Unit6 The Story of Rain评课稿
上册 Unit 6 The story of rainPart B
【本讲教育信息】一. 教学内容：上册Unit 6 The story of rain Part B二. 本周知识精讲：1. 能够听说读写的单词seed soil sprout plant should then2. 能够听说认读句型How do you do that ?What should you do then ?3. 理解、认读Let’s read 部分, 掌握植物生长日记的叙述。
三. 教学过程：1. How can they plant a tree?2. I want to plant a flower. What do I need ?What do I need? Then what can we see?3. How can I plant a flower?4. Let’s help him.5. Let’s talk6. Let’s plantA：What are you going to plant?B：I am going to plant ______________.A：How do you do that?B：First, plant the seeds in the soil.B：What should you do then?Then, put the pot under the sun.Add water often and wait for a sprout.Wait for _________________ to grow.7. Let’s tryDo you know how to plant a peach tree? Let me tell you. First , put some ____ in a pot . Then put a peach _____ in the soil. Water the seed. Put it under the_______.When it’s dry again, water it. You can see the _______ in a few weeks. Don’t forget to put in the sun every day. Wait. You can see a big ______ in several months. When can it grow peaches? Wait. It will take a long time .8. Let’s readUnit 6 The story of rain Part C 预习导学一、预习本讲的学习目标：1. 认读音标/ ɔ:/ / ɒ / /ts / /dz / /tr / /dr/2. 了解水结冰后体积的变化3. 预习Story time 中的故事。
人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6 说课稿(第2课时)
人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6 说课稿（第2课时）Unit 6 The Story of Rain本课是六年级上册第六单元的第二课时，即Unit6 The story of rain Part A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。
本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。
这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。
二、Learner Analysis六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。
三、Teaching aims根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：1.能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。
2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。
3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:Where does the … come from? It comes from the ….4.能用英语简单描述自然界水的循环过程。
在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。
小学英语教案：PEP Book7 Unit6 The story of rain
PEP Book7 Unit6 The story of rain
单元教学目标：
1、能力目标：
（1）能够简单讲述水循环的过程，如：where does the rain come from? it comes from the clouds.
（2）能够简单叙述植物种植的过程，如：put the seeds in the soil. water it every day.
（3）会唱歌曲“little water drop”。
2、知识目标：
（１）能够听、说、读、写ａ、ｂ部分let’s learn中的四会单词和let’s talk 中的四会句子。
（２）能够认读本单元的音标，并能读出例词。
（３）能够听、说、认读let’s learn, let’s talk, let’s read等部分的白体单词和句子。
（４）了解story time, good to know, task time等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标：
（１）情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。
（２）了解水结成冰的相关知识。
教学重点：
本单元的教学重点是能够简单讲述水循环的过程及叙述植物种植的过程。
教学难点：
难点是对自然现象的表述。
教时安排：６课时。
PEP小学英语六年级上册优质课《 The story of the rain》教案与教学反思
PEP小学英语六年级上册优质课《 The story of the rain》教案与教学反思教材分析《The story of the rain》PEP小学英语六年级上册第六单元。
第二课时Part ALet’s talk 的教学目标是：学生能够听、说、读、写“Where does the rain come from?It comes from the clould.”并能替换运用于水循环的整个过程。
教学重点是掌握句型：Where does the rain come from ? It comes from cloulds.要求学生能够替换关键词造新句子并能在水循环的整个过程自如运用。
教学难点是：Let’s try 部分，内容比较多，词汇量大。
并且抽象，学生不易理解，应该让学生多听，多读。
学情分析六年级的学生通过三年的英语学习，有了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的词汇和句型。
在教学中要注意激活学生的记忆，依旧带薪，引导学生熟练掌握。
让学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的完成，体验成功的快乐，通过本课学习，可以用英语简述雨的形成过程。
教学目标.能够听、说、读、写“Where does the rain come from ?It comes from the cloulds.”并能替换运用于水循环的整个过程。
教学重点和难点1. 本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from ？It comes from the cloulds.要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2. 本课时的难点是Let’s try 部分，内容多，词汇量大。
教学过程1.Warm-up日常口语练习（1）Where do you come from ?（2）Where does he/she come from ?向先生展示几张名人照片，利用Where does he/she come from ?句型询问名人的家乡。
Unit 6 The story of rain(Part A)
Hi, my dear, Little Water Drop..
