同课异构教学设计说明

“同课异构”课堂教学设计说明

大沙溪中学张洪旺

在设计过程中，主要参考了配套的教师教学用书，在尊重其基本理念和环节的基础上添加了自己的理解和想法，适当地作了修改，。本节课的教学内容是新人教版数学三年级下册教材第30页例9，主要知识是利用具体情境运用一位数除多位数的估算解决实际问题。

在课程标准中明确提出：在具体情境中，能选择适当的方法进行简单的估算。该内容就要落实这个教学目标。学生通过例8的学习，初步了解运用一位数除多位数的除法估算解决实际问题的基本方法，所以在教学目标中表述为进一步掌握用除数是一位数的除法估算解决实际问题的方法。但是本节内容又不是例8的简单重复，要求有所提高，还要能灵活地选择合适的估算方法（乘法或除法）解决实际问题，增强估算意识，形成估算习惯。

掌握运用估算解决实际问题对于学生还是比较困难的，是学生在今后的学习和生活中运用比较多的，是一种最基本的能力，掌握方法是灵活运用的基础，所以教学重点一是掌握基本方法，二是灵活选择运用合理的解决问题的策略。基于学生的已有例8打下了掌握基本方法的基础，所以本节课的重点就是灵活选择运用合理的解决问题的策略。

在教学过程中，通过计算结果比较接近几十，使学生进一步熟练掌握一位数除多位数的估算方法。通过教学例题，使学生进一步掌握运用一位数除多位数估算解决实际问题的基本方法，在读理解阶段让学生读懂信息，重点理解“够装”的含义，在分析解答阶段先弄清为什么可以用估算，然后引导学生运用两种不同的方法进行解答，使学生体会到解决问题策略的多样性，在回顾反思阶段让学生回顾解题过程，使学生再次理清思路，找到每一步解题的依据，体会用估算解决问题策略的多样性，通过精确计算找到答案，再次验证用估算策略得出结论的正确性。在知识运用阶段，通过三个练习，巩固本节课的知识，同时各有侧重，以利学生的运用能力得到提高。第一个练习是使学生认识到运用估算结果进行判断有时还要根据估算过程中数据改变对估算结果有怎样的影响。第二个练习则是除法和估算知识的综合运用。第三个练习重在引导学生认识根据具体情境选择合适的解题策略。课堂小结从用估算的方法解决实际问题的必要性和灵活选择合适的

方法两个方面来设计的。