浅谈蒙台梭利思想对幼儿的影响
启蒙教育家蒙台梭利
启蒙教育家蒙台梭利蒙台梭利是一位伟大的启蒙教育家，她对儿童教育的贡献被世人所铭记。
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，她提出的很多教育观念和方法，对当代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和关爱儿童，她认为每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的潜能和特点。
因此，教师应该以尊重和理解的态度对待每个孩子，引导他们自主学习，而不是简单地灌输知识。
蒙台梭利提倡创设一个自由、和谐、有序的环境，让孩子们在这样的环境中自由地探索、学习和成长。
在蒙台梭利教育法中，教室被设计成各种各样的教育活动室，如语言室、数学室、生活技能室等，每个活动室都摆放着各种教具，让孩子们自由地选择和使用。
这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在自主学习的过程中获得更多的乐趣和成就感。
此外，蒙台梭利教育法还注重培养孩子的自理能力和社交能力，教室中的家务活动和社交活动都被纳入教育内容之中。
蒙台梭利教育法对于幼儿教育的影响是深远的。
她提出的“敏感期”理论，即孩子在特定的时间段内对某种学习内容特别敏感，这一理论为教师提供了科学的教学指导。
蒙台梭利还强调了孩子在早期教育中的重要性，她认为0-6岁是孩子学习和发展的黄金时期，这一阶段的教育将对孩子的一生产生深远的影响。
蒙台梭利教育法的影响不仅仅局限于幼儿教育领域，她的教育理念也对中小学教育产生了深远的影响。
她提倡的以学生为中心的教学理念，引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神，这些都对当代教育产生了积极的影响。
总的来说，蒙台梭利是一位杰出的启蒙教育家，她提出的教育理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
她的教育理念强调尊重和关爱儿童，注重培养孩子的自主学习能力和社会能力，她的教育理念对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利幼儿教育思想
蒙台梭利幼儿教育思想蒙台梭利幼儿教育思想的创立者是意大利医生玛利亚·蒙台梭利。
她于20世纪初在罗马开设了一所儿童保育院并提出了蒙台梭利教育方法。
蒙台梭利的教育理念深受现代教育界的推崇，被认为是儿童教育的重要里程碑之一。
本文将探讨蒙台梭利幼儿教育思想的核心原则和对儿童发展的影响。
蒙台梭利教育方法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”。
蒙台梭利认为，儿童在教育过程中应该是主动参与者，而非被动接受者。
她强调儿童具有自我发展的潜能，并提供了一种有利于儿童全面成长的教育环境。
在蒙台梭利的教育环境中，教师扮演着引导者的角色，而不是传统意义上的教导者。
教师应该观察并了解每个孩子的兴趣、需求和能力，根据孩子的特点提供个性化的指导。
蒙台梭利教育重视培养孩子的自主性和独立性，鼓励他们主动探索、自主学习。
蒙台梭利教育中的重要概念之一是“自主学习”。
蒙台梭利认为，儿童通过自主探索和体验获得知识。
在蒙台梭利的教育环境中，教师为孩子提供具有吸引力和挑战性的教具和材料，让孩子根据自己的兴趣和需求选择并使用这些教具。
孩子们通过观察、探索和实践，逐渐建立起对世界的认知和理解。
另一个核心概念是“敏感期”。
蒙台梭利观察到儿童在不同阶段对特定事物或技能表现出特别的兴趣和敏感度。
她将这些阶段称为敏感期，并认为在这些阶段内提供相应的教育刺激和材料可以更好地促进孩子的学习和发展。
蒙台梭利教育方法强调利用敏感期提供特定的学习机会，以最大限度地发展孩子的潜能。
蒙台梭利教育方法还注重培养孩子的社会性和合作精神。
她认为，儿童不仅是独立的个体，也是社会的一部分。
在蒙台梭利的教育环境中，孩子们被鼓励与他人进行互动、合作和分享。
教师通过制定适当的规则和引导孩子们解决冲突，培养他们的社会技能和自我管理能力。
蒙台梭利幼儿教育思想对儿童发展产生了积极的影响。
首先，它强调儿童的主动性和自我学习能力，激发了孩子们对知识的求知欲和探索精神。
其次，蒙台梭利教育注重个性化指导，使得每个孩子都能根据自己的特点和需求进行学习，促进了他们的个体发展。
简述蒙台梭利幼儿教育的内容
简述蒙台梭利幼儿教育的内容摘要：一、蒙台梭利的教育理念二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则三、蒙台梭利教育方法的具体实践四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响正文：蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，她创立了一种以儿童为中心的教育方法，被称为蒙台梭利教育。
这种教育方法强调尊重儿童的个性，注重幼儿自主学习，鼓励他们探索和发现世界。
以下是蒙台梭利幼儿教育的主要内容。
一、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都有内在的潜能，教育者的任务是提供一个有益的环境，帮助幼儿发挥潜能。
她提出了“自主学习”的概念，认为幼儿通过自主探索和实践，可以获得知识和技能。
二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则1.以儿童为中心：尊重幼儿的兴趣和需求，为他们提供适合的教育材料和环境。
2.自主学习：鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.感官教育：重视幼儿感官的发展，通过触摸、观察、聆听等感官体验，帮助幼儿认识世界。
4.生活教育：培养幼儿良好的生活习惯，使他们学会尊重他人，关爱环境。
三、蒙台梭利教育方法的具体实践1.蒙台梭利教具：设计丰富多样的教具，帮助幼儿通过实际操作，锻炼感官和动手能力。