Sure. Can you help me go up to the sky again?
完形填空
rain cloud
sun stream
Let’s act
学生带上“风先生”和
“小雨滴”的头饰表演课本
剧。
课外延伸请叙述水的循环Let’s read听录音,思考下列问题。
Does Little water drop take a trip? Where does he go？ How is his trip?
Does he have a lot of fun?
根据插图，进行描述语句。
Hello. Who are you?
bird
bridge
Listen and number
Think and say
活动目的：培养 学生对生活的观 察和思考能力。 活动方法：让学 生自由结合组成 小组，在班级内 自由采访，询问 生活中常见的东 西来源，最后看 看谁懂得最多。
说唱歌谣
Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapor. Vapor, vapor, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from？ It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.
PEP六(上)Unit6 The story of rain单元分析教学设计
PEP六（上）Unit6 The story of rain 单元分析教学设计Unit 6 the story of rain teaching designPEP六（上）Unit6 The story of rain单元分析教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
（前言：在10月14日的全市六年级教材培训会上来自莒南的丁镇翠老师结合她的六年级教学经验进行了五、六单元分析，特将文字材料上传以共享交流。
）xxx小学教研室丁镇翠一、本单元内容整体分析：第六单元是本册书的最后一个单元，本单元与前几个单元联系不大，较孤立。
本单元的话题是水循环和植物。
这一个单元融合了自然科学的内容，重点学习水循环及植物种植过程的表达。
本单元是一个阅读单元，涉及到的内容相对比较复杂、比较抽象，特别是let's read部分容量大，难点多。
阅读部分安排了“小水滴旅行记”的故事和种花的观察日记。
学生通过阅读“小水滴旅行记”的卡通小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。
在学生完成阅读种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。
教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
我们教师应该引导学生结合生活经验来理解掌握，要注重多种教法的运用，逐一突破重点。
二、本单元的教学目标：（一）、能力目标：1、能够简单讲述水循环的过程，如：where does the rain come from? it comes from the clouds.2、能够简单叙述植物种植的过程，如：简单叙述植物种植的过程，如put the seeds in the soil. water it every day.3、会唱歌曲“little water drop”.（二）、知识目标1．能够听、说、读、写a、b部分let‘s learn中的四会单词（rain，cloud，sun，stream，seed，soil，sprout，plant，should, then, come from）和let's talk中的四会句子（where does the rain come from? it comes from the clouds. how do you do that? what should you do then?）。
六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇
六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版两篇中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。
为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
下面和本文库一起看看有关六年级英语上册Unit6《The Story of Rain》教案人教版。
《The Story of Rain》教案1教学目标1. 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文。
2. 能够听懂和读懂Story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。
3. 能够了解音标的音和形，并能进行区分。
4. 能够仿照Let’s read 部分的植物日记自己写日记。
教学重难点重点：掌握Let’s read部分的内容和音标，理解Story time部分的内容。
难点：帮助学生参照Let’s read部分自己写植物日记。
教学过程Step 1:Warm up1. Greeting.2. 活动：春夏秋冬教学预设：植物的生长离不开季节的变换。
要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。
老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season 老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节老师总结：In winter， people put the seeds in the soil. In spring，the seeds sprout. In summer， they become big plants. And in fall， the have fruits. 设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。
