1.人教版五年级语文上册《窃读记》课件
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人教版五年级语文上册(课件)1.窃读记
义务教育教科书（RJ）五年级语文上册
1、窃读记
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
4、当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋 里掏出花生米来救急。
√
判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法
5、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑
子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控
制的能力。
×
6、可是明天走过几家书店却看不见那本书时，
像在手中正看得起劲的书被人抢去一样。×
7、我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开 来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快 了。
“精神食粮”更吸引“我”
“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖 ，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从 大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系， 我到底挤到里边来了。”
一系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切
“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑 子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能 力。”
“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。
“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站 在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一 口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。”
形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
感受窃读的滋味：
• “我跨进店门，踮起脚 尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来 了。”
我窃读的感受： 我很快乐，也很惧怕—— 这种窃读的滋味！
1、窃读记
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
4、当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋 里掏出花生米来救急。
√
判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法
5、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑
子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控
制的能力。
×
6、可是明天走过几家书店却看不见那本书时，
像在手中正看得起劲的书被人抢去一样。×
7、我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开 来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快 了。
“精神食粮”更吸引“我”
“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖 ，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从 大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系， 我到底挤到里边来了。”
一系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切
“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑 子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能 力。”
“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。
“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站 在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一 口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。”
形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
感受窃读的滋味：
• “我跨进店门，踮起脚 尖，从大人的腋下钻过去。 哟，把短发弄乱了，没关 系，我总算挤到里边来 了。”
我窃读的感受： 我很快乐，也很惧怕—— 这种窃读的滋味！
五年级语文上册第1课窃读记ppt课件
她进入书店后怎么找书？急切地
动作描写，体现顾客多；我对读书如饥 似渴
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
她找到书后怎样读？贪婪地 比喻：将我比作饿狼，写出了对 书籍的热爱，对知识的渴求。
当饭店飘来一阵阵 菜香时，我已饿得饥肠 辘辘，那时我也不免要 做白日梦: 如果口袋里 有钱该多好! 去吃一碗 热热的面条。
▪ 第三场比赛 ▪ 比谁知识掌握得牢固。 ▪ （问题抢答）
完整版ppt课件
36
▪
巩固·复习
一、看解释，说词语 1、指贪得无厌，没有满足的时候。 贪婪
2、留恋，不忍分离。
依依不舍
3、比喻不能实现的胡思乱想。 白日梦
4、形容雨很大。
倾盆大雨
5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘6、 知道ຫໍສະໝຸດ 退,不惹人讨厌。 完整版ppt课件
