中学生课后作业设计之我见论文

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课后作业之我见

课后作业之我见——一位物理老师对课后作业的思考摘要：课后作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，更是课内知识、课本知识的延伸。

所以，在新课程改革的环境下，课后作业依然很有必要。

新型课后作业不搞题海战术，要注重课后作业的目的性、层次性和趣味性。

关键词：课后作业；新课程改革；题海战术；能力作为一名高中教师，相信大家对“课后作业”这个字眼再熟悉不过。

教师在课堂四十分钟的时间里需要完成知识的讲解，方法的传授，但是高中物理里很多知识点、公式、规律，不是通过四十分钟的讲解学生就能消化和吸收的，而且由于课堂时间的有限，课上一般没有时间做大量充分的练习，所以，学生为了把老师课堂讲解的知识完全理解掌握，就必须利用课余时间复习，以巩固老师所讲的知识，掌握本节的知识点，熟悉本节的解题方法，进而培养自己的物理思维。

所以，留课后作业是我们每日一项必不可少的工作。

可是在实际教学中，我们也常常碰到这样的现象，一些同学完不成课后作业，一些同学为了应付老师的检查而抄作业，有些同学在抄作业的时候甚至完全不知道自己在抄些什么，只是机械的模仿而已，欺人欺己，也浪费了宝贵的时间。

那么，课后作业到底该不该留呢？在新课程改革的大环境下，新型的课后作业又该怎样留呢？一、新课改的环境下课后作业依然很有必要长期以来，高中物理难度大、物理难学已成为不争的事实。

学生普遍反映物理不会，没有思路，或者上课听得懂，课下不会做题等等，相信所有一线的物理教师都有这个体会和困惑。

其实物理难的原因是多方面的，从知识要求上，物理学把整个自然界作为研究对象，以基本概念为基石，基本规律为核心，基本观念和方法为纽带。

学生必须掌握物理概念物理规律和方法，他们本身的抽象性复杂性，增加了学习物理的难度。

从思维方法上，要求学生有很强的形象思维，更要有很强的抽象思维。

从能力要求上，要求学生要有理解能力，推理能力，应用数学工具处理物理问题的能力，分析综合能力，观察和实验能力。

作业设计中几点体会论文

作业设计中几点体会作业是课堂教学有效积极的补充和延伸。

是教学不可缺少的组成部分，它是检查教师与学生之间教和学的纽带。

也是帮助学生理解，巩固已学知识的有效手段之一，同时也是师生情感交流的桥梁。

下面我就谈谈自己在作业设计中的几点体会。

一、英语作业的设计原则（一）趣味性原则英语作业的设计要尽可能符合本年龄阶段小孩的心理特点和认知能力。

经常布置一些融知识性和趣味性一体的，让学生感兴趣的作业。

吸引学生积极地完成作业，帮助学生在完成作业的过程中理解语言，了解语言，帮助孩子在完成作业的过程中把兴趣这最好的老师请到自己身边，变以前要学生写作业为学生要写作业。

（二）生活化原则语言来源于生活，并服务于生活。

英语作业的设计要贴近学生的日常生活，作业内容是学生平常都熟悉的事物。

如:学习完水果单词后就布置学生介绍水果店水果名称的作业，学习有关家具的单词，就想到布置房间等作业。

引导学生留意商品的商标，指示牌等等。

让学生明白生活处处都有英语，生活处处也都需要英语。

帮助孩子在生活中发现英语，学习英语。

（三）交际性原则英语作为一种语言其本质就是一种交际工具。

只有在实践的交际过程中才能体现出语言的自身魅力。

学生在用英语的交际过程中也才能体验到学习英语的乐趣。

教师在设计作业时就要求学生将课堂上所学的词语或句子在现实生活中恰当的使用起来。

如：牛津英语5b学完电话用语就可以布置学生给同学或朋友用英语打电话；学完课文后小组内编排课本剧并在班上表演；在家里和父母交流的时候也可以用学过的英语句子，甚至简单的打招呼，good morning , good afternoon, good night; 也可以在家给父母唱英文歌曲或儿歌；还可以鼓励孩子在节假日游玩时主动向外国人交流。