Unit 6 The Story of Rain A Let’s talk 教学设计
Unit 6 The Story of Rain Part A Let’s talk教学设计陆坪完全小学晏登勇课程标准：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；积极与他人合作，共同完成学习任务；在词语与相应事物之间建立联想；积极用所学英语进行表达和交流。
内容分析：本册是人教版PEP Primary English Book 7，本课主要内容是Unit 6 The Story of Rain Part A Let’s talk，之前在Part A Let’s learn中学生已经学习过rain，cloud，stream，vapour，sun和句型Where does the rain come from？在此基础上学生继续学习Where does the cloud come from？It comes from the vapour. Where does the vapour come from? It comes from the water in the (river). How can the water become vapour？The sun shines and the water becomes vapour。
学情分析：根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。
在学习本课时前，六年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
学习目标:1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds”。
Unit 6 THE STORY OF RAIN说课稿
Unit 6 THE STORY OF RAIN说课稿六年级上册崔炉小学李明星一、说教材我说课的内容是小学英语六年级上册第六单元第一课，本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍雨的形成的句型：① where does the rain come from？② It comes from the clouds.2、学习认读单词： rain sun cloud stream vapour seed soil sprout plant①、根据图片和情境说出单词和句子。
②、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：知道实物之间是互相联系和转化的，体会农民种地的辛苦，体会劳动的辛苦，珍惜劳动成果结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：1、重点介绍雨的形成的句型。
2 难点植物生长过程的探讨。
我主要通过预习检测——交流讨论合作---提升三个主要步骤来突破教材重难点的。
在教学开始以歌曲引入，提升学生的兴趣。
随后进行预习检测，是学生享受成就感，继而进入整理强化和思考讨论环节，有易到难，环环相扣。
二说教法和学法：（一）课前预习法本课内容并不很难，把一部分学生自学就可以的内容让给学生自己先学，再在课堂上展示，使学生享受成就感和优越感。
PEP六年级英语上册第六单元A部分说课稿
六年级英语上册第六单元A部分说课稿Unit 6 the story of rainPart A let‟s learn＆let‟s talk说课人：XXX尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我说课所选用的教材是义务教育课程标准试验教科书（人民教育出版社小学六年级英语上册）,说课内容是第六单元the story of rain的A部分Let‟s learn and let‟s talk.一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书（人民教育出版社小学六年级英语）上册，本册书包括六个单元，涉及人们日常出行方式、询问路线并简单回答、询问他人行事计划、询问并描述他人业余爱好、介绍人物职业、叙述水循环和植物种植过程等内容的学习。
而我所讲的内容是来自第六单元中水循环的部分。
第六单元能放在这册书的最后一单元，也是因为这单元内容有相当的难度。
本课的教学重点是掌握有关水循环过程中的重点单词、询问来源的四会句型，以及能根据水循环图用英文叙述其过程。
本课是要在学习了几个重点单词后通过对水循环的问答来达到对重点句型的融会贯通。
二、说教学对象六年级的学生领悟新知识的速度稍比低年级的同学要快，在三至五年级及六年级前五个单元的较长一段英语学习后，他们已有相当可以的英语基础，而且水循环过程的重点单词已提前预习过，所以即使整个的过程要弄明白并用英语叙述出来有不小的难度，但多加操练也就不是难事。
而且整个的教学过程当中我穿插了几个游戏，趣味英语的教学方式相信也有助于他们对这一困难单元的攻克速度和效率。
三、说教学目标根据本教材内容的特点及学生的情况,我制定了以下的教学目标：１语言目标：能够掌握四会单词并注意vapor的发音，询问并回答水循环过程中几大步骤，并能根据简单的水循环图用英语叙述其过程，掌握四会句型。
２技能目标：掌握水循环的方式，用四会句型叙述其方式，并能用四会句型问及他人的家乡。
３情感目标：认读单词，运用语言，培养学生了解自然，热爱自然，从而保护环境的意识。
英语六年级上册第六单元The_Story_of_Rain第四课时说课稿
Unit 6 The story of rain 说课稿各位评委老师，大家好！今天我上的内容是小学英语六年级上册的第六单元The story of rain的第四课时B 部分。
