秀屿区2012—2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析
四年级语文上册期中考试质量分析
2012——2013学年度第一学期四年级语文期中检测考试质量分析金阳办大寨小学王建勇一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，试题题型多样，但以基础为主。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析我班42人参加考试，最高分92，最低6分，平均分71.3分，及格率75.7%，优秀率59.5%，从成绩总体来看，测试成绩良好。
三、具体情况分析（一）基础知识1、答题分析第一题：读句子看拼音写词语。
“抛弃”和“洋溢”两个词书写错误较多，究其原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错：三还是基础问题，对拼音一无所知。
第二题：比一比组词侍候的“侍”错误较多，应加强练习。
第三、四、五题错误较少，主要是关联词语选择有的不够恰当。
应个别指导。
第六题句子训练：扩展句子，基本都能正确填写形容词。
改写句子，尤其夸张句错误较多。
需加强练习。
第七课内外知识回放本题主要考查：第一是本书中的古诗的背诵情况，学生基本掌握较好，出现错误的最多情况是错别字；第二考查的是学习园地里面的读读背背，这个也是相同的问题，背都没有太大问题，主要就是字出现较多错误。
本大题总体情况较好。
（二）课外阅读第1、3、4小题较简单，只要认真读短文，答案在原文就能找到，但是2小题需要自己去理解，大部分学生分段，总结段意不都准确。
（三）习作部分要求写我爱我的家，要求通过一两件具体的事，记叙家庭幸福快乐的生活。
存在的问题：表达上也不到位，要么太空洞没有具体的事，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
四改进措施：在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了除了上面提到的问题，以下几个问题值得我去反思：标点符号的运用问题突出。
主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。
四年级上册语文期中考试试卷分析
四年级上册语文期中考试试卷分析期中考试已经结束了，为了加强本班的教学成绩，更好的完成教学任务，提高教学质量，下面就本次期中考试做个简单的分析：一、学生考试情况分析本次考试参加人数共有40人，平均分64.4分，及格人数为32人。
二、试题分析试题共分为五大部分：基础知识、积累运用、口语交际、阅读分析、习作。
第一、二大题，属于基础知识的考察，考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累，平时的字词听写很关键，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。
第三大题是口语交际，考察的是学生的课外阅读，要求我们老师在讲解课内知识的同时，也要注重引导学生阅读课外读物。
第四题是阅读短文。
《蟋蟀的住宅》主要考察学生们的阅读能力和理解能力。
对文中的重点词语理解不到位，要加强对重点词语的理解，平时所学、所见的都能写对，但是没有见过的联系上下文意思来写，全班只有几个学生能写对，所以失分率较多，可以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱，就这篇文章来说理解的不是太好，这是小学阶段的一个难点，也是我们在讲解课文时要教会学生解词释义的方法。
经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。
第五大题是作文。
是以自己最喜欢的一种小动物展开来写，它主要是考察学生们对动物的细心观察，要求做到语句通顺，根据要求有话可说，能写满规定的字数，但所写的心里话缺少新意，材料老套没有真实情感。
只有少数学生能写出具体的事来，大部分学生写得不太好，叙事不清楚。
还有的不认真审题，作文跑题。
三、存在问题1、追赶进度，忽视基本功训练。
词语积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、学生审题不严，答非所问，对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣；作文偏题离题等许多不应该出现的错误，这是失分的一个主要原因。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
四年级语文期中考试质量分析三篇
四年级语文期中考试质量分析三篇四年级语文期中考试质量分析【一】一、试题分析这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。
第二部分是基础盘点。
第三部分，快乐阅读。