完整版ppt课件
23
5. 作者用插叙往往是为了把一些内容写具 体，找一找画出来，看文中的5——7段 是为了把哪句话写具体的？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了 窃读的独特感受和复杂滋味，是作者 情感的集中体现。
▪ 5.以上我们品味了作者小时候读书时的惧 怕，那么课文中哪些地方写出了她窃读时 的快乐呢？（放眼全文：从各处寻找，她 这么做是什么原因呢？）
知趣 37
完整版ppt课件
38
完整版ppt课件
13
▪
第二场比赛
▪ 比谁能理解课文更深刻
▪ （小组讨论）
完整版ppt课件
14
自学指导二
▪ 作者小时候是怎样读书的？她这种读书的滋味 是什么？
▪ 那些段落写出了她的惧怕？她惧怕什么？这些 段落是围绕哪句话写的？
动作描写，体现顾客多；我对读书如饥 似渴
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
她找到书后怎样读？贪婪地 比喻：将我比作饿狼，写出了对 书籍的热爱，对知识的渴求。
当饭店飘来一阵阵 菜香时，我已饿得饥肠 辘辘，那时我也不免要 做白日梦: 如果口袋里 有钱该多好! 去吃一碗 热热的面条。
▪ 第三场比赛 ▪ 比谁知识掌握得牢固。 ▪ （问题抢答）
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36
▪
巩固·复习
一、看解释，说词语 1、指贪得无厌，没有满足的时候。 贪婪
2、留恋，不忍分离。
依依不舍
3、比喻不能实现的胡思乱想。 白日梦
4、形容雨很大。
倾盆大雨
5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘6、 知道ຫໍສະໝຸດ 退,不惹人讨厌。 完整版ppt课件
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23
5. 作者用插叙往往是为了把一些内容写具 体，找一找画出来，看文中的5——7段 是为了把哪句话写具体的？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了 窃读的独特感受和复杂滋味，是作者 情感的集中体现。
▪ 5.以上我们品味了作者小时候读书时的惧 怕，那么课文中哪些地方写出了她窃读时 的快乐呢？（放眼全文：从各处寻找，她 这么做是什么原因呢？）
知趣 37
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38
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13
▪
第二场比赛
▪ 比谁能理解课文更深刻
▪ （小组讨论）
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14
自学指导二
▪ 作者小时候是怎样读书的？她这种读书的滋味 是什么？
▪ 那些段落写出了她的惧怕？她惧怕什么？这些 段落是围绕哪句话写的？
新版人教版五年级语文上册1 窃读记 课件精品课件
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字词乐园
多音字
cáng（捉迷藏）
藏
zàng （宝藏）
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多音字
yān（咽喉） 咽 yàn（咽下） yè （呜咽）
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词语释义
【贪婪】贪得无厌，不知满足。 【适宜】适合，相宜。本课指在书店人多， 无人注意我的这种环境与我只读不买的窃读 行为相适合。 【知趣】知道好歹，不惹人讨厌。本课指知 道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感 觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书 离开。
预习检查
1、朗读《窃读记》。 2、认读生字和词语。
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我会认
qiè
yè
yō
窃 腋 哟 lán jù lù chēng
婪
惧
辘
撑
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我会写
qiè
窃
写法：“穴”的撇、点小 而收，“切”的左边要稍 靠上。
组词：盗窃 窃读 窃取
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我会写
chǎo
炒
写法：左窄右宽；左 部短撇稍高，右部长 撇写舒展。
课文详解
二、课文理解
2、默读课文,找出描写“我”在书店 “窃 读”的语句。读读句子，说说你的体会。
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的 腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我 总算挤到里边来了。” “跨”“踮”“挤”一连 串的动作说明书店顾客多， 更表现出“我”对读书的渴 望。
课文详解
二、课文理解
课件PPT
字词乐园
我会写
yán
檐
写法：左窄右宽；右部笔 画繁多，布局宜紧凑，右 下部“口”略扁。
组词：屋檐 檐下 房檐
(赛课课件)人教版五年级上册语文《窃读记》(共31张PPT)
暑假里，你读过什么书？你读书是 自觉的，还是为了完成家长布置的任务？ 你当时读书的感受是什么？
1 窃读记
R 五年级上册
走近作者
林海音（1918—2001），原名 林含英，小名英子，生于日本大阪， 原籍台湾苗栗县，中国现代著名女 作家，被称为台湾文学“祖母级的 人物”。
主要作品：散文集《两地》《做客美国》；散 文小说合集《冬青树》；短篇小说集《婚姻的故 事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》；长篇小说 《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等 等。编选《中国近代作家与作品》，此外，还有 许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
➢ 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越 高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待 下去。
