浅谈数学教学在职业教育中的开展

良好 的 基 础 。
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三 、 景 教 学 在 数 学 教 学 中 的 意义 情
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本 质 ， 除 干 扰 ， 下 面 的 目标 能 集 中 浓缩 于 证 明 １ 抓 排 使 上
ｇ 。具体过程略。在教学 时必须指 出， 这里应 用 的是构造全 等三 角形法 和 最简单的平面几何知识 ， 消除学生的神秘感 。
问题 、 解决新问题 的创新精神 ， 针对一部分有专业应 用背景的数 学知识 ， 给 数学课后 的答疑 ， 能使学生体会 到老 师的满腔 热情 ， 受到老 师真心 实意 感 学生 布 置 调 查 与实 习作 业 。 的爱心 ， 因而能激发他们学 习数学的热情 ， 培养起他 们学习数学 的兴 趣， 而
充分 调动 学生 的非智 力因素 ， 养学生 的 良 培 是职校数学涉及到得初中知识点 系统复 习， 有道 是： 刀不误砍 材工。将 心 育人 。实施情感教育教学 ， 磨 不 同层 次 的 学 生 数 学 基础 迅 速 提 升 后 为 后 面 教 学 打 下 基 础 。 同 时培 养 了 好 的 学 习 习惯 ， 为学 生 的终 身 学 习打 下 基 础 。作 为 职 业 学 校 班 级 的 数 学 老
三 、 整 学 生心 态 ， 立 他 们 的 自信 心 调 树
老 师又能更好地和学生沟通 ， 更有针对 性地解 决学生 存在 的问题 ， 有助 也
走 进 职 业 学 校 的 学 生 大 多 数 比 较 自卑 ， 有 的 部 分 同 学 盲 目 自 大 。 于 教 师 发 现 并 纠 正 在 旋 教 中 存 在 的 错 误 和 不 足 ， 好 的 体 现 了 因材 旋 教 的 还 更 因此 ， 除 学 生 的 不 健 康 心 理 ， 立 他 们 的 自 信 心 ， 教 师 做 好 教 学 工 原 则 ， 学 生 得 到 相 应 的 关 怀 和 发展 ， 成 良性 循 环 。 消 树 是 使 形
数 学 是 一 门 系 统 性很 强 的 学 科 ， 后 衔 接 比较 紧 密 ， 何 一 个 知 识 的 同 学 以 自 己 前 后 做 为 标 准 进 行 衡 量 ， 学 生 体 会 到 自 己 得 进 步 培 养 信 前 任 让 疏 漏 ， 会 给 后 边 的 学 习 带来 影 响 。初 中 与 职 校 数 学 教 材 有许 多 知 识 相 关 心 。 对 于 个 别 盲 目 自 大 的 学 生 在 教 学 中 开 拓 他 们 的 视 野 ， 实 际 案 例 都 以 联 ， 职 校 学 生 的 数 学 基 础 在 初 中就 不 扎 实 ， 丢 弃 与 初 中 相 关 知 识 直 接 引 导 学 生 体 会 到 学 无 止 境 的 道 理 。 而 若
关 那 更 职 业 学校 分 设 多种 专 业 ， 业 不 同 ， 用 知 识 点 的 侧 重 就 有 差 别 。 职 好 的正 视 这 些 学 生 ， 心 这 些 学 生 ， 么 他 们 就 更 看 不 起 自 己 ， 容 易 自 抛 专 所 校 教 师 应 根 据 自 己所 教 班 级 学 生 的 专 业 ， 教 学 原 则 到 教 学 内容 都 要 切 实 自弃 。 因此 先 要 把 学 生 当人 教 ， “ 之 以诚 ”， 动 之 以 情 ” 千 万 不 要 轻 从 要 持 “ ， 做 到 为 专业 课 服 务 。 在 教 学 过 程 中 ， 不破 坏 数 学 的 系统 性 和 循 序 渐 进 原 易地放弃任何一名学生。只有把满腔热 忱倾注到学生 的心 坎上 ， 在 使其感 到
学 生 学 习 数 学信 心 。
师， 首先要调整好 自己的心理 ， 要对每一个学生都抱 以希望 ， 要用 自己的人
格 魅 力 去 影 响 学 生 ， 传 身 教 ， 一 点 非 常 关 键 。 如 果 做 教 师 的 都 不 能 好 言 这
二、 把握为专 业课服务宗 旨， 针对不同专业 制定不 同教学大纲
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（ 接 第 １２页 ） 垂 直 ， 明直 线 ｉ 平 面 内 的 任 意 直 线 垂 直 ， 而转 化 上 １ 线 证 与 进
为 （ 图 ２） 由 如 ：
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（ ） 线 与 平 面 垂 直 的 判 定 定理 （ 成 诙 谐 的 口诀 ：线 不 在 多 ， 交 就 ２直 编 “ 相 行 ” 传 神 地 点 出 问题 的实 质 ） ， ； （ ） 和 （ ） （ ） 合 起 来 ， 右 面 的 重 ３将 １与 ２ 综 得
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浅 谈 数 学 教 学 在 职 业 教 育 中 的 开 展
◆ 蔡殿红
（ 吉林轻工业学校 ）