第四部分，开心习作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、卷面分析第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、失分情况及存在的问题1、按要求填空失分较多。
主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
四、存在的问题1、学生语文基础知识不扎实2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：5、教师对课改理念渗透不够。
对教科版理解、钻研不够。
五、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。
小学四年级语文上期中考试试卷质量分析(期中反思小结)
小学四年级语文上期中考试试卷质量分析(期中反思小结)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这次测试题是面向全体学生，注重基础知识。
试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
一.优势读拼音，写词语的正确较高,这与教师平时严格要求分不开，另外，我们组织的各项竞赛也让学生有了兴趣，例如：百字无差错比赛等。
这次测查读拼音，写汉字，表面看仅仅是学生“书写生字”，而实际上我们是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”；几种知识点的结合。
考察学生全面的掌握情况。
因为课内阅读平时教师强调的紧，学生比较熟悉，大部分知识，形式，问题学生们都见过，所以，问题回答的比较到位，积累，学生对平日的积累比较重视，成语，名言警句等，经常背诵，练习。
所以，成语填空古诗积累的正确率较高，二.存在问题及原因。
，从本次测查中能反映出很多问题，有的属知识性错误，有的是非知识性错误。
1、非知识性方面。
错别字较多，学生卷面上本应会写的字，却错字连篇，在本学期中学过的生字掌握较好，但是以前学过的字，错误率较高，尤其在回答问题和写作文时。
另外，学生书写不规范、不整洁，勾划、乱涂的现象较严重。
2、知识性方面。
【1】基础知识。
（1）通过正确率可以看到，学生对基础知识掌握的较好，充分显示了教师对学生基础知识的重视。
（2）选择读音，正确率不算高,学生一些习惯上的读音很难改变，普通话的落实很重要。
（3）一部分学生仅仅积累了书上的内容，课外的积累非常少，学生的答案只定位在语文课本上，没有生活，没有实践，进而就没有运用。
学生对要求看得不够仔细，审题能力要进一步提高。
【2】阅读能力。
从卷面分析到数据统计可以看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。
一部分学生回答问题逻辑性较差，不够完整，而课外阅读在有限的时间内既要理解又要运用，所以正确率较差。
原因有许多，其中，学生没有读懂和题目的要求是最关键的。
四年级语文期中测试卷质量分析报告
四年级语文期中测试卷质量分析柴翻艳一、存在的问题分析在本次测试中，我班参考55位学生。
其中90分以上有 1 人，不及格学生有4人。
从学生成绩分析中发现在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。
1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要在今后的教学中进一步加强和指导。
2、个别学生对生字的字音字义掌握得不够扎实。
另外，平时生字教学中忽视了对生字拼音和部首的强调，我以为四年级了，不用再去强调了。
学生出现这样的错误与教师的认识不足有关。
3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。
主要表现为书写中错别字多。
词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
4、学生学习不够灵活，不会综合运用所学知识。
对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。
5、平时个别学生不爱进行阅读和积累。
另外，教师也没有找到有效的方法激励学生长期坚持读书和积累语言。
6、平时阅读训练较少，学生对阅读分析技巧掌握的还不够多。
主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心。
学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。
学生的思维力还有待进一步的提高，这也是今后应该注意的方面。
二、今后教学中采取的措施1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。
对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。
2、讲读课文时，注重课内阅读分析的方法的指导，是学生会阅读，会分析。
平时尽量出一些阅读分析的题让学生练习，使之提高阅读分析能力。
