初一课文我的老师
语文版初一语文上册第7课《我的老师》课文全解
语文版初一语文上册第7课《我的老师》课文全解内容预览：7.我的老师【基础知识及相关背景】一、字音及词义：巢ch o：鸟的窝，也称蜂、蚁等的窝。
垠y n：界限；边际。
绚xu n：色彩华丽。
预兆：预先显露出来的迹象；预示将要发生某种情况。
二、相关背景：1、关于作者1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国一个叫塔斯康比亚的小镇上。
她的父亲阿德·凯勒早年是一个海军军官，卸去了军职之后，从事新闻工作，开了一家报馆，自己当报纸的总编。
海伦的母亲性格温存而善良。
当海伦降生18个月之后，一场意想不到的重病使海伦变成了一个又聋又瞎的残疾人。
她听不到妈妈轻声哼唱的摇篮曲，看不见爸爸慈爱的面孔。
她的眼前是无边无际的黑暗，耳边是死一样可怕的安静。
那个幼小的生命掉进了痛楚的深潭。
当海伦长到五六岁的时候，她聪慧伶俐、思想活跃，但她不明白得人们是用语言交谈，还以为别人也跟她一样生活在黑暗之中。
为了抚育海伦成人，她的父母费尽了心血。
他们带她到闻名的眼科大夫那儿去就诊，试图医治好她的眼睛，但他们没有成功。
为了能小孩成长起来，他们不惜花费巨额开支聘请家庭教师，期望能为她查找到“光明”。
小海伦是一个意志专门坚强而又聪慧的小孩，她的进步是惊人的，她学会了用手指摸读盲文书，在摸读时，她的手指像微风中的树叶一样不停地动，一旦学会了生词，就反复练习。
有时读得入了迷，上床以后还带着盲文书摸读。
1890年，当海伦10岁时，学习说话的要求越来越强烈。
父母就请来波士顿的聋哑学校教员沙拉.富勒小姐，教海伦说话。
在老师沙拉说话时，海伦就把自己的手放在沙拉的脸上，然后试着仿照她的口形和舌头的动作，学习发音方法。
这是件专门艰巨的工作，但是坚强的海伦硬是坚持下来了。
功夫不负有心人，几个月之后，海伦终于能说话了，当她第一次说“爸爸”、“妈妈”的时候，父母烈火地拥抱了她。
海伦关于外部世界的绝大部分知识，差不多上通过各种语言来获得的。
3我的老师_学习课文
——“我”既是盲人，又是聋哑 人。 触觉和味觉。
海伦凯勒名片
生平简介:美国女作家，演讲家，
教育家，社会活动家。
代表作品：自传性作品《我生活的
谢谢同学们的合作， 祝愿大家天天进步， 学有所成！天天Happy! 再见……
师生情，是人间最为美好的情感 之一；尊师爱生，也是我们中华民族 的优良传统。作为老师，我从这篇课 文中领悟到怎样做个好老师；作为学 生，我们大家也应该从海伦•凯勒的 热爱学习中感悟到怎样做才算是一名 好学生。让我们各自都在这篇课文的 学习中获得心灵的熏陶吧。
中心思想：
本文通过写沙莉 文老师教我学知识： 教导“我”认识具体 事物，教我热爱大自 然和教我懂得什么是 爱：高度的赞扬了老 师的教育技巧与爱心， 表达了我对老师的感 激与崇敬之情。
1.理清文章思路
第一部分（1——3段）：写莎利 文老师初到“我”家。 第二部分（4——20段）：写莎利 文老师教育“我”。 第三部分（21段）：写“我”对莎利 文老师的感激之情。
故事》；散文代表作《假如给我三 天光明》
海伦凯勒二三事
她出生后19个月，就丧失了视力和听力， 而且变成哑巴。 在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放 弃，而是自强不息，并在导师安妮· 莎莉文 的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所 造成的精神痛苦。
全文一共21个自然段，可分为三大部分 （一）（1—3）： 写莎利文老师初到“我”家： （写莎利文老师到来之前“我”的心情。） （二）（4—20）：写莎利文老师是如何教育“我” 的。 （1）（4 —8 ） ：莎利文老师是利用实物来教导 “我”认识具体事物。 （2）（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了 解大自然。 （3）（13—20）：写莎利文老师教“我”理解 “爱”： （三）（21）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
颂师双璧异彩纷呈-同题课文——《我的老师》比较赏析-冯慧敏
颂师双壁异彩纷呈——同题课文《我的老师》比较赏析江苏冯慧敏汝汉人教版初中语文第一册第二单元安排了两篇回忆老师的散文,都以《我的老师》为题,分别由我国现代作家魏巍和美国女作家海伦·凯勒所著。
这两篇《我的老师》,在内容及写法上有异曲同工之妙。
一、同写“老师”,各领风骚。
两文都是对老师的纪念和赞美,都写到老师对自己的影响,但两位老师各领风骚,各具风流。
魏巍的《我的老师》(下称“魏文”)所回忆的老师是学校里普普通通的老师,作者叙写了儿童时代生活在蔡芸芝老师身边的几件小事,侧重揭示老师热爱、关心学生的美好心灵。
而海伦既是自人,又为聋哑人,从小失去了在正规学校接受教育的机会。
因而,海伦在《我的老师》(下称“海文”)中所回忆的莎利文小姐是只教她一个人的家庭教师。
