比如： 了解不同职业的人对物价改革的看
法，就可以以人们的职业作为分层 标准。
分层标准：
②以保证各层内部同质性强、突出总体内 在结构的变量作为标准；
比如： 按工作性质把职工分为：干部，工人，技
术人员，勤杂人员等。
分层标准：
③以那些已有明显层次区分的变量为标准。 比如： 按性别、年龄、文化程度、职业等分层； 学生按年级、专业、学校类型等分层； 城市按人口规模分层。
2.标准化样组的条件
(1)标淮化样组的成员必须给予确切的定 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
经常与测验作业发生关联的变量而且可以 作为区分标准化样组的变量是：
性别、年龄、放育、社会经济地位、智力、 地理区域、种族等。
2.标准化样组的条件
(2)标准化样组必须是欲测量的全域的一 个代表性样组。
用分层取样的办法，以保证常模样组 中各类被试都有他们合乎比例的代表。
（3）分组抽样
在总体数目较大，无法编号，并且总体成 员又具有多样性的情况下，可以先将群体 分为一定的小组，再从小组内随机抽样。
保证抽样可靠性的关键是选定和划分小组。
（4）分层抽样
概念： 先将总体中的所有单位按某种特征或标志
划分成若干类型或层次，然后再在各个类 型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样 的办法抽取一个子样本，最后将这些子样 本合起来构成总体的样本。
样组的规模愈大愈好，这是因为取样的误 差的大小与样组的规模成反比。
心理测量 第八章 量表与常模
（二）年级当量 年级当量是把学生的测验成绩与各年级学 生的平均成绩比较，看他相当于几年级的 水平。 也可以用年级加月数表示。
（三）发展顺序量表 最早的一个婴幼儿发测验是美国心理学家 盖塞尔编制的发展程序表。表中按月份显 示儿童在运动、适应性、语言、社会性等 方面的大致发展水平。 皮亚杰的儿童发展研究
二、比率智商 即智力年龄与实际年龄之比。
第四节 组内常模与量表
一、百分等级 百分等级是在常模团体中低于该分数的人 数百分比。 它指的是个体在常模团体中的相对位置， 百分等级越低，个体所处的地位越差。
例如：在一次测验中，有一半人的分数低 于80分，那么这个原始分数就相当于50百 分等级。百分等级高于50，表示高于一般 水平；低于50说明水平较低。
二、标准分数 标准分数是将原始分数与平均数的距离以 标准差为单位表示出来的量表。 标准分数可以通过线性转换，也可以通过 非线性转换得到。
（一）一般标准分数（线性转换） （二）常态化的标准分数（非线性转换） 前提：只有所测特质的分数在实际上应该 是常态分布，只是由于测验本身的缺陷或 取样误差而使分布稍有偏斜时，才能计算 常态化的标准分数。
量表与常模
第一节 原始分数和导出分数
当我们用一个信度较高、效度经过检验合 格的测验对一个被试施测后，就获得一个 测验分数。对这个测验分数应当如何解释 呢？
原始分数
根据测验的记分标准，对被试的测验结果 所计算出的测验分数称为原始分数。 对原始分数的矫正 关于部分知识
原始分数本身的意义很小。因为仅从个别 学生的原始分数，我们既无法了解他学习 成绩的好坏、知识能力的高低，也无法与 其他学生相互比较。对于同一个学生不同 学科的原始分数，由于缺乏参照点和一定 的单位，所以既不能相互比较也不能相加 求和。
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年级和年龄量表
年级量表
年级量表的意义 测验的原始分数与年级的等值对照表称为年级量表
。 年级量表的编制，是将一个学年分成十个学月，然
后再定出与每一个学月相对应的原始分数。
年级量表的编制方法测验的得分 年级量表的可靠性较差 年级量表仅适用于低年级，而不适用于高年级
年龄量表的制定常因抽样的影响而使所定的标准不 一致。
只知道某生的智力年龄或教育年龄还不能了解该生 智力发展的程度和学习成绩的优劣。只有与他的实 足年龄相比较才能了解其究竟，因为年龄分数是一 个绝对数量。
比率智商、教育商数和成就商数
比率智商就是被试的智力年龄除以其实足年龄再乘以100所 得之数。
定。 智力年龄和教育年龄都可以分别与被试的实足年龄相比较；
