如何进行课题研究

如何进行课题研究

一、对教育科研的认识和感受

神秘：可望而不可及的，只有专家才能做

繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研

无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题

头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法

二、教育科研对我们作用

教育科研是促进教师专业成长的重要途径。以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。

教师要做自己的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。

研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）

三、中小学教育科研诠释

中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，并解决这些问题，是教师充满思想的行动。

朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串…珍珠‟串起来，那就是一根非常美丽的项链。”

朱永新：《成功保险公司开业启事》

“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”

理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”

这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。

四、教育科研课题实验研究的一般程序

五、选择课题

从面临的突出问题中提出课题；从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题；从成功的经验、学校特色建设中发掘课题；从各级各类研究课题参照目录中发掘课题；从国内外教育发展前沿寻找切入点，提出课题；根据自己的教育教学理念和创新设想，提出课题。

用个调侃、俏皮的比喻导入教育科研课题选择的重要性：亮而大的双眸、深而圆的酒窝，此女靓也；言简意赅、富有诗意的文题，此文诱人也。同理，教育科研选择的课题，直接决定着该课题的研究价值、立项高低、成败得失。结合自身多年的教育科研实践（一）科研课题的来源主要有以下几个方面：

1、从教育教学工作面临的问题中发掘课题。问题上升为课题

教育教学中问题多多、困惑多多、盲区多多。特别是随着新一轮基础教育课程改革，林林总总的来自教学实践土壤中的问题接踵而至：如何建构生命涌动的课堂、如何组织有效的合作学习、如何有机落实“三维目标”、如何把握课堂的“生成资源”等等。从突出的教育教学问题中选择课题是学校教育科研的首选。

有感而发方能发人深省要养成向教育日常生活询问、发问与追问（三问）的意识和习惯；要关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”。关注了“具体事件”和“小问题”，这就是我们课题的来源。苏霍姆林斯基建议，每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”

2、从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题。

3、从成功的经验、学校特色建设中发掘课题。

教育科研是第一生产力，通过教育科研激活教师业务生命状态，打造学校品牌，已成为不争的共识。长期的学校个性化文化积淀、多年的特色学校创建的成功经验，是学校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的“以美育德构建和谐校园”的研究，就是在我校创建军的”四美学校”我基础上而申报的。

4、从各级各类研究课题参照目录中发掘课题。

诚然，寻找课题的途径还有很多，如从各种信息交流去发掘课题，从某教育现象进行调查而形成课题，从教育实践活动的观察中去发现课题，从工作的困难与缺点中去发掘课题

等等。寻找课题的途径很多，关键在于要有一双锐利的慧眼，捕捉住有研究价值、科学而有创新意识、可操作性强的研究课题。

（二）选题要特别注意的问题

1、立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究）

要从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；

2、从小处着手，不要贪大求全。

3、立足于平时积累。要注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢？这就是一个问题：如“学生在课堂中主体意识的研究”，这就是在课堂教学中提出来的课题；

4、立足于个人特点（模式）。适合自己的，就是最好的；时时反思，升华，就是课题研究，中小学课题研究，真正引起共鸣的，。

5、注意对日常教育现象进行反思

小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价值），宜于操作；实：有实用推广价值，即实效性；新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。

六、如何制定课题方案

（一）课题的表述

研究的目的意义（为什么要研究）；研究对象和范围（界定）；研究内容（研究什么）研究方法（怎样研究）；研究的步骤和进程

（二）课题名称的表述

课题名称一般包括：课题名称需用具体明确的语句来表述研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：例2：农村小学生创造能力培养的实验研究。研究对象：农村小学生；研究内容：创造能力培养；研究方法：实验研究。《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《小学生语文学习兴趣的研究》、《小学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

（三）课题名称表述的省略和变形

在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。

（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称

例：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。

该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。

（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称

例：运用档案袋评价促进小学生全面发展

研究者做法：运用档案袋评价研究的目标：促进小学生全面发展

这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。

（3）直接以研究的目标作为课题名称

例：培养小学生习作兴趣的研究

设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。

（4）强调研究对象的课题名称

例：初中学生学习困难研究

该课题目的是在对“初中学生学习困难”这个问题进行研究，设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，仅限于初中学生。

（5）以研究的主要内容作为课题名称

例：小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究

该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原理设计及应用”，研究者直接将此作为课题名称。并且对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计及应用”指的是“小学生”，（而不包括中学生、大学生，更不包括幼儿和成人）范围限定，这样研究方向就比较明确，容易突破。因此，这类课题名称的使用也非常广泛。