就是这位家庭教师使海伦完成了从一翁嘿瑰个残疾人到成功者的转变,而这种转变经历了十儿年的时间,日久生情,情动于衷而溢于言,文章侧重于记叙、赞颂莎利文小姐崇高的献身精神和科学的教育方法。
二、精心选材,角度不同。
两文都选择了典型材料来怀念和赞颂他们的老师,但作者选材的角度不同。
魏巍是用童心回忆了蔡老师的七件事,其选材的着眼点在于蔡老师对“我”付出的爱:蔡老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂等。
而海文选材的角度不同,作者从受教育者为盲人哑人的实际情况出发,选取了有关莎利文小姐的教育方法和教学艺术的三件事,来讴歌这位家庭教师:一是莎利文小姐教育海伦认识每一个人物都有名称;二是教育海伦认识大自然有善、美的一面,也有不仁不善、不友好的一面;三是教育海伦认识“爱”这样的抽象名词。
莎利文小姐正是利用科学的教育艺术,教给了海伦与世界沟通的技巧三、描写人物方法有别。
两文都运用了真切动人的心理描写,在具体写法上稍有差异。
魏文的心理描写形式多样:或借助“我”的心理描写抒发对蔡老师的感情,如“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”或借助心理活动评价蔡老师的品德,如蔡老师排除我们的小纠纷后，著者对她作出了“慈爱”、“公平”、“伟大”的评价。
语文版语文七年级上册第7课《我的老师》课文解析
《我的老师》课文解析我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天-1887年3月3日。
【句解】作者如此清晰地记得这一天，表明，这一天在作者一生中的重要性，使“我”永生难忘忘。
【段解】点明题目，引起回忆，含蓄地交代莎利文老师对“我”的一生影响极大。
在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象①中，猜②到会有不寻常的事发生。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷③和痛苦，感到疲倦④和寂寞。
我不能预测⑤未⑥来将带给我什么。
【字词全解】①[迹象]指表现出来的不明显的现象。
猜(cāi)猜谜②倩(qiàn)倩影债(zhài)欠债③[纳闷]莫名其妙。
倦(juàn)疲倦④蜷(quán)蜷身⑤[预测]预先推测或测定。
未(wèi)未来⑥末(mò)末句【句解】暗示“我”人生的春天即将来临。
这种描写和莎利文老师到来后感到生活的美好形成对比，表现莎利文老师对自己生活态度的变化所起的巨大作用。
【段解】春天的美好与“我”苦闷孤独的心情形成对比，反衬了老师对自己的影响。
我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸⑦出去。
忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭⑧示了一切。
【字词全解】伸（shēn）伸手⑦抻(chēn) 抻面揭(jiē)蓟揭示⑧竭(jié)竭尽全力【句解】一“拉一“搂”，不仅无意中拉近了海伦与莎利文之间的情感距离，更形象地展示，出莎利文母亲般的爱心。
全文的中心句，总领下文。
这一句话流露出作者深深的感激。
第一部分(1～3)：写莎利文老师来到“我”身边，师生首次见面。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间⑨，给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。
《我的老师》课文
《我的老师》课文《我的老师》最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
回想起来，她那时有十八九岁。
嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。
在她的朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。
这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
3. 我的老师(课文)解析
全班有感情的齐读最后一段，思考这 一段在文中的作用是什么？
答：它点名了文章主旨，表达了对莎利文老 师的赞美和感激之情
答案： 非常耐心，和蔼，充满爱心，循循善诱的 人。五件事
课后练习题
二、根据情景，用所给的词语写一段话。
1老师建议我们认真琢磨然后能够领悟其中的
内涵，结果我想了很久也没有明白一直困惑 着我，对自己感觉很失望，担心老师责怪我 ……
课文分析完了，你能用自己的话归纳 文章主题吗？
答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老 师的帮助下学习的心理感受为线索，真 实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿 童并使其发展进步的感人事迹，表现了 沙利文对学生的热爱，对教育事业的挚 爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其 烦，循循善诱的敬业精神。
1.