这一部分主要包括四个单词的教学和种花过程的英语表达。
英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。
基于对教材的理解和分析，我将这节课的教学目标制定如下：1、认知目标：能够听、说、读、写Let's learn B部分的黑体单词seed, soil, sporout, plant;2、能力目标：能够简单讲述种花的过程，在理解的基础上运用语言。
3、情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立保护生态环境的责任意识三、说教学重点难点1、本课时的教学重点是掌握单词seed,soil,sporout,plant;2、本课时的教学难点是掌握句型: First, we have the seed .put the seeds in the soil.等句型。
3．初步了解在英文中表述事物先后顺序的词语：first, next, then四、说教法与学法1、教法设计针对本课时内容的抽象特点，我主要情景教学的方法，以自己在一个月前养花的过程来直面地呈现种花的过程。
从学生的角度来看，老师来种花，引起了学生的兴趣，从而吸引了学生的注意力。
这样就增强了教材内容的直观性，加深了学生对重难点的理解和掌握。
课堂气氛也较活跃。
首先我是通过chant热身，本身教材就这课时是没有chant，所以我自编了一个chant，以先入为主的方式，在学生脑海里响起某些新单词的读音，来激发学生兴趣，让学生们在轻松愉快的说唱中进入本课的教学中。
再和学生日常对话，先自我介绍，在和学生进行交流，消除陌生感。
就问到爱好的时候，我紧接着说到自己的爱种花的喜好，以此引出新课。
(六年级英语教案)PepBook7Unit6Thestoryofrain
PepBook7Unit6Thestoryofrain 六年级英语教案说教材1．教材内容本节教材主要告诉学生雨水是怎样形成的。
它以形象、生动的童话故事形式呈现这一自然现象，把抽象的、复杂的事物具体化、形象化，读来饶有趣味。
2．教材的地位本单元的话题是雨的故事。
用童话故事的形式讲述雨水循环的过程，同时也使学生了解水的用处，还对学生渗透了节约用水意识的培养，这充分体现了教材学科整合、贴近生活的编排意图，化抽象为形象，变复杂为具体，让学生用生动的语言描述自然界现象，有利于培养学生的观察能力、想象能力、思维能力及综合运用语言的能力，也使学生从小就树立节约用水、保护生态环境的责任意识，养成健康的个人品格和思想素质。
说目标1.教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。
［知识目标］能认读let’s read.部分的童话小故事，了解雨水形成的过程。
［能力目标］能用所学语言描述和采用童话故事形式表演雨水形定自然现象。
［情感目标］引导学生养成节约用水、仔细观察自然现象的良好习惯以及热爱生活的美好情感。
2.教学重难点本节的教学重点是让学生能朗读关于雨水形成过程这一童话小故事；难点是通过朗读让学生理解、讲述或表演雨水是怎样形成的。
六年级学生虽然在逻辑思维能力、语言表达能力方面有了一定的基础，但由于雨水形成的整个过程不是肉眼能全部看清楚的，所以部分学生对这一现象的理解会感到困难，关键是通过课件演示，增强教材内容的直观性，加深学生对这一现象的理解，使他们的语言表达成为可能，最终实现流利的程度。
说教学1.教学设计为了充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体性，培养他们综合运用语言的能力，我让学生仔细观察，引导他们思考。
通过看图理解、朗读感悟、画图介绍、合作表演等方法启发、诱导学生理解、掌握本节主要内容。
2.学法指导通过让学生自己观察，小组合作读一读、说一说、演一演等方法，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且进一步培养和提高他们与同伴合作的意识及综合运用语言的能力。
Unit 6 The story of rain Part A Let’s talk 说课稿
Unit 6 The story of rain Part A Let’s talk 说课稿陆坪完全小学晏登勇今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain. Part A Let’s talk.下面我将从说教材、说目标、说教法、说过程、说评价五个方面展开我的说课稿。
第一部分说教材教材的内容和地位：本课时主要是对话教学，重点学习水循环过程。
涉及的内容比较抽象，关键要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程，为Let’s read 的学习做好铺垫。
同时对学生渗透节约用水和环境保护的意识。
第二部分说目标A.教学目标英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。
基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：1.认知目标：能够听、说、读、写Let′s talk 的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。
2.能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。
3.情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识a.学习策略：在趣味学习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合语言运用能力。
b.教学的重点和难点：单词vapour 的发音和掌握情景会话句型并替换关键词，在水循环的整个过程中灵活运用。
c.教学用具。
1）．教师准备Let's try部分的挂图。
