古代诗歌鉴赏之形象基础
鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉
古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象
古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象(2)古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象(2)文章来自：古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形象一、能力要求1、诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。
准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。
诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。
人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。
整体界定时要能有效地从原诗撷取信息，要对人物的年龄等外貌特征和身份性格等内部特征以及社会阶级属性作出恰如其分的判断；具体分析则要求能结合原诗信息对整体界定中的定义来源作出阐释。
2、正确理解词句回顾历年高考，正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。
正确理解词句首先要求把握“词不离句，句不离篇”的语境、背景分析原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞。
3、鉴赏表现手法这是一个庞大的阅读知识系统，它包括诗歌的整体写法结构和表达方式的具体运用情况，也包括修辞手法的判定及其效果分析以及联想、想象、象征等艺术表现手法的识别等内容。
这是对古诗写作艺术技巧的赏析，也是高考必考的能力点。
二、鉴赏诗歌的形象准确把握形象明代诗人。
字季迪，长洲（今江苏苏州）人。
元末曾隐居吴淞江畔的青丘，因自号青丘子。
明初受诏入朝修《元史》，授翰林院编修。
洪武三年（1370）朱元璋拟委任他为户部右侍郎，他固辞不赴，返青丘授徒自给。
后被朱元璋借苏州知府魏观一案腰斩于南京。
高启为明初著名诗人，与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。
其诗雄健有力，富有才情，开始改变元末以来缛丽的诗风。
学诗兼采众家之长，无偏执之病。
但从汉魏一直摹拟到宋人，又死于盛年，未能熔铸创造出独立的风格。
反映人民生活的诗质朴真切，富有生活气息。
吊古或抒写怀抱之作寄托了较深的感慨，风格雄劲奔放。
有诗集《高太史大全集》，文集《凫藻集》，词集《扣舷集》。
诗歌鉴赏之人物形象01
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋 时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜 爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。
古代诗歌鉴赏之 人物形象
何为形象？
所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活 图景，一般可分为人物形象和自然景物形象和 客观事物的形象。
人物形象
诗中的人物形象既可以是抒情主人公自己的 形象，也可以是诗歌中塑造的人物形象，或是 抒情诗中的客观人物。
明确考点 :
1、把握形象的特征。 2、分析寓于形象中的思想感情。
5 ．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的 情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、 《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国， 献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思 的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
3.结合例子作具体分析。
【答案】作品塑造了一位湖边船家 女子的形象，突出她乐观积极、热 爱生活的人生态度。诗中从“妆面 花样红”的视觉形象，“菱歌缥缈” 的听觉角度，描写了一位年轻貌美 的女子。
五、资料补充
古代诗歌鉴赏---“形象”知识生成性练习教案
古代诗歌鉴赏---“形象”知识生成性练习教案教学园地05-06 2145：古代诗歌鉴赏---“形象”知识生成性练习教案一、考点解析：高考鉴赏古代诗歌的形象，一般可分为景、物、人。
解题应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）用什么方法来表现;(4)形象的作用和意义是什么（情感思想和社会意义）。
（视所提问题而定）二出题角度（一）景1、描写了哪些意象（景象、景物）有什么作用（效果）？例1、阅读下面这首诗，回答问题。
（8分）余干旅舍刘长卿摇落暮天迥，清风霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。
乡心正欲绝，何处捣寒衣？本首诗描写了哪些意象？其作用是什么？答、暮天清风霜叶孤城秋水独鸟渡口初上月作用有两点，交待了时令景象，烘托渲染了郁郁的离情乡愁，暗示了凄清悲愁的内心世界。
2、描写的景物有何特点江上王安石江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
