习作：二十年后的家乡 教学反思1【五上部编】
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教五年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过这篇作文，让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。
教材以家乡为题材，贴近学生的生活，激发他们对未来家乡的憧憬和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的写作基础，但部分学生在作文中仍存在表达不清、逻辑混乱等问题。
在写作过程中，他们需要教师的引导和启发，帮助他们打开思路，明确写作目的。
此外，学生对家乡的情感较为深厚，但对于二十年后的家乡变化，他们可能缺乏具体的想象和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，运用想象和创造力描述二十年后的家乡变化。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，提高学生的写作能力和创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：引导学生运用想象和创造力，预测和描述二十年后的家乡变化。
2.难点：如何让学生在作文中表达清晰、逻辑严密，突出家乡的变化和创新之处。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，激发他们的创新意识。
2.互动式教学：鼓励学生参与讨论，培养他们的合作精神。
3.指导性写作：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与家乡相关的图片、视频等素材，展示二十年后的家乡变化。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的期待。
2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡画面，让学生观察和思考家乡的变化。
学生可以提出自己的看法和疑问。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对未来家乡的想象和预测。
然后，学生进行写作练习，尝试描述二十年后的家乡。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作文，让大家一起欣赏和评价。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是人教版五年级语文上册第三单元的一篇作文。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇科幻作文。
这篇作文旨在培养学生的想象力和创新意识，提高学生的写作能力。
在教材中，这篇作文位于第三单元的习作部分，单元主题是“科幻世界”。
在这个主题下，学生已经学习了科幻小说的特点和写法，对科幻作文有了初步的认识和理解。
因此，在写作这篇作文时，学生可以借鉴科幻小说的写作手法，发挥想象，创作出一篇具有科幻色彩的作文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，对于科幻作文，部分学生可能还存在一定的困难，如想象力不够丰富，创新意识不够强等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解科幻作文的特点和写法，学会运用想象和创新手法进行写作。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够激发创新意识，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，运用创新手法进行写作。
2.教学难点：如何激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，激发创新意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力。
2.讲解：教师讲解科幻作文的特点和写法，引导学生学会运用想象和创新手法进行写作。
3.示范：教师示范写作，展示如何运用想象和创新手法创作科幻作文。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解并表达对家乡的思念之情。
2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。
3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。
二、教学重点1.理解并表达对家乡的情感。
2.运用语言描写二十年后的家乡场景。
3.培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点1.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。
2.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。
四、教学过程第一步：导入1.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。
2.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。
第二步：教学活动1.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。
2.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。
3.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。
第三步：实践操作1.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。
2.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。
第四步：展示交流1.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。
2.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。
五、教学反思在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。
通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。
在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。
以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。
(2019审定版)部编版小学五年级语文上册习作：二十年后的家乡 教学反思2
习作《二十年后的家乡》教学反思“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。
本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。
由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。
而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。
