小学英语文化教学模式论文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语教育模式的分析与研究
小学英语教育模式的分析与研究引言：小学英语教育是培养孩子综合语言运用能力的基础阶段，对于学生的英语学习方法、教学资源的选择和教学模式的改革都有着重要的影响。
本文旨在对小学英语教育模式进行分析与研究，探讨如何提高小学生英语学习的效果和兴趣。
一、传统的小学英语教育模式1.1 重视语法和词汇的灌输传统的小学英语教育模式中，教师用大量的时间用于对学生进行语法规则和词汇的灌输，学生被要求不断背诵和默写。
这种模式的问题在于重视了语言的形式，但忽略了语言的实际运用。
1.2 机械化的口语练习为了提高学生的口语能力，小学英语教育模式通常采用机械化的口语练习，如教师读一句，学生跟读，或者通过背诵模仿教师的口音等。
这样的练习形式缺乏真实的交流氛围，学生往往只是机械地模仿，无法真正提高口语表达能力。
1.3 重视笔试，轻视听说在传统的小学英语教育模式下，笔试往往是衡量学生英语能力的主要方式，听说能力的培养被相对忽视。
这导致了很多学生在实际交流中遇到困难，无法流利地用英语进行对话。
二、现代小学英语教育模式的变革2.1 交际法为主要教学方法随着对小学英语教育模式的反思，交际法被引入教学中。
交际法注重培养学生的交流能力，通过情境交际、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用英语，既提高了学生的语言应用能力，又增加了学习的趣味性。
2.2 任务型教学法的推广任务型教学法通过给学生布置具有实际意义的任务，引导学生运用所学英语知识解决实际问题。
这种教学法注重学生的主动参与和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.3 多媒体技术的应用现代小学英语教育中，多媒体技术的应用为学生创造了更加丰富多样的学习环境。
学生可以通过电子课件、英语学习App等多媒体设备进行听力、口语的练习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、小学英语教育模式的优化方案3.1 培养学生的综合语言运用能力除了重视语法和词汇的学习，还应注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写的能力。
当代小学英语教学模式[论文]
![当代小学英语教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/84892f16c281e53a5802ffe1.png)
浅谈当代小学英语教学模式进入21世纪，随着世界经济社会的迅猛发展，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设以及生态文明建设等各方面突飞猛进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国社会未来发展以及中华民族的伟大复兴，主要靠的是人才，基础在教育。
就如何结合英语教学的特点以及信息化社会的要求，达到英语教学和信息化社会的完美结合进行探讨。
交际性现代化主体化英语教学小学阶段是学生学习英语的最佳年龄阶段，那是因为学生正处在成长的阶段，对身边的事物总抱有学习的好奇心，如果能在此时培养学生的英语兴趣，在长大后对学英语就容易得多，从而为将来的发展打下坚实的基础。
为了适应社会的要求，时代的需要，英语教学也应该改变传统的灌输式，填鸭式的教学模式，应该采用现代化的教学模式。
一、在英语教学中要注重语言的交际性在听、说、读、写、语言的四个技能当中，教师往往只强调读和写，而忽视了听和说的作用。
但是，语言终究是一种交际工具，这就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。
随着教育观念的更新，老师渐渐明白教学已不能只是局限于课堂，应注重交际性，应是开放型的。
因此，我们要利用一切机会，帮学生拓宽英语使用环境，改变教学方式，让学生走向生活，用英语交流，结束中国教育应试教育的时代。
布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
一方面，这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，更重要的，是突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
例如，在进行冀教版三年级下册let’s talk教学中，有“it’s so big.”的教学。
教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
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激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