江上董颖万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
［注］摩挲：用于抚摸。
两首诗各按什么顺序描写了秋天的哪些景物？各自的景物特点如何?[参考答案]两诗都按空间顺序写景。
(一、二句先写江面上空景色：秋天天空中的阴云半开半合，有阴有晴；傍晚时分，含雨的云彩在低空中徘徊。
第三句写江的对面，青山叠嶂、云雾缭绕，最后一句写诗人在迷惘中发现远处千帆竞驶的情景。
)巧妙地将秋阴、晚云、青山、千帆等景物，置于广阔的背景下。
气势开阔、恢宏，又正值傍晚时分，景物更笼罩上了一层朦胧色彩。
董诗一、二两句写诗人站在江边眺望之景：首先映入诗人眼帘的是万顷碧波的江面。
接着将视线入天空，如镜的天空澄清寥廓，一双白鸥由天际飞来。
三、四句收回视线，写岸边小柳。
触景生情，有感而发。
诗人笔下的秋江、碧天、飞鸥，构成了一幅广阔、明丽的画面。
3、哪些景营造了怎样的意境，表达了怎样的感情？阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
(7分)灞上秋居马戴灞原风雨定，晚见雁行频。
古代诗歌鉴赏之形象
2014年高考复习专题之 诗歌鉴赏——形象
考 试 说 明
①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧； ②评价古代诗歌的思想内容和作 者的观点态度。
鉴赏思路
• 整体感知-----局部品味-----规范表达
把握诗歌主旨的方法
• 1、看题目，题目往往包含了诗歌的内容、主旨。 • 2、翻译：通读两三遍，对诗歌进行逐字逐句的 口头翻译，以明白诗歌大意。 • 3、寻找意象，把握主旨。 • 4、寻找诗中关于情感的词（诗眼）。 • 5、诗歌中抒情、议论性文字等关键性文字。 • 6、结合作者、注释、背景、题材等分析评价。
例题赏析
广 铁 一 中 周 瑛
例：简析下面这首宋词中的人物形象。 知人论世， 抓人物神态 关注背景。 诉衷情 陆游 形 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处? 尘 象 暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在 天山，身老沧洲。 抓人物心理 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于 绍兴镜湖边的三山。 背景介绍：陆游是中国南宋诗人，生于公元1125年。 【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金 他生活的时代，民族矛盾尖锐、国势危迫，北方的金国 形 英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 频频向宋朝发动战争，积贫积弱的宋朝丧失了大量国土， 被迫不断向南迁移，人民生活在战乱和动荡之中。他怀 象 现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗 着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报 的 国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”， 金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己 但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，意 壮志未酬、报国无门的感慨。 陆游始终不渝地坚持自己的理想。 义
古代诗歌鉴赏之人物形象
形象
【考纲解读】 《考试大纲》要求：
鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧； 鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点 态度。能力层级为E级，即鉴赏评价。
【考点1】鉴赏作品的形象。
【考点解说】包括人物形象、景 物形象、事物形象，要善于把握 形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻 死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而 能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时 节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。
【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形 象。 (要点一）“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只 有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，（要点二） 表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远 行人”想象的手法既说明诗人对家人的思念也体现了家 人对诗人的思念。（要点三）
反思总结：
（1）正确把握人物形象的方法之一：
1、形象是什么（概括形象） 2、形象的特征（结合诗句分析） 3、形象的意义（思想内容或观点态度）
中国古代诗歌鉴赏关于形象鉴赏的知识点
【导语】中国古诗词，内容丰富，绚丽多彩，特别是⼀些优秀诗⼈的创作，往往体现着诗⼈的⾼尚情操和⼈格⼒量。
在欣赏古代诗歌时，多注重诗歌的思想情感，有助于涤荡⼼灵，陶冶性情，使读者道德情操得到升华。
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其⼀景物形象⼀、知识储备。