含蓄 在文章中，作者心中的感情没有直接抒 发、渲染，它是隐藏在看似平实的叙事描 写中。文中除了结尾几句直接议论抒情外， 看不到直接抒发感情的内容，但文中又处 处可可以看到作者对老师的感激。
海伦凯勒二三事
她出生后19个月，就丧失了视力和听力，
而且变成哑巴。
在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放
弃，而是自强不息，并在导师安妮· 莎莉文 的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所 造成的精神痛苦。
1.理清文章思路
第一部分（1——3段）：写莎利
文老师初到“我”家。 第二部分（4——20段）：写莎利 文老师教育“我”。 ㈠（4 —8 ) 写莎利文老师教“我”学知识 ㈡（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和 了解大自然，懂得生活的美好
正面描写： 这个人体格健壮。
这个人身材很高。 这个人好几天没洗澡了，身上有股臭味。
侧面描写：
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
《我的老师》教案
《我的老师》教案《我的老师》教案15篇《我的老师》教案1〖教学目标1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮・莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
〖教学重点目标1〖教学难点理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
〖教学设想本文是自读课文，又是新选入教材的课文。
从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。
本课用一个课时。
〖教学过程一、导入教师讲授海伦・凯勒的故事。
（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。
）海伦・凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。
后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。
十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。
此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。
出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。
她被人们称为美国女英雄。
二、快速阅读全文思考：1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？四、朗读1-3自然段1、这三段文章写了什么？2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
七年级课文《我的老师》说课稿
七年级课文《我的老师》说课稿七年级课文《我的老师》说课稿一．说教材《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文，这是一篇回忆性散文。
作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。
作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。
作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。
完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。
该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的不普通之处，着重培养一般的吸收和能力。
根据教材编写意图，为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点，我确立了以下的三个教学目标：1．情感目标：体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情，培养热爱老师，尊敬老师的品德。
这也是本文学习的重点。
2．知识目标：让学生学会记叙文详略得当的写法，围绕中心选取材料的写法。
3．能力目标：理解，揣摩词句，体会思想感情。
这也是本文学习的难点。
二．说教法学法新课程理念认为：语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为学习和发展的主体。
关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据以学定教的原则，特制定如下教法和学法：1．情境教学法这主要用于导语设计及文中的几件小事中。
这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。
采用情境教学法可以较好地扣住教材特点，将教材和学生联系起来，引诱学习动机，激发学习兴趣。
从而进一步培养学生的能力，达到情感目标的实现。
2．朗读感知法《我的老师》是一篇回忆性散文。
记叙了七件小事，饱含深情。
学习中通过多朗读，运用齐读、精读、默读等方法，培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，感悟真挚的师生之情。
初一课文我的老师
初一课文我的老师我的老师初一时光匆匆过去，回忆起那段美好的时光，让我难以忘怀的是我的老师。
我的老师是一位知识渊博、富有智慧的人，她不仅教会了我很多知识，还在成长的道路上给予了我无限的关爱和指导。
初一开始，我遇到了我的语文老师，她是一位非常有耐心的人。
她总是用温暖的笑容和鼓励的话语来激励我们，让我们对学习充满了信心和积极性。
在她的帮助下，我逐渐克服了自己的困难，变得更加自信和勇敢。
她教会了我如何用正确的方法学习语文，培养了我对语文的兴趣，还经常推荐一些优秀的作品给我。
我的语文成绩在她的帮助下得到了明显的提高，我也对语文有了更深入的理解。
我的数学老师也是一位非常优秀的老师。
她善于启发我们的思维，让我们喜欢上了解决有趣数学问题的过程。
她总是引导我们用不同的方法来解决问题，培养了我们的逻辑思维和创新能力。
她对于我们的错误从不批评，而是耐心地帮助我们找到错误的原因，并教给我们正确的方法。
她还举办了许多数学竞赛，激发了我们比赛的热情，让我们在比赛中不断进步。
在她的教导下，我的数学成绩有了明显的提高，我也对数学产生了深厚的兴趣。
除了语文和数学，我还遇到了许多优秀的老师。
我的英语老师教会了我如何正确地发音和运用英语，她用生动有趣的教学方法吸引着我们，让学习英语成为一件愉快的事情。
我的科学老师带领我们一起探索科学的奥秘，让我对科学充满了好奇和求知欲。
我的音乐老师教会了我如何欣赏音乐，还教我如何演奏乐器，让我在音乐的世界中找到了快乐。
