论共产主义信仰的崇高境界_刘建军

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论共产党员的修养 读后感

论共产党员的修养 读后感

论共产党员的修养读后感
在读完《论共产党员的修养》之后,使我受益匪浅。

《论共产党员的修养》这篇文章使我产生的触动很大。

我把整篇文章先后通读了两遍,又对其中的共鸣之处反复琢磨、品悟,最终化成了自己的心得体会,写成本文。

由于年龄、阅历、环境等的限制,我的一些认识可能还不够成熟、不够全面,在此恳请老师批评指正。

坚持信仰,奋发向上《论共产党员的修养》一文给我最大的震撼,莫过于刘少奇同志对共产主义的坚定信仰。

因为这份信仰,他一直坚持着党和无产阶级的坚定立场,坚持着自我进步与修养。

文中说:“革命实践的锻炼和修养,无产阶级意识的锻炼和修养,对于每一个党员都是重要的,而在取得政权以后更为重要。

”这就把无产阶级世界观和方法论的锻炼和修养摆在了一个十分重要的位置上。

以刘少奇为代表的前辈们胸怀共产主义信仰,并以此为思想上的指引,开辟了空前的伟业。

反观我们现在的学生党员,似乎缺少了一份信仰的坚定性。

论中国共产党人的信仰表述

论中国共产党人的信仰表述

On the Expression of Faith of the Chinese
Communists
作者: 刘建军[1]
作者机构: [1]中国人民大学马克思主义学院北京100872
出版物刊名: 马克思主义研究
页码: 1-9页
年卷期: 2021年 第3期
主题词: 中国共产党人;共产主义信仰;马克思主义信仰;理想信念
摘要:中国共产党人信仰问题研究的一项基础性工作,是考察他们关于信仰的表述.在为初心使命奋斗的百年历程中,中国共产党人特别是党的领导人作了多方面的信仰表述:肯定了中国共产党人有自己的信仰,明确了中国共产党人信仰的名称,彰显了中国共产党人信仰的特质,标明了中国共产党人信仰的类型,展示了中国共产党人信仰的基本内容.这些表述勾勒出中国共产党人信仰的轮廓和特征,为我们正确地把握这一信仰提供了基本遵循.。

论共产主义社会_按需分配_实现的历史必然性

论共产主义社会_按需分配_实现的历史必然性

论共产主义社会“按需分配”实现的历史必然性·科学社会主义·论共产主义社会“按需分配”实现的历史必然性∗刘 建 军【内容提要】生活资料消费品的“按需分配”是共产主义社会的重要特征。

“按需分配”并不是空想,它是能够实现的。

需要是人从事生产活动的动因,它理应成为产品分配的尺度;在社会生活的一些局部领域中,早就存在着“按需分配”的因素和萌芽;共产主义的“按需分配”是以物质财富极大丰富为社会物质条件的;共产主义的“按需分配”是以社会高度和谐、人们精神境界极大提高为社会精神条件的;共产主义社会中人们的需要是正常的、健康的、发展了的需要;信息技术的发展为我们设想共产主义社会按需分配的具体机制提供了启示。

【关键词】共产主义 生活资料 按需分配作者刘建军(1963- ),中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师(北京 100872)。

实现共产主义社会是马克思主义最崇高的社会理想。

而共产主义社会理想的一个基本特征,就是个人消费品分配实行“各尽所能,按需分配”的原则。

马克思在《哥达纲领批判》中指出:“在共产主义社会高级阶段,在迫使个人奴隶般地服从分工的情形已经消失,从而脑力劳动和体力劳动的对立也随之消失之后;在劳动已经不仅仅是谋生的手段,而且本身成了生活的第一需要之后;在随着个人的全面发展,他们的生产力也增长起来,而集体财富的一切源泉都充分涌流之后,——只有在那个时候,才能完全超出资产阶级权利的狭隘眼界,社会才能在自己的旗帜上写上:各尽所能,按需分配!”①所谓“按需分配”,就是社会按照人们的实际需要分配消费品,即把人的需要而不是其他外在因素作为消费品分配的标准和尺度。

“各尽所能,按需分配”的实现将第一次实现人类在分配上的真正平等。

按需分配的原则虽然最早是空想社会主义者提出来的,但是马克思主义经典作家已经继承了这一思想,并把它建立在科学的基础上。

它是马克思主义关于共产主义社会的一个基本观点。

它并不是空想,而是完全能够实现的。

浅谈共产党人的信仰

浅谈共产党人的信仰

三一文库()/论文其他/综合论文〔浅谈共产党人的信仰〕浅谈共产党人的信仰信仰是人的一种高级的精神活动;有了信仰,人就有了精神的寄托,有了行动的指南。

而一个没有信仰的人是可怕的,一个没有信仰的民族也是可悲的。

共产主义就是我们共产党人的理想追求,就是我们的信仰。

我们每名党员,在入党时的誓言,在入党前的申请书、思想汇报中,入党后的民主生活会里,首要的一条就是谈信仰,这是我们党创立、生存、发展的根基。

首先,我们要做好自醒和自警。

信仰是很神圣的,也是很纯粹的。

在时光的打磨和困难的阻隔中,一部分人依然坚定信仰,将之作为照耀前路的明灯,百折不回、至死不渝;一部分人觉得共产主义遥不可及,对于困难估计不足、应对无策,逐步产生动摇情绪;一部分人被糖衣炮弹击中,沉醉于物质享受、权力游戏;还有一部分人本身就不信共产主义,把入党作为一种投机行为、晋升通道、政治资本,作为违法犯罪的一道护身符。

对此,我们要自觉、及时进行思想上的“照镜子”“洗澡”,做到自我净化、自我提升,真正让信仰这盏灯永驻心中。

其次,我们要加强理论和业务学习。

我们不仅要自觉学习党组织每次安排的具体任务,还要系统学习党的理论、历史和文献,知其然,亦知其所以然,真正将中国特色社会主义理论融会贯通,不断提升个人的党性修养,让共产主义理想信念占领思想高地、指导实践。

我们要及时学习中央领导的重要讲话,从中领悟其背景、要害和新的变化,让思想认识始终与党中央保持一致;还要善于从鲜活的工作生活中学习,不断总结、提炼印证理论的正确性和科学性;更要加强自身业务能力的学习,让科学理论、工作计划转化为实实在在的成果。

第三,我们要加强监督和审核。

我们要严格审查入党积极分子,不仅要听其言,更要观其行,避免让动机不纯、党性不纯的人员进入党组织,从头上把好关。

要加强党员干部的日常监督和管理,充分听取群众意见和建议,有重点地进行核实核查。

对于在思想上行动上“不达标”的党员及时进行教育,对确无改观的要履行退出程序,对违法犯罪的要交由司法机构处理,切实保证党员队伍的纯洁性。

科学社会主义基本原理的理论概括与内涵阐释

科学社会主义基本原理的理论概括与内涵阐释

科学社会主义基本原理的理论概括与内涵阐释作者:刘建军来源:《饮食科学》 2019年第1期摘要科学社会主义基本原理的概括和阐释是当前科学社会主义学术研究和学科建设中的重大问题。

科学社会主义基本原理的内容十分丰富,大体可以概括为六个基本方面:社会主义根本目的与核心价值的原理、社会主义历史必然性与历史条件性的原理、无产阶级历史使命与无产阶级政党领导作用的原理、无产阶级革命与无产阶级专政的原理、社会主义社会本质特征与建设规律的原理、共产主义社会基本特征与共产主义远大理想的原理。

关键词科学社会主义基本原理社会主义社会共产主义理想作者刘建军,中国人民大学马克思主义学院教授(北京100872)。

科学社会主义是马克思主义理论体系的重要组成部分,是一个相对完整的理论系统,包括一系列相互联系的基本原理。

坚持科学社会主义基本原理,是社会主义事业发展的必然要求。

根据经典作家的相关论述,特别是根据社会主义运动的历史经验,以及考虑到中国特色社会主义事业发展的现实需要,大体上可以将科学社会主义基本原理概括为六个方面。

一、关于社会主义的根本目的与核心价值的原理这一原理是对社会主义运动的目的意义、价值立场、理想追求的概括和总结。

这一原理科学回答了社会主义运动的正义性和合法性问题,解答了“什么是社会主义、为什么要追求社会主义”的问题。

社会主义的根本目的就是为人民谋幸福、为人类谋解放。

这是社会主义运动的初心和使命,也是共产党人的初心和使命。

要正确理解社会主义“为人民谋幸福、为人类谋解放”的根本目的。

这里的“人民”“人类”不是抽象的,而是指以无产阶级为代表的最广大的人民群众。

社会主义是无产阶级求解放的运动,也是无产阶级带领人民群众求解放的运动,还是最终实现全人类解放的运动。

在这里,阶级性与人民性、阶级性与人类性是统一的。

同时,这里的“谋幸福”和“谋解放”也不是抽象的,它既是仁人志士救民于水火的奋斗,也是人民群众争取实现自身利益和解放的斗争;既是对剥削、压迫和奴役的反抗,也是对自由、公正和美好生活的追求。