（⼀）常见七类意象的内涵。
1、送别类：杨柳、长亭、短亭、南浦、劳劳亭、酒2、思乡类：明⽉、鸿雁（易引发游⼦的思乡怀亲和羁旅伤感之情）3、愁苦类：梧桐、杜鹃（⼜名“⼦规”，叫声似“不如归去”）、流⽔、猿猴、⼣阳、⾬、落花（有伤春、惜春之意，也可象征⼈的青春不再，流露着伤感之情）芳草（喻离愁别绪）4、抒怀类：菊花（隐逸，⾼洁）、梅花、松柏、⽵、冰雪、⿉离（抒发国家昔盛今衰的感慨）5、爱情类：红⾖、莲⼦、连理枝、⽐翼鸟6、战争类：投笔长城（斩）楼兰勒燕然（建功⽴业）柳营请缨羌笛7、闲适类：五柳东篱三径另：云——来去⾃由，可象征游⼦、飘泊、⾃由。
⼆是遮蔽光华，喻⼩⼈。
鸟——飞鸟可任意飞翔，象征⾃由。
鸟声清脆明亮，⼜是春天的写照，或是幽静的反衬。
（这些融合了作者主观情感的客观物象即是诗歌中的意象。
）（⼆）意境1、意境——意象综合起来构建的让⼈产⽣想像的境界。
是诗⼈主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（⾃然景物）的有机统⼀。
2、常见意境⽤词：明媚绚丽恬静空寂幽清明净迷蒙暗淡肃杀荒凉险恶孤寂阴森恐怖雄奇壮阔清幽恬静瑰丽壮观⽣机勃勃虚幻飘渺孤寂冷清萧条冷落阴沉凝重祥和静谧苍凉悲壮闲适恬淡⾼远深邃清新明丽清冷幽静3、意境类解题思路：（1）描摹诗句图景；（2）概括意境特点；（3）剖析作者思想情感。
例题：下⾯这⾸诗营造了⼀种怎样的意境？绝句⼆⾸(其⼀)杜甫迟⽇江⼭丽，春风花草⾹。
泥融飞燕⼦，沙暖睡鸳鸯。
注：本诗是杜甫经过两年的流离奔波回到成都草堂之后，⾯对浣花溪⼀带的春光⽽作。
参考答案：此诗描绘了⼀派美丽的初春景象——阳光普照，江⼭秀丽，春风吹拂，花草飘⾹，泥融⼟湿，燕⼦筑巢，沙⼦温暖，鸳鸯静睡。
诗词鉴赏之形象
题点1 人物形象 诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌 中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己 的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的 形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟 和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点 接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生 俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征 正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用 意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。 找意象 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵 形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令 色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质 及独有情味。
析作用 意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。 创设情境,提供背景。 衬托人物,铺垫蓄势。 表情达意,感发兴寄。 结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定 与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之 意。 在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的 生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即 个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀 远”,而是表现烂漫的春光。
古代诗歌鉴赏人物形象
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析：所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。
在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
1．人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2．景物形象。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3．事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）二、鉴赏指导：1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2．怎样把握人物形象？（1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案构成：（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
古代诗歌鉴赏答题模式指导-形象
示例2： 阅读下面这首诗，然后回答问题。(2011年重庆卷)
渡江 [明]张 弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