➢ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智 慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回 书架。
这些句子把小主人公如饥似渴地读书的情 景生动地展现在我们眼前。相比之下，现在 的读书条件不知要比那时好上多少倍，可我 们对读书的热爱、对知识的渴求却相差很远。 因此，我们要多向作者学习，让书籍伴随我 们成长。
感受“我”窃读时的心理变化
心理描写是本文一大亮点，请在文中 找一找描写心理活动的语句并简要赏析。
（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本 书放在哪里？左边第三排，不错……”
表现了“我”急于寻找那本书的心情，表明此时 “我”的心已完全被书占据。
（2）我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书……它在 这里，原来不在昨天的地方了。
经历 艰辛、忧惧
收获
知识、快乐
在多家书店看 藏在顾客中看 下雨天借故看 靠在书柜旁看
用一句话概括“我”窃读的滋味。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 说说你对这句话的理解。
这句话概括了窃读的百般感受，也是作者情 感的集中体现。在窃读中，“我”既感受到了 书籍所带来的智慧和快乐，又时刻害怕被店员 或老板发现而受到训斥和驱赶。这种对书中世 界的向往与痴迷，对书外世界的担忧与紧张， 形成了复杂的、难以言说的感受——快乐与惧 怕交织在一起的窃读滋味。
1 窃读记
R 五年级上册
走近作者
林海音（1918—2001），原名 林含英，小名英子，生于日本大阪， 原籍台湾苗栗县，中国现代著名女 作家，被称为台湾文学“祖母级的 人物”。
主要作品：散文集《两地》《做客美国》；散 文小说合集《冬青树》；短篇小说集《婚姻的故 事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》；长篇小说 《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等 等。编选《中国近代作家与作品》，此外，还有 许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
➢ 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越 高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待 下去。
➢ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智 慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回 书架。
这些句子把小主人公如饥似渴地读书的情 景生动地展现在我们眼前。相比之下，现在 的读书条件不知要比那时好上多少倍，可我 们对读书的热爱、对知识的渴求却相差很远。 因此，我们要多向作者学习，让书籍伴随我 们成长。
感受“我”窃读时的心理变化
心理描写是本文一大亮点，请在文中 找一找描写心理活动的语句并简要赏析。
（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本 书放在哪里？左边第三排，不错……”
表现了“我”急于寻找那本书的心情，表明此时 “我”的心已完全被书占据。
（2）我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书……它在 这里，原来不在昨天的地方了。
经历 艰辛、忧惧
收获
知识、快乐
在多家书店看 藏在顾客中看 下雨天借故看 靠在书柜旁看
用一句话概括“我”窃读的滋味。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 说说你对这句话的理解。
这句话概括了窃读的百般感受，也是作者情 感的集中体现。在窃读中，“我”既感受到了 书籍所带来的智慧和快乐，又时刻害怕被店员 或老板发现而受到训斥和驱赶。这种对书中世 界的向往与痴迷，对书外世界的担忧与紧张， 形成了复杂的、难以言说的感受——快乐与惧 怕交织在一起的窃读滋味。
人教版五年级语文上册《1.窃读记》PPT课件
简述“窃读”的收获：
课文中虽然只是记录了林海音在少年时 期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由 此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道 路奠定了良好基础。
1.其实，还有很多爱读书的事例。我相 信，同学们也读了不少书籍，你们还 知道哪些爱读书的人？ 举例：匡衡“凿壁偷光”。
2.这些古今中外的人们，他们的学习、 生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱 读书，并想尽办法读书。
2.画出你印象最深刻的写“我”“窃读”的 句子或段落，谈谈你的理解。
3.设身处地地体会其所反映的当时人物的心 情，写在书边（假如我是主人公，我会有 什么样的心情）。
4.依据作者当时的心情，有感情地朗读你圈 画的内容。
5.请同学们根据以上记叙与描写，分析概括 出“我”是怎样的一个人。
要点:“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的 穷学生。
文中简略地记叙了作者“窃读”的一 系列方法，请分别用一句话概括这些 “窃读”的方法。
（1）到几家书店读完一本书； （2）装作其他顾客的家属； （3）以雨天避雨为借口留在书店； （4）藏在书店一角避免引人注意。
小结： 煞费苦心，想方设法去读书。
1.不论是详写还是略写，这些事读起来都让 人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事 之外，还进行了细致的人物描写。你能说 一说本文中用了哪些描写人物的方法吗? 提示：动作、语言、神态、心理描写。
2. “窃读”在文中的含义： 假装逛书店，其实是要读书店里的书而
不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 启示： 对词语的理解与把握不仅要知道它在字
典中的意思，还应把它放到文章中考察特定 语境中的含义。
由题目可知本文是作者林海音 回忆自己小时候“窃读”中发生的 一些事。同学们，谈谈你们平时是 怎么读书的？读书时的心情是怎样 的？
(赛课课件)人教版五年级上册语文《窃读记》 (共15张PPT)