马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析

马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析

第35卷㊀第6期2019年12月思想政治教育研究IdeologicalandPoliticalEducationResearchVol.35㊀No.6Dec.2019㊀㊀收稿日期:2018-01-17㊀㊀基金项目:国家社会科学基金青年项目(15CKS041)ꎻ吉林省社会科学基金马工程重点项目(2017M11)㊀㊀作者简介:钟启东(1985 )ꎬ男ꎬ四川内江人ꎬ北京大学马克思主义学院研究员ꎬ助理教授ꎻ李忠军(1968 )ꎬ男ꎬ吉林通榆人ꎬ吉林大学马克思主义学院教授ꎬ博士生导师ꎮҖ马克思主义理论研究马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析钟启东1ꎬ㊀李忠军2(1.北京大学马克思主义学院ꎬ北京100781ꎻ2.吉林大学马克思主义学院ꎬ吉林长春130012)摘㊀要:作为对 内容渴望 的回应和趋赴ꎬ马克思恩格斯经典思想政治教育学研究推进到了整体性的 原则高度 ꎮ呈现出从外部反思到辩证慎思㊁从演绎引申到回归事情本身㊁从生搬硬套到融会贯通㊁从浮于社会生活到思入时代深处的深入态势ꎬ展示出丰富内涵和独特价值ꎬ为思想政治教育创新发展准备了条件:不仅把经典视为同思想政治教育密切相关的理论宝库ꎬ而且把经典理解和表述为思想政治教育文献本身ꎬ将其还原为经典作家在特定历史时期从事思想政治教育批判和建构的理论成果ꎬ既让经典言说思想政治教育ꎬ更让经典作为思想政治教育ꎬ使其观念原理㊁精神理念㊁价值理想㊁方法理路面向新时代不断敞开ꎮ关键词:马克思ꎻ恩格斯ꎻ经典文本ꎻ思想政治教育DOI:10.15938/j.cnki.iper.2019.06.006中图分类号:A81㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1672-9749(2019)06-0028-06㊀㊀过渡时代的精神状况ꎬ观念教育的固本运动ꎬ学科建设的理论自觉ꎬ给思想政治教育发展提出了 回归本身 抵达根本 思入现实 的内容渴望ꎮ这种渴望ꎬ作为回应思想政治教育 内容为王 时代的真实呼声ꎬ不仅表现出对观念具体㊁理论彻底的内容渴望ꎬ同时也持存着对行动品质㊁实践效益的内容渴望ꎮ马克思恩格斯经典思想政治教育学研究ꎬ立足现代思想政治教育学的研究对象㊁核心范畴与理论构架ꎬ尝试把经典文本理解和把握为思想政治教育文献ꎬ解析蕴涵其中的思想政治教育立场㊁观点和方法ꎬ为新时代思想政治教育发展提供观念原理㊁思维方法和精神理念ꎬ正是在力求回应和满足这种渴望ꎮ经典解读事关思想政治教育的初心和本原㊁根据和方向ꎬ学界普遍重视ꎬ诸多学者为之倾注精力㊁贡献智慧㊁撰写佳作ꎮ本文把梳理和体会这些 现有的观念材料 作为深化学习的起点ꎮ一㊁现状:进路与成果1.篇章进路这类研究往往是以某一篇文献为特定研究对象ꎬ对其进行历史追溯㊁结构分析㊁论断提取㊁观点总结㊁意蕴阐释㊁启示获取等多方面的深入研读ꎬ存在名篇集中效应ꎮ按照文本被选读的频次来看ꎬ«共产党宣言»(以下简称«宣言»ꎬ31篇)«德意志意识形态»(以下简称«形态»ꎬ18篇)«<黑格尔法哲学批判>导言»(以下简称«导言»ꎬ15篇)名列前茅㊁堪称名篇ꎬ«1844年经济学哲学手稿»«反杜林论»«自然辩证法»各8篇紧随其后ꎬ«哲学的贫困»«神圣家族»«哥达纲领批判»«路易 波拿巴的雾月十八日»均为3篇ꎬ«社会主义从空想到科学»«法兰西阶级斗争»«法兰西内战»«德国农民战争»«德国民间故事书»各1篇ꎮ下面就学界围绕«导言»«形态»«宣言»三个名篇展开思想政治教育学研究的 总的成果 做个说明ꎮ关于«导言»的思想政治教育学研究ꎮ关于文本的价值和地位ꎬ«导言»被誉为马克思主义思想政治教育文献的 开篇之作 ꎬ是马克思第一次对思想政治教育基本问题做出深刻揭示和经典表述ꎬ确立了马克思主义思想政治教育的本质追求㊁核心理念ꎮ在刘建军教授看来ꎬ«导言»思想政治教育意蕴第6期钟启东等:马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析浓郁ꎬ不仅首次提出了无产阶级历史使命学说ꎬ还为无产阶级思想政治教育奠定了基本前提ꎬ开启了马克思主义思想政治教育学的理论先河ꎮ刘教授着眼于思想政治教育学科建设和理论发展的整体视角ꎬ总结了«导言»中丰富的思想政治教育学思想和严整的思想政治教育学命题ꎬ重点梳理和解读了理论一经掌握群众也会变成物质力量 理论只要说服人ꎬ就能掌握群众 理论只要彻底ꎬ就能说服人 理论在一个国家实现的程度ꎬ总是决定于理论满足这个国家的需要的程度 等思想政治教育经典命题[1]ꎮ学者李兴建和王滨从发生学视角分析了«导言»所揭示的思想政治教育功能ꎬ认为马克思不仅揭示了思想政治教育功能在于 把理论变成物质力量 ꎬ还揭示了这种功能的革命基础和发生机理[2]ꎮ学者熊来平立足价值观教育视角论析了«导言»的宗教批判㊁哲学批判和方法批判ꎬ建构了«导言»内蕴的 批判与形塑 价值观教育逻辑[3]ꎮ学者沈湘平和王葎以 人的根本就是人本身 这个经典论述为理论原则ꎬ解析了«导言»关于思想政治教育合法性㊁有效性㊁根本途径的理论阐释[4]ꎬ主张思想政治教育必须抓住和实现 人的本质 ꎬ围绕 人本身 来进行内容设定和方法创新ꎮ关于«形态»的思想政治教育学研究ꎮ人们普遍认为马克思恩格斯的思想政治教育理论在«形态»中获得了实质性的丰富和发展ꎬ马克思主义思想政治教育的哲学基础㊁人民立场㊁本质根据㊁价值理想和精神原则等观念原理得以科学建构ꎮ例如鞠阳[5]㊁施莹芳[6]㊁蒯正明[7]等学者认为ꎬ马克思恩格斯在«形态»中系统阐述了唯物史观基本原理ꎬ蕴涵着丰富的思想政治教育基础理论ꎬ在马克思主义意识形态理论㊁马克思主义思想政治教育理论形成发展过程中具有里程碑式的重要意义ꎮ在这个前提共识下ꎬ不少学者聚焦«形态»中马克思恩格斯关于 意识形态 概念特征㊁起源根据㊁本质内涵及其运动规律的论述思想进行文本解读ꎮ这些研究虽以 意识形态 之名展开ꎬ且多是在分析«形态»中的 意识形态 概念㊁内涵㊁功能㊁根源㊁批判等理论ꎬ但其理论实质同马克思主义思想政治教育的基本立场㊁观点和方法论根本一致ꎮ学者马立党认为马克思恩格斯在«形态»中阐释了 意识形态 作为 虚假的观念体系 统治阶级的思想 观念的上层建筑 的本质内涵ꎬ指明了意识形态的阶级性㊁普遍与特殊的交互性㊁非独立性㊁意向性ꎬ揭示了意识形态运动的产生与消亡㊁媒介传播㊁教育转化等规律[8]ꎮ学者徐淑贞提出ꎬ认识马克思恩格斯在«形态»中提出的意识形态是 虚假意识 这个观点ꎬ必须结合文本的时代背景㊁思想语境㊁批判对象㊁阶级立场和思想立意来解析ꎬ只有打破 虚假意识 成见的束缚ꎬ才能认识到马克思恩格斯意识形态理论的真谛[9]ꎮ此外ꎬ张奎良㊁石云霞㊁安启念㊁张一兵㊁汪兴舰㊁王学俭㊁聂锦芳㊁仰海峰㊁吴满意㊁陈曙光等教授ꎬ通过对«形态»中唯物史观㊁共产主义学说㊁分工学说㊁人学思想㊁社会思潮批判㊁人的解放㊁生活理论㊁交往理论等思想论述的文本解析ꎬ在知识原理积累和解释原则凝练的学科协同意义上推动了«形态»思想政治教育学研究的日益深入ꎮ关于«宣言»的思想政治教育学研究ꎮ«宣言»是最受关注的马克思恩格斯思想政治教育经典文献ꎮ人们普遍认为«宣言»标志着马克思主义思想政治教育在理论建设和实践要求上走向成熟ꎬ是马克思主义思想政治教育学说与事业的 公开问世 ꎮ在«宣言»中ꎬ马克思恩格斯明确了共产党人领导和实施无产阶级思想政治教育的理论要求与实践原则ꎮ在这个共识基础上ꎬ学者们主要在三个侧重上开展研究ꎮ一是«宣言»中的思想政治教育论断研究ꎬ刘建军教授对凝聚着«宣言»丰富思想政治教育思想的五个精辟论断进行了重点解析ꎬ包括 共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图ꎻ共产党一分钟也不忽略对工人进行明确的阶级意识教育ꎻ资产阶级给无产阶级带来大量的政治教育因素ꎻ任何一个时代的统治思想始终不过是统治阶级的思想ꎻ共产主义革命是要同传统的观念实行最彻底的决裂 [10]ꎬ在实质上包涵着关于«宣言»中无产阶级思想政治教育起因㊁对象㊁目标㊁内容㊁原则和方法等基本问题深刻论述的思想分析ꎮ二是«宣言»中的重要思想政治教育理论研究ꎬ如杨军教授专门梳理了«宣言»蕴含的意识形态思想ꎬ围绕 物质生活条件和社会关系决定意识形态的内容及其变化㊁资产阶级意识形态具有欺骗性㊁无产阶级要同 传统的观念 实行最彻底的决裂㊁未来社会的统治思想应该是无产阶级的思想体系 等核心观点做了深入论析[11]ꎻ申文杰教授对«宣言»中关于社会意识㊁时代精神㊁法律㊁道德㊁宗教㊁思想观念㊁统治思想㊁精神产品等方面的意识形态基本观点做了整理分析[12]ꎮ三是文本对当前思想政治教育理论建设和实践发展的要求与启示研究ꎮ学者刘志超在概括92思想政治教育研究2019年«宣言»所包含的思想政治教育原理基础上ꎬ特别探讨了«宣言»对新时期思想政治教育与时俱进㊁解放思想㊁实事求是的重要启迪[13]ꎻ学者宫文从合理性㊁基本原则和精神等方面探讨了«宣言»对当前思想政治教育理念创新和实践发展的重要启示[14]ꎻ学者王姝在谈到«宣言»对当前思想政治教育工作的启迪时ꎬ特别提及要善于利用中华优秀传统文化㊁善于借鉴他国经验来丰富思想政治教育的内容和手段[15]ꎮ此外ꎬ黄楠森㊁高放㊁叶汝贤㊁陈学明㊁俞可平㊁孙代尧㊁卢岚等教授关于«宣言»中理论原则㊁核心思想㊁自由全面发展㊁共产主义学说㊁现代性维度㊁教育理论等经典表述的文本解析ꎬ在拓宽«宣言»思想政治教育学研究视野的同时ꎬ也聚焦了文本解析的理论难题和思想轴心ꎮ2.理论进路如果说立足篇章进路的经典文本思想政治教育学研究侧重于单篇文献的内在逻辑ꎬ那么理论进路的经典文本研究则是力求对马克思恩格斯思想政治教育体系的理论逻辑这个 事情本身 加以追溯和还原㊁概括和建构ꎮ第一ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育本质理论研究ꎮ武东生教授全面梳理和分析了马克思恩格斯经典文本中关于思想政治教育本质的基本观念ꎬ提出马克思主义理论视野下的思想政治教育究其实质是进行 阶级的教育 [16]ꎻ骆郁廷教授根据马克思恩格斯对 理论掌握群众 思想的文本阐发ꎬ提出 思想政治教育的本质在于思想掌握群众 [17]ꎻ宇文利教授把人作为思想政治教育存在和发展的根本ꎬ力求追溯和回归马克思恩格斯关于思想政治教育本质的 真意 ꎬ提出思想政治教育的本质是 作为主导意识形态的政治价值观的再生产 [18]ꎻ李忠军教授通过对经典文本中 灵魂 精神 信仰 意识形态 精神生产 等基本范畴进行内涵澄明和比对分析ꎬ揭示了马克思主义理论视阈下 灵魂 所具有的信仰㊁价值㊁精神三重内涵ꎬ主张思想政治教育是面向人的思想灵魂开展教育塑造工程的社会实践活动ꎬ提出马克思主义思想政治教育的本质追求是 铸魂育人 [19]ꎮ这方面研究成果的突出特点是ꎬ文本梳理和论析服务于思想逻辑与观点证成ꎬ学者们对某个思想政治教育本质观念的梳理和证成几乎覆盖了马克思恩格斯的全部经典文本ꎮ第二ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育原理研究ꎮ一是马克思恩格斯经典文本中的 思想政治教育 概念研究ꎮ学者李征梳理和比较了马克思恩格斯经典文本中的 宣传 宣传工作 政治教育 理论教育 