问题：指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感 的意象。诗人张弼渡江之时，想到自己奔波忙碌(几问津、忙于 我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落 落)，故而“吟对沙鸥一怆神”。一“怆”字写出了张弼无限的 客愁。 参考答案：张弼用沙鸥的到处飞翔来衬托自己的孤单漂泊。
示例2： 阅读下面的宋诗，然后回答问题。（2011年四川卷）
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 问题：请简要概括诗中诗人的形象特点。 【解析】 这是一首怀人之作。南渡之后，国破家亡，诗人陈与义过 着颠沛流离的客居生活。这年二月，冰雪初融，溪水新绿，诗 人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，在平淡闲适的生活中想起 了窘困多病的友人而轻舟访友。诗歌通过纶巾鹤氅的外貌、睡、 忆、寻的动作和早春景物的描写，为我们展现了一位情趣高雅， 珍视友情，风流飘逸的诗人形象。
古代诗歌中常见意象的情感指向
1.杨柳：“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别； “柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。 2.落叶：失意、悲叹。 3.梅花：傲视，不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同 流合污的高洁品格。 4.莲：与“恋”谐音双关，爱恋思念高洁之士。 5.丁香：指愁思或情结。 6.梧桐：凄凉悲伤的象征。 7.菊：坚贞、高洁品格的象征。 8.竹：生命力，节操，贞节，气节，谦虚，虚怀若谷， 清高。 9.梅子：常以梅子的成熟比喻少女的怀春。
鉴赏古代诗歌的形象
例 证 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》 “东边日出西边雨 ,道是 无晴却有晴” 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟,楚雨连 沧海” 王维《辛夷坞》 “木末芙蓉花,山中发红萼” 晏殊《蝶恋花》 “昨夜西风凋碧树 ,独上高楼,望尽天 涯路” 秦观《浣溪沙》 “自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁” 王维《过香积寺》 “泉声咽危石, 日色冷青松”
诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
[教你分析] (1)意象→汉江 (2)抓词语→“万里”“九龙盘”“横溃”“飞迅湍” (3)描画面→汉江绵延曲折长达万里，分作九条支流就如 同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于广大中原地区，波涛汹 涌，迅疾奔流。 (4)品意境→气势浩大，宏伟壮阔。 点作用→三四句用江水泛滥来写前朝国运不兴，为歌颂当 下盛世蓄势。
【答题步骤】
2．阅读下面这首唐诗，完成题目。 宋 耿 中① 湋②
日暮黄云合，年深白骨稀。 旧村乔木在，秋草远人归。 废井莓苔厚，荒田路径微。 唯余近山色，相对似依依。
【注】①宋中：唐朝“安史之乱”时，张巡、许远在此与 叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败被杀。
这首诗歌首联的意境和作用分别是什么？请结合诗句简要 分析。 _________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________________________
例 证 王维《使至塞上》 “大漠孤烟直, 长河落日圆” 李白《忆秦娥》 “西风残照,汉家陵阙” 杜甫《旅夜书怀》 “飘飘何所似, 天地一沙鸥” 陶渊明《饮酒》 “采菊东篱下,悠然见南山” 王维《山居秋暝》 “明月松间照, 清泉石上流”
鉴赏古代诗歌的人物形象
请问：如上答案中，哪些是得分点？
【题例2】：阅读下面这首诗歌，回答问题。(4 分)
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个 形象的？这个形象有哪些特点，试作简要分析。
心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美
景而欣然忘我的诗人形象。
18
参考答案：塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形 象。诗人运用了动作描写来正面表现人物形象：“背 手”而“抽”的写出取箭动作的娴熟利落；“翻身控 角弓”，展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通 过描写人们的惊叹和大雁应声而落的情景，侧面表现 出何相公射箭技艺的高超。
[例2](2012·安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
都把那几万多字能平定金人的策略，拿去跟东边的人家换换种树的书吧。
__________________________________ _______________
（3）对比烘托法。
【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而 今闲居田园的人物形象。（步骤一）上片通过 对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪 情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、 闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一 个报国无门的人物形象。（步骤二）通过鲜明 的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。 （步骤三）