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头 发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了
我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本 书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里， 原来不是在昨天那位置了
思
考
在下文描写自己
：
“窃读”过程中的
快乐时，是否也有
类似的写法？请大
家找一找。
林海音
(1918—2001)
中国现代著名女作家。生于日本大 坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在 北京度过了童年与青年时期，在北京， 她完成了从学生到新闻记者、从少女到 为人妻母的转变，北京是她文学之路的 起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾 仍以办报、办刊、写作、出版为主，联 络了大批在台的文化界人士，提携了大 量台湾的文学青年，出版了众多文学名 作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。 林海音对北京有着深厚的情感，《城南 旧事》一书既是她童年生活的写照，更 是当年北京平民生活的写真，也是她最 具影响的作品。林海音以她的成就、她 的为人、她的号召力，成为联接大陆与 台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛 的桥梁。她的作品被译为多种文字，她 的一生荣获众多文学奖项，1998年“第 三届世界华文作家大会”荣获“终身成 就奖”。有评论认为，林海音的去世， 是台湾文学一个时代的结束。
忽然，一个最激动人心的章节令我手舞足蹈，但床头柜撞在墙上 发出“砰”一声响，让我只觉得血都快凝固了，连忙把书折起一角， 藏在枕头下，关上灯，躺在床上，佯装熟睡．不好！妈妈开门了，我 只觉得以往闭上眼睛这个简单的动作现在似乎有些困难，我只好假装 不经意间翻个身，面朝墙壁背对着妈妈，糟！书露出不起眼的一角， 不过仔细看也能觉察出来，怎么办？动起来让枕头遮住书？妈妈立刻 知道我没睡着，不动还可以睹一把，不动！这些念头在我脑里闪过不 过两秒，我打定主意后，仍一动不动，幸好妈妈没多看，立刻就回去 了．
我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本 书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里， 原来不是在昨天那位置了
思
考
在下文描写自己
：
“窃读”过程中的
快乐时，是否也有
类似的写法？请大
家找一找。
林海音
(1918—2001)
中国现代著名女作家。生于日本大 坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在 北京度过了童年与青年时期，在北京， 她完成了从学生到新闻记者、从少女到 为人妻母的转变，北京是她文学之路的 起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾 仍以办报、办刊、写作、出版为主，联 络了大批在台的文化界人士，提携了大 量台湾的文学青年，出版了众多文学名 作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。 林海音对北京有着深厚的情感，《城南 旧事》一书既是她童年生活的写照，更 是当年北京平民生活的写真，也是她最 具影响的作品。林海音以她的成就、她 的为人、她的号召力，成为联接大陆与 台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛 的桥梁。她的作品被译为多种文字，她 的一生荣获众多文学奖项，1998年“第 三届世界华文作家大会”荣获“终身成 就奖”。有评论认为，林海音的去世， 是台湾文学一个时代的结束。
忽然，一个最激动人心的章节令我手舞足蹈，但床头柜撞在墙上 发出“砰”一声响，让我只觉得血都快凝固了，连忙把书折起一角， 藏在枕头下，关上灯，躺在床上，佯装熟睡．不好！妈妈开门了，我 只觉得以往闭上眼睛这个简单的动作现在似乎有些困难，我只好假装 不经意间翻个身，面朝墙壁背对着妈妈，糟！书露出不起眼的一角， 不过仔细看也能觉察出来，怎么办？动起来让枕头遮住书？妈妈立刻 知道我没睡着，不动还可以睹一把，不动！这些念头在我脑里闪过不 过两秒，我打定主意后，仍一动不动，幸好妈妈没多看，立刻就回去 了．
人教版五年级上册第1课《窃读记》ppt(完美版)
是偷的意思。读书是一件光 明正大的事情，可本文的作者为什么偷 偷地读呢？让我们走进课文，了解作者 放学后急匆匆赶到书店，直至晚上依依 不舍地离开这一整个“窃读”的经历。 体会“窃读”的复杂滋味，感受作者对 读书的热爱、对知识的渴望。
贯穿本文的线索是？
《窃读记》中的“窃” 是什么意思？
1. 偷 2. 偷偷地
写？）
4 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪 地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（修辞手法？）
2 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放 在哪里？左边第三排，不错……”（心理描写：牵挂）走 到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我 可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一 连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 3 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大 人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我 总算挤到里边来了。（动作描写，书店人多，作者悄悄地却又迫 不及待地想要看书）在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛 急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（发现书没有卖
出去，自己可以继续看书，喜悦之情）
4 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪 地读着。（比喻，写出作者如饥似渴地读书）我很快乐，也很 惧怕——这种窃读的滋味！