等思想政治教育相关概念ꎬ着重论析和阐明了这些相关概念所具有的现代思想政治教育内涵[20]ꎮ学者邢鹏飞通过对经典文本中 宣传 鼓动 政治教育 等概念的探源求证ꎬ明确了无产阶级思想政治教育的特定内涵[21]ꎮ二是马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育理念研究ꎮ李霞教授从根本任务㊁理论指南㊁崭新目标㊁基本规律等方面梳理和总结了马克思恩格斯关于无产阶级思想政治教育形成发展的重要理念思想[22]ꎮ学者王增乾从哲学观㊁根本任务㊁基本立场㊁核心内容等方面梳理论析了马克思恩格斯关于思想政治教育创新的理念精神[23]ꎮ学者方菲菲通过梳理经典文本关于思想政治教育基本精神的相关论述ꎬ从内容㊁对象㊁原则㊁方法等维度凝练了马克思恩格斯的思想政治教育理念[24]ꎮ三是针对马克思恩格斯经典文本蕴涵的思想政治教育存在发展基本原理开展的个别研究ꎬ包括根源理论㊁ 人的本质 理论㊁精神生产理论㊁国家学说㊁ 人与环境 关系理论㊁教育学说㊁群众观㊁实践观㊁利益观等诸多理论点位ꎬ这些研究多是立足马克思恩格斯的全部经典文本来梳理和论析某个思想政治教育理论㊁观点或论断ꎮ第三ꎬ马克思恩格斯经典文本中的思想政治教育方法理论研究ꎮ马克思恩格斯不仅确立了无产阶级思想政治教育的基本立场和观点ꎬ奠基了无产阶级思想政治教育的整体构架ꎬ更是确立了无产阶级思想政治教育的方法论原则ꎮ这些方法论原则不仅支撑和促进了无产阶级思想政治教育的发展壮大ꎬ更是被运用到无产阶级革命㊁共产主义运动和社会主义建设的具体实践中ꎬ富有成效地传播了真理㊁动员了群众㊁凝聚了人心㊁壮大了队伍㊁推进了事业ꎮ所以人们很重视对经典文本所蕴含的思想政治教育方法论原则及其具体方式方法进行梳理和提取ꎮ白显良教授结合经典文本讨论了 思想政治教育应坚持什么样的马克思主义方法 问题ꎬ提出最根本的是坚持唯物辩证法ꎬ这是马克思主义思想政治教育的总方法或者根本方法论原则ꎬ同时还应当坚持群众工作方法㊁矛盾分析法㊁阶级分析法等具体方法[25]ꎮ学者余斌系统梳理和比较了马克思主义经典作家关于 灌输 的论述ꎬ提出在马克03第6期钟启东等:马克思恩格斯经典思想政治教育学研究论析思恩格斯的著作和书信中 灌输 这个词更多是被作为中性色彩的思想政治教育具体方法在使用ꎬ无产阶级思想政治教育和资产阶级思想政治教育都在使用ꎮ 灌输 作为一个具体的思想政治教育方式方法ꎬ问题不在于是否灌输ꎬ而在于灌输什么㊁谁来灌输以及如何灌输[26]ꎮ学者李征从批评教育㊁批判引导㊁人文关怀㊁政治行动㊁报刊宣传等九个方面对马克思恩格斯著作中涉及的无产阶级思想政治教育具体方法进行了归纳[27]ꎮ二㊁深化:内涵与使命日益丰富的研究成果展示出人们返本开新的学术热情和思想渴望ꎬ把马克思恩格斯经典思想政治教育学研究提升到了整体性高度ꎬ原则性地突破了曾经热衷于在经典文本中寻找相关词句乃至只言片语进行观念比附㊁倒立论证的固有思路ꎬ使经典文本思想政治教育学研究从外部反思走向辩证慎思ꎬ从演绎引申到回归事情本身ꎬ从生搬硬套到融会贯通ꎬ从浮于社会生活到思入时代深处ꎬ从而使经典文本思想政治教育学研究这个学科方向在新时代呈现出新的发展路向:不仅在经典文本的理论宝库中挖掘和整理思想政治教育资源ꎬ而且把经典文本理解和表述为思想政治教育文献ꎬ至少可以把«导言»«形态»«宣言»«1844年经济学哲学手稿»«神圣家族»«路易 波拿巴的雾月十八日»«<政治经济学批判>序言»«资本论»«反杜林论»«路德维希 费尔巴哈和德国古典哲学的终结»等经典名篇理解和把握为马克思恩格斯从事思想政治教育的理论成果ꎮ如此一来ꎬ或许会在理想性上达至新的研究可能ꎬ即不仅追求 经典文本言说思想政治教育 ꎬ而且追求 经典文本作为思想政治教育 ꎬ使其观念原理㊁精神理念㊁价值理想㊁方法理路面向新时代不断敞开ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育背景研究ꎮ经典既是 时代的产物 ꎬ又是在 思想中把握的时代 ꎮ文本和时代相互建构ꎬ阅读文本就是在阅读时代ꎬ解析文本当然需要思入时代的深处ꎮ考察经典文本的思想政治教育背景ꎬ不能满足于泛泛考察马克思恩格斯撰写经典文本的时代整体状况ꎬ而是要聚焦到无产阶级思想政治教育理论与实践这个核心上来ꎬ立足思想政治教育的主题㊁目标㊁困难㊁任务㊁内容㊁队伍等基本问题来考察马克思恩格斯曾面临的时代境遇㊁革命形势㊁思想面对㊁理论任务和实践使命ꎬ深入考察这些经典文本 作为思想政治教育文献 所面对着的时代运动㊁所回应着的理论困惑㊁所凝结着的精神理念㊁所肩负着的时代使命ꎮ把关于马克思恩格斯经典文本背景的整体考察㊁外部分析ꎬ深化为围绕这些经典文本思想政治教育背景的具体考察和透彻把握ꎬ使马克思恩格斯撰写这些经典文本作为 思想政治教育事件思想政治教育运动 开创和发展思想政治教育 事情本身进入到我们穿越时空去理解和表述这些经典文本思想政治教育内涵的观念基础和思维自觉之中ꎮ就像黑格尔所说ꎬ事情不穷尽于目的ꎬ而穷尽于过程ꎬ过程正是事情本身ꎮ如果不在思想政治教育过程视域中考察这些经典文本ꎬ仅仅把经典文本作为马克思恩格斯回应时代难题的 目的 和 结果 ꎬ不把这些经典文本理解为马克思恩格斯开创和发展无产阶级思想政治教育的 过程 和 内容 ꎬ而仅仅满足于从经济㊁政治㊁社会㊁文化等宏观界面对经典文本加以背景分析(当然ꎬ这些宏观考察同样是必不可少的重要方面)ꎬ就难以把握到这些经典文本的思想政治教育背景ꎬ因为这种考察方式在无意识中遮蔽了这些经典文本 作为思想政治教育本身 ꎬ使得据此展开的经典文本思想政治教育解析容易 绕着说 而不是 直接说 ㊁ 倒着说 而不是 正着说 ㊁ 贴着说 而不是 合着说 ꎬ导致马克思恩格斯撰写经典文本的真实意图和精神理念得不到完整开显ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育概念研究ꎮ马克思恩格斯没有直接使用 思想政治教育 概念ꎬ有必要对经典文本中指向思想政治教育普遍社会现象的相关概念进行梳理和分析ꎮ一是作为名称或者工作指代的思想政治教育概念研究ꎬ重点梳理和研究马克思恩格斯经典文本中的 宣传 宣传工作 政治工作 鼓动 动员 灌输 引导 掌握 击中 教育 政治教育 理论教育 等相关概念ꎮ二是作为基本范畴的思想政治教育概念研究ꎬ重点梳理和论析 思想 意识 精神 灵魂 信仰 精神生产 意识形式 意识形态 现实的个人 等任选其一都足以以之为核心范畴建构起整个思想政治教育话语体系的基本范畴研究ꎮ开展马克思恩格斯经典文本的思想政治教育概念研究ꎬ目的在于澄明马克思恩格斯文本语境下 思想政治教育 的本质内涵与精神实质ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育论断13思想政治教育研究2019年研究ꎮ经典论断是 观念的具体 ꎬ是 思想的闪电 ꎬ是 事物的根本 ꎮ经典文本中的思想政治教育论断如同绵延海洋中的珍珠玛瑙ꎬ是马克思恩格斯关于思想政治教育基本立场㊁观点和方法论的智慧结晶㊁灵魂精髓ꎮ开展思想政治教育经典论断研究ꎬ主要包括两种类型:一是立足于单个篇章ꎬ对某个思想政治教育经典论断进行深入解读ꎬ如«导言»中 揭露神圣形象和非神圣形象 理论掌握群众变成物质力量 思想闪电彻底击中人民园地 思想力求成为现实 等论断ꎬ«神圣家族»中 思想 一旦离开 利益 ꎬ就一定会使自己出丑 思想要得到实现ꎬ就要有使用实践力量的人 等论断ꎬ«形态»中 统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想 观念的上层建筑 等论断ꎻ二是以某个论断为起点ꎬ挖掘和提炼蕴含其中的观念原理和精神原则ꎬ继而在历时态的思想脉络中展开文本追踪研究ꎬ分析这个观念原理和精神原则在其他经典文本中的表述异同㊁实质发展ꎮ比如解读 理论掌握群众变成物质力量 的同时ꎬ还可以在«神圣家族»«形态»«宣言»«路易 波拿巴的雾月十八日»等文本中梳理出实质相同㊁表达类似的思想语义ꎬ进而通晓考察㊁深入解析这些同质表述所蕴含的思想政治教育基本观点ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育原理研究ꎮ原理研究在这里表现为对经典文本中思想政治教育理论体系的建构ꎬ旨在梳理和揭示出马克思恩格斯关于思想政治教育的基本立场㊁观点和方法ꎬ把马克思主义思想政治教育的 理论硬核 确立起来ꎮ一是经典文本中的思想政治教育本原理论研究ꎮ思想政治教育本原理论是关于思想政治教育存在发展基本问题的前提性理论ꎬ是对思想政治教育 为什么 是什么 以及 应当是什么 元问题的追问和回答ꎬ也就是回答 为什么每个社会时代都有思想政治教育 思想政治教育究竟能做什么 思想政治教育应当做什么 ꎮ开展这方面的经典文本研究ꎬ需要梳理和解析马克思恩格斯关于思想政治教育存在发展根源㊁本质规定及其理念精神方面的思想论述ꎮ二是经典文本中的思想政治教育运行理论研究ꎮ立足思想政治教育过程运行视角ꎬ重点梳理和解析经典文本中所蕴含的思想政治教育矛盾㊁规律㊁对象㊁目的㊁内容㊁任务㊁价值㊁环境等基础理论ꎮ三是经典文本中的思想政治教育方法理论研究ꎮ重点梳理和分析马克思恩格斯提出或者运用过的思想政治教育方法ꎬ包括思维方法论(唯物辩证法)㊁研究方法㊁阶级分析法㊁说服教育法㊁政治动员法㊁灌输教育法㊁报刊宣传法㊁批判引导法㊁书信沟通法㊁谈话引导法等ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育逻辑研究ꎮ逻辑是理论的孪生兄弟(或者说同义语)ꎬ理论本身就意味着逻辑的观念展开ꎬ支撑理论构造自成体系的往往是一以贯之的逻辑自洽ꎮ在文本把握的深层意义上ꎬ如果抛开形式逻辑的干扰ꎬ而专门聚焦理论内生的思想理路ꎬ甚至可以说是思想逻辑在决定着㊁展开着㊁成全着这个理论的生命力ꎬ逻辑的力量就是真理的力量ꎮ揭示经典文本的思想政治教育逻辑ꎬ不仅有助于回到 文本本身 ꎬ而且有助于回到 事情本身 ꎮ就前者来说ꎬ揭示经典文本的思想政治教育逻辑ꎬ更能在思想政治教育学的意义上理解和表述马克思恩格斯的经典文本ꎬ更能领会和揭示马克思恩格斯关于思想政治教育的真实渴求㊁观念原理和精神理念ꎻ就后者来说ꎬ把握到文本的思想政治教育逻辑ꎬ也就获得了马克思恩格斯关于思想政治教育这个 事情本身 的整体分析和 总的观点 ꎬ也就为我们提供了精神原则和逻辑线索ꎬ去梳理和追踪思想政治教育观念原理和精神理念在马克思恩格斯全部文献中获得的回应和发展ꎮ由此可知ꎬ这里的思想政治教育逻辑研究涉及到四个层次ꎬ一是针对某个论断㊁原理的思想政治教育逻辑解析ꎬ二是针对某个文献的思想政治教育逻辑解析ꎬ三是针对某个时期文献群的思想政治教育逻辑研究ꎬ四是把马克思恩格斯全部经典文献作为 思想政治教育整体 加以逻辑揭示ꎮ马克思恩格斯经典文本的思想政治教育风格研究ꎮ马克思曾经说过:风格就是人ꎮ研究经典文本中所反映的马克思恩格斯思想政治教育风格ꎬ不仅有助于领略和感受马克思恩格斯的魅力人格与高尚情怀ꎬ还有助于明确新时代思想政治教育发展创新的品格追求ꎮ一是马克思恩格斯的思想政治教育理论风格研究ꎬ比如抵达根本㊁志存高远㊁切中现实㊁思入生活㊁历史原则㊁与时俱进㊁为全人类谋幸福㊁富于思辨和激情㊁论证深刻而逻辑等ꎮ二是马克思恩格斯的思想政治教育实践风格研究ꎮ重点研究马克思恩格斯在领导和开展无产阶级思想政治工作具体实践活动过程中反映出来的突出风格与整体特征ꎬ如信念坚定㊁坚持原则㊁爱憎分明㊁躬亲示范㊁群众路线㊁人文关怀㊁谦逊自爱㊁持之以23。