3、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。
四年级语文上学期期中考试试卷分析
四年级语文上学期期中考试试卷分析四年级语文上学期期中考试试卷分析「篇一」小学四年级语文上册期中考试试卷分析报告做好试卷分析是很重要的灯下工作：一、期中考试小结经过前半段的教学，基本上掌握了这个班的学情。
这次段考又重新检测了一遍我的学生，从中发现了很多问题和不足，我将认真做好本次试卷分析工作，为在今后的工作中扬长避短。
二、本次试卷的特点1、重积累。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。
四年级的学生，对于汉字构造规律有了明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
比如试卷中注重考查学生的积累情况：第一题看拼音写词语；第六题忆课文填空。
2、重运用。
学生学习词语要联系上下文理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来理解词语，体会词语的意思。
如第三、四题（观赏、欣赏）的运用，前一个是用眼睛去看，后一个是用心去看，学生们的选择很不错，失分较少。
3、重发展。
试卷留给学生阅读、思考的空间。
如短文阅读。
三、存在的问题及原因分析1、部分学生对基础知识的掌握不够扎实，重视积累就等于给了学生一把学好语文的`金钥匙，语文教学效率会迅速提高。
2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。
今后要求学生养成良好的阅读习惯，学会精读，学会思考。
3、学生的语文素养有待提高，本次检查中学生的阅读、习作失分较多，可以看出学生的思维不广，个性化的理解不够理想，这就需要在今后的教学中多鼓励学生拓宽思维，培养学生观察、搜集、查找、创作的能力。
四、改进措施1、务实基础2、加强课堂上的师生互动、生生互动、人机互动3、力求让知识活起来4、提高学生的阅读能力5、加强对作文的评改、指导。
总之，要教好语文，让学生轻松学好语文，必须依靠广大语文教师本着一颗积极探索，努力钻研的心，不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
四年级语文上学期期中考试试卷分析「篇二」考完试后，拿到试卷，我反复的翻阅，进行总结反思这次语文成绩的得与失。
这次语文试卷试题范围较广，分三大部分：基础知识积累运用、阅读理解、习作园地。
四年级语文期中考试质量分析
2012—2013学年度上学期四年级语文期中考试质量分析期中考试已经结束，本次考试，学生单人单桌考试，教师交叉监考、轮流阅卷，考出的成绩真实、可信。
通过考试，同学们看到了半学期以来各方面知识的掌握情况，我也了解到了近段时间以来的教学效果。
为了全面反思教学得失，在今后的教学工作中扬长避短，促进教学质量的提升，现将此次考试做如下质量分析：一、基本情况本次考试参考人数为人，总分为，平均分为分，及格人数为人，及格率为，优秀人数为人，优秀率为，最高分为分，最低分为分。
其中90分以上的有人，80——90分的有人，70——79分有人，60——69分有人，不及格的有人。
高分的学生不多，学生的整体成绩参差不齐，两级分化较为严重，总体上来说不大理想。
二、试题分析本次考试试卷知识覆盖面较广，难易程度适当，题量适度，共分为基础知识，阅读理解、习作三大部分，其中基础知识56分，阅读理解14分，习作30分，涉及的知识点有拼音、字词、查字典知识、改写句子、排列语序、课内诗句的积累、课外短文的阅读及习作训练。
字词部分所占的比例较大，有读拼音写词语、选择带点字的正确读音、加偏旁变新字组词、填写恰当的词语、补充词语和选择关联词填空、查字典填空、改写句子等题型。
从试卷来看，本套试题注重对学生基础知识、语言积累和知识运用能力的考核，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
三、卷面分析“看拼音写词语﹑给带点字选择正确读音”这两题考查学生对重点词语的掌握情况，学生失分不是很多，大部分同学能正确拼读音节、准确书写汉字，选择生字的读音，但部分学生对字词的掌握不扎实，形近字辨析不清，甚至根本不会拼读音节，错的最多的词语是“剩余”，学生将“余”写成“于”。
在今后的教学中，应鼓励学生广泛识字，在理解字义的基础上指导学生按照笔画、笔顺规则正确书写汉字，并熟记于心。
“加偏旁变新字组词、填写恰当的词语、补充词语”这几题不仅考查学生对形近字的辨析能力，而且考查学生对语言的积累、运用能力，比较容易，学生得分较高，但也有一部分同学基础太差，许多汉字只会认读不会正确书写，字形记忆模糊、混淆，失分实在可惜，其中“应接不暇”的“暇”，学生将“日”字旁书写成“目”字旁，不知道“坐卧不安”的“卧”是“睡、躺”的意思，不能正确书写。
四年级语文教学质量分析报告.doc
四年级上册语文期末质量分析报告（2012-2013第一学期）根据上级文件精神我们严格执行考试，并作了详细的分析报告：一、试题分析试卷共分四大部分：卷面书写、基础积累、阅读理解、真情习作。