（四）层次性原则由于学生自身所有的知识储备，认知能力，理解能力等差异，老师在设计作业时要根据所学知识的重点和难点内容，考虑不同层次学生的需要。

如，提优题（针对优等生），巩固题（针对中等生）及补习题（针对后进生）等不同层次的作业。

作业之我见作文

作业之我见作文
作业对我们来说,既是负担,也是锻炼。

首先,作业增加了我们的学习负担,占用了我们宝贵的课余时间。

每天放学后,我们不得不花费几个小时完成老师布置的各种作业,影响了我们参加兴趣班或锻炼身体。

其次,作业也是锻炼我们的好机会。

通过完成作业,我们可以巩固课堂所学知识,养成自学的好习惯。

作业训练我们的耐心和意志,让我们学会自律。

但是,作业量不宜过多。

太多作业会让我们感到枯燥乏味,甚至产生厌学情绪。

我认为,作业的数量和难度应该适中,既能锻炼我们,又不会给我们太大负担。

作业不能简单通过抄写完成,应该需要我们动动脑筋,这样才能达到锻炼我们思维的目的。

作业是双刃剑,关键在于如何掌握分量。

我希望老师们可以根据我们的实际情况,布置合适的作业。

同时,我也会努力完成每一项作业,把作业变成锻炼自己的机会。

如果大家都能理解作业的真正意义,我相信作业会成为我们成长的阶梯,而不是负担。

以上就是我对作业的一些看法。

谢谢大家的倾听!让我们共同努力,把作业做得有意义,从中获益匪浅。

作业设计之我见

作业设计之我见作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。

那么该如何设计布置作业，怎样才能使作业更科学合理、更有效？我认为作业设计要以课程标准和教材为依据，与教学内容的重点和难点相结合，体现因材施教的原则；要加强研究学生，结合学生实际，提高学生的作业兴趣；要注意收集作业资料，精选学生作业。

具体做法如下：一、设计趣味性的作业作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计的作业形式。

使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。

趣味性的作业一般有演一演、做一做、唱一唱、画一画、编一编等形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等，如教学了《春的消息》这篇课文后，我发觉学生对诗歌学习兴趣高涨，再加上平时学生也积累了不少描写春天的诗句，于是结合踏青游玩，让学生寻找春天，积累身边美景，仿写儿童诗。

一周后交流时，学生的表现令我惊讶。

虽然学生创作的诗有的在内容上还有许多需要推敲的地方，有的在形式上并不押韵，但他们很认真、热情高，最后经我们一起评选，选出我们三（1）班的诗歌小达人。

这样的作业，不仅给老师带来的是欣喜，而且给孩子带来的是自信。

二、设计分层性的作业学生是有个体差异的。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。

这样，学生的语文能力的发展就会受到节制。

为此，我认为教师可以自编设计布置“菜单式”作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人有收获”的目标。

在布置作业时，我经常把作业设计成如下类型。

让学生根据自己的需要和能力去选择。

如A题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；B题型再低一层次；而C题型则多为比较简单的巩固性作业。

优化初中语文作业设计之我见-5页精选文档

优化初中语文作业设计之我见以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。

为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。

在实践中，需要遵循以下几条要求：一、作业设计要有“层次性”在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。

初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。

另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。

积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。

如学完《出师表》要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。

如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。

欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。

这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。

如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。

又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。

欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。

课后作业设计论文

课后作业设计论文：中学生课后作业设计之我见在实际教学中，有不少教师在备课中往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或是简单的重复抄写，或是机械的死记硬背，或是枯燥的题海苦练，或是呆板的知识仿效，或是繁琐的偏题怪题。

这样的作业，在一定程度上压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生的创新。

学生对这样的作业往往是烦而生厌，或是望而却步。

因此，丰富课后作业的类型，把作业与学生的生活实际结合起来，与培养学生的探索创新能力结合起来，采用生动活泼的形式，让学生的思维活跃起来，才能充分发挥课后作业应有的作用。