2.自由活动：为幼儿提供丰富的活动，让他们在自由、有序的环境中成长。
3.团体活动：组织幼儿参加集体活动，培养他们的团队合作精神和社交能力。
4.指导教师：培训专业教师，密切关注幼儿的成长，为他们的发展提供指导。
四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响1.提高幼儿的自主学习能力，培养独立思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿感官和动手能力的发育，增强他们对世界的认知。
3.培养幼儿的良好生活习惯和社交能力，为他们的未来发展奠定基础。
4.帮助幼儿发挥潜能，实现个性化发展。
总之，蒙台梭利幼儿教育注重培养幼儿的自主学习能力，尊重他们的个性，通过丰富的教具和活动，锻炼他们的感官和动手能力。
这种教育方法有利于幼儿全面发展，为他们的未来生活打下坚实基础。
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的影响
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的影响It was last revised on January 2, 2021浅谈蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的影响教育科学学院课程与教学论赵爽摘要：蒙台梭利作为近代世界教育史上最有影响力的儿童教育家之一,她毕生致力于探索幼儿教育，其教育思想对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响。
近十年，在北京、上海及一些内陆城市，开设了大批蒙台梭利幼儿园，各界对其教育思想和教育方法评价不一。
我们应该通过对蒙氏教育思想的正确解读，认识和吸取其对我国幼教有指导作用的教育精髓，同时承认其方法本身的局限性以及在我国实际运用中的障碍，寻找将其本土化的途径。
关键词：蒙台梭利教育思想局限性本土化一、蒙台梭利幼儿园的教育思想及方法玛利娅蒙台梭利幼儿园是蒙台梭利教育集团旗下的幼儿园。
近十年，在我国多个大中城市开设。
2006年，内蒙古自治区呼和浩特市也成立了呼和浩特蒙台梭利国际早教中心。
该品牌幼儿园以标准化蒙台梭利教育为特色，结合地区办学实际情况，为学生提供优质教育。
1、教孩子学会思考目前，我国很多幼儿园教育存在小学化的弊端。
为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。
蒙台梭利曾说:“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。
”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。
因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。
合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。
2、设定“工作”区域通过在普通幼儿园中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。
而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。
幼儿教育思想家——蒙台梭利
幼儿教育思想家——蒙台梭利《蒙台梭利与幼儿教育》摘要： 本文旨在探讨蒙台梭利的幼儿教育思想及其对现代幼儿教育的影响。
通过对蒙台梭利教育方法的研究和分析，本文认为蒙台梭利的教育思想强调儿童的自主性和自我发展，注重培养儿童的创造力和想象力，对现代幼儿教育具有重要的启示和借鉴意义。
关键词：蒙台梭利；幼儿教育；自主性；自我发展；创造力；想象力一、引言蒙台梭利是 20 世纪意大利著名的幼儿教育家，她的教育思想和方法对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育思想强调儿童的自主性和自我发展，注重培养儿童的创造力和想象力，这些思想和方法在当今的幼儿教育中仍然具有重要的意义。
二、蒙台梭利的教育思想（一）儿童的自主性和自我发展 蒙台梭利认为，儿童是具有自主性和自我发展能力的个体，他们具有内在的学习动力和能力。
因此，教育应该尊重儿童的自主性和自我发展，为他们提供自由、宽松的学习环境，让他们能够自由地探索和学习。
（二）敏感期 蒙台梭利认为，儿童在成长过程中存在着一些敏感期，这些敏感期是儿童学习和发展的关键时期。
在敏感期内，儿童对某些事物具有强烈的兴趣和敏感性，他们能够更加容易地学习和掌握这些事物。
因此，教育应该抓住儿童的敏感期，为他们提供相应的学习机会和环境。
（三）感官教育 蒙台梭利认为，感官教育是儿童教育的重要组成部分，它可以帮助儿童发展感知能力、观察力和判断力。
因此，教育应该通过各种感官教具和活动，让儿童充分地运用各种感官进行学习和探索。
（四）混龄教育 蒙台梭利认为，混龄教育可以促进儿童的社会交往和合作能力的发展。
在混龄教育环境中，年龄较大的儿童可以帮助年龄较小的儿童，年龄较小的儿童可以向年龄较大的儿童学习，从而促进儿童的共同发展。
（五）教师的角色 蒙台梭利认为，教师在幼儿教育中扮演着重要的角色，他们应该是儿童学习的引导者和观察者，而不是知识的传授者。
教师应该尊重儿童的自主性和自我发展，为他们提供适当的指导和帮助，让他们能够自由地探索和学习。
蒙台梭利幼儿教育观念
蒙台梭利幼儿教育观念蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是20世纪著名的意大利教育家，她开创了蒙台梭利教育方法，该方法以儿童为中心，强调自主学习和自我发展。
蒙台梭利的幼儿教育观念在当今仍然具有重要意义，对于幼儿教育的理论和实践有着深远的影响。
本文将就蒙台梭利幼儿教育观念进行详细介绍。
一、尊重儿童的个体差异蒙台梭利认为每个儿童都是独一无二的，拥有自己独特的潜能和特质。
她强调教育者应该尊重儿童的个体差异，不把他们视为一个整体，而是关注每个儿童的个性特点和学习方式。
在蒙台梭利教育中，教师会通过观察和了解每个孩子，为他们提供个性化的学习环境和活动，激发他们的潜能和自信心。