论共产主义信仰的崇高境界_刘建军

论共产主义信仰的崇高境界_刘建军

论共产主义信仰的崇高境界*刘建军(中国人民大学马克思主义学院,北京 100872)[摘 要]信仰作为一种精神追求,有其境界高低的问题。

有一种观点认为,共产主义信仰以唯物主义为基础,不具有超越性和崇高性。

这是一种误解。

共产主义信仰具有崇高的精神境界,主要表现为:人类解放的情怀、人生进取的境界、道德奉献的情操,以及在社会历史的视野等方面。

[关键词]信仰;共产主义信仰;宗教信仰;崇高境界[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528(2013)03-0050-005信仰作为一种精神现象和精神追求,本身存在一个境界高低的问题。

尽管所有的信仰都具有一定的超越性,都尽力地追求某种更高的境界,但由于各种信仰本身在性质和特点等方面的不同,它们在信仰境界上也是有高低不同的。

共产主义信仰是一种现世的信仰,主张在世俗的社会生活中追求生活的意义和幸福。

正因为如此,有人认为这样的信仰不具有超越性,没有崇高的精神境界。

这是不对的。

笔者认为,共产主义信仰具有崇高的境界。

它大体上体现在人类解放的情怀、人生进取的境界、道德奉献的情操和社会历史的视野等几个方面。

一、人类解放的情怀任何一种信仰,特别是作为体系的信仰,都有一种救世的情怀,都具有一种救世度人的使命感。

也可能说法不完全一样,但意思是大致相同的。

共产主义信仰讲无产阶级解放和人类解放,从一定意义上讲也是一种救世的情怀。

这样,我们就可以把不同信仰的不同救世加以比较,并由此说明共产主义信仰的特点了。

首先,共产主义信仰讲的不是“个人解脱”,而是“人类解放”。

世界上许多宗教通常注重的是个人的解脱,它主要面向的是个体,要解决的是个体的生存苦恼之类的问题。

正因为如此,它的思想体系中占主要地位的是宇宙观和人生观,并把这二者直接沟通结合起来,而处于中间位置的社会历史观却相当薄弱,甚至有意无意地加以忽视。

这当然也与宗教产生的历史较早,人类对社会的认识处于萌芽时期有关。

儒家“大同”、“小康”思想探源及其当代启示

儒家“大同”、“小康”思想探源及其当代启示

文化长廊儒家“大同”、“小康”思想探源及其当代启示陈彤 扬州大学文学院摘 要:“大同”、“小康”是先秦儒者在《礼记•礼运》中提出的一组十分重要的社会学说,代表两种不同的社会形态。