一、作业与生活实际相结合顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。

语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。

”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。

这是‘根’”。

教育家陶行知先生也说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”这些话，为我们指明了设计语文生活化作业的方向。

我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。

其目的在于落实“教、学、做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式。

设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，让语文回归生活，把语文作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率、培养学生的自主性、选择性和创造性的有效途径。

二、作业要有层次性作业对学生学习的兴趣有着很大的影响，学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手，势必会产生厌倦情绪，大大降低思维的开阔性。

因此，我在布置作业的时候对作业进行分类，由易到难，分为三个层次：基本题——能力题——提高题。

基本题是第一层次，主要是字词的掌握，课文内容所涉及的知识点等。

初中数学课后作业设计之我见

、
作业设计要有基础性。人人能练习
新课程标准要求，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展．作业设计是为了让学生对当天所学的知识及时进行巩固练习．因此，在教学过程中的作业设计应该要以基础为主，面向全体学生．初中阶段的数学学习主要是让学生打好基础，每个学生只有打好了基础，才可能有进一步的发
数学・教学经纬
初中数学课后作业设计之我见
甘肃民勤县新河中学（７３３３００）毛玉秀
课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸与扩展，也是学生学习数学、发展思维的一
项常规性的实践活动，更是师生信息交流的一个窗口和平台．它对于巩固课堂教学效果起着非常重要的作用．但在实际的教学过程中，大部分教师对这项工作认识不够，落实草率，采取一刀切的办法．往往忽视学生个体差异和课型的目标要求，导致学生对完成作业没有兴趣、不积极，甚至照抄照搬，起不到完成作业的应有效果，有时甚至会对课堂教学效果起反作用．新课标明确要求，作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、勤于创新的园
于Ｈ．
（１）判断ＢＤ和ＡＥ大小关系，并说明理由．（较低层
次的学生）
２６中学教学参考

初中数学作业设计之我见

初中数学作业设计之我见摘要作业可以检查学生对知识的掌握情况，近几年一直在进行初中数学作业设计的课题研究，根据自己的教学和研究经验，发现通过优化作业设计可以激发学习兴趣，进而提高学习成绩，使学生的能力得到提高，思维得到发展。

关键词初中数学；作业设计；课堂教学中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0124-02笔者认为数学作业是教学的一个重要环节，同时也是课堂教学的延续，作业在巩固和反馈学生学习的内容方面有着非常重要的作用。

学生通过作业巩固数学知识，教师通过作业了解学生对知识的掌握情况，因此，提高作业质量可以实现师生之间的信息交流。

通过完成作业这一基本活动可以帮助学生理解概念，掌握所学知识，总结数学方法，提高应用知识的技能。

但传统的数学作业都是搞一刀切，并不能针对学生情况进行设计。

笔者所任教的学校是一所打工子弟学校，学生基础较差，没有良好的学习习惯，如果按照传统形式的作业，大多数学生都不能完成。

因此，笔者设计了低起点、有针对性、分层次、多样性的作业形式，并取得一定的成果。

1 作业设计低起点笔者根据学生的实际情况设置起点较低的作业，原则是：围绕重点，降低起点。

平时所选购的配套练习是根据大多数学生的实际情况来设计的，因此，如果我校学生应用的话，就会觉得难度偏高，学生用了很长时间也不容易完成。

教师根据学生认知特点精心设置情境，深入浅出，层层递进，把相互关联的知识像搭台阶一样一环扣一环；学生借助教师所搭的台阶一级级往上爬，使复杂问题简单化。

如对“一元二次方程解法”进行作业设计时，可先设计几道多项式的因式分解的练习题练习，分别练习提公因式法和公式法，降低难度。

再把这几道题变形，右边画上等号，结果等于零，其实与上一题基本就是同一题，实现新旧知识互相转换。

坚持经常，精选精练，仅仅一次作业不能起到决定性的作用，关键在于教师要坚持经常，每次作业都按照学生实际情况设计，题型多样、题量适中、大题小题比例合理、起点较低的作业，长时间一定会有较好的效果，重塑学生自信心，使学生学有所获。