二、营造有利于自主学习的环境蒙台梭利的教育方法强调创设有利于自主学习的环境，让孩子们能够根据自己的兴趣和需求进行探索和学习。
教室里会放置各种自主学习的教具，如拼图、穿珠、锁扣等，让孩子们自由选择并进行活动。
教室会有各种各样的学习材料和图书，满足不同年龄段儿童的学习需求，以激发他们对知识的兴趣。
三、注重实践和感官体验蒙台梭利教育注重儿童的实践和感官体验，认为通过动手实践和感官刺激，孩子们能更深入地理解和掌握知识。
教室中会设置各种感官教具，如触摸板、嗅味瓶、听觉盒等，让孩子们通过观察、触摸、嗅闻等方式进行学习，以提高他们的感知能力和学习兴趣。
四、倡导自律和自我管理蒙台梭利教育鼓励儿童自律和自我管理，她认为自律是儿童发展的重要特质，需要在早期培养。
在蒙台梭利教室中，教师会指导孩子们养成自主选择和自我管理的习惯，让他们能够自觉地完成学习任务，培养责任感和自信心。
五、重视社交情感的培养蒙台梭利教育不仅注重智力发展，更重视社交情感的培养。
她认为儿童在社交互动中能够学会合作、尊重和关怀，这对于他们未来的生活和学习至关重要。
蒙台梭利教室中会组织各种社交活动和团体游戏，让孩子们学会与他人相处，培养友善和合作的品格。
蒙台梭利幼儿教育观念强调以儿童为中心，尊重他们的个体差异，提倡自主学习和实践体验，倡导自律和自我管理，重视社交情感的培养。
谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示
谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。
这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。
老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。
结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。
这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。
这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。
在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。
我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。
那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。
爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。
现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。
以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。
可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。
我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。
最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。
我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。
那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。
就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。
蒙台梭利读后感 (2)
蒙台梭利读后感
引言概述：
蒙台梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的一种教育方法，强调尊重儿童的个性和自主发展。
通过观察和理解儿童的需求，提供适合他们成长的环境和教育方式。
读完蒙台梭利的著作，让我深深感受到了她对儿童的关爱和教育理念的深刻。
一、尊重儿童的个性和自主发展
1.1 儿童是独立、有自主意识的个体，应该被尊重
1.2 每一个儿童都有自己独特的发展轨迹和潜能
1.3 通过提供适合他们的环境和教育方式，激发他们的学习兴趣和动力
二、观察和理解儿童的需求
2.1 通过观察儿童的行为和表现，了解他们的需求和兴趣
2.2 倾听儿童的心声，赋予他们足够的关注和支持
2.3 根据儿童的需求调整教学内容和方法，让他们更好地成长和发展
三、提供适合儿童成长的环境和教育方式
3.1 创造丰富多样的学习环境，让儿童有更多的探索和发现机会
3.2 鼓励儿童自主学习和探索，培养他们的独立思量能力
3.3 提供个性化的教育方式，满足不同儿童的学习需求和兴趣
四、激发儿童的学习兴趣和动力
4.1 通过激发儿童的好奇心和求知欲，引导他们积极参预学习
4.2 鼓励儿童尝试新事物和挑战自己，培养他们的勇气和毅力
4.3 培养儿童的自信心和自尊心，让他们对学习充满信心和热情
五、总结
蒙台梭利的教育理念深深影响了我对教育的看法，我深刻体味到尊重儿童、观察和理解儿童的需求、提供适合儿童成长的环境和教育方式、激发儿童的学习兴趣和动力的重要性。
希翼能够在实践中不断探索和实践蒙台梭利的教育理念，为儿童的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教育思想家——蒙台梭利
幼儿教育思想家——蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori）是一个伟大的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法对整个教育领域都产生了深远的影响。
本文将介绍蒙台梭利的生平及其对幼儿教育的贡献。
一、蒙台梭利的生平蒙台梭利于1870年出生在意大利，她是第一个在意大利成为医生的女性。