智力年龄和教育年龄之间也可以相比较，以考查被试学习努 力程度和进步的快慢。 以年龄为单位的各种教育测验可以相互比较，如某生语文教 育年龄为9 ，而算术教育年龄为10岁，表明该生语文比算术 程度落后一年。
缺点
年龄量表的单位是不相等的。
常模与标准
常模是某年级、某年龄或具有某种共同特征的被试 团体在某一测验上实际达到的平均水平。
标准是某年级、某年龄或具有某种共同特征的被试 团体在某一测验上应当达到的水准。
某种意义上来说，常模起着标准的作用。因为常模 为个别被试的测验分数提供了比较的基础。
建立常模的标准化样本
所谓标准化样本就是对于使用某测验的总体具有代表性的那 部分个体组成的群体。
第八章 测验量表和常模
测验分数的解释 年级和年龄量表
第一节 测验分数的解释
测验分数与所测量的属性
当我们用测验来测量人的某种心理属性时，总是假 定：测验分数的单位是相等的，测验分数相同的增 量反映着心理属性的同等增量。
原始分数和导出分数
• 原始分数
根据测验的记分标难，对被试的测验结果所计算出的测验分 数称为原始分数。
一个常模是否能用来解释总体中的测验分数，就取决于标准 化样本对总体的代表性程度。
分层随机抽样是保证样本中的成分及其比率与总体中的成分 及其比率一致性的一种比较好的方法。
如果总体的范围过大，从中抽取的样本虽然对之有一定的代 表性，但是，代表总体各个不同部分被试的测验分数差异性 就会较大，这样建立起来的常模，对总体各个部分来说适用 性就较小。例如：全国抽样就过大。
原始分数的本身意义很小，因为仅从个别学生的原始分数， 我们既无法了解他学习成绩的好坏、知识能力的高低，也无 法与其他学生相互比较。
为了使原始分数本身具有意义，使不同测验的分数可以相互 比较，就必须将原始分数转换成导出分数。
导出分数
导出分数就是经过统计整理过的、具有一定参照点和单位的、 可以相互比较的分数。
在这里，年龄的数目就被看作为相应平均分数的等值分数。
年龄量表的编制方法
计算他们实足年龄的方法就是测验的年、月、日减去出生的 年、月、日。
注意：（1）每个月均以30天计算；（2）计算结果余下的 天数凡满15 天以上者可按1个月计算。
年龄量表的评价
优点 容易被一般人所理解。 以年龄为单位所建立的量表比以年级为单位所建立的量表稳
学效果的好坏。
缺点
以成就商数来判断学习的努力程度，本身包含着智力与学习成绩之间 有完全相关的假设。实际上，智力不是决定学生学习优劣的唯一因素 ，学习成绩的好坏也与学生的健康、学习方法、教材、教法、家庭环 境等因素有很大关系。
往往由于智力测验和教育测验用来求常模的样本不同，所定的标准也 就不同，在这种情况下，智力年龄和教育年龄也就很难比较了。
比率智商是一种相对数量，因此，无论同年龄的比率智商， 还是不同年龄比率智商，都可以互相比较。
一个人的比率智商具有相对的稳定性，特别是属于中等比率 智商的人
比率智商的缺点和智力年龄一样，都是没有等距的单位，而 且抽样误差较大。除此之外，智力发展停止之后的比率智商 无法计算。
教育商数
教育商数就是被试的教育年龄除以实足年龄再乘以100所得 之数。
教育商数同样也可以用月为单位进行计算。 教育商数与教育年龄的不同之处，在于它是一种相对数量，
它可以在同年龄或不同年龄之间进行比较。但它与教育年龄 又有相同之处，如抽样误差较大，同一学科的不同测验所定 的标准不同；中学里有些学科并非每年都开设，因此无法计 算它们的教育年龄及教育商数等。
成就商数
成就商数就是被试的教育商数除以比率智商再乘以100所得之数。 成就商数还可以用来考查一个班级全体学生学习努力程度以及教师教
测验量表
如果对一个标准化的样本施行某一个测验之后，将所获得的原 始分数以常模（平均数）为参照点转换成某种导出分数，并以 等值表的形式将原始分数与导出分数之间的对应值表示出来, 这就是测验量表。
根据这种测验量表，我们可以为某个被试的原始分数寻找到其 在这个测验量表上的相对位置，以确定其测验成绩的优劣。
年龄量表
年龄量表的意义
测验的原始分数与年龄的等值对照表称为年龄量表 ，其中可分为心理年龄量表和教育年龄量表。
所谓心理年龄量表，是智力测验的原始分数与年龄 的等值对照表，故又称为智力年龄量表。
教育年龄量表，是教育测验的原始分数与年龄的等 值对照表。
无论智力年龄量表还是教育年龄量表，获得的方法都是用同 一种测验施于由各种年龄组成的标准化样本，然后求出各年 龄测验分数的平均数，与其年龄分数相对应，以构成年龄量 表。