为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。
我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。
教学过程如下展开：第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。
（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。
范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。
范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。
我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。
4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。
通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。
但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标1.让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2.培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3.引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3.示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4.修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2.准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”2.呈现（5分钟）让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生互相交换习作，进行互评。
教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5.拓展（5分钟）邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
二十年后的家乡公开课教学反思
《二十年后的家乡》教学反思教学前：本节课的内容部编版小学语文五年级上册第四单元的习作课，本单元内容的单元导读中提到，本单元需要学生去体会课文表达的感情和学习列提纲，而这篇习作兼顾了这两点要求。
因此，在这篇习作的教学目标中就包含了两点：1.能根据习作要求大胆想象家乡的变化，表达对家乡的热爱之情；2.学会列提纲，根据提纲完成习作。
习作前，让学生们去思考两个问题，一是自己对家乡的情感是什么样的？二是穿越到二十年前，希望家乡发生什么变化？目的在于让学生重视情感的表达，在习作中以感情为导向，进行大胆想象，能够让学生为后期的教学做好准备工作。
教学中：课堂上以学生的自主学习为主，自己去发现书本上的习作步骤，第一步：大胆想象，让学生自己畅所欲言，大谈想象，体现出学生丰富的想象力。
第二步：列提纲，学生根据书本的提示去列提纲，增加了一个评分环节，生生互评环节，完善学生列的提纲。
第三步是练习片段习作，让学生进行练笔，围绕家乡二十年后某个方面的变化大胆想象并写下来，也增加了生生互评阶段，完善自己的习作。
但是由于时间关系，学生的练习不够，只能做到片段练习，习作和提纲的修改没有办法在课堂上完成，只能理由第二课时才能完成。
教学后：教学完成后，整堂课的内容是丰富的，但是由于是习作课程，一个课时想要完成得圆满有一定的难度。
有很多同学想要进行示范发言却缺少机会。
其次，由于教学中的网络问题，调用资源时没能够做到最完善，课件中按钮透明功能自己没有展示出来。
由于只有一个课时，在习作片段练笔上，教师的评价环节没有真正体现出来，反而是生生互评做得比较好。
课程结束之后，发现自己的课堂衔接还可以做得更好，我一定会吸取这次的经验，以后用e-world进行教学时，做到更好。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、语言表达不够准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：学生能够在教师的指导下，运用恰当的写作方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作思路。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生了解并模仿写作方法。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，编写教案，准备教学课件。
2.学生准备：提前观察家乡的变化，收集相关资料，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
如：“请大家回忆一下，我们的家乡过去是什么样的？请大家谈谈自己的感受。
”2.呈现（10分钟）教师展示二十年后的家乡图片或视频，让学生直观地感受家乡的变化。
同时，教师引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样的。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边解释写作方法。
如：如何开头、如何描绘景象、如何表达情感等。
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部编版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教学反思一、教学效果
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。
由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。
而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。
为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。
二、成功之处
第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性；第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：想象家乡的景物变化。
预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
三、不足之处
在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、
交流还不够，还应该再放手让学生多说。
过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。
四、改进措施
整堂课的设计较为流畅，但是因为缺少很细致的预设，在落实过程中就显得很粗糙，不到位，在今后的教学中要进行预设。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思一、教案1. 教学目标•了解“二十年后的家乡”这个题材，理解文中对家乡的描写和情感表达；•能够运用文中的语言表达方式，描述自己对家乡的情感和变化；•提高学生的写作技巧，能够流畅地表达自己的思想和感情。
2. 教学重点•理解文中对家乡的描写和感情表达；•运用适当的语言表达方式描述自己对家乡的情感。