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PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
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互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
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小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
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故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语教育的教育模式
小学英语教育的教育模式引言：小学英语教育一直备受关注，因为它在培养孩子的语言能力、跨文化交流和全球化竞争力方面起着重要作用。
然而，随着教育理念的不断更新和社会的变革，小学英语教育的教育模式也在不断发展和改进。
本文将探讨小学英语教育的几种教育模式，并分析其优缺点，以期为小学英语教育的未来发展提供一些思考。
一、传统教育模式传统的小学英语教育模式主要以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
教师通常通过讲解、背诵和机械的练习来传授知识，学生则被要求记住大量的单词和语法规则。
这种模式强调纸笔测试，评估学生的英语水平主要依赖于考试成绩。
优点：1. 教师掌握主导权，能够有效地组织和管理教学过程。
2. 学生的学习进度可以得到较好的控制，有利于学校统一教学进度。
3. 重视基础知识的扎实，为后续学习打下坚实基础。
缺点：1. 学生的学习兴趣和动力不足，容易产生学习厌倦和厌学情绪。
2. 忽视学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求。
3. 侧重于语法和词汇的记忆，忽略了语言的实际运用能力。
二、交际教育模式交际教育模式强调英语的实际应用和交流能力的培养。
教师将学生置于真实的语境中，鼓励他们进行口语交流和互动。
这种模式注重学生的参与和合作，通过小组活动、角色扮演和实地考察等方式提高学生的交际能力。
优点：1. 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自信心和表达能力。
2. 培养学生的实际应用能力，使他们能够在真实场景中有效地运用英语。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
缺点：1. 教师在教学过程中需要投入更多的时间和精力，难以对每个学生进行个别指导。
2. 学生的语言水平差异较大，教师需要面对不同层次的学生，教学难度较大。
3. 学生的基础知识可能不够扎实，需要在交际教育中平衡基础知识的教学。
三、综合教育模式综合教育模式是传统教育模式和交际教育模式的结合体，旨在兼顾知识的传授和学生的实际应用能力培养。
教师在教学过程中注重知识的系统性和连贯性，同时通过情境教学和任务型教学等方法提高学生的交际能力。
浅谈小学毕业班英语教学模式
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
浅谈小学英语课堂教学模式
术， 可 以将课本 内容再 现在屏幕 上 ， 化抽象 为具体 ， 使 学生乐 学、 愿学， 积极 主动地去学 ， 达 到化难 为易 、 化抽象 为具体 的效
果， 有助于教学。
二、 游 戏 教 学模 式
一
少年儿童都有争强好胜 的心理 ， 按照此法 教学 ， 课堂气氛
思考 ， 及 时 反馈 ， 及 时 会话 ， 取得 了 良好 的 教 学 效果 。
于教学 。教读课文时 ， 可用录音机播放课文 ， 让学生仔细听音 ，
认 真模仿 ， 学习标 准的语音语调 ， 还可利用录音机的录音功能 ，
自制 符 合 课 文 内容 的 录音 ， 供 学 生学 习 。 ３ ． 生动 形 象地 呈现 教 材
小孩子天 眭好动 ， 乐于参与游戏活动。若 能将 知识 融于游 戏之 中， 让 学生在情趣盎然 的游戏 中练 习所 学的知识 ， 在蹦蹦 跳跳 中学 习英语 ， 学生是非常愿 意接受 的。 游戏虽短短几分钟 ， 但却能活跃课堂气氛 ， 激发学生的兴趣 。
２ ． 活跃 课 堂 气氛
除了动画教学外 ， 教师还要充分 利用现有 的电教设备服务
快速运用英语的能力。 （ ２ ） “ 开火车” 提 问法。 针对教师的问题 ， 每个小组 的每个成 员一个一个地 回答教师的提 问。这样 ， 使每个学生 的注意 力一 一 下子集 中起来 ， 加快 了学生的思维速度 ， 使他们及 时听懂 ， 及时
下子就活跃起来。教师可 以采取分小组竞赛 、 男女生之间竞
赛、 自由组合竞赛 、 个人挑战竞赛等方式。 如教单词可竞赛谁读 得准 、 谁写得好 ； 教会话时 ， 可竞赛 谁对话正确 、 流利 ， 竞赛 哪个