在与每一位老师相处的过程中，我学到了许多知识和技能，也收获了许多美好的回忆。
除了学习上的帮助，我的老师还给予了我很多关爱和指导。
她们总是耐心倾听我们的困惑和烦恼，给予我们及时的帮助和建议。
她们关心我们的身心健康，关注我们的成长。
她们以身作则，成为我们学习的榜样，引导我们树立正确的价值观和人生观。
在她们的影响下，我学会了坚持，学会了努力，学会了正确面对困难和挫折。
回忆起初一时的点点滴滴，我不由得怀念起那些美好的时光。
《我的老师》课文说明
《我的老师》课文说明
一、这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个
教师。
作者说过：该文“是《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。
然而，又不能说是‘逼’出来的，‘硬’写出来的。
因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或
者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。
这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。
尤
其是我写的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。
可以说，那篇文章是真情实感。
” 本文是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发
了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。
作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯
真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
二、作者回忆了七件小事。
即：蔡老师假装发怒；教我
们跳舞；让我们观察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。
这七
件小事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平
时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现
了学生对老师的爱。
这七件小事，前五件略写，后两件
详写。
这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师
生感情的步步加深。
三、本文开头、结尾简洁明快又
蕴含深情。
用“最使我难忘的，是我小学时候的女教师
蔡芸芝先生”开头，立即进入回忆。
用“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”结尾，充满了惋惜、依恋之情。
开头、结尾不仅从内容上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。
初一课文我的老师
初一课文我的老师初一课文我的老师初一年级的课程给我留下了许多美好的回忆，其中最令我难以忘怀的就是我的老师们。
他们不仅是我们的知识传授者，更是我们的引路人和朋友。
在这篇文章中，我将向你们介绍几位给我留下深刻印象的老师。
第一位老师是我的语文老师，李老师。
她是一位非常温和而且有耐心的老师。
每次上课，她总是身穿一件淡蓝色的连衣裙，脸上总挂着灿烂的微笑。
她专注地讲解课文，生动形象地解读生字词，让我们在轻松的氛围中提高语文水平。
她总是鼓励我们多读好的书籍，培养阅读的兴趣。
在我初进中学时，我的作文水平一直很差，李老师就给我指出了问题，并且耐心指导我改正，我的作文水平有了很大的提高。
第二位老师是我的数学老师，王老师。
她是一位非常严格而又有趣的老师。
她经常用有趣的例子和比喻来解释数学概念，让我们容易理解。
她要求我们每天勤做习题，她总是会鼓励我们解题时多动脑筋，用不同的方法思考问题。
她还组织了数学竞赛，激发了我们对数学的兴趣。
我曾经在数学竞赛中获得了一等奖，那是我初中阶段最骄傲的时刻。
王老师的严格要求和有趣的教学方法使得我在数学方面有了很大的提高。
第三位老师是我的英语老师，刘老师。
她是一位非常有活力和激情的老师。
她经常组织语言角色扮演和英语歌曲比赛，让学习英语变得有趣而且实用。
她注重培养我们的口语表达能力，总是鼓励我们多开口说英语，不要害怕犯错误。
她还组织了英语讲故事比赛，每个学生都可以展示自己的才艺。
在她的悉心指导下，我的英语口语和听力能力有了很大的提高。
除了以上提到的几位老师，我还有其他一些老师也给我留下了深刻的印象。
他们用自己的专业知识和真诚的关怀引领和帮助我们。
在我的学习道路上，老师们是我永远的明灯，给了我无限的鼓励和帮助。
总结一下，我的初一课程中有许多优秀的老师在默默奉献和努力着，他们用自己的才华和热情影响着我们。
他们不仅是我们的知识传授者，更是我们的引路人和朋友。
我非常感激他们的付出和关心。
初中的学习生涯离不开这些教师的辛勤努力和教诲，他们将成为我人生中最难忘的回忆。
语文教案我的老师(魏巍)教学教案
我的老师（魏巍）教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《我的老师》的主题思想和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考并讨论文章中的人物形象和社会背景。
1.2 教学内容1. 课文《我的老师》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重要词句和段落。
3. 探讨课文中所描绘的老师形象及其对学生的深远影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解并概括课文《我的老师》的主要内容。
2. 分析并讨论课文中的老师形象及其特点。
3. 欣赏并评价课文的写作技巧和语言表达。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 探讨课文中所反映的社会背景和文化内涵。
3. 运用课文中的写作技巧进行创意写作。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析老师形象，解读课文中的象征意义。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 写作法：引导学生进行创意写作，运用课文中的写作技巧。
3.2 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《我的老师》的作者魏巍及其背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 内容分析：讲解课文中的重要词句和段落，分析老师形象及其特点。
4. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 创意写作：引导学生进行创意写作，运用课文中的写作技巧。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和写作中的表现，评估其积极参与的程度。
2. 学生作业质量：评估学生的写作作业，考察其对课文内容的理解和运用。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的进步和不足。
4.2 教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
2. 在教学过程中，注重培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，提高学生的写作技巧。
3. 鼓励学生在讨论和写作中表达自己的观点和感悟，培养学生的创新思维和表达能力。
我的老师课文原文(通用4篇)
我的老师课文原文(通用4篇)问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的编辑为大伙儿收集整理的我的老师课文原文【通用4篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的老师魏巍篇一有名作家魏巍先生在《我的老师》中这样描写蔡芸芝老师：“她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”这个细节，让魏巍先生记了一辈子。
“教鞭好像要落下来”，较终“教鞭轻轻地敲在石板边上”，“大伙笑了”，老师“也笑了”，这是作者较难忘的教育，自然也是较好的教育，靠的正是体态语的力量――此时无声胜有声。
我深信，当魏巍先生用“狡猾的眼光”洞察了蔡老师的体态语是一种善意的提醒时，蔡老师的体态语足以开启他的慧心。
人们常说言传不如身教，实际上这已经强调了体态语的功能和地位。
一言一行，一举一动，体态语从来就不曾离开过教育。
丰富多彩的体态语，可以让教育变得更美好。
甚至，我常想，“较美教师”张丽莉的学识未必是全国教师中较棒的，然而她之所以被评为“较美教师”，就是因为她美在救下学生那一刻的行动，用生命爆发出了一名人民教师较棒的体态语。
我深信，张老师的体态语诠释了教师天职的深意，既要教书更要育人，也触发了学生对教育真谛的深刻领悟，既要求知更要向善。
适切的体态语是教师心怀智慧的流露。
特级教师吴正宪在执教榜样课时，看到一位个头不高的小女孩高高地举着小手，在黑板前踮着脚尖演算，她就快步向前抱起小女孩，直到小女孩演算完毕才放下。
在评课时，大家都对这个“亮点”是怎么产生的很感兴趣，足见体态语蕴含的智慧多么动人心扉。
她平淡地说，我们上课提问题，是在给学生搭梯子，我抱起学生其实也是在给学生搭梯子。
诚哉斯言，这一教育现场中相机而生的体态语，难道不正是教师智慧心灵的折射吗？特级教师华应龙是数学老师，写过一本书叫《我就是数学》；特级教师陈日亮是语文老师，写过一本书叫《我即语文》，这两位老师一北一南，却不约而同地认为教师就应该是所任学科的代言人。
语文教案我的老师(魏巍)教学教案
语文教案《我的老师(魏巍)》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析课文中所描绘的老师的形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老师的尊敬和感激之情。
（2）培养学生的感恩之心，激发学生对教师的尊重。
二、教学重点：1. 课文的正确朗读与理解。
2. 学习并掌握课文中的重点生字词。
3. 分析课文中所描绘的老师的形象。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物的方法。
2. 感受作者对老师的尊敬和感激之情。
四、教学准备：1. 课文文本《我的老师(魏巍)》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生思考：你们最喜欢的老师是谁？为什么？（2）引入课文《我的老师(魏巍)》，告知学生本节课将学习作者对老师的描述和赞美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文注释，理解课文内容，不懂的地方可以向老师或同学请教。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的老师的形象。
（2）每组派代表分享讨论成果，总结出老师的特点和品质。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文中的重点生字词进行讲解，强调字词的正确读音和写法。
（2）教师引导学生通过细节描写来表现人物的方法，以课文为例进行分析。
5. 情感体验（1）学生闭上眼睛，想象一下自己最喜欢的老师，思考老师对自己的关心和帮助。
（2）学生分享自己的感受，表达对老师的感激之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对老师的尊重和感激。
7. 课后作业（1）学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的老师的作文。
（2）学生复习课文，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：除了课文中所描述的老师，我们还能从哪里看到老师的辛勤付出和无私奉献？2. 学生举例说明，如老师在学校中的日常工作、老师对学生的关心和辅导等。
语文课件 课文我的老师ppt
可怜的撒疯了；时 可怜的撒疯了；时 代黄金时代看 代黄金时代看
课文小结
读课文，写作文。
在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿 写一篇真人、真事、真情的记叙文。
要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小 处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。
班委会倡议每位同学以“老师，我要对您说”为题，给老师写一封信。请 你设计一个开头。
课文赏析
⑧ “迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊” 可不可以？为什么？ ⑨ 最后一段表现了作者怎样的感情？ ⑩ 文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ ⑪ 这七件小事的次序可不可以打乱?
可怜的撒疯了；时 可怜的撒疯了；时 代黄金时代看 代黄金时代看
课文赏析
1.第一段在全文中有什么作用？
总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌 美说的。
可怜的撒疯了；时 可怜的撒疯了；时 代黄金时代看 代黄金时代看
课文赏析
3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？
仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。