在她的职业生涯中，她接触到了许多发育迟缓的儿童，并开始关注他们的教育问题。
蒙台梭利通过自己的观察和实践，逐渐形成了独特的教育理念和方法。
二、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都是独特的个体，具有自我发展的潜能。
她主张创造一个适宜儿童发展的环境，给予他们足够的自由和自主权，以便他们能够充分发掘自身的能力。
她强调通过感官体验和实践活动来促进儿童的学习和成长。
三、蒙台梭利的教育方法蒙台梭利创立了一套独特的教育方法，被称为“蒙台梭利教育”。
她设计了一系列的教具，例如展示材料、感官教具和动作教具等，用以引导儿童进行有目的的活动。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律能力和自主性，强调让儿童自己主导学习的过程。
四、蒙台梭利教育的特点蒙台梭利教育具有以下几个显著的特点：首先，注重实践和体验，鼓励儿童通过亲身参与来学习；其次，尊重儿童的个体差异，提供个性化的学习机会；再次，创造开放自由的学习环境，鼓励儿童自主探索和自我发展；最后，倡导儿童间的合作和社交能力的培养。
五、蒙台梭利教育的影响蒙台梭利的教育理念和方法迅速传播到全球各地。
她的教育思想对整个教育领域产生了深远的影响。
许多学校和教育机构开始采用蒙台梭利的教育理念，致力于创造更适宜儿童发展的学习环境。
蒙台梭利教育引起了对传统教育方式的反思和革新，为幼儿教育注入了新的活力和理念。
六、结语蒙台梭利是一位开创性的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法改变了人们对于儿童教育的看法。
她的贡献不仅体现在教育实践中，也对教育理论的发展起到了重要的推动作用。
尽管时代变迁，但蒙台梭利的教育思想仍然具有现实意义，对我们探讨儿童教育问题具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的启示
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的启示运用蒙台梭利教育思想，我们将蒙氏纪律教育与常规教育相结合，创设有准备的环境，建立积极的纪律，慎用奖励和惩罚，培养幼儿的多方面能力，收到了较好的效果。
标签：蒙台梭利；教育思想；启示玛利亚·蒙台梭利是西方教育史上继福禄培尔之后又一位杰出的幼儿教育家。
她通过系统的科学研究和观察，并吸收其他教育理论的特色，在长期的儿童教育实践中形成了自己的教育思想，对幼儿教育产生了深远的影响，被誉为最优质的教育。
自从成为蒙氏教师以来，我们吸收了其先进的教育教学方法，培养。
一、创设有准备的环境“言教不如身教，身教不如境教！”蒙特梭利在她的教育观提出了这样一种教育思维。
她认为：环境对人的发展有改变的力量，成人塑造环境，环境塑造儿童。
“有准备的环境”，是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。
对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童如果没有理想的环境，就无法意识到自己的能力，无法脱离成人而独立。
良好的幼儿园环境会对3——6岁孩子的性格养成，有着至关重要的作用！我园在开办蒙氏班的几年中，对蒙氏班的环境预备有着极严格的要求和巨大的付出。
每个班级都有适合孩子尺寸的柜子、丰富的蒙氏教具。
在生活区，我们为孩子们提供了练习抓、舀、倒、切、洗、夹、缝等生活技能的学具，他们在那里可以抓豆子、舀铃铛、倒弹球、切苹果、洗器皿、夹夹子等等。
孩子所用的小茶壶、小刀、削皮刀、小碟子、小勺子、菜板等等用具，都是我们一个个精心挑选的，尺寸适合、重量适合、颜色鲜艳、美观、安全，还要适合他们的能力发展。
除此之外，我们蒙氏班老师还制作大量的教具、学具为孩子的发展做准备。
语言区一本本优秀的书籍，美术区一幅幅美观的作品，感统区一件件精致的器械，都是我们老师的心血。
二、建立积极的纪律蒙台梭利认为，积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
蒙台梭利教育对幼儿综合发展的影响研究
蒙台梭利教育对幼儿综合发展的影响研究蒙台梭利教育是一种以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利命名的教育方法，旨在培养幼儿的综合能力。
它注重尊重每个孩子的个性和需要，通过创设有序和激发兴趣的环境，为幼儿提供探索和成长的机会。
本文将探讨蒙台梭利教育对幼儿综合发展的影响，并分析其研究结果。
一、蒙台梭利教育的理念和原则蒙台梭利教育的核心理念是“帮助孩子帮助自己”。
蒙台梭利认为，幼儿是自己学习的主体，教育者应该扮演引导者的角色，为幼儿提供一个自由探索、尊重感受和独立学习的环境。
蒙台梭利教育的原则包括自主性、感知教育、准备环境、个别援助和教育者的观察。
二、蒙台梭利教育对幼儿认知发展的影响蒙台梭利教育注重幼儿的感知和自主学习。
幼儿在蒙台梭利教室中通过感官教具的使用，可以对世界进行观察和发现。
这种直观的学习方式有助于幼儿发展观察、思考和解决问题的能力。
研究表明，接受蒙台梭利教育的幼儿在认知能力上比传统教育方式下的幼儿有更好的表现。
三、蒙台梭利教育对幼儿社交发展的影响蒙台梭利教育强调社交和合作。
幼儿在一个多年龄混合的教室中学习，可以与不同年龄段的伙伴进行互动。
这种互动有助于幼儿学会分享、合作和倾听他人。
研究发现，接受蒙台梭利教育的幼儿在社交技能和人际关系方面相对更为发达。
四、蒙台梭利教育对幼儿情感发展的影响蒙台梭利教育倡导情感的培养和表达。
在蒙台梭利教室中，幼儿受到温和和爱护的待遇，他们可以自由地表达情感，并学会控制情绪。
这种积极的情感教育对幼儿心理健康的发展有着重要的影响。
研究发现，接受蒙台梭利教育的幼儿在情感表达和自我认知方面更为成熟。
五、蒙台梭利教育对幼儿身体发展的影响蒙台梭利教育注重幼儿的身体活动。
教室中设有各种各样的活动环节，如爬行、行走和搬运等。
这些活动不仅帮助幼儿发展肌肉和运动技能，还培养了他们对身体运动的兴趣。
研究表明，接受蒙台梭利教育的幼儿相对更为健康和活跃。
结语综上所述，蒙台梭利教育对幼儿综合发展具有积极的影响。
蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的启示
（ 天水师范学院 教师教育学院 ， 甘肃 天水 ７ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 蒙 台梭 利教 育 思 想是 一种 实践 性 很 强 且 具 有 旺盛 生命 力 的理 论 体 系 ， 有 利 于对 幼儿 进 行 素 质 教 育 和 潜 力 开发 。 对 世 界 各 国的 幼 儿教 育都 产 生 重 要 影 响 。 本 文介 绍 了 蒙 台梭 利 教 育 思 想 的 主要 特 点 ， 提 出 了对我 国 幼儿 教 育 的 启 示 ， 以期 为 我 国的 幼 儿 教 育 注入 新 力量 。 关键 词 ： 蒙 台梭 利 幼 儿教 育 启 示 玛莉 亚 ・ 蒙台梭利 （ Ｍａ ｒ ｉ ａ Ｍ ｏ ｎ ｔ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ ｉ ， １ ８ ７ ０ －１ ９ ５ ２ ） 是 意 大 利著 名 的幼 儿 教 育 家 ， 是“ 自 由教 育 学 派 ” 的代 表 人 物之 一 ． 她 潜 心研 究 与 了解 幼 儿 的 身 心 发 展 和 内在 需 要 ．在 幼 儿 教 育 史 上 留下 许 多 重 要 创 举 ， 如： 主张 为幼儿提 供“ 有 准备 的环境 ” 儿 童 之 家 ：把 握 幼 儿 的 敏 感 期 ．遵 循 儿 童 发 展 的 内 在 需 要； 强 调 感觉 教 育 ， 通 过 感 官训 练 挖 掘 儿 童 的 潜 能 等 。蒙 台 梭 利 教 育 思 想 的 核 心 是 尊 重 孩 子 的 自由 发 展 ．充 分 给 予 孩 子 独 立 成 长 的 空 间 。 本 文 通 过 对 蒙 台 梭 利 教 育 思 想 的 特 点 进 行 分 析， 提 出对 我 国幼 儿 教 育 的启 示 。 蒙 台梭 利 教 育 思 想 的主 要特 点
— — 一
作” 是在本 能的驱使下 ， 追 求 内在 需 要 的 满 足 。 具 有 创 造 性 和 建 构 性 。这 种 “ 工作 ” 能 够促 进 儿 童 人 格 和 心 智 的 良好 发 展 。
蒙台梭利儿童教育思想的启示
蒙台梭利儿童教育思想的启示*陈兴强蒙台梭利(MariaMontessor,i 1870—1952年)是意大利著名的儿童教育学家,她在儿童教育实验的基础上,经过半个多世纪的探索,创建了一套独特的儿童教育理论和方法,并将自己的这一教育思想和教学方法发展成为一个国际性的活动,对世界儿童教育的改革和发展产生了深刻的影响,也对我们如何教育儿童提供了很大的启示。
在蒙台梭利的儿童教育思想中,重视儿童个性的发展和培养是其核心。
蒙台梭利的“重视儿童个性的发展和培养”的思想,首先是建立在对儿童的爱和尊重的基础上。
蒙台梭利认为,儿童在来自先天的自发的能动性的作用下,具有一种很强的、天赋的内在潜伏能力和继续发展的积极力量,“在儿童的心灵中有一种难以捉摸的东西,它是发展中隐藏着的模式,只能在发展的过程中才能显现出来”[1]。
因此,人的童年时期并不是单纯的向成年过渡的阶段,而是“人性的两极之一”[1],“我们不应该将孩子与大人视为人生过程相连的阶段,而应该视之为人生中两个不同的形态,两者同时进行,并且互相影响对方”[1]。
她甚至认为“儿童是成人之父,是现代人的教师”,“没有儿童对他们的帮助,成人将颓废。
如果成人不努力自我更新,一层硬壳就开始在他周围形成,最终将会使他变得麻木不仁”[1]。
在此基础上,她进一步提出,人类为了实现“和平与和谐”的理想,就应当把注意力放在如何发掘儿童的“纯真、友爱”这些“人性伟大潜能”的发展之上[1]。
蒙台梭利对儿童的爱和尊重,对我们、尤其是对为人父母者,有着很大的启迪:对于处在不断成长和变化状态的儿童或者子女,我们是应当把他们当成父母的服从者,按照父母自身的需求来塑造其心理,使其在父母规定的“框架”中成长呢?还是把他们当成成人精神的唤醒者,重视他们的自主探索、使他们从妨碍其身心发展的障碍中解放出来呢?显然,我们应当选择的是后者。
我们既然应该选择后者,那么又应当如何具体选择呢?在这里,蒙台梭利又给我们提供了很好的范例和启示。
蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示
蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示【摘要】蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育产生了深远的影响。
倡导尊重和关爱每个幼儿，让他们在尊重和被尊重中健康成长。
重视环境对幼儿成长的影响，营造丰富多彩的学习环境。
同时培养幼儿独立自主的品质，提高他们的自我管理能力。
注重幼儿的自我教育能力，引导他们主动获取知识。
要注重幼儿教育的综合发展，全面培养他们的身心素质。
蒙台梭利教育思想值得我国幼儿教育借鉴，为未来发展方向指明了道路，带领幼儿教育走向更加健康、平等和全面的发展。
【关键词】蒙台梭利、自然主义教育、我国幼儿教育、倡导、尊重、关爱、环境、独立自主、自我教育能力、综合发展、借鉴意义、发展方向。
1. 引言1.1 蒙台梭利自然主义教育思想介绍蒙台梭利自然主义教育思想是由意大利教育家蒙台梭利提出的一种教育理念，强调尊重和重视每个幼儿的个性和特长，倡导为幼儿创造一个自由、积极的学习环境，让他们在自然中探索、发现和成长。
蒙台梭利认为，幼儿是天生具有探索和学习欲望的，他们应该在一个充满活力和刺激的环境中自由地发展自己的潜能。
蒙台梭利自然主义教育思想强调幼儿教育应该是以幼儿为中心的，注重启发幼儿的自主性和创造力，而不是简单地传授知识。
通过贴近自然的教育方式，幼儿可以更好地认识自己、认识世界，激发他们的求知欲和好奇心。
蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育具有一定的启示意义，可以帮助我们更好地关注幼儿的个性发展和综合素养提升，为我国幼儿教育的改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 我国幼儿教育现状我国幼儿教育现状并不尽如人意。