浅谈初中学生课后作业的设计

这样的一个题目让学生自主思考解决： “ ” 水异
例如在教学Ｈ后，桥》我布置学生实地调查在哪里？山 “ ” 何处？启发和引导学生阅奇在
测量家乡附近的桥，实地测的基础上学习继Ｈ读课文，在见通过思考找到答案。又比如在教学桥》的写法，写氚湖月文。这样将｝本知识的学习《果我的母亲》胡适）（的时候，文中花了大量的文与生活实际相结合，极大地提高了学生的写作兴趣，字写了母亲如何处理家庭琐事，我便设计了这
一
作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，高语文教学效率、养学生的自主提培性、选择性和创造性的有效途径。
比如在教学《朱元思书》时候，文第与的课，下独绝 ” 我设计了奇天，
践中，要有意识地扩展学生的生活化的活动创造性学习不可缺少的内部力量。只有在强就
时空，进行语文生活化的作业设计，师生自然烈的求知欲驱使下，生才能开动脑筋，极使学积摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。其主动地学习。教师在布置作业时一定要把问目的在于落实 “ 、、合一 ” 思想，变单题全部列出，留部分问题让学生自己去发教学做的改可的语文作业设计模式。设计贴近学生生活的现，学生通过对题目的理解和新知识的学使丰富多彩的语文作业，让语文回归生活，把语文习，究还能解决哪些方面的问题。探

中学生课后作业设计之我见

中学生课后作业设计之我见在实际教学中有不少教师在备课中往往忽略了对作业的精心设计设计的作业或是简单的重复抄写或是机械的死记硬背或是枯燥的题海苦练或是呆板的知识仿效或是繁琐的偏题怪题。

这样的作业在一定程度上压抑了学生的学习兴趣僵化了学生的思维遏制了学生的创新。

学生对这样的作业往往是烦而生厌或是望而却步。

因此在实际教学中有不少教师在备课中往往忽略了对作业的精心设计设计的作业或是简单的重复抄写或是机械的死记硬背或是枯燥的题海苦练或是呆板的知识仿效或是繁琐的偏题怪题。

这样的作业在一定程度上压抑了学生的学习兴趣僵化了学生的思维遏制了学生的创新。

学生对这样的作业往往是烦而生厌或是望而却步。

因此设计语文生活化作业的方向。

我们在日常教学实践中就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空进行语文生活化的作业设计使师生自然摆脱语文作业形式主义和机械繁琐的状态。

其目的在于落实“教、学、做合一”的思想改变单一的语文作业设计模式。

设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，让语文回归生活把语文作业和生活紧密结合起来是提高学生语文学习兴趣提高语文教学效率、培养学生的自主性、选择性和创造性的有效途径。

二、作业要有层次性作业对学生学习的兴趣有着很大的影响学生如果在刚开始作业的时候就感觉到很棘手势必会产生厌倦情绪大大降低思维的开阔性。

因此我在布置作业的时候对作业进行分类由易到难分为三个层次基本题——能力题——提高题。

基本题是第一层次主要是字词的掌握课文内容所涉及的知识点等。

学生只要认真地预习自学就完全可以自主解决第二层次是能力题主要通过老师课堂的讲解和引导由学生或独立完成或合作解决从而培养学生学习语文的能力第三层次是提高题要求学生在完成前两个层次作业的基础上进一步拓展提高从而有序地提高学生的语文素养。

作业的三个层次是对学生的三种不同要求。

对于第一层次的作业要求所有学生必须完成第二层次的作业要求除少数基础较差的学生大多数学生完成而对于第三层次的作业鼓励中等以上的学生思考要求在学习上处于班级前三分之一的学生必须完成。