3. 教学难点•理解作者的写作技巧和情感表达；•能够准确地运用这些写作技巧，表达自己对家乡的情感和变化。
4. 教学过程1.热身环节：谈论家乡的美好回忆，引发学生对家乡的情感和思考。
2.导入主题：介绍《二十年后的家乡》这篇习作，让学生先阅读一遍。
3.阅读分析：分段讲解文中对家乡的描写和情感表达，引导学生深入理解。
4.练习写作：让学生仿照文中的写作方式，描述自己心中的家乡。
5.互相分享：学生交流自己写的内容，互相学习和交流反馈意见。
6.总结提高：老师总结学生的写作特点和不足之处，提出改进建议。
5. 课后作业•继续完善《二十年后的家乡》的习作，要求用心写出自己的情感和感悟。
二、反思在本节课的教学中，学生基本能够理解《二十年后的家乡》这篇文章所想要表达的思想和情感，也能够在一定程度上模仿作者的写作技巧。
然而，还有一些学生在表达自己的情感时缺乏深度和独特性，需要更加多的练习和积累。
未来的教学中，可以加强对学生写作素材的引导，让他们更好地表达自己内心的感受。
另外，在教学中还应更多地关注学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的独特思考和感受，不局限于模仿他人。
这样才能真正培养学生的写作能力和表达能力，使他们在未来的学习和生活中都能够有所收获。
以上就是本节课的教案和反思，希望能够对教学工作有所帮助，也期待学生在写作能力上有所提高。
小学语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教学反思
习作《二十年后的家乡》教学反思“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。
本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。
由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。
而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。
为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。
我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。
教学过程如下展开：第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。
（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。
范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。
范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。
我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。
4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
最新部编人教版小学五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》教案及反思【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重难点】能够围绕习作大胆地发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学准备】教师:制作《回乡偶书》的多媒体课件。
学生:课前预习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.教师课件出示《回乡偶书·其一》和《回乡偶书·其二》这两首诗,引导学生体会情感。
导语:“月是故乡明,人是故乡亲。
树高千丈,叶落归根。
”小时候离开家乡,年纪大了才得以重返故土。
离开家乡久了,一切都可以改变,唯有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。
读一读屏幕上的两首古诗,(出示《回乡偶书·其一》:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
《回乡偶书·其二》:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
)说说你从中感受到了什么。
2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。
学生发言示例:生1:我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到老年才回来,他的心情是激动的、欣慰的。
生2:诗人的家乡话没有改变,但是头发白了,容貌变了。
孩子们看见诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:“客从何处来?”生3:贺知章的故居就在镜湖旁。
虽然阔别镜湖多年,但镜湖的水波却一如既往。
诗人独自站在镜湖旁,一种“物是人非”的感触涌上心头。
3.教师总结学生的发言,引出本次习作内容。
小结:是啊,贺知章阔别家乡多年,家乡的变化很大,似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们,再过二十年,你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家,可能在国内某个城市当环保志愿者,也可能是一名时装设计师,还可能是在异地务工的普通人……不论你们在哪个地方,也不论你们在干什么,家乡一定会珍藏在你们的记忆深处。
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》是本册教材中的一个重要组成部分。
通过本次习作，让学生发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。
教材以二十年后的家乡为话题，引导学生关注家乡的发展，激发学生对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力和表达能力，但对未来的想象和创新思维还需要进一步培养。
在生活经验方面，学生们对家乡有了一定的了解，但还需要进一步拓宽视野，了解家乡的发展变化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能发挥想象，预测未来家乡的变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生合作学习的意识和创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能发挥想象，预测未来家乡的变化，用流畅的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生拓宽思路，创新想象，丰富写作内容。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论，引导学生发挥想象，预测未来家乡的变化。
2.互动式教学：学生之间相互交流、合作，共同完成习作。
3.指导式教学：教师对学生的写作进行有针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.提前准备与家乡相关的发展变化资料，如图片、新闻等，用于激发学生的想象力。
2.准备写作模板和评价标准，以便对学生进行有针对性的指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示家乡的图片，引导学生回顾家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。