目前，我国幼儿园数量虽然不断增加，但是整体教育质量参差不齐，存在着一些问题。
部分幼儿园缺乏合格的教师队伍，教育资源分配不均，导致教育质量有较大差距。
传统教育思想依然占主导地位，重视学生的记忆与应试能力，忽视了幼儿的个体差异和自主发展。
家长对幼儿教育的重视程度不够，缺乏科学的育儿知识，导致对幼儿教育的指导和支持不足。
蒙台梭利自然主义教育对幼儿教育的启示
蒙台梭利自然主义教育对幼儿教育的启示蒙台梭利自然主义教育对幼儿教育的启示蒙台梭利自然主义教育是一种深受国际教育界推崇的教育理念，她的教育理念和教育方法是以自然和生命为中心的。
通过研究和观察儿童，蒙台梭利发现儿童天生具备拥有自我教育和自我完善的潜能，只要给予适当的环境和材料，儿童就能自己完成自己的学习和成长。
蒙台梭利自然主义教育强调儿童主动学习、个性化学习、具体实践、绝对自由、生活感官刺激、生活经验和手工艺术等多种教育方法，让儿童在不断的活动和实践中，实现自我意识和自我教育的过程。
蒙台梭利自然主义教育对幼儿教育的启示是多方面的，其中最重要的有以下四点：一、尊重儿童天性蒙台梭利自然主义教育强调尊重儿童天性，注重生命价值，相信每个儿童都具有独特的天赋和潜能，他们能够自然而然地学习和成长。
教育者的任务是为儿童提供一个适合发展的环境和机会，让他们自由地探索、自由地学习、自由地成长，不要压抑儿童的天性。
在幼儿教育中，教育者也应该对儿童的天性作出充分的尊重，不要强迫幼儿去适应自己的课程和教学方法，而是应该根据幼儿的特点和需求来量身定制，让幼儿自由地学习和发展。
二、营造适宜的学习环境蒙台梭利自然主义教育非常注重学习环境的营造，强调环境的作用和影响。
环境应该是美丽、整洁、温馨、具有生命力和感性刺激的，对儿童的成长和发展有很大的帮助。
同样地，在幼儿教育中，我们也需要为幼儿营造一个适宜的学习环境，让幼儿感受到家庭和学校的温馨和关爱，让幼儿在温馨的环境中学习和成长。
三、注重个性化教育蒙台梭利自然主义教育非常注重个性化教育，尊重每个儿童的独特性和个性差异。
教育者需要根据每个儿童的特点和需求，针对个别儿童进行个性化教育，让每个儿童都能够得到最好的发展和成长。
在幼儿教育中，也需要注重个性化教育，针对每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的教育，让每个幼儿都能够按照自己的速度和节奏学习。
四、发挥手工艺术教育作用蒙台梭利自然主义教育非常注重手工艺术教育，认为通过手工艺术活动，儿童能够得到身体和精神的发展，能够培养儿童的创造力和想象力。
谈“蒙台梭利”早教对幼儿音乐培养的影响
谈“蒙台梭利”早教对幼儿音乐培养的影响【摘要】蒙台梭利早教对幼儿音乐培养有着深远的影响。
通过蒙台梭利教育的理念，幼儿在音乐中不仅是享受表演和聆听的乐趣，更是在潜移默化中接受音乐的启蒙。
音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的语言发展，还能够培养幼儿的审美情感和协调能力。
蒙台梭利教育中的音乐教育方法注重培养幼儿的自主性和创造性，使幼儿在音乐中得到全方位的发展。
蒙台梭利早教对幼儿音乐培养有着积极的影响，音乐教育也应该成为幼儿教育的重要组成部分，以促进幼儿全面发展。
【关键词】蒙台梭利、早教、幼儿、音乐、教育、启蒙、语言发展、审美情感、教育方法、协调能力、积极影响、重要性、幼儿教育1. 引言1.1 蒙台梭利教育理念简介蒙台梭利教育是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创建的一种教育方法，旨在培养幼儿的自我主动学习能力和全面发展。
蒙台梭利强调尊重幼儿的个体差异，重视环境对幼儿的影响，倡导让幼儿在自由的环境中自主探索和学习。
蒙台梭利教育理念认为，幼儿是天生的学习者，他们拥有巨大的潜能和好奇心，应该得到充分的尊重和支持。
教师的角色是引导和观察，而不是传授知识或者强加规则。
蒙台梭利教育注重在幼儿敏感期内提供合适的教育活动和材料，帮助他们充分发展自身潜能。
蒙台梭利教育理念强调以幼儿为中心，尊重幼儿的个体差异，为幼儿提供一个自由而有序的环境，促进幼儿全面发展。
这种理念对幼儿音乐培养也有着积极的影响。
1.2 音乐在幼儿教育中的重要性音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，对幼儿的全面发展有着显著的促进作用。
音乐能够激发幼儿的听觉感知和情感体验，帮助他们建立起积极健康的情绪态度。
在幼儿的早期成长阶段，音乐能够引发他们的兴趣和好奇心，激发他们对世界的探索欲望。
通过音乐的表现形式，幼儿可以感受到节奏、旋律和和声等音乐要素，进而培养他们的听觉认知能力。
音乐还可以促进幼儿的大脑发育和智力提升。
听音乐、学唱歌、跟着节奏摇摆，这些音乐活动能够帮助幼儿建立起良好的运动协调能力和空间感知能力。
蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示
蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示【摘要】蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示摘要：文章首先介绍了蒙台梭利教育思想，然后分析了我国幼儿教育现状。
正文部分着重探讨了尊重幼儿个体差异、提倡自由探索和自主学习、重视环境对学习的影响、实践和体验式教育、以及亲子互动和家校合作的重要性。
结论部分总结了蒙台梭利自然主义教育思想在我国幼儿教育中的借鉴意义，展望了未来我国幼儿教育发展的方向。
通过对比和借鉴蒙台梭利教育思想，我国可以更好地关注幼儿个体差异，提倡自主学习和实践，加强环境营造和亲子互动，为幼儿提供更符合他们成长需求的教育环境和方式。
【关键词】关键词：蒙台梭利教育思想、自然主义、幼儿教育、尊重个体差异、自由探索、自主学习、环境影响、实践教育、亲子互动、家校合作、借鉴意义、发展方向。
1. 引言1.1 蒙台梭利教育思想的介绍蒙台梭利教育思想是20世纪初意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的一种新型教育理念，被誉为“儿童教育之母”。