小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要如今，英语的学习显得越来越重要，从小学就开始开设正规的英语课程。
从小培养英语的学习能力。
对于刚刚涉猎英语的小学生来说，英语是一门有趣新鲜的学科。
在学习初期，小学生都会投入极大地热情去进行英语的学习，然而，伴随着需要记忆，需要掌握的知识点越来越多，小学生的热情也会慢慢褪去。
随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。
所以，小学英语的教学方式是非常重要的。
那么，在课堂教学中，如何寻求一种既能提高教学效率，又能培养学生学习能力的教学方法？笔者经过教学实践，发现“小学英语IIO课堂教学模式”正是解决这个问题的好方法，它能打造小学英语教学的高效课堂。
关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。
笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。
主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。
多数小学对于教师都有课前明确教学目标的要求，英语教师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。
第二英语教学情境创设不当。
英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。
而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。
有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单词和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。
第三英语教学方法不当。
关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是教师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种教师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。
以上这几种可以通过优化教学设计来提高，然而如何在规定的时间内让学生们在一种对语言学习更有效，成了进来学者讨论的话题。
小学英语教学创新 打破传统学习模式
小学英语教学创新打破传统学习模式小学英语教学创新打破传统学习模式随着社会的不断进步和国际间交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际通用语言，对于小学生来说尤为重要。
然而，传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
为了更好地实现小学英语教学的创新，我们应当打破传统模式，注入更多趣味和互动。
首先，我们可以通过设置小组活动来促进学生之间的互动合作。
在传统教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏对他人思想的了解和交流。
而通过小组活动，学生们可以互相激励、互相学习，共同完成一些小项目或任务。
例如，可以设置小组游戏，通过角色扮演和情景模拟引导学生进行对话练习，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。
其次，我们可以借助多媒体技术来丰富课堂教学内容。
传统的英语教学往往以教师为中心，讲解语法知识和单词、句型的用法。
而在现代科技的辅助下，我们可以利用多媒体资源，如电子课件、教学视频等，将真实场景和生动形象的内容带入课堂。
例如，通过播放英语动画片、英文电影或者进行在线英语游戏帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，还可以设置一些互动的教学环节，如快速问答、课堂小测验等，调动学生的积极性和注意力。
此外，注重培养学生的英语思维意识也是促进小学英语教学创新的重要方面。
在传统教学中，学生对英语往往只是机械地进行语法填空和朗读，而缺乏对语言的实际运用和思考。
因此，我们可以通过激发学生的学习兴趣和思辨能力来培养他们的英语思维意识。
例如，引导学生通过阅读英文故事、参与全英语角色扮演等活动，让他们有机会用英文进行思考和表达。
同时，还可以引导学生多进行听力训练，通过听英文歌曲、纯英文电台等来提升他们的语感和音准。
最后，我们应该鼓励学生主动参与课外英语学习，并给予积极的支持和夸奖。
在传统教学中，课堂时间有限，难以满足学生的深度学习需求。
因此，引导学生主动参与课外英语学习，拓宽他们的学习渠道和知识面是至关重要的。
例如，可以鼓励学生参加英语角、英语夏令营等外部活动；也可以推荐一些优秀的英语学习平台和资源给学生们，让他们自主选择适合自己的学习方式。
用任务型模式在小学英语中实施文化教学