通过文献阅读,追溯两者语词源头及思想流变,结合近现代的阐发及运用,揭示其丰富的意蕴内涵,以期对当代中国社会主义发展提出较为合理的建议。

关键词:大同;小康;礼记;探源;启示作者简介:陈彤(1994-),女,江苏淮安人,扬州大学文学院汉语言文字学专业硕士研究生,研究方向:汉语史、训诂学、《尚书》学。

[中图分类号]:H13 [文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2019)-21-166-02“大同”、“小康”可见于先秦诸篇典籍,一般认为儒家“大同”、“小康”的观念成型于《礼记•礼运》。

“大同”是当时儒家对上古尧舜禹时代“公天下”的追忆和总结。

东周以降,“家天下”取代“公天下”,“大同”社会不复存在,“小康”应运而生,成为儒家社会治理的新方案。

近代以康有为为代表的资产阶级改良派在何休“公羊三世说”的形式基础上结合西方进化论提出进化史观,将人类历史一分为三,明确“太平世”之“大同”优于“升平世”之“小康”。

孙中山等近代资产阶级革命派进一步提出“天下大同”、“社会大同”的治世理念和“三民主义”的政治原则。

站在新的历史起点下的中国共产党人结合当代中国国情,作出建设“小康社会”分“三步走”的战略部署,并在“小康”建设的关键节点先后提出“全面建设小康社会”、“全面建成小康社会”的战略发展目标。

流传至今的儒家“大同”观、“小康”观在几千年的历史进程中始终与中国人的政治探索、文化实践、价值追求紧密相连,在当下乃至以后很长时间的民族发展进程中必将继续发挥其独特作用。

一、先秦典籍中“大同”、“小康”之语词辨义“大同”在上古典籍中较多出现,《诗经》也有“小康”之用,《礼运》成篇前的传世文献中,二词语例释义如下:(一)上古“大同”语词辨义《尚书•洪范》:“汝则有大疑,谋及乃心,谋及卿士,谋及庶人,谋及卜筮。

第八章 理想与信念

第八章   理想与信念

第八章理想与信念我曾看到一首打油诗,内容说的是关于猪的理想:“天上纷纷掉饲料,一天到晚睡大觉,天下人人都爱猪,所有屠夫都死掉。

”这对猪来说,可真是一个完美的境界。

这当然不是说猪真的会有什么理想,而是讽刺那些无所事事的懒汉。

人和动物不同,人是有理想的,人生在世,既离不开对物质的依赖,更离不开对精神的追求。

富于理想,可以说是人和一般动物本质区别之一,只有树立了正确的理想并为之奋斗的人,才能找到人生最美好的归宿。

邓小平曾说过:“根据我长期从事政治和军事活动的经验,我认为,最重要的是人的团结,要团结就要有共同的理想和坚定的信念。

”“中国要坚持社会主义制度,要发展社会主义经济,要实现四个现代化,没有理想是不行的。

”那么,理想到底是什么,理想如何实现?资料一:《大浪淘沙》的启示。

许多同学都看过电影《大浪淘沙》:一群普通的青年学生,在黑暗的年代,毅然投笔从戎,报效国家,但不同的理想,不同的信念,不同的追求,最终使他们走上了不同的道路,给大家留下了无尽的思考。

资料二:投身革命的杨玉秀。

当年,四川省政府主席国民党的元老林森,有一个侄女叫杨玉秀,她出身名门,家财万贯,生活舒适,受过教育,过着衣食无忧的生活。

但她却脱离家庭,毅然投身革命参加共产党,后不慎被捕,家人反复劝说要她自首,但她坚决不从,最后被国民党反动派秘密杀害。

过了很多年之后人们才知道这件事。

有些人不理解,说“穷人去革命,是要改变生活。

她家庭条件那么好,图的是什么呢?”!第一节人生理想一、理想的含义及特征(一)理想的含义理想是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求,是世界观在人生奋斗目标上的表现。

理想是人类精神生活的产物。

理想作为一种社会意识,是人们对客观现实发展趋势的超前反映,即人们在认识客观规律基础上给自己构成的未来美好蓝图。

因此,理想不是人们主观的臆造,不是空想或幻想,而是经过努力可能实现的符合科学的目标。

首先,理想不是人们的主观意志和想当然.理想是一种社会意识形态,是社会存在在人们思想中的反映。

在学思践悟中坚定理想信念

在学思践悟中坚定理想信念

2021·09在学思践悟中坚定理想信念□刘建军摘要:习近平关于“在学思践悟中坚定理想信念”的提法具有丰富内涵,科学阐明了确立和坚定理想信念的基本路径。

这一路径即“学思践悟”,包括四个环节:一是通过学习打牢理想信念的基础,二是通过思考把握理想信念的真谛,三是通过践行确证理想信念的力量,四是通过觉悟提升理想信念的境界。

这四个环节前后相继,是一个从低到高的发展过程。

关键词:习近平;学思践悟;坚定;理想信念;信仰作者简介:刘建军,中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师。

(北京100872)DOI:10.19865/ki.xxdj.2021.09.001中图分类号:D261文献标识码:A文章编号:1007-5968(2021)09-0004-042020年6月27日,习近平总书记给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队回信,强调“面向未来,走好新时代的长征路,我们更需要坚定理想信念、矢志拼搏奋斗”,并明确要求广大党员“在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命”。

其中,“在学思践悟中坚定理想信念”的表述不仅是一个重要的政治要求,而且是一个精辟的理论命题,深刻揭示了确立理想信念特别是坚定理想信念的基本路径和逻辑理路,对于我们探索和掌握理想信念教育的规律,并在新时代加强自我修养、坚定理想信念,具有重要指导意义。

因此,从学理上阐释“学—思—践—悟”四个环节的各自内涵、相互关系以及对坚定理想信念的作用,无疑是十分必要的。

一、通过学习打牢理想信念的基础人的理想信念或信仰并不是与生俱来的,而是在人生过程中形成和确立起来的;理想信念也不是一开始就十分坚定而自觉的,而是有一个逐步变得更加坚定、更加自觉的过程。

在理想信念的确立与坚定的过程中,学习、思考、践行、觉悟是四个基本步骤,而学习则是其中最基础的环节。

学习在理想信念的形成和确立过程中起着基础性作用。

可以说,人的理想信念的形成,是从学习开始的。

《论共产党员的修养》读后感范本二

《论共产党员的修养》读后感范本二

《论共产党员的修养》读后感范本二修养是人的一生不断进取完善的过程。

共产党员更应有自己更高境界的修养,最近,我阅读了刘少奇同志的《论共产党员的修养》,书中对共产党员为什么进行修养、怎样搞好修养等作了系统的论述。

在目前的新形势下,读《论共产党员修养》,令人倍感亲切,颇有感受。

理想信念系指人对未来事物有科学根据的、合理的想象或希望,它促使人们去奋斗、去拼搏。

古人以“修身齐家治国平天下”为人生目标。

共产党员的最高理想和最终目标是实现共产主义。

人们的言论行动是由思想支配的“共产党员在思想意识上进行修养的目的,就是要把自己锻炼成为一个忠诚纯洁的进步的模范党员和干部”。

作为一个共产党员,就要自觉地加强党性修养,不断地锤炼革命意志。

在不同的时代、不同的战线,总能涌现许许多多优秀的共产党员。

无李林森、杨善洲,还有无数在各级岗位上兢兢业业,忘我工作的党员干部。

他们都是我们共产党员的先进代表,展示了我们共产党员崇高的精神境界和人生追求。

刘少奇在党员修养理论中,比较完整地借鉴了中国传统道德文化思想,形成了独具特色的党性理论。

他把“党性”与“修养”相结合,达到了传统美德与共产党人高尚道德的和谐统一,形成了具有中国民族特色的党性修养理论还特别引用了孟子关于凡在历史上担当“大任”、起过作用的人物,都经过了一个艰苦的修养锻炼过程,这就是“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,并针对这一问题指出:“共产党员是要担负历史上空前未有的改造世界的‘大任’的,所以更必须注意在革命斗争中的锻炼和修养。

”《论共产党员的修养》的主题是从党性的高度,教育共产党员必须牢固地树立共产主义世界观,用以指导自己的行动,并从理论和实践的结合上,阐明了共产党员加强党性锻炼和修养的目的、方法和基本要求。

其主要内容有六个方面:(一)共产党员要在改造社会的革命实践中自觉改造自己,提高自己革命的品质和能力,否则不能实现改造社会的任务。

大学生马克思主义信仰存在的问题及对策

大学生马克思主义信仰存在的问题及对策

大学生马克思主义信仰存在的问题及对策作者:王燕来源:《大经贸》2018年第06期【摘要】高校思想政治教育工作在党中央的领导和指引下取得显著成效,绝大部分大学生能够坚定马克思主义信仰,决心做德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,还有一小部分大学生,面对我国社会转型期出现的矛盾和冲突,不再将马克思主义作为学习和生活的主要指导思想,有不信奉马克思主义的倾向。