她提倡以儿童为中心，尊重儿童的个体差异，重视儿童自主学习和自由探索的能力。
蒙台梭利教育强调创造一个符合儿童天性的环境，通过实践和体验式教育激发儿童的学习兴趣和能力。
蒙台梭利教育也强调了家校合作和亲子互动的重要性，认为教育是家庭和学校共同肩负的责任。
蒙台梭利教育思想的核心理念是“培养独立、自信且有创造力的个体”，通过给予儿童自由和尊重，引导他们发现自己的兴趣和潜能，培养他们全面发展的能力。
蒙台梭利教育在世界范围内得到广泛应用，取得了显著的成效，对现代幼儿教育产生了深远影响。
在我国幼儿教育现状分析的我们也可以借鉴和吸收蒙台梭利教育思想的精髓，为我国幼儿教育的改革和发展提供重要的启示和借鉴。
1.2 我国幼儿教育现状分析当前，我国幼儿教育面临着诸多挑战和问题。
幼儿园数量严重不足，普惠性教育覆盖率仍然较低，导致许多幼儿无法获得良好的教育资源。
传统的教育模式普遍存在，很多幼儿园仍然注重灌输式教育，忽视幼儿个体差异，缺乏个性化教学。
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课程报告课程名称早期教育研究现状与趋势报告题目早期教育中的家庭教育院系学前教育系专业学前教育姓名吴紫玲学号************* 二〇一五年六月浅谈蒙台梭利思想对幼儿的影响（13301班，吴紫玲，2013010830101，2015/6/28）[摘要]蒙台梭利的思想在20世纪初就传入中国，期间经过了高潮了低落期，到现在的重新发展。
随着我国经济的发展，家长对幼儿的教育也尤为重视。
选择蒙台梭利幼儿园的也不占少数。
可是许多家长对这些外来物并不了解。
本文试图从蒙台梭利的教育思想以及对幼儿的影响来介绍给家长。
当中会结合自己实习的幼儿园做解释并提出自己的建议。
【关键词】幼儿；蒙台梭利思想；影响；早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。
我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教届的好评与欢迎。
20世纪20年代初，当时的教育部长蒋梦麟先生评价蒙台梭利教育：“教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。
”1949年，我国“全面学习苏联”，对蒙台梭利教育批判否定。
随着我国改革开放，境外的幼儿教育交流日益迅速，自此拉开了蒙台梭利在我国幼儿园应用的序幕。
[1]由沿海至内地，从大城市到中小城市，目前已遍及全国。
但是，目前的蒙台梭利班发展水平参差不齐。
更有一些蒙台梭利培训机构由于师资欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育理念的领悟尤为甚浅，成效不佳。
他们大多数注重形式主义，忽视了最重要的思想内涵。
因此，影响到幼儿的工作的侧重点。
早期教育对幼儿是影响深远的，俗语说：“3岁看大，7岁看老。
”幼儿的性格、对待工作的态度在早年就已形成了，并且会影响着幼儿日后的学习与生活。
我会结合前段时间的游戏实习来谈谈蒙台梭利思想对幼儿的影响。
一、蒙台梭利思想原则（一）准备一个自由的环境在蒙台梭利思想中自由是最基础的概念，也是教育的最终目的。
认可幼儿有与生俱来的任务，有自己成长的规律，幼儿只有在能够自由选择满足他本能的活动中才能得到成长，这种自由选择也只有在为他们准备的环境中才能实现。
蒙台梭利曾说：“不是将幼儿弃之不管，随便他想干什么就干什么，而是要给他准备一个可以让他自由发展的环境。
”但是，自由是相对的。
不是一种没有任何限制的自由，它是在规则和范围内的自由。
强调内在的自由要在一种灵活的、适合个人的、而且还是始终如一的环境中才能得到发展。
不要让幼儿随心所欲，想做什么就做什么，尊重规则是基本要求。
这个自由表现为以下三个方面：1.自由选择教具。
教具想用多久都可以，但是必须放回原来的位置。
而自由选择只受一个条件的限制，就是只有在和教师一起操作过这个教具之后才有权使用。
2.自由交流。
幼儿在教师里可以自由说话，但是声音要很低，不能打扰别人，尤其是正在专心工作的小伙伴。
3.自由行动。
在蒙台梭利教育环境中，孩子可以随意走动，但是要控制动作、保持安静。
由此就能学会自我控制、自律、专注。
幼儿通过行为自我建构，蒙台梭利将其称为“智力行为”。
[2]（二）自律脱胎于自由在蒙台梭利教育法中自律是基本原则，与自由相辅相成。
但内在的自律才是真正的自律。
当自己出错时，通过其他人的纠错会让幼儿变得懒惰和产生依赖感。
纠错的方式越好，越能激发起个人的工作热情和加倍努力。
人们在感觉到安全感的情况下才能学习。
如果一个幼儿备受打击，就会阻碍他，毁灭他的自信。
相反，自我纠错显得更加有效。
[2]（三）言传不如身教蒙台梭利倡导身教而不是言传。
长期的训诫会引起幼儿的反感，甚至会阻碍他们的发展。
训诫也会造成更严重的自卑心理。
比起言传，身教的影响力更大，更加积极。
如果我们希望幼儿可以说话声音小一点，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话小声点”的命令。
环境通常是我们本身，我们可以改变自己来影响幼儿，更能让与哦而懂得尊重。
[3]（四）尊重每个孩子的“节奏”每个人都有自己的节奏。
不管是快还是慢，关键是孩子能不能集中注意力有些孩子显得比较慢是因为他在为了完善而不停地重复同一个动作，重复动作可以让他增加自信心，我们不能把这个当作幼儿的缺点。
[10]（五）从经验中学习我们无法教给孩子抽象的东西，只有通过具体的操作才能获得抽象思维。
心理学家皮亚杰也有将幼儿的认知划分为多个阶段。
在幼儿进入抽象阶段之前，是通过具体感官来认识事物的。
那么，就意味着用手，触感运用的同时，其他感也会不断的被用。
幼儿在实际生活经验中学习、认识物体，并有了初步的理解。
根据蒙台梭利的理论，具体可以分为：1.无意识经验。
幼儿需要为未来积累无意识的经验。
2.知识形成。
通过反复练习，在不知觉中吸收知识。
3.意识认知阶段。
灵光一现，进入意识认知阶段。
这个无法预见的时刻属于孩子。