自己的 判 断 和推 理 ，这 种 抽 象 思 维 的形 成 为 小 学 生 学 习获 取 西 方 国 家 的社 会 文化 信 息提 供 了有 利 条 件 。 逻 辑 认知 能 力 迅 速 发 展 的 阶段 ：比较 而 言 小 学 生 对外 部 世 界 的理 解 逐 步走 向深 入具 体化 。他 们 的思 维 变 得 更 有 意识 。更加 成 熟 ， 自我 管 理 和调 控 意 识 迅 速 发展 起 来 。 比较 而 言 ，小学 生 更 具 备 学 习 外 语 的优 势 和条 件 ，他们 没 有 中学 生 和成 年 人 的胆 怯 和 心 理 障碍 。他 们 有 强 烈 的 好 奇 心 和 兴 趣 学 习外 语 及 相 关 的 文 化 。 另 外 ，小 学 生具 有 模 仿 力 强 ，求 知 欲 强 ，记 忆 力 强 ，心理 负
象 ，外语学 习必须与社会文化紧密联ห้องสมุดไป่ตู้，在语音 、词汇、语法等
语 言知 识 的 学 习 和听 说 读 写 技 能 的训 练 过程 中 ，应 该 渗 透 有关 国 家 的政 治 、文化 、风 土 人情 、风 俗 习惯 等 背景 知 识 ，以达 到外 语 教 育 的最 终 目标 ：培养 学生 的跨 文 化交 际 意 识 ，使 他 们具 有 与 不 同 文 化 背 景 的 人 进 行 交 际 的能 力 。 无 论 大 学 英 语 教学 ，还 是 中 小学 英 语 教 学 ，都 遵从 语 言 文 化 关 系 的要 求 和标 准 。近 几 年来 ，小 学英 语 的研究 已经 由讨 论其 可
于 接受 英 语 中所 蕴 含 的他 文 化 内 容 。
心理 发 展 的 可 塑性 ：小 学 生 的 思 维 能力 ，个 性 发 展 ，社 会 性
行性转向如何上好英语课。２ ０ 年制定的 《 ０１ 英语课程标准 》在设
创新教育 构建小学英语教学新模式论文
创新教育构建小学英语教学新模式创新能力是一个人整体素质的核心。
它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题，探求问题的方式，所以它是一种综合素质。
能不能有效地培养学生创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别，传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，培养出来的学生只是用来装知识的“容器”，是只能背诵课文的机器。
而创新教育便是要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识。
在21世纪的小学英语教学中，就必定要打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。
下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。
一、掌握基础知识，为创新能力的培养奠定基础。
小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。
在小学的英语教学中，应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能，如听说能力、交往能力等，继而通过大量的交际活动，使学生将之转化为技能，只有让学生在“能说”的基础上“会道”，才能促使学生真正将语言学到实处。
二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境。
每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极，肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
在传统的课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，看起来整齐划一，纪律良好，但在语言交流课上，这种标准模式从某种程度上束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。
我在教学中，根据特定的教学内容，采用不同的桌椅摆放方式。
例如，在低年级学生学习how are you? fine,thanks. nice to meet you.这组简单的问候语时，我们经常用到一个游戏“simon says”，在实际操作中，如果按照现行的大班容量标准模式摆放桌椅，教师两侧挨墙坐的学生总没有参与游戏的机会。
“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究
“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究随着教育改革的深入，教学模式这一看似简单的概念，深刻影响着课程设计、教学目标、教学评价等方面。
而对于英语这一门基础学科来说，以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，更是备受瞩目。