同时，引导学生思考：二十年后的家乡会变成什么样呢？2.呈现（10分钟）展示与家乡发展相关的资料，如新闻、图片等，让学生了解家乡的发展变化。
引导学生发挥想象，预测未来家乡的可能变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己对未来家乡的想象和预测。
鼓励学生提出创新观点，培养学生的创新思维。
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教版五年级语文上册的一篇作文课。
这篇作文课旨在让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
通过这篇作文，学生可以提高自己的观察力、想象力和表达能力，同时增强对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，他们对家乡有一定的了解和感情。
但在写作方面，部分学生可能存在观察不细、想象不够丰富、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察、丰富想象，并给予适当的写作指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够发挥想象，预测和描述二十年后的家乡变化。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，提高学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的家乡情怀，增强对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，写出二十年后的家乡变化。
2.教学难点：如何引导学生细致观察、丰富想象，并运用恰当的表达方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、写作指导等方法，引导学生积极参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的图片，激发学生的想象力；通过范例引导，让学生学会如何表达。
六. 说教学过程1.导入新课：展示家乡的图片，引导学生回顾家乡的现状，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论交流：让学生分组讨论，想象二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
3.写作指导：教师引导学生细致观察，丰富想象，并给予适当的写作指导。
4.学生写作：学生根据讨论和指导，动手写作，描绘二十年后的家乡。
5.作品展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结提升：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注家乡的发展，培养家乡情怀。
七. 说板书设计板书设计如下：家乡现状→ 二十年后的家乡→ 变化与影响八. 说教学评价1.对学生的写作内容进行评价，关注学生对家乡变化的想象和描述。
五班级上册《习作：二十年后的家乡》教学反思
五班级上册《习作：二十年后的家乡》教学反思在五班级上册的习作教学中，我们为同学设计了一篇关于“二十年后的家乡”的习作。
本篇反思紧要探讨这个习作的设计和实施效果，以及我在教学实践中的体会。
一、习作设计我们在设计这个习作的时候，首先要考虑的是习作的主题。
我们选择了“二十年后的家乡”，由于家乡是孩子们最谙习的地方，它们对于家乡的生活和环境有着独特的见解和感受，这样的主题能够激发孩子的思维、想象和制造力，同时也对孩子的爱国主义情感起到了加强的作用。
其次，我们要考虑习作的难度和形式。
我们要求同学400字左右的文章，要求文章的结构清楚，语言流畅，内容深入浅出，要求同学要有本身的见解和想象力。
这样的难度和形式在五班级同学的写作本领范畴内，有利于同学的写作技巧的提高。
最后，我们要考虑教学的过程布置。
我们在教学中接受了多种方式，如课堂讲授、小组讨论、示范写作、共同修改等形式，使得同学更好地理解任务要求，有机会适时获得引导和帮忙。
二、实施效果在实施这个习作任务的过程中，我们发觉同学们的表现不一、有些同学笔下的家乡变化的想象力、制造力比较弱，他们需要更多的帮忙来激发本身的思维和想象力，有些同学则表现很好，他们能用生动、自然、流畅的语言描述将来的家乡。
总体来说，在这个习作任务中，同学们对将来的家乡有了更深入的认得，也加强了对于家乡的酷爱。
同时他们也有了更自信的写作技巧，在写作技巧方面得到了提高。
三、教学反思通过这个习作教学，我认为我们在任务设计上得到了很好的实践。
我们选取了同学最谙习的生活环境为主题，让同学通过本身的视角和想象力完成文章。
同时我们还在教学过程中，接受了多种教学形式，这些形式不仅使同学更好地理解了习作任务的要求，还能在共同修改中，发觉本身的不足和成长，提升了同学的写作本领。
在教学过程中也有一些不足之处。
例如，虽然我们在课堂讲授中供应了很多的启发思考的问题，但同学并不愿定理解全部的问题，很多时候同学只是重复老师说的话，没有进行深入的思考。
人教版部编本五年级上册《二十年后的家乡》写作指导反思
人教版部编本五年级上册《二十年后的家乡》写作指导反思(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编版五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》(第一课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.能根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学重难点】能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；搜集家乡二十年间发展变化的照片、资料，感受科技带给人类的变化。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学过程】一、激趣导入，仔细审题1.图片导入：月是故乡明，人是故乡亲。
看！多少年过去了，你们的父母还珍藏着小时候家乡的照片。
（出示学生搜集的家乡二十年前的照片）说一说自己家乡二十年间的变化。
2.今天，让我们张开想象的翅膀，大胆想象一下家乡二十年后的样子。
揭题：二十年后的家乡。
3.引导审题，明确习作要求。
（1）自由读题，明确习作主题。
课件出示：每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
（2）再读材料，明确习作要求。
预设：大胆想象；写出家乡的变化；列出提纲；分段叙述，把重点部分写具体；写完后互换阅读，认真修改。
【设计意图】要想写好习作，首先主题不能偏移，所以必须先仔细审题，在审题中明确本次习作主题，对习作要求读懂读通。
二、激发想象，开启思路1.创设情境，激发兴趣。
2.指导学生展开想象。
（1）引导：二十年后，你多少岁？在哪里从事什么工作？你看到了家乡的哪些变化呢？①从多个角度想象：二十年后家乡的环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？②根据关键词想象：机场、交通、学校、超市、家人、老师、同学……会有哪些变化？（2）思考：你希望它们发生怎样的变化？为什么？（3）指导点拨：①未来二十年，给生活带来最大的变化是科技发展。
如二十年后的通信方式、生活环境、衣食住行、生活起居，要大胆想象这些方面的变化。
五年级语文上册-二十年后的家乡-教学反思