优化初中语文作业设计之我见

必 …… 也不必． … …就 … … ” 一组复杂的关联词语单这
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。《乡》完第一课时，布置学生归纳作者主如故上可要写了哪些人的什么变化．从中表达的是一种怎样的情感态度？于略读课文。对可较多布置这类作业检验学
２０字左右的片段作文。０又如学完《师表》我设计了出，
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三业设计要有 “ 放性 ” 作开
课程标准中指出：应拓宽语文学习和运用的领 “ 域，重跨学科的学习和现代科技手段的运用。学生注使
对应试没有什么益处，词语讲一讲就行了；三，把其文
用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源
来设计作业。如可发动学生搜集优秀的广告语、园例校流行语、典的商店匾额分别编成 “ 锦 ” 对街头不规经集，范用语、屏错别字、刊病句、劣广告等也编成 “ 荧报低举隅” ，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践
《说新语》则后，《太丘与友期》个小故事出世两就陈这

编制一份课后作业题之我见

编制一份课后作业题之我见
课堂练习的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要所实行的教学行为的评价，是教学价值的表现。

因为课堂练习的展开要从每个教学基本环节出发，层层推动，环环紧扣。

在数学教学中，“练”就是关键，“练”就是将知识、水平，情感、态度、价值观等内化的桥梁，“练”也是将这些经过加工锤炼提升后外化的桥梁，只有提升了课堂练习的有效性，才能保证提升课堂教学的有效性。

所以，提升课堂练习有效性显得尤为重要。

当前课堂教学中严重存有课堂练习设计的无效现象，甚至出现不良和失误练习设计。

在长期的教育教学工作中，我发现有以下五方面的问题：
1、课前练习设计不到位，练习的形式单一，不能根据学生的实际情况实行设计，而且练习的设计不够“新”、不够“活”。

2、新受与练习的时间安排不合理，很多时候学完新知后已很少有或甚至没有练习的时间
3、不能真确对待学生出现的错误，对待错题的态度不准确，缺少反思。

4、评价方式单一，不能针对学生实际，没有起到调动学生的积极性的作用。

5、练习的力度不够，没有考虑如何才能让学生不遗忘，牢固掌握所学知识。

论初中生物学课后作业有效设计的思考

论初中生物学课后作业有效设计的思考初中生物学作为生物学知识的入门阶段，作为教师在设计生物学课后作业时，需要考虑学生的认知水平和兴趣点，更好地激发学生对生物学的学习兴趣和积极性。

本文将探讨初中生物学课后作业的有效设计思路，以期能够在教学实践中为中学生的生物学学习提供有益的帮助。

一、针对性强教师在设计生物学课后作业时，应该注意作业的针对性，根据学生的实际情况和学习能力，因材施教。

作业内容要贴近学生的实际生活，能够引起他们的兴趣。

比如可以设计有关植物生长的观察实验、动物行为的调查、身体结构的比较等内容，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们对生物学的学习产生浓厚的兴趣。

二、灵活多样生物学作业设计应该具有一定的灵活性和多样性，根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计不同形式和内容的作业。

可以设计绘画、手工制作、实验记录等多种形式的作业，这样可以促使学生在实际操作中巩固生物学知识，提高实践能力。

三、与课堂教学相结合生物学课后作业应该与课堂教学相结合，作业内容可以延伸到课堂教学的内容，巩固学生在课堂上所学到的知识点。

也可以设计一些拓展性作业，引导学生通过课外阅读、实地考察等形式，进一步了解生物学知识，丰富课外生活。

四、注意时间安排在设计生物学课后作业时，应该合理安排作业的时间，量力而行，不要过分给学生过多的作业，这样容易引起学生的厌学情绪。

作业内容要能够在学生的课外时间内完成，不会占用过多的学生休息和娱乐时间，保证学生的身心健康。

五、鼓励交流互动在生物学课后作业设计中，可以设计一些亲子作业或小组作业，鼓励学生与家长或同学一起完成，促进学生与家长、同学之间的交流与互动，加强家校合作，有利于学生更好地掌握和理解生物学知识。