[9]（六）教育的目的是为未来做准备这里指的是激发人类的潜能。
蒙台梭利认为儿童天性优良，只要我们尊重这些天性，他就会继续保持优良的天性。
[7]在尊重孩子的同时，我们也要让孩子尊重别人。
种种相互尊重是一个社会健康发展的基础，也有助于建立人人相互关心，为自己的行为负责，和谐的社会环境。
教育就是为了和谐的社会环境做准备。
[2]二、蒙台梭利思想对幼儿的影响（一）培养秩序感，但有时表现为刻板的操作。
蒙台梭利的教室环境是一个生动欢快、舒适的、有利于活动的。
教师里面安静缺不失活泼，有很大的活动空间。
教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，便于孩子使用。
孩子可以在固定的地方从上百教具中找到需要的教具。
各种教具所在的区域是按照不同的学习类别划分的：数学去、语言区、日常生活区、感官区，等等。
[6]在日常的操作中，孩子在开始的时候能够有秩序的排队取教具，用完教具后也能够放回原位。
从我实习的星沙某幼儿园看，孩子似乎对秩序的要求显得更为刻板了。
他们每取一次玩具，每离开一次座位都要轻轻的把椅子放好才能离开。
其中，有一个幼儿拿了7次玩具，就摆了7次椅子。
当两个或者多个幼儿一起玩教具的时候，孩子们要求领教具的孩子必须自己放回去，其他人不需要帮忙。
如果领教具的孩子不放回去，那么就没有人愿意帮忙放教具。
我们可以看见，蒙台梭利的教育思想是可以培养孩子一定的秩序感。
他们能够按照工作的一定顺序拿取教具，一切看起来都是有规律可循。
但是，有些孩子就已经把这种要求看成是刻板的、没办法改变的。
认为自己的事情必须自己做，即使别人需要帮忙，他们也不会帮忙。
（二）培养逻辑思维，但缺乏想象力。
幼儿接触所有的概念都是老师在孩子具有体验之后通过“三步教学”教给他们的。
三步教学法在学习语言的过程中扮演着重要的角色。
可以让孩子给需要认知的事物命名，然后抽象化，帮助孩子掌握语言的同时培养逻辑思维。
[4]三步教学法的基本步骤有：1命名。
只要求孩子命名出抽象的概念，而不是事物本事。
即抽象命名，而不是具体到某一事物。
如，教师说：“蓝色，这是蓝色。
”孩子就要重复：“蓝色。
”2.让孩子认出来。
该步骤只需要孩子用手指出来即可。
如，教师说：“能给我指出蓝色吗？”孩子就用手指出来。
假如他弄错了，鼓励他更正。
3.让孩子说出来。
教师给幼儿展示某一物体，让幼儿从中抽象概括出这些概念。
如，教师不断让幼儿跟着说蓝色、指出蓝色、最后再说出蓝色。
这样的三步教学法虽然可以让幼儿从具体到抽象的学习，但是每次的单一的三步学习难以不让孩子落入固定的思维模式，这样会禁锢孩子的想象力。
我在实习的幼儿园大班发现到，孩子的逻辑思维能力很强。
对棋类尤为感兴趣。
也能够把棋类的玩法和规则说的清清楚楚。
从举止言行中完全表现为一个小大人的形象，缺乏童真童趣。
这正因为孩子的想象力没有的到更好地得到利用，只是受限于三段式的学习中。
[5][8]（三）给予的自由权利比较大，但难以幼小衔接。
从前面对在蒙台梭利思想的介绍，我们可以知道自由是蒙台梭利思想的最基础的概念，也是教育的最终目的。
孩子只要的特定的规则下就能享有很大程度的自我选择权利。
在教室中做自己可以做、想要做的事情。
但是根据调查发现，很大在蒙台梭利幼儿园上学的小孩子难以适应传统的中国教育。
如果不给孩子去读国际小学，孩子在班级内是跟不上整体的节奏的。
原因在于幼儿在蒙氏教育中形成自主选择、自主工作的模式，但在传统的教学中则是侧重教师的一味灌输，比较被动式的学习。
很多情况下教师已经在为孩子选择了。
我所在的幼儿园虽然有强调蒙氏的学习，但是老师也难以脱出传统的思想。
当要进行区域活动的开展时，孩子没有自己选择的机会。
而是教师给幼儿选择区角。
当某一个幼儿很想到某一区角玩的时候也是不允许的。
可见，该教师也没有给孩子自由选择的机会。
让孩子逐渐被动的去做事情。
虽然这样能够与小学一部分的思想是相结合的，但是对幼儿今后的发展还是有一定不利影响的。
而学习的整体环境也是填鸭式的为主，因此孩子在这样的环境下难以统一自己从前的学习模式。
并且，孩子觉得传统的学习模式过于枯燥，难以提起兴趣。
三、建议策略（一）灵活学习。
教师可以根据自己对蒙台梭利的教育思想的理解，结合我们实际情况做改变。
如，幼儿工作时没必要的步骤可以去掉或者减少。
具体表现在，离开座位时摆放椅子的次数可以根据具体情况更改。
操作物品时，没必要的展示也可以省去。
如，当幼儿已经打开纽扣了，就没必要还要伸手摸四周的边框，验证已经被打开了。
我们在操作中完全可以用眼睛看见教具被打开了。
（二）增加启发性的提问，锻炼想象力。
在蒙台梭利的三段式教学法中，我们可以看见教师不断重复同样的句子。
虽然可以让幼儿简单的学习，但是却没有启发性的提问，难以开发幼儿的想象力。
教师可以根据物体的特征，引申其他的提问，拓展孩子的想象力。
而不是停留在“是什么”上面提问。
（三）还给幼儿自主权。
中国的教师总是对幼儿的要求很多，导致孩子不喜欢上幼儿园，或者让幼儿提不起学习的兴趣。
很多情况下，教师适度的放手，让幼儿去做自己喜欢的事情，我们会有意想不到的惊喜。
而教师只要在一旁充当一位观察者和引导者即可。
当教师觉得必要的时候才介入，这样会更加好。
参考文献[1]刘文，林红霞．蒙台梭利教育模式中国化探索［Ｊ］．湖南师范大学教育科学学报，2003(6).[2]夏洛特·普桑.蒙台梭利教育精华[M].杭州：浙江人民出版社，2015，31~46.[3]时松．蒙台梭利教育法引入我国初期的特点分析[J]．白城师范学院学报,2012（4）.[4]悫生．蒙台梭利新教育法之设施［Ｊ］．教育杂志，1913年,第5卷第5号．[5]樊丰富，罗巧英.谈学前教育专业实践教学模式的构建[J].教书育人.高教论坛，2010，（11）[6]陈萍．蒙台梭利教育思想在中国的引进研究［Ｊ］．忻州师范学院学报，2011(12)．[7]钱智修．蒙台梭利女史小传［Ｊ］．教育杂志,1914年，第６卷第3号．[8]兰小茹,宋茂蕾.蒙台梭利语言教育［M］.长春: 北方妇女儿童出版社1990.[9]］朱长超.思维的历程［M］．福州: 福建教育出版社,1999．[10]］杨汉麟,周采．外国幼儿教育史（修订版）［Ｍ］．南宁：广西教育出版社,1993.。