4. 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？
深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？
不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视 线朦胧，看不清楚。所以不能改。
可怜的撒疯了；时 可怜的撒疯了；时 代黄金时代看 代黄金时代看
作者介绍
初中课文我的老师教案设计
初中课文我的老师教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇量。
（3）分析并欣赏课文中优美的语句，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文章中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱老师的情感。
（2）激发学生努力学习、报效祖国的信念。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇量。
（3）分析课文中的优美语句，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者对老师的尊敬和热爱之情。
（2）从课文中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆曾经教过自己的老师，分享与老师之间的感人故事。
（2）邀请学生谈谈对老师的尊敬和热爱之情。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅字典、资料，学习生字词，增强词汇量。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕课文内容，分析课文中所表达的作者对老师的尊敬和热爱之情。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果，总结作者对老师的尊敬和热爱之情的表现。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的优美语句，引导学生学会欣赏和运用。
（2）从课文中提炼中心思想，提高学生的阅读理解能力。
5. 实践练习：（1）让学生结合自身经历，写一篇关于尊敬和热爱老师的作文。
（2）组织学生进行朗读比赛，提高朗读能力。
6. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
（2）强调尊敬和热爱老师的重要性，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成练习题，提高阅读理解能力。
2. 拓展作业：（1）调查身边同学对尊敬和热爱老师的认识和体会。
（2）结合自身经历，写一篇关于尊敬和热爱老师的作文。
我的老师课文原文之欧阳学创编
我的老师魏巍最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
我的老师课文精选
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好似在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光发觉，她爱我们，并没存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。
在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师我们怎么会不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是，在孩子群中，我的那些小“反对派〞们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿！〞那时的我，真好似死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师抚慰了我，批评了我的“反对派〞们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如水的学生〞。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大啊。
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。
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[教学目标及重点]
1．学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下。
从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。
（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最
可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。
轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。
要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳：
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳
明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。
“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了
师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。
再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。
老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。
这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。
请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。
如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结
明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。
从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。
可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。