【注】①魏博：古地名。
题目：结合诗歌后两联，简要分析何相公的形象。
解析：“背手抽金镞”是正面描写骑士背手取箭的动 作，“翻身控角弓”展现了猎手臂力强劲的特点。最 后两句写由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面 。分析正面描写和侧面描写的内容，就可以概括出人 物的形象，正面描写主要从动作上分析，侧面描写主 要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的形象模板
如何正确分析古诗中的人物形象
1. 知人论世，关注人物背景、社会背景和创作背 景。 2. 从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角 度入手分析，关注反映感情的词语。 3. 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对 刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物 的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题 的答题模式
自我形象
（诗人自己的形象，一 般指抒情主人公）
他人形象
（诗中主人公形象）
古
典
静夜思 李白
诗 歌
床前明月光，
之 人
疑是地上霜。
物 形
举头望明月，
象 低头思故乡。
长干曲崔颢 君家何处住？ 妾住在横塘。 停船暂借问， 或恐是同乡。
古典诗歌人物形象考查要求：
把握形象的特征， 分析寓于形象中的思想感情， 理解形象的典型意义。
A、 诗中的抒情主人公 即诗人自己
诗
B、作品中特定人物形象
歌
形
象 事物形 咏物诗或杂诗中的物象
象(咏
借以 பைடு நூலகம்达
物诗)
(自然界中的万物，成为诗人描摹歌 咏的对象)
主观
感情
意象(山川草木等客观物象)
的载
体 形象
（偏重写景的诗歌）
古代诗歌鉴赏之
人物形象
学习目标
1.了解常见诗歌人物形象类别
2. 学会鉴赏人物形象的方法
+所言之志
葡萄
韩愈
新茎未遍半犹枯， 高架支离倒复扶。 若欲满盘堆马乳， 莫辞添竹引龙须。
后中高三语文备课组 2006、10
《葡萄》鉴赏材料
古代诗歌鉴赏诗歌形象
古代诗歌鉴赏诗歌形象一、诗歌形象所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和意象。
（一）人物形象人物形象即诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己，有别于小说中的“我”（非本人）。
常见的诗人形象有：1.豪放洒脱的形象。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”（李白《将进酒》）表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
2.忧国忧民、青衫泪沾的形象。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足。
”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）诗人并不仅仅只停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
”（白居易《琵琶行》）着“泣”字与“湿”字，大大拓宽了诗的意境。
3.归隐田园、钟情山水的形象。
“采菊东南下，悠然见南山……此中有真意，欲辨已忘言。
”（陶渊明《饮酒》）写的是悠闲自在的隐居生活，表明了诗人安贫乐道的思想。
4.爱惜人才的形象。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”（龚自珍《己亥杂诗》）其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。
5.儿女情长的形象。
“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”（李商隐《无题》）诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
鉴赏诗歌形象的思路与其他文学作品中的方法一致，一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。
（二）意象意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了主观感情的客观物象。
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。
1.送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）（1）杨柳它源于《诗经·小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
古代诗歌鉴赏----形象篇
填空： 的描写， 填空：1、本诗通过对李凝居处的 环境 的描写， 身份。 暗示李凝的 隐者身份。 从环境来看， 2、从环境来看，李凝的居处 邻居不多 （“少 草径” 荒园” . 邻 ”） ， 少人来 (“草径”、“荒园”)、 清幽 鸟宿池边树” 僧敲月下门” (“鸟宿池边树”、“僧敲月下门”、“过桥分野 移石动云根” 色”、“移石动云根”)； 从作者的心理活动来看， 暂去还来此， 3、从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期 不负言” 不负言”，表现他 对李凝隐逸生活的向往 。使作 者的情感和所刻画的人物跃然纸上， 者的情感和所刻画的人物跃然纸上，李凝的隐者身 份也不难把握。 份也不难把握。