中学作业设计心得体会范文

中学作业设计心得体会范文中学作业设计是学习过程中的重要组成部分，通过课后作业的设计，可以帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。

在参与中学作业设计的过程中，我不仅体会到了一种教学方法的独特魅力，也深刻认识到了自身的不足之处。

首先，中学作业设计的关键是要与教学内容紧密结合。

在设计作业时，我要根据学生的实际情况和学习目标，合理选择题目或布置任务。

在巩固知识的同时，还要能够培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如，在学习数学时，我会设计一些涉及实际问题的习题，让学生将所学的数学知识应用于实际生活中，进行解决。

这样一来，学生会更加主动地思考，从而增强了对知识的掌握程度。

其次，中学作业设计还需要注意适应学生的学习节奏。

不同的学生在学习上有不同的理解和接受速度，因此，我在设计作业时会根据学生的实际情况进行分层布置。

对于掌握较好或较快的学生，我会设置一些拓展性的题目，以提供更多的学习机会；而对于掌握较慢的学生，我会提供一些辅助材料或设置一些额外的习题，以帮助他们更好地理解知识。

此外，我还发现中学作业设计中需要注意引导学生主动参与。

作为一名教师，在设计作业时要考虑学生的学习热情和积极性。

为此，我会让学生根据自己的兴趣和特长选择一些习题，并鼓励他们进行自主探索。

通过这样的设计，学生会更加主动地投入学习，积极思考问题，提高自己的学习能力。

在参与中学作业设计的过程中，我也不断反思和调整自己的设计。

有时候，我可能会设置一些过于简单或过于难的题目，导致学生的学习效果不佳。

有时候，我也会忽视一些学生的个性需求，造成他们对作业的消极态度。

通过这些经验和教训，我意识到在设计中学作业时需要更加细心和耐心，严格把握好难度和量的平衡，注重因材施教的原则。

总的来说，中学作业设计是一项非常重要的教学任务，它不仅可以巩固和拓展学生的学习内容，更可以培养学生的自主学习和问题解决能力。

通过参与中学作业设计，我深刻认识到了自己在教学方面的不足，也为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

论初中生物学课后作业有效设计的思考

论初中生物学课后作业有效设计的思考初中生物学课后作业是巩固和加深学生对课堂知识的理解与掌握的重要途径。

为了使作业更加有效，我认为应该从以下几个方面进行思考和设计。

作业的设计应该紧密围绕教学目标。

教师在上课时明确了教学目标，作为作业设计者，应该将这些目标转化为具体的任务和问题，使学生在完成作业的过程中能够温故而知新，彻底消化和吸收所学知识。

作业的难度要适中。

作业既不能过于简单，对学生没有挑战性，也不能过于复杂，让学生望而生畏。

适度的难度可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促使他们主动探索和思考。

作业的难度也应考虑到学生的实际情况，确保绝大多数学生都能够独立完成。

作业的形式要多样化。

生物学是一门实践性很强的科学，只有通过实践才能真正理解和掌握生物学的知识和方法。

作业设计中可以包括实验报告、观察记录、绘图、案例分析等多种形式，使学生能够亲身实践并运用所学知识。

第五，作业的要求要明确具体。

作业要求应该明确，包括任务的指导、答题的格式、字数限制等，让学生在完成作业时知道要做什么、怎么做。

作业要求也应体现出探究和思考的要求，激发学生的创造性思维和问题解决能力。

作业的反馈要及时给予。

及时给学生反馈是作业设计的重要环节，通过批改作业并给予评价，可以帮助学生了解自己的学习成果和不足之处，及时调整学习策略。

教师还可以通过作业反馈了解学生对知识的掌握情况，为后续的教学提供参考。

在初中生物学课后作业的设计中，需要考虑教学目标、作业难度、作业形式、与生活的联系、作业要求和作业反馈等因素。

只有设计出有效的作业，才能够真正促使学生对所学知识进行巩固和提高，提高学习效果。

吴有玲论文《初中数学作业优化设计之我见》MicrosoftWord文档

初中数学作业优化设计之我见摘要：伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计及布置形式多样、异彩纷呈、接近生活，且学生乐于接受的数学作业．“唉，看这几个学生的作业错的都一样，一点不动脑筋，就知道抄。

