发挥大学生在思政工作中的主体作用
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渤 江 中医学 院学报 ２ ０ 年 ｌ ０２ Ｏ月 第 ２ ６卷 第 ５甥
wenku.baidu.com
编 者 按 进 入 ２ 世 纪 的 中 国 高 等 教 育 ， 论 是 发 展 和 改 革 都 出现 了 前 所 未 有 的 好 环 境 、 机 遇 、 １ 无 好
好 势 头 ； 时 也 由 于 新 情 况 、 目标 、 使 命 而 面 临 着 空 前 的 大 压 力 、 挑 战 、 考 验 。中 国 高 等 教 同 新 新 大 大 育 的 改 革 和 发 展 正 处 在 一 个 非 常 重 要 和 关键 的 时期 。这 个 时期 从 表 面 上 看 是 数 量 的 急剧 扩 大 ， 但 是 ， 更 深 层 次 和 发 展 历 程 看 ，它 正 在 经 历 着 一 个 重要 转 型 ，即 从 精 英 型 高 等 教 育 向 大 众 化 高 等 从
傅 进 军
浙江 中医学 院
杭 州 ３ ０ ５ １０ ３
摘 要 从 传 统 和 新 世 纪 里 的 高 等 教 育 中 的 主 客 体 关 系 引 出现 代 教 育 中 的 主 体 是 学 生 ， 非 学校 的 教 师 。要 提 高 学 生 的 全 面 而
素 质 ， 充 分 发 挥 他 们 表 现 形 式 多样 的 主 体 作 用 。提 出 了在 思 政 工 作 中发 挥 学 生 主 体 作 用 的 措 施 及 其 影 响 因 素 和 对 策 。 须 关 键 词 大 学 生 思 政 工 作 主 体 作 用
理
持 传 统 的 教 育 观 点 的人 们 将 施 行 教 育 的一 方 （ 教 师 ） 为学 校 的 主 体 ， 接 受 教 育 的 一 方 （ 生 ） 为 称 将 学 称
客 体 。 照 矛 盾 论 的 观 点 ， 体 是 矛 盾 的 主要 方 面 ， 按 主 是
现代教育越来越 强调“ 以学 生 为 本 ” 价 值 取 向 ， 的 学 生 是 自身 发 展 和成 长 的 主 体 。王 道 俊 认 为 ： 育 教 中 的 主 体 是 学 生 ， 主体 表 示 教 育 过 程 中 的学 生 ” 发 “ 。 展 学 生 的 主 体 性 ， 育本 身 要 有 主 体 意 识 ，所 以 教育 教
验 ， 有 许 多 行 之 有 效 的方 法 。 在 ２ 世 纪 ， 据 新 形 并 ｌ 根 势 作 好 高 校 的思 想 政 治 工 作 ， 为 新 的 课 题 。 成 １ 高 等 教 育 中 的 主 客体 进 入 新 世 纪 后 ，高 等 教 育 的大 众 化 阶段 临 近 ， 要 求 大 学 迅 速 转 变 培 养 的 目标 ， 变 以往 以 传 授 知 识 为 改 主 的 办 学 模 式 ， 向 以 学 生 的全 面素 质 的 提 高 为 出发 转 点， 组织 大 学 教 育 的全 过 程 。
教 育 的 转 型 。新 环 境 、 使 命 ， 唤 新 思路 、 举 措 。为 了 能 从 各 自不 同 角 度 和 较 深 的 层 面 探 讨 有 新 呼 新 关 问题 ， 于 交 流 ， 相 启 迪 和 借 鉴 。 编 辑 部 在 ２ ０ 利 互 ０ ２年 初 就 此 开 展 了 “ １ 纪 高 等 教 育 发 展 与 改 ２世
决 定 主 客 体 之 间 关 系 的 主要 的 矛 盾 的方 面 ， 体 受 主 客 体 的 影 响 和 制 约 ，是 教 育 主 客 体 关 系 中 的 次 要 的 方
ｌ
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在 高 校 中加 强 和 改 进 思 想 政 治 工 作 ， 社会 主 义 是
面 ， 于 被 动 的地 位 。 学 生 定 为 矛 盾 的次 要 地 位 ， 处 将 既