此等句是他人想不到、写不出者，最能代 此等句是他人想不到、写不出者， 表迦陵词“鼓舞风雷” 蹈扬湖海” 表迦陵词“鼓舞风雷”、“蹈扬湖海”的 特色。末二句以荒莽景象收束全篇， 特色。末二句以荒莽景象收束全篇，于奔 放之后作含蓄的一折， 放之后作含蓄的一折，特别凸现词人九曲 黄河般的积郁之情，力量沉厚。 黄河般的积郁之情，力量沉厚。陈维崧在 诸多作品中皆以鹰自比， 诸多作品中皆以鹰自比，他所看中的是鹰 的轩举的“猛气”与矫捷的“身手” 的轩举的“猛气”与矫捷的“身手”，用 以抒发自己疾恶如仇、 以抒发自己疾恶如仇、惩奸除弊的人格风 范与人生理想。 范与人生理想。读本篇不仅令我们体察到 声色俱厉”的雄健之美， “声色俱厉”的雄健之美，尤其可感受到 顽者警、懦者立”的精神震撼。 “顽者警、懦者立”的精神震撼。
梅花 王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？ 在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？ 突出了它的哪些特征？ 突出了它的哪些特征？
2014诗词鉴赏之形象篇(教师版)
古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌的形象一、概念介绍1、古典诗歌中的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。
鉴赏诗歌的形象，首先要明确什么是意象与意境。
2、意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
科普文章中的“月亮”是“物象”，只有将月亮写入具体诗作中被多样表现才能成为意象。
3、意境是诗人要表达的思想感情．．．．有机融合而形成的一种耐．．．．与生活中所描绘的生活图景人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。
“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。
意象是构成诗歌的一些具体的、细小的单位，而意境的范围比较大，通常指整首诗所构成的境界，具有整合性。
意象和意境的关系就如同砖瓦和整座楼房的关系一样。
一首诗往往出现几个意象，各个意象之间都有一定的联系，共同构成一定的意境。
如王湾的《次北固山下》：“客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
”诗人借“行舟”“乡书”“归雁”等意象表达了羁旅在外而神思故里、想念亲人的感情。
板块一鉴赏景物形象一、景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景象。
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有多个景物形象组合成的一种意境。
命题者常常考查考生对景物形象特点．．．．．．的整体把握能力，或者对某种意境的特点的概括能力．．．．．．．．．．．．。
二、技巧点拨：鉴赏诗歌景物形象的答题模式是怎样的？1．提问方式：对这首诗中的景物形象作简要分析。
2．提问变体：这首诗选写了哪些景物？写出了景物怎样的特点？描绘了一幅怎样的画面？3．答题步骤：①找到相关诗句，识别诗歌意象，②并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点；③指出描绘意象的作用和效果，分析诗歌传达出的情感。
三、高考试题精练：（2012山东卷）14. 阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
专题二 鉴赏古代诗歌人物的形象
微点突破一 鉴赏古代诗歌的人物形象
分类
诗歌是诗人主观情感的产物，因此必然带有诗
鉴赏抒情 人的个体痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价
人物 主人公的形象 值观和人生追求，因此，抒情主人公往往就是
形象
诗人自己。
鉴赏
在偏重叙事的诗歌中，诗人往往借助诗中所塑 鉴赏诗歌所刻
造的人物来表达自己对生活的感受、对人生的 画的人物形象
苦、反对征伐的诗人形象。
柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪，
冷落清秋节！”写与所爱女子离别时的无限忧伤 儿女情长
和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的
艺术形象。
1．常见题型 (1)(2018·江苏高考)根据前两联，概括刘禹锡“闲”的表现，并分析他 如此表现的原因。 (2)(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 (3)这首诗(词)塑造了什么样的人物形象？ (4)诗歌(词)中的抒情主人公具有怎样的性格特点？ (5)请简要概括(分析)诗(词)中诗人(主人公)的形象特点。 (6)某一句(联)刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并不仅仅停留在个人 忧民
的哀怨中，而是推己及人，表现了他忧国忧民的情怀。
人物形象
示例
陶渊明《饮酒(其五)》中“采菊东篱下，悠然见南 寄情山水、归
山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人 隐田园的隐者
对官场的厌恶，对田园生活的喜爱。
陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来