【关键词】大学生马克思主义信仰对策一、大学生马克思主义信仰存在的主要问题改革开放以来,我国科学技术迅猛发展,互联网信息的大规模入侵改变了大学生的生活方式,使大学生精神上和思想上受到一定程度的污染。

尤其在全球化的大潮中,各种思想相互交融,大学生作为学生群体容易受到外来思想的影响,由于大学生的辨识能力不足以至于在信仰上迷失了自己。

这部分大学生在思想政治素质方面存在一些问题,主要有以下几个方面:1、共产主义理想淡化、信仰多元化。

相当一部分大学生只是表面上熟悉马克思主义,未能深入理解,不能准确回答什么是共产主义,甚至对于共产主义理想能否实现持怀疑态度。

少部分大学生认为马克思主义已经过时,不能满足解决当前社会存在的问题和矛盾的需求,不再信仰马克思主义。

当被问及到自己的信仰问题时,大部分大学生说不清楚,没有明确信仰的占多数,甚至有些大学生的信仰已经偏离马克思主义。

2、对中国特色社会主义的性质及基本内容认识不清。

由于不能真正理解马克思主义思想内涵,部分大学生通过简单的市场关系和经济现象判断中国的经济无异于资本主义经济,认为中国特色社会主义道路与西方的资本主义道路没有本质的区别,关于中国特色社会主义的性质持怀疑态度。

部分大学生不能用联系发展的眼光看待问题,不能清晰认识对我国长期出现的发展的不平衡、不充分的现象对一些原则性的大是大非问题认识模糊。

大学生信仰是大学生对某一主张、思想的信奉和尊敬。

一旦这方面出现问题,直接影响着大学生的心理和行为,不利于大学生自身的全面发展,也危及社会主义建设者和接班人队伍的建设,影响富强、民主、文明、美丽的社会主义国家的构建,关乎党与国家事业的前途命运。

共产主义信仰心得

共产主义信仰心得

共产主义信仰心得1. 共产主义信仰啊,就像黑夜中的明灯,照亮我们前行的路!你看那些革命先辈们,不正是在这信仰的指引下,前赴后继,为了人民的幸福而奋斗吗?就像方志敏烈士,面对敌人的威逼利诱,毫不退缩,坚定地守护着自己的信仰。

我们不也应该如此坚定吗?2. 共产主义信仰心得,嘿,这可太重要了!想想看,如果没有这个信仰,我们能有现在的美好生活吗?红军长征的时候,那是多么艰难啊,但就是因为有信仰,大家才能咬牙坚持下来,这不就是最好的证明吗?3. 共产主义信仰,哇哦,那真的是一种强大的力量!就好比是一艘大船的舵,指引着我们的方向。

雷锋不就是这样嘛,全心全意为人民服务,他的行为不正是共产主义信仰的生动体现吗?难道我们不应该向他学习吗?4. 共产主义信仰心得呀,那可不是随便说说的。

你瞧那些奋斗在一线的共产党员们,他们无私奉献,不就是因为心中有这份信仰吗?焦裕禄在兰考治理风沙,那是多么不容易啊,但他做到了,这就是信仰的魅力啊!5. 哎呀,共产主义信仰心得太值得我们去琢磨了!它就像春天的阳光,温暖着每一个人。

刘胡兰面对敌人的铡刀,毫不畏惧,她的勇敢不就是源于信仰吗?我们能不被这种精神打动吗?6. 共产主义信仰心得,这可是个深刻的话题啊!它就如同甘甜的泉水,滋润着我们的心灵。

董存瑞舍身炸碉堡,为了胜利不惜牺牲自己,这就是信仰的力量啊,我们难道不应该铭记吗?7. 哇塞,共产主义信仰心得真的让我感触很深呢!它就像一把钥匙,打开了我们通往美好未来的大门。

黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪眼,这是多么伟大的壮举啊,我们能不敬仰吗?8. 共产主义信仰心得呀,真的太有意义了!它仿佛是一座灯塔,在茫茫大海中为我们指引方向。

杨靖宇在冰天雪地中与敌人顽强战斗,他的坚韧不就是因为信仰吗?我们不应该从中汲取力量吗?9. 嘿嘿,共产主义信仰心得可不能小瞧啊!它就像一阵风,推动着我们不断前进。

王进喜带领工人艰苦奋斗,这不就是信仰的作用吗?我们能不被他激励吗?10. 共产主义信仰心得,这绝对是值得我们深深思考的呀!它好比是星星之火,可以燎原。

“百优青马工程”引领青年纯洁信仰——长春师范大学党委探索青年马克思主义者信仰教育新模式

“百优青马工程”引领青年纯洁信仰——长春师范大学党委探索青年马克思主义者信仰教育新模式

中国共产党诞生时只有几十个人,如今已经成长为拥有8000多万名党员、380多万个基层组织的世界第一大执政党,最根本的就是依靠精神的力量、信仰的力量。

今天的中国进入矛盾凸显期、改革“深水区”,社会结构剧烈变动,利益格局纷繁复杂,思想观念多元多变,各种诱惑防不胜防。

在这种大背景下,坚定理想信念尤为重要。

长春师范大学党委以“百名优秀青年马克思主义者培养工程”为载体,围绕信仰教育进行了积极探索,取得了显著成效。

一、信仰教育为“百优青马工程”引航什么是信仰?信仰就是对某种主张、主义、宗教、某人或某物极其相信和尊敬,拿来作为自己行动的指南或榜样。

信而从之,仰而向之。

信仰,是人的精神支柱。

有什么样的信仰就有什么样的追求。

信仰不是与生俱来的,它需要一个教化的过程,是教育的重要组成部分。

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为:“教育须有信仰,没有信仰就不能称其为教育,而只是教学的技术而已”,“教育首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的部分。

”这表明,信仰教育是教育的应有之义。

对大学生进行信仰教育是高等学校思想政治教育工作的核心内容。

青年是党的后备军,高校中的青年是后备军的主体,是未来社会的中坚力量,高校也必然成为培养党的后备军的主阵地。

因此,在大学生中培养具有坚定信仰的优秀青年马克思主义者是高校党委不可忘记、不可忽视、不可偏废的责任和使命。

对于党和国家而言,高校党委肩负着在大学生中培养坚定的马克思主义者,为党的事业培养优秀、可靠接班人的使命;对于学生个人而言,高校党委同样具有对大学生的健康成长和一生幸福负责,使他们能够更好地实现人生价值的责任。

这样的双重使命集中在一点,就是无论作为个体的人还是作为社会的人,信仰是人的精神世界的核心,它决定性地影响着人的思想和言行。

长春师范大学党委“百名优秀青年马克思主义者培养工程”(简称“百优青马工程”)自2012年实施以来,每年选拔100名优秀学生进行为期2年的精细培养,开创了信仰教育的新模式。

宋抵学术(1) (1)

宋抵学术(1) (1)

关于宋抵的学术简介宋抵男1946年10月.吉林市人,毕业于东北师范大学历史系,吉林省地方志研究所研究员,中国辽金契丹史学会会员,中国东北草原文化丛书执行主编,白城师范学院特聘教授,长春中医药大学项目指导合作人。

研究方向:社会人类学与中华信仰文化,切入点这个哲学,东北地方民族史,南北区域民俗与信仰文化对比研究,中国哲学儒佛心性论与人类命运共同体。

宋抵已经公开出版和发表的部分成果如下:《民族信仰时代精神》一书概括导言一凡是有生命力的民族,都不断继承发扬着自己的民族文化,张扬自己的民族意识,振奋自己的民族精神。

民族的文化因素决定民族的社会性,民族传统文化作为民族存在和发展的精神支柱,为民族国家的形成和发展提供了统一思想、统一道德与行为的规范力量。

而每个民族、每个时代,都要有引导社会思想和行为的共同遵循的基准——包括政治家、哲学家、艺术家,以及广大民众——都生活在人类各阶段回避不了的指导和支持人精神活力的核心价值与意义世界的信仰中。