因为这种教学模式最大限度地发挥了学生的主观能动性和学习兴趣，让学生在课堂上真正获得知识，不仅有助于提高学生语言实际运用能力，也能使学生在整体上获得更加全面的素质提升。
一、以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的意义1、发挥学生主体地位以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，旨在将教师作为指导者，给予学生足够的自主选择空间，发挥学生的想象力和创造性思维，让其在课堂中具有多元的表现和交流方式。
这一模式有利于激发学生学习的兴趣和动力，让学生能够摆脱被动、机械的传统教育方式，更好地体验和掌握英语课堂知识和技能，进而提高学习成效。
因此，通过以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，可以更好地发挥学生优势，将他们的主观能动性充分发挥出来，从而更高效地学习英语知识。
2、提高教学质量传统的英语教学模式以教师为中心，内容单一、课程结构简单，很难满足不同类型、不同能力学生的需求，因此很难提高教学质量。
而以学为中心的小学英语高效课堂教学模式则非常注重教学质量的提高，教师注重以学生为主，并根据其特点和需求进行个性化教学设计。
在这种环境下，学生可以遵循自己的学习节奏完成学业，教师可以更加灵活地进行教育立项，根据学生掌握情况灵活调整教学方式，因此可以提高教学质量。
3、促进学生全面发展以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的另一个重要意义在于能够促进学生的全面发展，实现知识与技能、品德与能力的有机结合。
通过这一教学模式，学生不仅可以学习英语知识，更可以在课堂上培养出一系列综合技巧，如阅读技能、口语表达技巧、思维能力等。
其中，让学生在课堂上通过“问题引导-问题解决”方式来进行学习，也有助于学生发展自己的独立思维和创新能力，从而能够更好的适应未来社会生活和教育需求。
多种教学模式在小学英语教学中的应用
中学生作文指导多种教学模式在小学英语教学中的应用因谢超楠摘要：随着新课程改革的不断推进，越来越多行之有效的教学手段应用于英语课堂教学活动之中，并起到了良好的教学成效。
本文就以小学英语教学为例，谈谈多种教学模式在小学英语教学中的应用，意在借助多元化教学方式的整合，激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，为学生学习营造一个轻松、愉悦、和谐高效英语课堂。
关键词：小学英语；新课改；多种教学模式在以往的小学英语教学实践中，由于受长期传统教学理念的影响，课堂教学活动单一化，导致整个教学过程枯燥乏味，无法调动学生的学习主动积极性，不利于课堂教学质量的提高。
因此，基于素质教育背景下，小学英语教师应积极转变教学观念，积极对教学活动进行改革，只有将教学手段多样化，才能有效吸引学生注意力，充分发挥学生主观能动性，提高课堂教学质量，实现一举多赢。
一、游戏教学模式在小学英语教学中的运用小学生因年龄小，活泼好动，对于游戏情有独钟。
为了培养学生浓厚的学习兴趣，让学生主动积极参与到实践活动之中，我认为应可以将游戏教学理念合理科学用英语小学英语之中，这样不仅能够实现寓教于乐教学目标，让学生在学中玩、在玩中学，还能在无形中加深学生对所学知识的深切理解，提高学生语言运用能力。
如在小学英语Unit4I have a pen pal教学中，为了加深学生对所学单词的进一步理解，我在课堂教学中创设了一个“找朋友”游戏环节，先将需要掌握的单词制成中文和英文卡片，然后让学生以小组为单位开展竞赛，各小组学生结合教师给出的中文或英文卡片，说出对应的中文或英文，最后哪个小组得分最高便可以荣获“最佳小组”称号。
通过富有趣味性游戏活动的开展，不仅加深了学生对单词的理解，还提高了课堂教学效率。
这里需要注意的是，游戏教学理念的应用不能影响正常的教学秩序，所以在进行游戏环节过程中，我们应合理控制游戏过程，把控好游戏时间与纪律，有效防止本末倒置现象的发生。
因此，在日后教学中我们应合理科学运用，旨在将游戏教学价值发挥到最大化。
在小学英语教学中渗透中西方文化的研究
在小学英语教学中渗透中西方文化的研究英语是一门国际性语言，在小学是一门主要学科。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
基于此，在具体的小学英语教学中，应适时适宜地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。
一、了解进行中西方文化教育的重要性作为英语教师，我们应该高度重视文化意识在语言学习过程中的重要性。
著名的语言教育家拉多认为，“我们不掌握文化背景就不可能学好教好语言。
语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”著名英语专家邓昌民曾经指出，学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的文化，熟悉有关的文化知识有助于保证使用外语的整体性。