2）．教师准备A Let's learn的单词卡片。
3）．教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。
4）．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
第三部分说教法1．教法设计。
针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法（实验演示、图画介绍）来增强教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握2．学法指导。
人教版小学六年级上册英语Unit6教案(PEP版)new
Unit 6 the story of rain第一课时教学目标:1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?3．能够完成Let's find out的任务。
4．学唱歌曲“Little Water Drop"。
5．了解水结成冰的相关知识。
教学重、难点:本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。
教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
课前准备:1．教师准备 A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元 B Let’s learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。
2．教师准备实物投影仪、录音机及录音带。
3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。
4．教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。
5．学生准备A Let's learn部分的单词卡片。
教学过程:1．热身(Warm-up)(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
(2)教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower ／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”2．预习(Preview)日常口语练习：What's the weather like today? It's…Do you like rainy days? Do you like sunny days?What do you do every day?(I brush my teeth／wash my face／eatBreakfast/eat lunch/eat dinner/take a shower．、Where does the warm come from?3．新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
六年级英语评课稿 The story of rain评课稿
六年级英语评课稿 The story of rain评课稿我有幸听了邓老师的课。
这是六年级上册第6单元的阅读课，这节课是在学过询问天气等句型后，要雨的形成过程融到句子和情境中进行学习和运用。
在近几年的教学中，我一直追寻着一种鲜活、轻松的阅读课的教学模式。
今天，在邓老师的课中找到了一些方法，在这里不妨让我们细细的品品这节课。
首先：引新设得巧妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：What needs water？引导学生说出：People need the water。
The flowers need the water等句子，从而揭示课题。
重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。
讲授新知时，邓老师能利用课前在黑板上画好的简笔画进行单词教学，抓住了语言的句型结构进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。
使学生带在成就感的说出了：The water come from the……的句式，这看似无意却是精心的设计，使学生在不知不觉中学习新的语言知识点，并扎根在学生的头脑中。
像这样的以词扩句，用句达意的'方法是对话教学中最好用的CPU了。
最后，看看这节课的一大亮点“巩固和扩展”。
邓老师以课件闪图片的形式展示的，操练句型：What can you see in the picture？让学生根据图片复述雨的形成过程。
从每一个细小的环节中我们都可以感受到邓老师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，形成了学生争先发表意见的氛围，真正提高了学生的表达能力。
并且最后邓老师还用课件出示几幅环境被破坏的图片，进行思想品德教育。
从这样的设计中，我们仅仅开发了语言能力和思维能力吗？更重要的是创作和参与吧。
完美的不存在是因为它会停止我们前进的脚步，让我们继续探索，在每一次的教学中都能奏出和谐的音符。
人教版六年级英语单元六Thestoryofrain公布课教学设计和反思
人教版六年级英语单元六《The story of rain》公布课教学设计和反思==教材分析一、教材分析本单元A部份重点学习水循环进程的表达，分两种层次：利用问答的形式；利用表达的形式。
要紧运用第三人称单数的表达方式来表达水的循环进程，因为涉及到的内容比较抽象，因此教师需要结合生活体会慢慢引导学生明白得把握。
学情分析六年级学生学情分析六年级英语在英语教学中起着承先启后的作用，既是五年级的衍生又是七年级的铺垫。
今年我班有32人。
其中男生18人，女生14人。
男女比例大体不行/。