作为本书的导言,本应该从解释民族与信仰概念说起。

但本书开篇即切入民族传统文化中文化与传统、(§1.1.1)文化与信仰主题,(§1.1.2)例举了中国历史几个民族文化与民族信仰的片段。

其中,对历史上的爱国主义(§1.2)与民族意识(§1.3)的回顾占有相当比重。

因其涉及东北史的草原民族,特在第一章设专节,从不同侧面概括东北民族心理意识与区域文化的特点。

(§1.5)在例说民族、文化与信仰相当多的史实后,第二章开始(§2.1)对信仰的人类学与哲学解析,但仍没有下什么定义。

“信仰”一词是西方人研究宗教哲学的概念,至少从启蒙运动以来,知识界探讨信仰理念时,就一直把信仰限定在宗教信仰范围中,后来则因与科学理性对比而往往释之为迷信。

(§4.1.1)因为信仰曾被当作上天的启示,即人在接受来自不可穷及的外力的启示;而当从人性及人的内心看信仰,做为人的精神需要,它原是心灵最初寻求对外的一种依赖。

_黑格尔法哲学批判_导言_一文的思想政治教育意蕴_刘建军

_黑格尔法哲学批判_导言_一文的思想政治教育意蕴_刘建军

在这里 , 马克思一方面肯定了德国青年黑格尔和 费尔巴哈的无神论观点和对宗教的批判 , 重申了 关于宗教是人的创造 、 宗教是人的本质的自我异 化的观点 , 同时进一步揭示了宗教产生的社会根 源 , 把宗教看做是颠倒了的人的世界即国家和社 会的反映 , 揭示了反宗教斗争的真正意义在于它 是反对 “ 以宗教为精神抚慰的那个世界”的斗
[ ( ) 1] P 1-2 ” 现 , 因为人的本质不具有真正的现 实 性 。
一 、丰富的思想政治教育学思想
从思想 政 治 教 育 学 的 视 角 来 重 读 马 克 思 的 《 〈 黑格尔法哲学批判 〉 导言 》 一文 , 就会发现它 散发着浓郁的思想政治教育意蕴 , 包含着丰富的 思想政治教育内容 。 首先 , 这篇文章首次论述了马克思主义 宗 教 观的基本 观 点 , 批 判 了 宗 教 对 人 们 的 思 想 奴 役 , 为唯物主义和无神论教育 、 为马克思主义宗教观
,批判他 思批判了路德 “ 用 信 念 造 成 的 奴 役 制” 在把人 们 的 肉 体 从 锁 链 中 解 放 出 来 的 同 时 , 又 “ 。 给人的心灵套上了锁链 ”
[ ( 3] P 1 0)
马克思的这些内
容极为丰富的论述 , 为我们开展唯物主义和无神 论教育奠定了理论基础 , 并提供了多方面的思想 启示 。 其次 , 马克思在这篇文章中首次论述了 哲 学 在无产阶级思想政治教育中的地位和作用 。 他写 哲学把无产阶级当作自己的物质武器,同 道: “ 样 , 无产阶级也把哲学当作自己的精神武器 ; 思 想的闪电一旦彻底击中为 人 。
教育奠定了理论基础 。 马克思在文中总结和肯定 了德国的宗教批判 , 并结合自己的立场转变和理 论研究提出了自己关于宗教的观点 。 关于宗教的 根源和本 质 , 马 克 思 写 道 : “ 反宗教的批判的根 据是 : 人创造了宗教 , 而不是宗教创造了 人 。 就 是说 , 宗教是还没有获得自身或已经再度丧失自 身的人的自我意识和自我感觉 。 但是 , 人不是 抽 象的蛰 居 于 世 界 之 外 的 存 在 物 。 人 就 是 人 的 世 界 , 就是国家 , 社会 。这 个 国 家 、 这 个 社 会 产 生 了宗教 , 一种颠倒的世界意识 , 因为它们就是 颠 倒的世 界 。 …… 宗 教 是 人 的 本 质 在 幻 想 中 的 实

(征文演讲)点燃信仰的明灯

(征文演讲)点燃信仰的明灯

点燃信仰的明灯共产主义信仰犹如沙漠上的一片绿洲,黑夜里的一盏明灯。

“为人民谋幸福”是发自对人民,对祖国最真挚、最浓厚的感情,这一共产主义信仰,曾激励无数仁人志士为了人民的利益而前仆后继,奋勇前进……,她如一盏明灯,为中国的大地撕破了延绵万里的黑暗。

“为人民谋幸福”,多少年来一直代代相传,在不同的年代指引着共产党员为人民、为国家而奋斗不息。

从共产主义先驱李大钊先生在风雨如磐中,将共产主义信仰的明灯燃起,到刘胡兰“生的伟大,死的光荣”,为共产主义信仰奉献出自己年轻的生命;从人民的好干部焦裕禄为人民谋幸福而“鞠躬尽瘁、死而后已”,到佛山人民的骄傲----易新群,用患病的身躯将爱遍洒给山区的孩子。

“为人民谋幸福”这盏共产主义信仰的明灯照亮了多少共产党员的赤子之心。

这是一个真实的故事,在新疆美丽的伊犁盆地,有一个女军官,远离亲人,远离故乡,二十年来将自己全部的爱奉献给边疆人民,她就是优秀共产党员张惠芳。

虽然身为一名边塞护士,为了解除边疆人民的身体痛苦,张惠芳在边疆一扎就是二十年,二十年来,她与丈夫和孩子分隔两地,为边疆的病人打针喂药,端屎端尿,博大的襟怀在沙漠上筑起了爱心的绿洲。

____年,她的丈夫因病去世,沉重的痛苦压得她泪雨滂沱,然而,一想到党对自己多年的教育,为了实现为人民谋幸福的信仰,泪痕未干的她,又披起白大褂,出现在医院的走廊。

这不是一般人可以理解的。

的确,二十年,并不是一段短暂的岁月。

二十年如一日,与战友们一起战斗在远离亲人的边疆,二十年如一日,为边疆的人民重复着那几乎是枯燥无味的工作,没有信仰的激励行吗?正是“为人民谋幸福”这个信仰激励着她二十年来默默地耕耘,正是这盏信仰的明灯照耀着她在边疆的沙漠上筑起了爱心的绿洲。

这也仅仅是我们千百万共产党员中的一个平凡的例子,然而,正是在“为人民谋幸福”这一共产主义信仰的明灯照耀下,中国共产党带领中国人民度过了艰难险阻,走过了辉煌的八十年。

八十年风雨兼程,八十年岁月沧桑,如今,强大的中国已经屹立在世界的东方。

新时期共产党员的修养系列谈——谈理想、信仰、忠诚、认真、学习

新时期共产党员的修养系列谈——谈理想、信仰、忠诚、认真、学习

新时期共产党员的修养系列谈——谈理想、信仰、忠诚、认真、学习新时期共产党员的修养系列谈——谈理想、信仰、忠诚、认真、学习谈理想为什么近来杨善洲这个“老典型”能够在神州大地不断掀起“心灵海啸”,成为亿万中国人的感动,成为引领时代的价值取向,成为广大党员干部学习的楷模?最重要的原因,是杨善洲经受住了时间的考验,用实际行动回答了,作为一名共产党员,是“先进一阵子”,还是“先进一辈子”。

支撑杨善洲“先进一辈子”的,正是其崇高的理想。

理想,是对未来事物合理的想象或希望。

《党章》规定,共产党员的理想,就是为实现共产主义奋斗终生。

中国的保尔·柯察金吴运铎曾说:“革命理想,不是可有可无的点缀品,而是一个人生命的动力,有了理想,就等于有了灵魂。

”可见,一个党员,树立什么样的理想,对其确立什么样的世界观、人生观和价值观影响极大。

理想,看上去很虚,其实很实。

革命战争年代,无数英烈抛头颅、洒热血,奋不顾身,勇于牺牲;和平建设时期,无数普通党员在平凡的岗位上兢兢业业,甘于奉献。

为什么?中国共产党的远大目标和崇高使命就是最大的奋斗动力和精神支柱。

理想,看上去很远,其实很近。

实现共产主义是一个漫长的过程,需要一代又一代共产党人的长期奋斗,这就需要我们把共产主义远大目标与“达到这个目标的具体步骤和具体措施”紧密联系起来。

现在,建设中国特色社会主义就是全体党员的共同理想,党在现阶段的基本路线、方针、政策,无一不是为实现这一理想所采取的具体步骤和措施。

对于每一个党员来说,坚持崇高理想的具体表现,就是从实际出发,立足岗位,做好每一项具体工作。

在中国共产党90年的光辉岁月中,强调理想是一个历久弥新的问题。

每一次对理想问题的重申,都意味着全党正面临新的重大战略任务。

在全面建设小康社会的新时期,坚定共产主义的理想信念不动摇,是共产党员保持先进性的内在要求。

有了这样的理想信念,“就有了立身之本,站得就高了,眼界就宽了,心胸就开阔了,就能自觉为党为人民的事业而奋斗”。

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论共产主义信仰的崇高境界*刘建军(中国人民大学马克思主义学院,北京 100872)[摘 要]信仰作为一种精神追求,有其境界高低的问题。

有一种观点认为,共产主义信仰以唯物主义为基础,不具有超越性和崇高性。

这是一种误解。

共产主义信仰具有崇高的精神境界,主要表现为:人类解放的情怀、人生进取的境界、道德奉献的情操,以及在社会历史的视野等方面。

[关键词]信仰;共产主义信仰;宗教信仰;崇高境界[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528(2013)03-0050-005信仰作为一种精神现象和精神追求,本身存在一个境界高低的问题。