英语教学必须加强文化内涵的渗透、加强中西方文化差异的教育才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流，全方位地实施当今所提倡的素质教育。
1、中西方文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
发展交际能力是英语教学的重要目标。
交际能力理论的提出者Dell Hymes（1970）认为交际能力有四个组成部分，体现在语言表达方面：（1）形式上的可能性，即语法形式是否正确；（2）实施手段上的可行性，即能否较方便地被人理解接受；（3）语境中的适宜性，即是否符合交际情景的要求；（4）在现实中的实施情况，即是否得以实际表达。
在《小学英语课程教学基本要求》中也明确提出：小学英语课程的最终目标是“形成初步用英语进行日常交流的能力”。
就是说学生要知道在什么地方，什么时候，对谁，说什么，怎么说。
小学英语的教学模式——情知互动教学
小学英语的教学模式——情知互动教学
情知互动教学是一种以情感教育为核心、以互动教学为手段的
新型教学模式。
小学英语的教学模式也应该运用情知互动教学。
情知互动教学的核心是感性认知和学习情感，即让学生通过互
动式讨论、合作学习、游戏等情境生成的方式，获得知识、提升情感，不仅能够在认知方面 acquired 语言知识、技能和方法，还能
在情感上，建立良好的师生互动关系，使学生受益匪浅。
而小学生的英语教学则应该具体化，注重孩子的体验感和兴趣，才能有效地让孩子学好英语。
通过开展各种英语活动、游戏、故事
讲解等形式，让学生亲身感受到学习英语的乐趣、美好和价值，从
而激发孩子的学习动力。
例如，教师可以通过音乐、绘本、视频、
卡通等多种形式丰富课堂氛围，增强学生的英语学习兴趣；互动教
学中，教师可以利用小组活动、游戏、竞赛等形式，帮助学生进行
英语交流、互动，创造一个愉悦、温馨的英语学习环境。
综上所述，小学英语教学模式应该从情知互动教学出发，注意
情感教育和互动教学的结合，注重学生的体验和兴趣，积极促进学
生英语学习的兴趣和乐趣，实现学生的综合素质的培养。
用任务型模式在小学英语中实施文化教学论文
用任务型模式在小学英语中实施文化教学摘要:文化教学对语言的影响一直是外语界普遍关注的一个问题。
众所周知,语言与文化的关系密不可分。
无论是语言学家还是从事外语教学的老师,都达成一致共识,文化教学是外语教学中不可缺少的一部分。
那么如何在小学外语教学中实施文化教学,笔者在文中依据外语学习的规律,小学生的心理特点,探讨使用任务型教学方法,既能提高学生学习的兴趣,又能将语言和文化学习水乳交融地结合在一起,达到最佳学习的效果。
关键词:语言文化教学任务型教学小学英语一、小学阶段西方文化教学实施的必要性和重要性众所周知,语言与文化是不可分离的。
美国语言学家萨皮尔(e.sapir)在他的《语言》(language)一书中指出:“语言不能离开文化而存在。
”语言是文化一个十分重要的组成部分,是一面镜子,它能反映一个民族的文化,揭示该民族文化的内涵。
文化是语言最重要的属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者交叉渗透。
人们在用语言交流思想,交换信息,表达情感时不可能脱离所处的社会环境,交际中一定会折射和反映出一定的社会文化,这便是语言的文化功能和文化内涵。
作为一种社会文化现象,外语学习必须与社会文化紧密联系,在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中,应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识,以达到外语教育的最终目标:培养学生的跨文化交际意识,使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。
无论大学英语教学,还是中小学英语教学,都遵从语言文化关系的要求和标准。
近几年来,小学英语的研究已经由讨论其可行性转向如何上好英语课。
2001年制定的《英语课程标准》在设置课程内容与教学目标时首次把文化作为教学目标列入在内。
一级目标要求:“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。
二级目标要求:“乐于了解异国文化、习俗。
”小学阶段要求毕业时达到二级目标。
实施西方文化教学符合素质教育的要求,有助于实现学生的知识技能智力的全面发展,其中伴随语言教学的文化教学能够提高他们的文化知识水平和心理健康水平,帮助完善学生的行为,包括审美判断力,独立活动能力,扩展知识面,提升个体的鉴别力,为进一步的学习实践奠定基础。
小学英语的教学模式——情知互动教学
综合2014·８传统的教学注重对学生知识的学习和记忆，教师在课堂上起主导作用，学生被动学习，课堂呆板，气氛沉闷。
英语是一门语言学科，学习兴趣和方法十分重要，而小学英语是整个英语学习中最重要的阶段，是学生巩固知识，加强理解，形成英语思维最关键的时期。
因此，情知互动式教学在小学英语课堂的有效运用至关重要。
一、小学英语情知互动式教学的运用环节英语课堂的互动式教学不同于其他学科，它有着严格的教学环节。