教学反思《二十年后的家乡》教学反思---我对这土地爱得深沉真正的习作源于情感的涌动，来自于内心深处对家乡的爱是本次习作的内驱力。
本次习作要激发学生建设家乡的美好憧憬，更要引导学生突破习作的几个难点。
《二十年后的家乡》是一篇想象作文，旨在想象与建设未来美丽的家乡。
执教过程需要突破三大重难点，一是指导大胆想象，想象家乡的变化，二是列提纲习，三是分段叙述，把重点部分写具体，其间需要抓住主体情节展开丰富的想象、联想，在字里行间融入对家乡的热爱之情。
一、教学过程的反思1.激趣导入，充分铺垫，让学生轻松开启习作之旅。
教学这篇习作时，为了更好的让学生感受到家乡的变化，我在课前先收集整理了很多长沙二十年前和现在的图片，这些图片反映了二十年前和现在人民生活的巨变，再运用剪映制作视频，通过视频的形式，在上课的前几分钟就激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学奠定了基础。
2.由题入手，审清题意，让学生习作方向清晰明朗。
紧接着，我带着学生进行审题，引导学生阅读教材，明确习作要求，然后让孩子想象二十年后家乡的哪些方面会发生变化。
会变成什么样?我先提示学生以长沙为例，可以结合在长沙的特色岳麓山、橘子洲头、我们附近的网络街麓山南路等展开想象。
这些图片的出现，进一步激发了学生的习作兴趣，更激发我学生书写家乡的情丝。
3.想象巨变，点播思路，让学生在交流讨论中激荡文思。
然后大胆想象20年后家乡的会发生什么巨变？如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？在上课前我让学生成立了合作小组，进行了资料的收集与整理，成立了环境组、工作组、生活组、学习组，并以组为单位从不同的方面进行分享和汇报。
在课堂上，不仅有小组的代表发言，有些学生在听完小组的发言后，还进行了补充，丰富了课堂内容。
使这个环节，不仅展示了学生收集与整理资料的能力以及学生的口头表达能力，还激发了倾听者的想象力，拓展学生想象的角度。
为了让学生能够更好的结合长沙的特色来了，我还找了一些长沙的特色景物以及学生熟悉的照片，引导学生多角度的去想象。
部编版五年级语文上册习作：二十年后的家乡 教学反思1
习作：二十年后的家乡教学反思
教学反思
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。
为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。
我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。
在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。
1。
部编小学语文五年级上册，第四单元习作《二十年后的家乡》一篇及我的读后感
部编⼩学语⽂五年级上册，第四单元习作《⼆⼗年后的家乡》⼀篇及我的读后感这个是美园第 516 篇⼩语喜欢请点击上⽅ 美园⼩语 关注若涵的习作：⼆⼗年后的家乡若涵时光流逝，光阴如梭，转眼过去了20年。
我在上海的⼀家设计公司成为了⼀名⼩有名⽓的设计师。
可是我由于⼯作原因，已经有很多年没有回到家乡。
今天，我终于得到上级批准，回到了我朝思暮想的家乡。
⼀进油⽥，我就感到焕然⼀新：之前狭窄的道路变成了⼴阔的马路，路上也是⼲⼲净净，没有⼀⽚垃圾，就连空⽓也变得很新鲜。
再看四周，哇！之前的普通楼房变成了⾼楼⼤厦，好像⼀根根⾼耸⼊云的擎天柱。
马路上⼈来⼈往，热闹⾮凡，空中则是飞机们的世界，它们按照路线飞快地⾏驶着。
许多年不见，家乡的变化可真⼤呀!回到家中，⽼爸⽼妈居然没在家，只有弟弟在家，我和弟弟这么多年不见，弟弟成熟了不少，已不再是以前幼稚的模样，弟弟⼀见到我，喜出望外，连忙把我请进屋，并让家⾥的两位机器⼈⼩可和圆圆为我俩端来了热⽜奶。
“叮咚，已识别⼈声，可以进⼊。
”⼤门发出了这样的声⾳，原来是⽼爸和⽼妈回来了，后⾯还跟着新机器⼈乐乐。
妈妈⼀见到我，就激动的拥抱了我，把我拉到沙发上问长问短，⽼爸则坐在⼀边⾼兴地看着我，乐乐去做午饭，我和⽼妈聊天，家中发出⼀阵阵欢声笑语。
过了⼀会⼉，乐乐就把饭做好了，茶⼏便⾃动把上⾯的东西收了起来，变成了⼀张⼤餐桌，还把餐椅摆好了，家中的三个机器⼈把饭菜端到桌⼦上，看着桌⼦上的美味佳肴，我不禁感叹：现在的⾼科技产品可真智能呀！吃过饭后，餐桌⾃动折叠起来，变成了⼀个⼩型洗碗机，把我们的碗、筷⼦、盘⼦洗⼲净了，并收进了柜⼦⾥，然后它就折叠起来收到地板下。
这时，洗⾐机把⾐服洗好了，⼩可和圆圆把⾐服拿了出来，阳台上的烘⼲机感应到有⼈来，⾃动打开舱门，把⾐服放进去，开始运⾏，没多久，⾐服就被烘⼲，并熨烫的整整齐齐。
乐乐则在⼀旁给我们泡制茶⽔。
看着它们忙碌的⾝影，爸爸⼀改刚才的沉默，开始滔滔不绝起来：“它们三个可是⽤3D打印技术制作⽽成，不仅可以做家务，还是三栖机器⼈：它们可以在陆地上⾏驶，还可以变成船在⽔⾯上⾏驶...…”哈！可爱的⽼爸还是像我⼩时候那样健谈啊！转眼休假结束了，我告别了家⼈，恋恋不舍地回到了上海，许多⼈都说⼤城市好，可是我觉得⼤城市再好，也没有我温暖的家乡好。
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人教部编版语文五年级上册教学反思
习作《二十年后的家乡》教学反思
“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。
本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。
由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。
而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。
为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。
我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。
教学过程如下展开：
第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。
（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：
1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。
范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。
范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。
我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。
4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
5.让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。
从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。
值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。
回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。
但是我也看到了教学中存在的不足：
1.在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。
2.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。