急忙打开书，一页，两页，我像一 匹饿狼，贪婪地读着。
这是一句比喻句，将“我”比喻成一匹饿狼， 体现了作者对读书的渴望和强烈的求知欲。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读 的滋味！
3.第一人称写作
（自语式独白）
基础作业：听写本课生字新词，完成《词语手册》 拓展作业：阅读《煮书》，完成自主作业
提升作业：学习作者的写法，写一写你和书的故事 （完整的故事或几个片段都可以）
(赛课课件)人教版五年级上册语文《 窃读记》 (共49张PPT)
2021/8/15
2
1.学会本课的生字、新词。了解作者“窃读”的经历。 （重点）
2.有感情地朗读课文。体会窃读的复杂滋味，体会用词的 准确、生动。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并能够 从中受到感染。（难点）
3.培养热爱读书的良好习惯。
2021/8/15
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要求会写的字
qiè
窃
2021/8/15
29
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已 不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再 走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 ［句解：因为“我”怕被书店老板发现自己只看不买， 不让自己再看书了，所以只能换着去几家书店把一本书 看完，说明了“我”读书的艰辛。］
段析：说明了窃读需要保持高度的警觉，突出了 “我”窃读的辛酸历程和强烈的求知欲望。
【辨字组词】碗(碗筷)(碗橱)(木 碗)婉(ｗǎｎ)(婉言)(婉辞)
【巧记有方】“宛”在石头边，盛 饭离不了。
【例句展示】我用碗接了一点儿水。 【成语在线】衣食饭碗 【谚语链接】种好管好，丰收牢靠； 只种不管，打破金碗。 【歇后语】小碗儿吃饭——靠天 (添) 【书写指导】“”的上部要置于 “宀”中，上紧下松。
2021/8/15
18
要求会认的字
（注：“窃、哟、惧、撑”见“要求会写的字”）
2021/8/15
19
一字多音
2021/8/15
20
同音字词
2021/8/15
21
新词解释
贪婪：渴求而不知满足。 惧怕：害怕。 适宜：适合，相宜。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。 饥肠辘辘：饥饿时腹内辘辘作响，形容非常饥饿。 依依不舍：留恋，不忍分离。
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(1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动 作中，你仿佛看到了什么?
品味“窃读”，感受渴 望 b．“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形 象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处 ? (表现出作者如饥似渴地读书。 ) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
品味“窃读”，感受渴 望 c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害 得我回不去了。’其实，我的心里却 高兴地喊着：‘大些!再大些！’” (1)读了这句话，你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的， 从神态描写可以看出心理活动，可这句 话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处? (突出了作者酷爱读书已经达到了入 魔的程度。)
品味“窃读”，感受渴 望 1.边默读课文边用“_____”划出 描写“我”是怎样“窃读”的语句 读一读句子，说一说体会。
2.重点品读文中描写“我”的动
作和心理活动的语句。
品味“窃读”，感受渴 望 a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。”
2． 再读课文，想一想：
a.课文记叙了一件什么事? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看 书。) b.“窃读”可以换成一个什么词? (偷读)
放学后的“我”奔向窃读的书 店。 我又快乐又惧怕地窃读着。 我窃读后的感受是我们是吃饭 长大的，也是读书长大的。
转过街角，看见饭店的招 牌，闻见炒菜香味，听见锅勺 敲打的声音，我放慢了脚步。
wǎn suān
碗
酸
撑
柜
腋 yè 婪 lán
辘 lù
窃读
贪婪
唾沫
知趣
适宜
饥肠辘辘
踮起脚尖
白日梦
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，
无人注意到我的这种环境与我只读 不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指
知道常常这样只读不买是惹人讨 厌的，每当感觉到书店里店员态 度变化时，我就会放下书离开。
人教新课标五年级语文上册
窃（qiè （窃读） 腋 （yè）（腋下） ） 哟（yō） （哎哟） 婪 （lán） （贪婪） 惧 （jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑 （chēng） （支撑）
窃炒锅踮 哟饿惧充檐
皱碗酸撑柜
qiè yō 窃
chǎo
guō
diǎn
炒
惧
jù
锅
充
踮 哟
檐 皱
饿
è
chōng yán zhòu chēng guì
深悟“窃读”，回归整 体 观察课文插图，刚才我们跟随作者
一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她 是一个怎样的孩子? （ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书，为了读书可以克服 任何的困难!） 让我们再次读好课文，共同品味 “窃读”的“快乐”与“惧怕”。
这时，我总会想起国文老师鼓励 我们的话：“你们是吃饭长大的， 也是读书长大的 ”
品味“窃读”，感受渴 望
d．美读升华：你能把自己对“窃 读”的理解与感悟读出来吗? 请你把一个渴望读书、热爱读 书的孩子展现在我们的面前。然后 想一想，“窃读”时，“我”的心 里有一种怎样的感受?