尽管所有的信仰都具有一定的超越性,都尽力地追求某种更高的境界,但由于各种信仰本身在性质和特点等方面的不同,它们在信仰境界上也是有高低不同的。

共产主义信仰是一种现世的信仰,主张在世俗的社会生活中追求生活的意义和幸福。

正因为如此,有人认为这样的信仰不具有超越性,没有崇高的精神境界。

这是不对的。

笔者认为,共产主义信仰具有崇高的境界。

它大体上体现在人类解放的情怀、人生进取的境界、道德奉献的情操和社会历史的视野等几个方面。

一、人类解放的情怀任何一种信仰,特别是作为体系的信仰,都有一种救世的情怀,都具有一种救世度人的使命感。

也可能说法不完全一样,但意思是大致相同的。

共产主义信仰讲无产阶级解放和人类解放,从一定意义上讲也是一种救世的情怀。

这样,我们就可以把不同信仰的不同救世加以比较,并由此说明共产主义信仰的特点了。

首先,共产主义信仰讲的不是“个人解脱”,而是“人类解放”。

世界上许多宗教通常注重的是个人的解脱,它主要面向的是个体,要解决的是个体的生存苦恼之类的问题。

正因为如此,它的思想体系中占主要地位的是宇宙观和人生观,并把这二者直接沟通结合起来,而处于中间位置的社会历史观却相当薄弱,甚至有意无意地加以忽视。

这当然也与宗教产生的历史较早,人类对社会的认识处于萌芽时期有关。

而共产主义讲的解放不只是个体解放,更主要是群体的解放,是无产阶级的解放和全人类的解放。

马克思主义不是把个人直接放在宇宙背景中,而是在人类社会中,在社会的群体中来看待个人的。

因而不是孤立地讲个体解放,而是把个人的解放放在社会解放中去实现。

在社会群体中,个体处于特定的社会关系中,它的社会性存在就是由这些社会关系来界定的。

因而,离开社会的发展进步来谈个体的解脱或解放,其操作空间是很小的。

在这样的情况下,当然只能向精神领域中去求得伸展。

其次,共产主义信仰主要不是一种精神解脱和信仰疗法,而是通过实际行动来改变自身的现实处境,求得实际解放。

有的宗教讲度人或救人,根本上还是一种精神上的救助,心理上的治疗,是一种信仰疗法。

这样的一种救助当然并不是没有其一定的价值,特别是在当代社会人们精神压力很大的情况下,宗教信仰对于寄托个体的无助感,消解和释放其心理压力和郁结,有其正面的意义。

但人的解放,人类的解放,不只是个心理问题,还是个社会问题。

从性质上讲,共*本文系北京市与中央重点高校共建重点基地项目“中国共产党信仰建设研究”的阶段性成果。

思想理论教育导刊产主义信仰主要不是一种信仰疗法和精神治疗,而是一种积极的社会运动,是力求改变社会条件,求得人们实际生活的改善。

当然,人们在投身积极的社会运动时,对某些个体来说,也会在精神上得到一定的解脱和精神救治。

特别是共产主义信仰打上了无产阶级的粗犷豪放的阶级性格的印记,它把人的注意力引向自身之外广阔的社会领域和崇高的社会目标,就有着精神引领和救治的意义,至少对于治疗“小资”的神经衰弱是很有疗效的。

但是,这只是附带的结果,是副产品,而就性质上说,共产主义信仰不是个人解脱,而是群众解放,人类解放,人的解放。

共产主义不只是给群众一种心理安慰和精神自由的感受,更重要的是给他们以实际的物质解放。

当然,宗教发展到一定程度,也会向社会其他领域特别是公共领域扩展,起到某种社会政治功能。

从这点上说,它不再仅仅是精神解脱,而具有了社会救助的性质。

比如许多慈善性的活动就是宗教界搞起来的。

但是,就宗教现象的信仰特性来说,它是属于个体精神领域的,如果它向着社会公共领域无限制地扩展,承担起社会政治的功能时,就会显出自身的弱点,给社会带来大的问题,同时也对自身的发展不利。

在这方面历史上的教训是很多的。

最后,在共产主义信仰中,人的解放靠的是自身的力量,组织起来的力量,而不是靠神灵的神秘力量。

在宗教信仰中,神灵对于信仰者获得精神救助和解脱起着最关键的作用。

相应地,人们在心理上对此也形成了很强的依赖性。

对于共产主义信仰而言,人的解放和发展,全人类的解放的实现,靠的不是神灵的力量,而是靠人自身的力量。

人自身的力量从个体方面说,当然是微小的,但是人不只是个体,而是社会和群体,也就是说,当个体组织起来时,它的力量就不再微小了,而成为巨大的力量。

在共产主义信仰中,人民是至高的存在和对象,如果说宗教徒说神灵是万能的话,那么,在我们这里,人民是无尽力量的源泉。

个体做不到的事,人民就能做到。

而且,人民的力量之所以巨大,能够创造历史,不仅仅是由于人多,也不仅仅是由于组织起来了,还是因为他们是按照客观规律办事。

二、人生进取的境界人生追求有很广泛的含义,因为人追求的东西很多。

但是,这里讲的人生追求是从根本意义上讲的,指的是在一种信仰体系中,信仰者所追求的最高的人生境界。

任何一种信仰,都会为其信仰者提供追求的目标。

这种目标可能是复数的,是一个系统,但是都会有最高目标。

这种最高目标以及目标系统的设定,是由该信仰的基本理论所规定的。

考察一下人类至今的大多数信仰,可以把这种追求分为两类:一是追求成神,信仰者希望或相信通过追求而变成神仙或者与神合而为一;二是追求成为更完全或更完美的人,信仰者并不希望或相信能够变成神。

前一种是某些宗教或有神论信仰的观点。

有些宗教或有神信仰把人所追求的最高目标设定为一种神格理想,认为人生的目的不是为了当人或当更好的人,而是为了成神。

而成神又是为了升天。

后一种则是非宗教的信仰或持有世俗信念的人们的看法。

共产主义信仰属于后一种。

共产主义信仰主要讲追求社会理想,但是也有人生理想和人生追求。

一方面,在社会理想中就包括有人生理想,理想的社会也是由理想的人组成的,没有和谐完美的人生,也不会有完美的社会。

另一方面,任何社会理想的追求者也都是人,阶级、政党也都是由人组成,在一定意义上可以还原为人。

如果把其中把人格的追求剥离出来,加以单独的考察,那么就会看到它追求并不是超人的目标。

共产主义信仰不只是一种政治信仰,而且也是一种完全的世界观,是一个全面的信仰体系。

它对世界的看法是唯物主义和无神论的。

在无神的世界中并不存在神或其他超人的人格。

人所追求的不是脱胎换骨、脱人成神,而不过是人自身的完善或完美。

这种看法很容易受到嘲笑,认为是境界低的表现。

其实,人不能成神并不表明境界就低,它只是一种本体论意义上的设定,并不是指人的精神追求。

唯物主义世界观中人格的追求,也可以是很崇高的。

共产主义者把理想追求限定于现实世界和人类历史,但也具有极高的思想境界。

马克思主义讲的人,即关于人的理想,是人的自由而全面的发展,或自由而全面发展的人。

这样的人,是一种非常高的境界。

马克思主义对于真正的人的看法,标准是非常高的。

马克思主义不只讲现实的人,也讲理想的人。

人的自由而全面发展并不是很不容易实现的。

只有到了共产主义才会达思想理论教育导刊到这样境界,才能有这样理想的人。

其实,马克思主义还有一个独特的观点,也是揭示理想人格的,这就是“两个提升”的理论。

在马克思主义看来,人脱离动物界而变成人,有两条标准。

一条是生物学或生物进化的标准,一条是社会关系的标准。

从前一条来看,从猿到人的转变,直立行走等等,就算完成了转变。

人们通常都是这样看的,都只是用这条标准来衡量。

但马克思主义还主张有第二条标准,即社会关系标准。

还要看人生活的社会状态和社会关系,如果人与人之间还是动物界通行的“弱肉强食”的丛林法则,通行的还是尔虞我诈,是为经济利益而相互倾轧,那么就表明人还不是真正的人,人们过得并不是真正人的生活。

从某种意义上讲,从动物到人的转变还没有完全完成,人在某种意义上还是动物。

因而,马克思主义者追求共产主义,目的就是为了使人真正成为人,使人不仅在生物学上成为人,而且在社会学上,在社会生活和社会关系上成为人。

恩格斯指出:在共产主义社会,“个体生存斗争停止了。

于是,人在一定意义上才最终地脱离了动物界,从动物的生存条件进入真正人的生存条件。

”[1](P633)共产主义并不是人类历史的终结,而是开始,是真正的人类社会生活的开始。

可见,“人”在这里是多少高的标准!这里,还应该对宗教信仰的崇高说几句话。

崇高的信仰是粗陋的信仰的直接对立物。

一神宗教信仰是在反对低级粗陋的偶像崇拜的斗争中成长起来的,与后者相比,它是一种较为崇高的信仰。

一神宗教信仰的确立,使一些与宗教相联系的精神文化得到升华和发展,使人们的信仰感受和精神生活进入新的更高的境界。

这是一大进步。

无论是东方还是西方,教堂、寺庙等建筑雄伟壮观,显得庄严肃穆,制造出一种向往崇高的气氛。

但宗教信仰的崇高性是以虚幻和屈从为代价的。

宗教关于神的那些美妙故事只能在想象中存在,一旦神的梦幻在冷酷的现实面前破灭,由宗教信仰所导致的崇高精神就难以为继。

另一方面,宗教信仰的崇高性又是以神灵的无限高大和人的无限渺小为特征的。

人必须先在神的面前把自己贬到最低,然后才能在盼望神的恩典的过程中,在无穷地向往和趋近神的过程中,把自己精神引向崇高。

离开了神和神的恩惠,宗教的崇高就不存在。

三、道德奉献的情操共产主义信仰是以唯物主义为世界观基础的,它不仅认为宇宙是物质性的存在,而且在社会生活领域中也重视人的物质利益。

那么,这样高度重视“物质”的信仰,能有崇高的精神追求和道德境界吗?这正是有些人具有困惑和误解的地方。

首先,不能把唯物主义混同于追求物质享乐。

似乎唯物主义只是重视“物质”和“物质追求”,不重视精神和精神追求,这是一种误解。

早在19世纪,欧洲社会上就曾流行这样的低俗见解,马克思恩格斯对此做过有力的批判。

恩格斯写道:“庸人把唯物主义理解为贪吃、酗酒、娱目、肉欲、虚荣、爱财、吝啬、贪婪、牟利、投机,简言之,即他本人暗中迷恋着的一切龌龊行为;而把唯心主义理解为对美德、普遍的人类爱的信仰……”[2](P232)这样的误解是从人们生活的观念中产生的,源于学理上的无知。

其实,唯物主义是一种本体论观点,是对世界本原的看法。

认为世界作为物质的存在,不是虚幻的,而是客观存在的,精神现象来源于物质的演化。

唯物主义当然要重视“物质”,特别是当世界的物质性受到唯心主义思潮的否定时,更强调物质的重要性。

但是,唯物主义同样十分重视“精神”,重视精神的能动作用,把它看作是“地球上最美的花朵”(恩格斯语)。

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