尽管已有三年的英语学习体会，但还有以下一些问题需要解决。
一、存在的问题一、学习爱好不是很高，部份学生乃至有厌恶感，同时，许多学生仍是为学习而学习，谈不上爱好问题；二、回家可不能学习，无正确的学习方式，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时刻很少，且缺乏有效的巩固手腕，练的机遇明显不足。
3、部份学生学习的目的性不是很强，致使学习适应不行，学习无明确的打算，有作业就写，无作业就玩。
教师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能专门好完成，作为语言性学科，听与读是超级关键的环节，而大多数学生这一点做的不行，这在听力测试时表现的尤其明显。
二、阻碍学情的阻抗因素一、家庭缘故：部份家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方式，有的只是简单的知足；有些家长本身的素养不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面阻碍；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都可不能,就更无从怎么去教自己的小孩了.如此就让小孩有空可钻，或让他们无所适从；一些家长简单粗鲁的教育方式让子女学会了扯谎，抵赖等不良适应；周边环境不佳或部份学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,乃至无法取得教育。
二、自身缘故：学习适应不佳，无合理的学习打算，可不能合理安排时刻；学习的自觉性不够，作业不能专门好完成乃至有偷工减料的情形，学习任务只是局限于书面作业，可不能自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不踊跃或干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方式没找到，学习效率不高。
寻找童话中的雨：PEPUnit6Thestoryofrain课程教案总结
寻找童话中的雨：PEPUnit6Thestoryofrain课程教案总结课程教案总结作为一位小学英语教师，我认为 Unit 6 The Story of Rain 是中国小学英语教育中非常有意义和富有教育意义的课程之一。
在这一单元中，学生们将学习有关雨水的科学知识，了解雨水如何形成和对生活的重要性，并探讨水资源管理和饮用水安全。
此外，学生们还将了解不同地区的农业和文化对雨水的依赖，并通过故事和歌曲来加深他们对雨的理解和认识。
这篇文章将总结我在教学过程中使用的课程教案的一些重要方面，并提供一些我认为在教学过程中对学生有帮助的提示。
在学习过程中的第一步是通过课程教学材料引导学生了解雨水的形成和循环，从而把握雨水的不可或缺性。
通过展示雨滴下落的动态视频和图片，学生们将更容易理解雨水的形成和循环。
在这个过程中，我还使用了一些图表来帮助学生们理解雨水资源的应用和浪费，如餐饮业、工业生产和家庭用水等方面的数据对学生们很有启发性。
在第二个学习阶段，学生们需要了解不同地区和文化对雨水的依赖和使用。
由于不同的地区，由于地理位置和环境的差异，雨的季节和雨量不同。
我提供了一些该国和其他文化传统的情景，这有助于学生们更好地了解不同地区和文化的习俗和文化背景，以及对雨水的依赖程度。
例如，中国南方的梅雨季节和希腊的雨舞蹈等。
学生们可以通过阐述他们所居住地区和文化对雨的依赖来提高对雨的敬畏之情。
在学习过程的下一个步骤是通过故事和歌曲深入了解雨。
在此阶段，我使用的素材包括电子书《狐狸和雨》和歌曲《唱雨歌》，前者支持学生们了解雨的生态价值和文化价值，后者奠定了学生们学习英语和了解雨的基础。
在课堂上，我通过这些素材来告诉学生们不同的故事，这些故事帮助学生们更好地了解雨到来的故事和各种情景。
在学习过程的最后阶段，学生们将整理他们的知识并合作完成一些具有创意性的项目。
例如制作一个雨水循环模型，或制作一张海报，了解雨的生态价值和文化价值。
人教PEP六上 Unit 6 The Story of Rain 第五课时优秀接啊与教学反思
人教PEP六上 Unit 6 The Story of Rain 第五课时优秀接啊与教学反思1．本节是在学习Unit6 A部分的基础上进行的深入学习，对新课标所要求掌握的知识点的学习起着至关重要的作用。
2．本节课时的学习是Unit6 的重要知识点，在本章的知识体系中起到了承上启下的作用。
学情分析1. 通过以往的学习，学生已认识了本章涉及到的语法时态、口语交际的内容。
学生已能够进行简单的运用。
学生需要在此基础上加强巩固练习。
2. 学生现有知识体系只是停留在认识的水平，不能够在具体语境中根据需要进行运用是本节学习的最大障碍。
3. 教师需要利用各种手段充分了解学生的实际能力，有针对性的进行学习训练。
教学目标1.知识能力、动作技能两个方面：能够听、说、读、写句子“How do you do that? What should you do then?并能在情景中进行运用。
2.情感态度方面：学习英语方法的掌握，树立正确的学习观。
教学重点和难点1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then? 句型。
2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．热身(Warm-up) 2．预习(Preview) 3．新课呈现(Presentation) 4 作业（Homework）提问、监督、纠正、板书口语练习、听录音、做练习努力实现教学目标，做到尽善尽美。
板书设计板书四会句型：How do you do that? What should you do then ？How do you clean the classroom?What should you do afterthat? 学生学习活动评价设计 1. 学生口语交际的正确运用如何，可以分ABCD 四个等级评价。