品味“窃读”，感受渴 望 3.自主品读“窃读”的滋味。
a．读一读：“我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句， 自主交流：“我”为何快乐，又 惧怕什么?
突出了看、闻、听这三个词
文章第一小节为什么不直 接写出主要写什么，而是用看、 闻、听呢？
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地 可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
“精神食粮”更吸引“我” 我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚 尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急 切
“吃饭长大”指的是身体的物质需求。 “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂， 一个只有知识与智慧不断增长的人， 才是一个真正健康，成长起来的。
名人警句
• • • • • • • 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
饥肠辘辘： 饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中
是说作者在饿着肚子站着苦读中，也 幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃 上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 这种最简单的需求对一个穷学生来说 像“白日梦”一课文，看看生字词是否读准， 句子是否读通顺。
品味“窃读”，感受渴 望 b．“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形 象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处 ? (表现出作者如饥似渴地读书。 ) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
品味“窃读”，感受渴 望 c．“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，好像说：‘这雨，害 得我回不去了。’其实，我的心里却 高兴地喊着：‘大些!再大些！’” (1)读了这句话，你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的， 从神态描写可以看出心理活动，可这句 话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处? (突出了作者酷爱读书已经达到了入 魔的程度。)
品味“窃读”，感受渴 望 1.边默读课文边用“_____”划出 描写“我”是怎样“窃读”的语句 读一读句子，说一说体会。
2.重点品读文中描写“我”的动
作和心理活动的语句。
品味“窃读”，感受渴 望 a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。”
2． 再读课文，想一想：
a.课文记叙了一件什么事? (“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看 书。) b.“窃读”可以换成一个什么词? (偷读)
放学后的“我”奔向窃读的书 店。 我又快乐又惧怕地窃读着。 我窃读后的感受是我们是吃饭 长大的，也是读书长大的。
转过街角，看见饭店的招 牌，闻见炒菜香味，听见锅勺 敲打的声音，我放慢了脚步。
wǎn suān
碗
酸
撑
柜
腋 yè 婪 lán
辘 lù
窃读
贪婪
唾沫
知趣
适宜
饥肠辘辘
踮起脚尖
白日梦
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，
无人注意到我的这种环境与我只读 不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指
知道常常这样只读不买是惹人讨 厌的，每当感觉到书店里店员态 度变化时，我就会放下书离开。
人教新课标五年级语文上册
窃（qiè （窃读） 腋 （yè）（腋下） ） 哟（yō） （哎哟） 婪 （lán） （贪婪） 惧 （jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑 （chēng） （支撑）
窃炒锅踮 哟饿惧充檐
皱碗酸撑柜
qiè yō 窃
chǎo
guō
diǎn
炒
惧
jù
锅
充
踮 哟
檐 皱
饿
è
chōng yán zhòu chēng guì
深悟“窃读”，回归整 体 观察课文插图，刚才我们跟随作者
一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她 是一个怎样的孩子? （ 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书 店才看完一本书，为了读书可以克服 任何的困难!） 让我们再次读好课文，共同品味 “窃读”的“快乐”与“惧怕”。
这时，我总会想起国文老师鼓励 我们的话：“你们是吃饭长大的， 也是读书长大的 ”
品味“窃读”，感受渴 望
d．美读升华：你能把自己对“窃 读”的理解与感悟读出来吗? 请你把一个渴望读书、热爱读 书的孩子展现在我们的面前。然后 想一想，“窃读”时，“我”的心 里有一种怎样的感受?
品味“窃读”，感受渴 望 3.自主品读“窃读”的滋味。
a．读一读：“我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句， 自主交流：“我”为何快乐，又 惧怕什么?
突出了看、闻、听这三个词
文章第一小节为什么不直 接写出主要写什么，而是用看、 闻、听呢？
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地 可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
“精神食粮”更吸引“我” 我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚 尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急 切
“吃饭长大”指的是身体的物质需求。 “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂， 一个只有知识与智慧不断增长的人， 才是一个真正健康，成长起来的。
名人警句
• • • • • • • 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
饥肠辘辘： 饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中
是说作者在饿着肚子站着苦读中，也 幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃 上一碗面条，再坐下来舒服地读书。 这种最简单的需求对一个穷学生来说 像“白日梦”一课文，看看生字词是否读准， 句子是否读通顺。