我们以小学英语江苏牛津版５ＡＵｎｉｔ８《Ａｃａｍｐｉｎｇｔｒｉｐ》为例，阐述情知互动式教学在小学英语课堂中的运用。
１．教师的课前准备教师的课前准备非常关键，往往决定了课堂教学是否能顺利开展与进行。
而互动式教学要求教师要有充分的课前准备，从教学目标、教学内容到教学步骤，都应该进行科学的设计。
以Ｕｎｉｔ８《Ａｃａｍｐｉｎｇｔｒｉｐ》为例。
英语教师首先应设计好教学目标。
比如，（１）学习新单词和短语：ａｐｏｔ，ａｔｅｌｅｓｃｏｐｅ，ａｓｔｏｖｅ，ａｔｏｗｅｌ。
（２）熟练掌握句型“ｙｏｕｈａｖｅ．．．ａｎｄＩｈａｖｅ．．．，Ｗｅｈａｖｅ．．．ａｎｄｔｈｅｙｈａｖｅ．．．”。
（３）正确运用对话中的日常用语“Ｉｔｉｓｇｒｅａｔ！”“Ｗｅａｌｌｌｉｋｅｏｕｒ．．．”。
（４）培养学生的阅读能力，学会讨论“ｗｈａｔＩｈａｖｅ”。
其次，教师应详细设计教学内容，根据课本可以设置以下内容：（１）话题谈论。
Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｗｈａｔｄｏｔｈｅｙｈａｖｅ？（２）短语和词汇的学习。
如ａｍｐｉｎｇｓｉｔｅ、ｓｈｏｗ．．．ｔｏ．．．、ｔｉｎ－ｏｐｅｎｅｒ等。
（３）文章阅读，语法学习，课后讨论。
最后，教师应设计好教学步骤，要突出学生的主动参与性和课堂的小组讨论。
２．教师引导———创设真实情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
情知互动教学的运用关键是激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的课堂氛围和情境中学习。
因此，教师的引导和激发是课堂教学的第一步，英语教师应简单讲述课堂内容的知识背景和相关内容，激发学生的学习兴趣，让学生能很快将注意力转移到课堂中。
中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学方法探析
中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学方法探析摘要：中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，将其融入到英语教学中有利于激发学生学习兴趣，培养跨文化交流能力，提高语言表达和阅读理解能力。
本文结合实际案例，深入论述了中华优秀传统文化在英语教学中的应用，以及如何运用不同的教学方法和措施，将传统文化融入到英语教学中。
本文旨在为小学英语教学提供新的视角，促进中华传统文化的传承和发展。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语；教学方法一、现阶段小学英语课堂教学现状现阶段，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，教师授课方式单一，主要采用讲解式教学方法，忽略了学生的主动性和参与性。
其次，教学内容缺乏生活化，与学生的生活和实际脱离。
再次，课堂教学过于注重语言知识的传授，而缺乏对语言实际应用的培养。
最后，课堂教学中的评价方式单一，主要以语言知识测试为主，忽略了对学生语言应用能力的考察。
这些问题导致小学英语教学难以激发学生的学习兴趣和主动性，难以提高学生的语言运用能力和交际能力。
此外，缺乏对学生情感态度的引导和培养，也导致学生对英语学习缺乏积极性和兴趣。
因此，为了解决这些问题，需要采用多种教学方法，注重提高学生的主动性和参与性，将英语教学与学生的实际生活联系起来，注重培养学生的语言应用能力和交际能力，并采用多元化的评价方式，全面考察学生的语言能力。
同时，融入中华优秀传统文化元素，可以丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的身心发展。
二、中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要意义中华优秀传统文化是中国五千年文化的精髓，包括诸多文化元素，如儒家思想、佛教思想、道家思想、中医药学、民间文化等等，这些文化元素源远流长，影响深远，对中国社会的发展和进步起到了不可替代的重要作用。
而将中华优秀传统文化融入小学英语教学，则具有非常重要的意义。
首先，中华优秀传统文化是中国的文化根基和民族精神的重要体现，它所蕴含的价值观、道德观等方面的内容，能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，有助于培养学生的爱国情怀和文化自信。
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小学英语文化教学模式论文
摘要：文化内容的导入亦具有阶段性与实用性的特征，对于小学生而言，我们可分主题式地进行文化教学，文化内容不仅仅是西方的文化（如圣诞节、感恩节、问候礼节、伊索寓言等），亦包括中国文化（如中国神话故事、成语故事、民间传说、民间艺术等），在充分的文化碰击中，学生才能够对于建立起文化思维，从而建立深厚的文化课堂底蕴，使学生能够在文化中学习语言知识，养成尊重文化的情感，为成为“国际化人才”打基础。