高 等 学 校 的特 色 ， 我 们 培 养 适 应 社 会 主 义 市场 经 济 是 时代 所 需 要 的人 才 的 必 须 手 段 。 想 政 治 工 作 是 我 们 思 的传统 ， 党 ８ 建 ０年 来 ， 们 在 这 方 面 积 累 了 丰 富 的 经 我
要 ， 因此 ， 教 育 活 动 中 受教 育 者 是 主 体 ， 以 自己独 在 是
特 的 方 式 主 动 学 习 ，通 过 自 己 的 认 识 和 活 动 一 观 察 、
操 作 、理 解 、内化 、转 化 和 表 达 等 一 系 列 的 主体 化 过
程 ， 理 解 教 育 者 的讲 授 或 示 范 。把 学 生 当作 客 体 或 来 被 动 的人 进 行 教 育 只 能 导 致 学 生 对 教 育 产 生 逆 反 心
不 符 合 辩 证 法 中 关 于 矛 盾 主要 方 面 确定 的 原 理 ， 不 也 符 合 教 育 的根 本 的 目标 。 关 于 主 体 性 教 育 问题 ， 当前 教 育 界 讨 论 的 热 门 是 话 题 。教 育 专 家 黄 崴 “ 为 ： 根 本 意 义 上 ， 受 教 育 认 从 接 对 受 教 育 者 来 说 并 不 是 外 部 要 求 ， 而 是 人 的 内 在 需
尹医
拓 ２０ ０ ２筝 １ 笤 ２ ０ ６孝 笤 ５
过 程 和教 育 管 理 都 具 有 主 体 性 。 生 是 影 响 学 校 一 切 学
的 主 要 矛 盾 和 矛 盾 的 主 要 方 面 。 然 而 在 现 实 中 ， 学 对
革” 专题 讨 论 。其 中 不 乏 有 真 知 灼 见 者 ， 引起 了较 大 的 反 响 ， 撷 取 其 中有 独 特 见 解 和 创 新 思 维 的 现
论 文 ， 专 刊 的 形 式 予 以发 表 ， 冀 对 中 医药 教 育 的 改 革 和 发 展 有 所 裨 益 。 以 希
发 挥 大 学 生 在 思 政 工 作 中 的 主 体 作 用
渤 江 中医学 院学报 ２ ０ 年 ｌ ０２ Ｏ月 第 ２ ６卷 第 ５甥
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编 者 按 进 入 ２ 世 纪 的 中 国 高 等 教 育 ， 论 是 发 展 和 改 革 都 出现 了 前 所 未 有 的 好 环 境 、 机 遇 、 １ 无 好
好 势 头 ； 时 也 由 于 新 情 况 、 目标 、 使 命 而 面 临 着 空 前 的 大 压 力 、 挑 战 、 考 验 。中 国 高 等 教 同 新 新 大 大 育 的 改 革 和 发 展 正 处 在 一 个 非 常 重 要 和 关键 的 时期 。这 个 时期 从 表 面 上 看 是 数 量 的 急剧 扩 大 ， 但 是 ， 更 深 层 次 和 发 展 历 程 看 ，它 正 在 经 历 着 一 个 重要 转 型 ，即 从 精 英 型 高 等 教 育 向 大 众 化 高 等 从
傅 进 军
浙江 中医学 院
杭 州 ３ ０ ５ １０ ３
摘 要 从 传 统 和 新 世 纪 里 的 高 等 教 育 中 的 主 客 体 关 系 引 出现 代 教 育 中 的 主 体 是 学 生 ， 非 学校 的 教 师 。要 提 高 学 生 的 全 面 而
素 质 ， 充 分 发 挥 他 们 表 现 形 式 多样 的 主 体 作 用 。提 出 了在 思 政 工 作 中发 挥 学 生 主 体 作 用 的 措 施 及 其 影 响 因 素 和 对 策 。 须 关 键 词 大 学 生 思 政 工 作 主 体 作 用
理
持 传 统 的 教 育 观 点 的人 们 将 施 行 教 育 的一 方 （ 教 师 ） 为学 校 的 主 体 ， 接 受 教 育 的 一 方 （ 生 ） 为 称 将 学 称
客 体 。 照 矛 盾 论 的 观 点 ， 体 是 矛 盾 的 主要 方 面 ， 按 主 是