评课稿定稿
PEP BOOK7 Unit 6 The story of rain 的评课各位评委，各位老师：大家早上好！今天我评课的课题是人教版小学英语六年级上册Unit6 《The Story of Rain 》—Part A Let’s learn &Let’s find out, 在本课的教学设计中，任老师遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，培养学生举一反单，融会贯通，联系生活实际拓展，以及综合运用语言的能力，主要运用了合作互动，情境体验，评价机制等教学策略，通过教学活动，激发学生的想象力，发展学生运用理性思维，解决问题的能力，以真正达到新课学习、巩固、拓展、综合应用语言的目的。
本课主要是通过创设“小雨滴旅行记”的故事情境，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
主要是通过在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
这样有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
任老师采用快乐教学法，游戏教学法，TPR教学法，多媒体辅助教学法。
同时任老师在教学过程中，采用多种合作方式学习，其中有师生合作，生生合作等来扩大了小组合作学习的实效。
下面对任老师的课谈谈我具体的感受：一、从教师的基本功上来看：1）从教态上看，虽然任老师是借班教学，但是她能够做到教态明朗、活泼，富有感染力。
举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。
2）从语言上看：任老师的课堂语言生动形象具有启发性；抑扬顿挫，富于变化。
3）教师的基本功，除了教态和语言以外，板书尤为重要。
在英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。
它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
所以，有经验的教师非常重视板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit6 The Story of Rain . 评课稿
听了郭老师的英语课，觉得自己又收获很多。
郭老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对本节课说一说我的个人体会。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
郭老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重遵循学生的发展认知规律
1、旧知引入新知。
课堂伊始，郭老师在与学生谈话时，谈到了weather，复习了四年级时学过的sunny，rainy等表示天气的单词及句子。
接着，借助rainy这一天气引出本课要新授的单词rain，并以“Today，we're going to talk about the story of rain．”一句把学生带入本节课的主题情景中。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
2、新知引入新知。
郭老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。
如：学了单词rain之后，从“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”引入到单词cloud的学习。
从“Where does the cloud come from? It comes from the vapour．”引入到单词vapour的学习。
从“Where does the vapour come from? It comes from the water in the steam．”引入到单词stream的学习等等。
循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，郭老师都非常注重情境的创设，将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。
而郭老师所创设的水循环这一情境对于六年级的学生来说应该是比较熟悉的，他们在科学课中
已经有所接触，现在再一次在英语课中呈现这一情境，更会激发学生的学习兴趣。
而老师就按照水循环这一过程一一呈现新授单词，从rain到cloud，从cloud到vapour，从vapour到stream，又由vapour引出sun，让学生在一个很自然的过程中接受新知。
在巩固新单词和句子的过程中，老师又让学生对水循环这一过程用英语进行复述，加深印象，学以致用，在学中用，在用中学。
四、注重形成形象鲜明的视觉刺激
从教师的课件中，我们不难发现，郭老师是花了一番心思的。
在新授单词卡片的设计方面，可以看出郭老师教学基本功扎实，书写美观大方。
五、注重培养英语学习的应用能力
在英语教学中，学生“说”的这一块，是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，郭老师能引领着学生进行师生对话、生生对话。
在学了本课时的单词和句子之后，郭老师让学生分小组进行有关水循环句子“Where does the …come from?““It comes from the ….”的练习运用，让学生在运用中巩固新学知识，培养交际能力。
在教学新单词时，郭老师还让让学生对本课时所学的几个单词进行书写练习，落实了小学英语学习中“听、说、读、写“四个环节中关于写的要求，进一步巩固了所学单词。
总之，作为一个年轻教师来说，郭老师这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。