传统的英语教学模式讲求识记单词与语法，然而，语言是一种交流的工具，有其特定的历史文化背景，我们在培养学生听说读写的能力中，应以文化导入为基本点，让学生对于所学英语知识有整体的文化视角与视野，本文作者以小学英语课堂为切入点，探析英语文化教学的新模式。
一、概念解析——文化教学
在英语课堂中，教师将所授知识与其背后的文化氛围相联系，以文化导入为基本点，从而达到文化整合的整体效果，适时适度地融入各个国家国情文化知识，从而达到跨文化教学的目的，以及培养学生开阔的全球视野。
二、小学英语文化教学模式
（一）小学英语文化教学模式的重要性
1.语言与文化具有相融性
语言是人与人之间沟通交流的工具，是一种符号，具有一定的传
递性，而文化的概念则是丰富的，既可分为物质文化与精神文化，也可分为高层文化（文学、哲学、美学、逻辑学等）、大众文化（衣食住行等）、深层文化（价值观、性别意识、种族意识、职业、亲属关系等）。
[1]
文化通过语言来呈现，并通过语言来传承，而语言则依靠文化，赋予其特殊的魅力，二者是相辅相成的，具有相融性。
2.语用能力的强弱决定人际交往的成败
语言运用能力的强弱直接决定了人际交往的成败，跨文化因素在语言语用上起着非常重要的作用，比如，dog（狗）这个词，在中国，人们大多数时候是以贬义的方式在使用，然而，在西方国家，dog大多时候是一个褒义词，lucky dog表示幸运儿等。
（二）小学英语文化教学模式的步骤
小学英语教学以文化为线索，按文化主题（Cultural theme）展开，将课堂划分为数个有相互密切联系的文化话题（Cultural topic），并辅之以相应的文化细节（Cultural detail）展开，着重对文化有一个整体的认知，并对于交际中文化的细节逐个击破，在整体中感知文化，在文化中领悟语言。
1.教师为学生建立整体的某一文化主题认知概念
文化具有整体性，学生认知亦具有阶段性，在新授文化知识的同时，应给学生一个全局观，语言知识不应是割裂的，而应以整体模块式呈现，在对某一文化主题进行讲授时，应借其他一些教学道具与教学形式（图片、影像、话剧、游戏等）给予学生一个整体全观的效果。
比如在讲授Christmas这一主题时，为使学生有一个整体的认知概念，可将课室装扮得具有圣诞气氛，比如墙上挂上圣诞彩带，放上圣诞树，亦通过圣诞歌曲（We wish you Merry Christmas等）、圣诞图片（圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物、雪橇等）进行导入，旨在让学生对于圣诞节有一个整体的文化感知概念。
2.教师对某一文化主题进行深化与拓展
学生对所授文化主题有了一定的整体认知之后，可通过更加深入的情景模拟、小组活动等形式进行逐个文化知识点逐个击破，细化文化知识，语言点可渗入情景活动中，进行知识点攻破。
有了一阶段的整体感知，到了二阶段，教师可对某一细化主题进行深化，比如，Christmas一课，教师可对“圣诞节小孩在睡觉时，圣诞老人在床尾放上长筒袜，长筒袜内装有圣诞礼物”这一情景进行活动展示并练习，教师可设计适合学生水平的简单对话，引导学生分角色扮演，另外，亦可进行圣诞故事表演等形式进行分知识点呈现，让学生在活动中感知文化，从而建立文化意识。
3.学生对某一文化主题进行自主扩展
一二阶段着重是教师对于文化主题的引导，第三阶段则强调学生的自主产出，教师对学生有充分的输入后，学生才能有充分的输出，在本阶段，教师可适当给予强化或引导，但主体性是学生，学生对于本节课的文化接受程度进行一个完整的产出。
比如，学生可对圣诞节这一主题进行自我发挥，扮演圣诞老人给孩子们发礼物、拿着圣诞图片进行自由讲解、分角色表演相关话剧等，
甚至，可以进行文化对比，西方的圣诞节与中国的春节有什么异同等，旨在给予孩子一个充分的表达自我的平台，并培养孩子文化平等的观念。
综上所述，三个阶段是循序渐进，环环相扣的，对于低年级的孩子而言，知识量输入可放少一些，重在对于文化的整体感知，以简单对话为主，而对于高年级的孩子来说，则知识量、语言量应该加大，除了文化的整体感知，还应对学生提出复述文化背景故事、评析文化现象等要求，学生的语言发展是循序渐进的，有了低年级的积累后，高年级的孩子是能够逐渐把握语言的文化视角，掌握语言的运用技巧，并能够游刃自如地进行人际交往。
三、总结
我们倡导的文化教学模式绝对不是让孩子“外国化”，而是让孩子真正的“国际化”，使孩子能够拥有跨文化视野与交际能力、尊重不同民族的文化，树立平等的民族观，从而培养自我民族的认同感与归属感，是文化教学模式的目标与努力的方向。
文化内容的导入亦具有阶段性与实用性的特征，对于小学生而言，我们可分主题式地进行文化教学，文化内容不仅仅是西方的文化（如圣诞节、感恩节、问候礼节、伊索寓言等），亦包括中国文化（如中国神话故事、成语故事、民间传说、民间艺术等），在充分的文化碰击中，学生才能够对于建立起文化思维，从而建立深厚的文化课堂底蕴，使学生能够在文化中学习语言知识，养成尊重文化的情感，为成为“国际化人才”打基础。
参考文献：
[1]冯增俊，王进军，肖建芳，罗丹：综合英语教学模式概论[M].广州：广东人民出版社.2002：229.。