【 摘要 １数 学课 在 普 通 高 中作 为 一 门重要 的 主科 ， 学生 基 础较 好 ， 习 兴趣 浓 。 而职 业 ￣ ￣ 学 在 数 学 学 习 中存 在 的 较 为 普遍 的 问题 。 【 关键 词】数 学教 学 职 业 教 育 开展
进入职校知识 ， 学生就如 听天 书。 因此， 师要做好 初 中知 识与职 校知 识 教 的衔接工作。先不要上来就讲职校数学 内容， 而是先复 习初中旧知。尤其
四、 身教 胜 于言 教 。 以爱 心 培 养 学 生 良好 习 惯 教 师要 以爱心对待学 生， 将学 生当做 自已 的孩子一样 。真心感 人， 精
况 下 ， 该 在 本 专 业 中选 取 应 用 问题 ， 学 中 尽 量 实 现 数 学 课 与 专 业 知 识 肯定 。 另外 我 充分 利 用 自 习课 、 自 习进 行 数 学课 后 的 答 疑 进 行 爱心 情 感 应 教 晚 的融 合 ， 现 专 业 特 色 ， 简单 化 的数 学 应 用 问 题 ， 原 成 实 际 专 业 背 景 下 教 育 。 一个 上 完课 就 走而 不 重 视 课 后 的 教 育 教 学 反 馈 的 老 师 在 很 大 程 度 体 把 还 的具 体 应 用 问 题 ， 强 知识 应 用 的实 践 环 节 教 学 ， 实 践 中 尝试 应 用 ， 学 很难 说 是个 好 老 师 。特 别 是 从 事 职 业 教 育 的 数 学 老 师 ， 要 珍 惜 课 后 与 学 加 在 让 更 生 亲历 一 个 再 认识 过 程 ， 练 学 生 运 用 知 识 问 题 的 能 力 ， 养 他 们 发 现 新 生 的 沟 通 。其 中课 后 答 疑 就 是 提 高 学 生 学 习 数 学 兴 趣 的 一 个 很 好 的 途 径 。 训 培
要数 学模 式 ：
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它形 式 的 简 洁 性 ， 容 的 深 刻 性 ， 利 于 内 有 理 解 、 忆 、 握 、 装 、 索 、 取 和 运 用 。 用 记 掌 组 检 提 方 框 围起 来 意 在 突 出它 的 重 要 地 位 ， 结 合 三 种 外 显 语 言 和 大 脑 中 的 内 部 再 语言努力使该模式成为学生直观上的显然 ， 以便 运 用 时 更加 灵 活 。
在数学课教学 中又有很大的区别。
一
扬 ， 学 生 能 够 正 视 自 己 ， 养 信 心 。 在 及 时 发 现 学 生 不 足 之 处 并 小 使 培 心 的 采 取 恰 当 的 方 式 加 以 纠 正 。 对 于 以 前 学 习 基 础 很 差 的 学 生 ， 导 引
、
注重 初 中知 识 与 职 校 知 识 的前 后 衔 接
教 耐 随 着 国家 教 育 体 制 的 不 断 完 善 ， 养 掌 握 一 定 理 论 技 术 工 人 的职 业 教 作 首 先 应 解 决 的 问 题 。 要 想 解 决 这 个 问 题 ， 师 对 学 生 要 有 爱 心 、 培 与 教 育 越 来越 重 到 重 视 ， 业 教 育 的 春 天 已 经 悄 然 来 临。 然 而 ， 业 学 校 的 学 心 和 细 心 ， 他 们 进 行 心 灵 的 沟 通 。 在 教 学 过 程 中 ， 师 要 讲 求 心 理 职 职 对 激 表 激 生 生源 水 平 参 差 不 齐 ， 大部 分 初 中毕 业 生 升 入 职 业 学 校 时 文 化 基 础 不 是 策 略 ， 学 生 加 强 暗 示 法 、 励 法 、 扬 法 、 将 法 相 结 合 。 对 于 有 自 绝 加 很 好 ， 多学 生 没 有 养 成 一 个 良好 的 学 习 习 惯 。 并 且 职 业 学 校 与 普 通 高 中 卑 心 理 的 学 生 多 采 取 赏 识 成 功 教 育 。 不 断 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 以 宣 很
ｉ 作 为 一 门： ｇ ｉ ， 为 专 ａ ｉ ） 务 的 。 ｓ ｇ ｒ ｇ 是 － ｓ ， ｇｌ ｋｓ ￣ ．
大 多数 学 生基 础 差 ， 识 理 解 能 力 偏低 ， 且 对 数 学 缺 乏 热情 ， 有 兴趣 ， 认 并 没 因此 都 畏 惧数 学 ， Ｌ学 习信 心 。从 怕 学到 不愿 学 ， ； － ｋ－ 这是 职 校 生
与 学 生一 同得 出如 下 结 论 ： （ ） 线 与平 面 垂 直 的定 义 ； １直
数学情景教学一开始就提出了对全 堂课起关键作 用的、 学生 自己能 够 解决的 、 富有挑战性的问题 ， 激发 学生 的浓厚兴 趣并 以积极 的态 度去解 决 所提出的问题 ， 这就形成 了迫切 要求学 习的情景 ， 为后 面课的展 开奠定 了
则的基础上 ， 要对教学内容进行 合理的整合 ， 使得 不 同专 业 的学 生有不 同 教师的真诚与善意 ， 才会引起 师生双 方内心 的“ 共鸣” 。我重在学生 的思维 的数学教学计划和教学内容 ， 切实做到数学课 为专业课服务。 过程 ， 只要坚持让学生习惯 自己思考 ， 能开 发他们 的智力。所 以我抓住 就 职校数学教学更应该体现专业背景 ， 兼顾原教材实 用问题的选取 情 每 一 个 机 会 让 他 们 自主 ， 他 们 表 现 ， 对 每 一 个 细 节 每 一 个 进 步 都 给 予 在 让 并