写景诗或杂诗中的景象。如马致远的《天净沙·秋思》，多种景 景物
物组合成一幅秋郊夕照图，抒发了飘零天涯的游子在秋天思 形象
念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
咏物诗或杂诗中的物象。如李贺的《马诗》，描绘了一匹威武 事物
高中语文一轮复习之古代诗歌鉴赏知识技巧梳理
高中语文一轮复习之古代诗歌鉴赏知识技巧梳理一．人物形象类型形象举例1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
2.心忧天下、忧国忧民的形象。
3.献身边塞、反对征伐的形象。
4.矢志报国、慷慨激昂的形象。
5.怀才不遇、壮志难酬的形象。
6.归隐田园、寄情山水的形象。
7.旷达自适、淡泊孤高的形象。
8.送别友人、思念故乡的形象。
9.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。
10.孤单寂寥、闺怨相思的形象。
词汇储备不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁心忧天下、忧国忧民、寄情山水归隐田园、怀才不遇、壮志难酬矢志报国、慷慨愤世、送别友人思家念亲、献身边塞、反对征伐爱恨情长、建功立业、悯农怜农人世飘零、世事变迁、历史沧桑吊古伤今、物是人非、昔盛今衰二、鉴赏人物形象的主要方法（1）知人论世，了解诗人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。
（2）从人物的肖像（外貌）、语言、行动（动作）、心理、神态等角度入手分析，抓住反映感情的词语。
（3）注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用，理解这些物象所承载的思想感情。
三、思想感情类型（１）忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽。
反映离乱的痛苦。
同情百姓的疾苦。
对国家、民族前途命运的担忧。
（２）建功报国建功立业的渴望。
保家卫国的决心。
报国无门的悲伤。
山河沦丧的痛苦。
年华逝去，壮志难酬的悲叹。
揭露统治者穷兵黩武。
抒发理想不为人知的愁苦。
对大好河山的讴歌。
（３）思乡怀人，羁旅愁思。
思亲念友。
边关思乡。
闺中怀人。
（４）离愁别绪依依不舍的留恋。
情深意长的勉励。
坦陈心志的告白。
（５）生活杂感寄情山水、田园的悠闲。
昔盛今衰的感慨。
借古讽今的情怀。
青春易逝的伤感。
仕途失意的苦闷。
告慰平生的喜悦。
四、诗歌风格类型整体风格浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放想象瑰丽神奇。
现实主义：注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象。
豪放派：气势豪放，意境雄浑。
婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。
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3．意象和意境的区别 意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，
或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌 意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完 整的建筑，意象只是构成该建筑的一些砖石。
例： 阅读下面两首古诗，然后回答问题。 【解析】 秋夜独坐(节选)
[唐]王 维 高考中诗独歌坐鉴悲赏双尤鬓其，注空重堂对欲诗二歌更中。“景”和 “情”及雨二中者山关果系落的，考灯查下。草对虫写鸣景。设问时，往 往要求概括诗歌中夜写了深什么景，景物的特点是 什么，用什么手[法宋写]周的，弼有什么作用或效果等 等。虚解堂答人时静要不仔闻细更辨，别独，坐深书入床体对味夜，灯把。握诗歌 写景门的外异不同知。春雪霁，半峰残月一溪冰。
简言之，形象可分为：
人物形象：诗中塑造的客观形象（如《长恨歌》中
的唐玄宗和杨玉环）
抒情主人公（即诗人自己，如《饮酒》
中的陶渊明）
自然景物形象：写景诗中或杂诗中的景象如陶渊
明《归园田居》中的“丘山”“羁鸟”“旧林”“池 鱼”“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”“梧 桐”“细雨”“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、 田园桑林、大漠孤城之类
客观事物形象：咏物诗中或杂诗中的物象
1、鉴赏景物形象 诗歌的景物形象是指写景诗或杂诗中的一般景物， 而抒情诗往往借助客观事物来表达情感，这种承 载主观感情的客观事物也是景物形象。高考对于 景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。可 分为：景物描写（季节、时令、地域等）场面描 写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写。其 答题基本思路是：以所写景物的自然属性为依据， 挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情，表达的 寓意等）