现代教育越来越 强调“ 以学 生 为 本 ” 价 值 取 向 ， 的 学 生 是 自身 发 展 和成 长 的 主 体 。王 道 俊 认 为 ： 育 教 中 的 主 体 是 学 生 ， 主体 表 示 教 育 过 程 中 的学 生 ” 发 “ 。 展 学 生 的 主 体 性 ， 育本 身 要 有 主 体 意 识 ，所 以 教育 教
验 ， 有 许 多 行 之 有 效 的方 法 。 在 ２ 世 纪 ， 据 新 形 并 ｌ 根 势 作 好 高 校 的思 想 政 治 工 作 ， 为 新 的 课 题 。 成 １ 高 等 教 育 中 的 主 客体 进 入 新 世 纪 后 ，高 等 教 育 的大 众 化 阶段 临 近 ， 要 求 大 学 迅 速 转 变 培 养 的 目标 ， 变 以往 以 传 授 知 识 为 改 主 的 办 学 模 式 ， 向 以 学 生 的全 面素 质 的 提 高 为 出发 转 点， 组织 大 学 教 育 的全 过 程 。
教 育 的 转 型 。新 环 境 、 使 命 ， 唤 新 思路 、 举 措 。为 了 能 从 各 自不 同 角 度 和 较 深 的 层 面 探 讨 有 新 呼 新 关 问题 ， 于 交 流 ， 相 启 迪 和 借 鉴 。 编 辑 部 在 ２ ０ 利 互 ０ ２年 初 就 此 开 展 了 “ １ 纪 高 等 教 育 发 展 与 改 ２世
决 定 主 客 体 之 间 关 系 的 主要 的 矛 盾 的方 面 ， 体 受 主 客 体 的 影 响 和 制 约 ，是 教 育 主 客 体 关 系 中 的 次 要 的 方
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在 高 校 中加 强 和 改 进 思 想 政 治 工 作 ， 社会 主 义 是
面 ， 于 被 动 的地 位 。 学 生 定 为 矛 盾 的次 要 地 位 ， 处 将 既
高 等 学 校 的特 色 ， 我 们 培 养 适 应 社 会 主 义 市场 经 济 是 时代 所 需 要 的人 才 的 必 须 手 段 。 想 政 治 工 作 是 我 们 思 的传统 ， 党 ８ 建 ０年 来 ， 们 在 这 方 面 积 累 了 丰 富 的 经 我
要 ， 因此 ， 教 育 活 动 中 受教 育 者 是 主 体 ， 以 自己独 在 是
特 的 方 式 主 动 学 习 ，通 过 自 己 的 认 识 和 活 动 一 观 察 、
操 作 、理 解 、内化 、转 化 和 表 达 等 一 系 列 的 主体 化 过
程 ， 理 解 教 育 者 的讲 授 或 示 范 。把 学 生 当作 客 体 或 来 被 动 的人 进 行 教 育 只 能 导 致 学 生 对 教 育 产 生 逆 反 心
不 符 合 辩 证 法 中 关 于 矛 盾 主要 方 面 确定 的 原 理 ， 不 也 符 合 教 育 的根 本 的 目标 。 关 于 主 体 性 教 育 问题 ， 当前 教 育 界 讨 论 的 热 门 是 话 题 。教 育 专 家 黄 崴 “ 为 ： 根 本 意 义 上 ， 受 教 育 认 从 接 对 受 教 育 者 来 说 并 不 是 外 部 要 求 ， 而 是 人 的 内 在 需
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过 程 和教 育 管 理 都 具 有 主 体 性 。 生 是 影 响 学 校 一 切 学
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论 文 ， 专 刊 的 形 式 予 以发 表 ， 冀 对 中 医药 教 育 的 改 革 和 发 展 有 所 裨 益 。 以 希
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