”一下课就听到我们办公室的李老师说。

确实数学作业抄袭是普遍现象，那么如何杜绝这种现状，让学生想做数学作业、乐于做数学作业，即如何优化设计初中数学作业也是我一直想要探讨的问题。

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生深化和巩固数学知识的有效途径，也是教师理解学生学习中存有的困难、障碍和即时调整教学目标和方法的重要渠道。

但长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展.如何能使作业丰富起来，达到促动学生发展的目的呢？我认为学生做作业就像吃饭一样，要做到营养搭配、荤素结合，努力做到色香味俱全,同时又要注意多变花样，学生才会感觉到新鲜，才会有胃口,从而实现想学、会学、善学，乐学的良性循环。

现结合自身教学实践，谈谈我个人的几点见解。

一、作业设计要源于生活，表达作业的趣味性学生对作业是否感兴趣，在很大水准上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业．所以，我们能够给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业。

二、作业设计要百家争鸣，倡导作业的多样性传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使局部学生厌恶作业，所以必须对单一的形式作改进，实现作业多样化，列如．1．想象型作业如图是小丽骑自行车回家的路程与时间的关系，你能想象出她回家路上的情景吗？请写一个简单的故事时间来描绘小丽在这段时间内的活动情况，在你的故事中，小丽在不同的时间里都做了什么事情。

普通高中作业之我见

普通高中作业之我见作为学生，在普通高中阶段，作业是我们学习生活中不可或缺的一部分。

每天放学后，我们总会花费大量的时间来完成老师布置的作业。

有些同学对作业抱怨不已，觉得作业太多太繁琐，影响了他们的生活和娱乐时间；而有些同学则深切认识到作业的重要性，认真对待每一份作业。

就我个人而言，对于普通高中作业，我认为它具有重要的意义，作用较大。

作业是巩固知识、提高能力的必要手段。

通过完成老师布置的作业，我们可以对课堂上所学的知识进行巩固和复习，加深对知识的印象。

作业也可以锻炼我们的独立思考能力和解决问题的能力。

在完成数学题、物理题时，我们需要综合运用所学的知识，并且进行推理、分析和解决问题。

这种思维训练是非常有益的，能够提高我们的学习能力和应试能力。

正如俗话所说，“磨刀不误砍柴工”，作业正好是这样一把用来磨砺我们的宝贵利器。

作业是对知识的延伸和拓展。

在课堂上，老师通常会讲解一些基础知识和典型问题，而作业则是对这些知识和问题的延伸和拓展。

通过做作业，我们可以接触到更多不同类型的问题和新颖的思维方式，拓宽我们的视野和思维广度。

这有助于我们更全面地掌握知识，更加灵活地运用知识，提高我们的创新能力。

作业也是对知识检验和考核的一种方式，通过作业，老师可以了解学生是否掌握了课堂上所学的知识，以及学生的学习水平和学习态度。

作业是学生与老师之间互动的桥梁。

老师布置作业是为了检验学生对课堂所学知识的掌握情况，也是为了了解学生在课外自学的情况。

通过完成作业，学生可以与老师进行有效的互动。

在作业中遇到问题时，学生可以适时向老师请教，老师也可以及时指导学生，帮助学生解决问题和提高理解。

这种互动可以帮助学生更好地掌握知识，同时也可以促进师生之间的良好关系，增进师生之间的信任和合作。

虽然作业具有以上诸多重要意义，但是也不能否认，作业也存在一些问题和不足之处。

作业量大、负担重是普遍存在的问题。

很多学校和老师给学生布置的作业量过大，使得学生几乎没有闲暇时间，影响了学生的身心健康。