景物形象考查分为：意象和意境 翁”“1．寒意江象”“雪”，就已经不再是简单的物象， 而是熔意铸象了是诗分人析的、感研情究—诗—歌不特屈有服的于名环词境，，“傲然意倔” 强是，指充诗满人主的观主情观绪情意意味；的“意象象”了是。指正诗是人这感些受独到特的的客 意观象物充象分，地“表意达象了”诗即人意孤中愤之、象倔，强融的入思了想诗感人情情。思又的 如形象《。天一净首沙诗·秋从思字》面上中看的是“词枯的藤连”缀“，老从树构”思“上昏看 鸦是”意，象分的属组植合物，和诗动人物不，仅但要组用合意在象词进中行，感成受为和三思个考， 叠还加要意用象意，象表来现抒出发一自种己凄内凉心、的孤情寂感的。情如绪柳。宗一元个具的 有《落江寞雪、》寂：寥“、千怀山乡鸟等飞复绝杂，情万感径的人天踪涯灭孤。旅孤者舟跃蓑然笠 纸翁上，。独诗歌钓的寒意象江，雪是。构成”优这美诗首篇诗的中基础的，“也是千 读山者”对“诗鸟的”审“美孤评舟价”的“依蓑据笠。
2．意境
意境是衡量诗歌艺术高低的标志，和意象一样都是解 读诗歌必不可少的钥匙。王国维曾说：“言气质，言神韵， 不如言境界。有境界，本也；气质、神韵末也。有境界二 者随之矣。”意境是诗歌的根本。所谓“意”，指诗人的 思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感 受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是 诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的 现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”， 就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的 感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗 歌突出的艺术特征。
适的心境。
2．景物意象要与感情、技巧结合分析 这不里能就单需纯要地景分物析形景象物与形感象情，和景写物法形结象合要分附析在：诗这人 首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等 一的系感列情富上有，季有节时特也征附的在景写物作，技渲巧染上出。一种深厚的 秋如意：，阅萧读瑟张中可带久着的热《烈双，调抒·清发江了引游》子，身简处要异分地析、这 思念家乡的浓烈的愁情，全诗以景衬情，以情驭 景首，诗情的景意交境融。。 西风信来家万里，问我归期未？
古代诗歌鉴赏
《考纲》对古代诗歌鉴赏的要求是： 1．鉴赏诗歌的形象 2．鉴赏诗歌的语言 3．鉴赏诗歌的表达技巧 4．评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
首先，先了解古代诗歌的范围： 诗：
1、古体诗：乐府诗（一般标题上加“歌、行、引、 曲、吟”等名称）
四言古诗、五言古诗、七言古诗 2、近体诗：绝句（五言、七言）
律诗（五言、七言） 排律 词（诗余、长短句）： 小令（59字以内）、中调（59－90字）、 长调（91字以上） 曲（词余）： 散曲：小令、套数（散象指的是：诗人对现实生活中各种 现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺 术感染力并寄寓着作者生活理想和思想感情的艺 术形象。 诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活 环境都是艺术形象。 对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象； 对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物” 是形象； 对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人， 也可以是物)就是形象。
两诗中均写了夜景，又有所不同，请具体说明。
【答案】 王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯下虫鸣 的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、 溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
技巧点拨 解题方法
1．描摹景物不能直译 对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答， 不能直译原诗。要把景物特点点化出来，再写出 诗人的心境。 如 了本美江燕：怎诗丽水子阅样的的映正读 的景 初 日 繁杜 景物 春 ， 忙迟 泥甫 物描 景 春 地日 融的 ？摹象风衔江飞《可：送泥山燕绝这春来筑丽子句样天花巢，，二回阳草，春沙首答光的日风暖(其：普馨丽花睡一此照香沙草鸳)，，诗暖》香鸯四泥描 ，，。 。野 融绘 鸳此青 土了 鸯诗绿 湿一 在描， ，派 沙绘 【洲注上】 静此睡诗不写动于。诗这人经是过一“幅一明岁净四绚行役丽”的的春奔景波图流。离之 后表，现暂时了定诗居人成结都束草奔堂时波。流离，生活安定后愉悦闲
景物形象，它们往往不再是纯自然界的景物，而是
融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们
常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗
中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所
以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗
人的形象。这两者是一致的。
如： 漫成一首（杜甫）
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 此诗中明月、风灯、宿鸟、跳鱼等意象有机组合成一幅清 幽、静谧的意境，诗句中洋溢着诗人对和平生活的向往和 对于自然界生命的热爱