八个单元的内容都有所覆盖，容量不多但有一定的难度，有一定的偏题现象。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析0 本试卷有一定的难度和较大的区分度。
如：“基础积累”第3小题看拼音写一写，选一选。
这种题型比较新颖，学生没有接触，导致出现陌生化错误。
第5小题根据课文内容填空，比较灵活，会背、会写还不够，还要转个弯概括性的运用。
三、学生答题分析1、学生答题的总体情况学生主要失分集中在基础题和阅读题，而真情习作的答题情况还是比较满意的，写成长过程中的一件事，在单元习作中已经涉及到，这就降低了习作的难度。
2、典型错题情况分析（1）基础积累中的3、4、5题学生失分严重。
第3题看拼音写一写，选一选，在后面打钩。
个别字出错率高。
如：敏捷的“捷”、“耀武扬威”等；之后的概括性选择错误也挺高。
从中可以看出教师在教学的过程中对字形的分析不够，对词语的练写也不够，同时说明学生的词语积累不够，就较难加以选择。
(2)课内阅读。
学生没有认真审题，认真阅读文本就仓促答题，导致第3小题失分。
（3）课外阅读。
学生对“物美价廉”的意思理解不够到位，对引号的使用方法不明白以及平时类似的题目没有加以训练，导致这题瞎猜乱填的很多；学生阅读理解的能力有限，不能挖掘文字背后隐藏的深层意思，以至于第4、5小题答题情况不容乐观。
四年级语文上册期中检测质量分析
2012年秋季期四年级语文期中检测质量分析向建琼一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，就内容来看，主要检测的是第一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中的相关知识，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。
题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、总体情况分析本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。
从整体看学生发挥得不是很理想。
我班49人参加考试，最高分88.5分，最低5.5分，80分以上5人。
三、具体情况分析（一）积累运用1.答题分析第1题：看拼音写词语、句子。
本题中几乎没有学生得满分，写错而失分的字有：覆盖、搜索、随遇而安。
分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错，错得最多的是“搜”字，不是多一划就是少一划。
第2题：给正确的读音打√。
此题每个学生都懂得去做，并且得分率较高，但也有相当一部分学生由于粗心或字词读音不过关而造成失分。
第3题：只有一组木错别字，找出来在后面的（）里打√。
这里考察了每个单元的读读写写、读读记记的词语，有一半的能选出正确的答案出来。
但有些学生没有看清题目要求，打钩打了两三个，说明粗心，并且对字词没有记牢。
第4题：写出下列的近义词和反义词，并选择一组反义词才写一句话。
由于平时对近义词、反义词训练较少，这题得分率不高，学生记不住词怎么写，也不理解“选择一组反义词写话”题意，导致失分多。
第5题：按要求改写。
这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是学生在做题时还是失分。
分析原因主要是平时老师在讲解时学生没能彻底理解，或者在讲的时候学生没有认真听，没抓住学生的注意力；还有就是学生的答题习惯没有养成好，不能做到细心、认真。
第6题：考察说明方法的运用。
这两道题讲解课文是讲到了，复习时没有复习到，很多学生记不住。
第7题：读句子，填古诗。
平时做练习经常做到，但由于粗心、记不住而导致失分。
四年级期中试卷分析
2012～2013学年度第一学期四年级上册语文期中试卷分析一、试题分析这次期中考试，卷面共分三部分，分别从语言积累、阅读训练、轻松作文等方面，较为全面地考察了学生的知识水平和各方面能力。
题目容量适中，难度不大，基本符合课标和新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，按要求填成语、积累运用等。
二、卷面分析失分情况及存在的问题1.看拼音写词语一题平均失分2.5分，主要表现在积累少、记得不牢靠，由于粗心导致字型出错扣分，有错字情况出现。
选择正确读音部分，这是由于对特殊读音掌握不牢固造成的。
2.填空中选错的比较少，这主要是学生平时注意积累语言和名言的极大兴趣使然。
3.按要求写填成语、改写句子出错较多。
其中成语学生掌握的比较好，但部分同学填写的不符合要求。
失分多的是改写句子，究其原因：此类题训练少，缩句学生抓不住主干，不够细心，找不全错字，拟人句写的不符合要求。
4.选词填空大部分同学出错较少。
其原因一是课文背熟了，对题义理解比较透彻透。
但也有个别基础较差同学不能分辨的情况。
5.课内课外失分也较多。
其中填空部分，有错字现象，重点字词理解不够确切，记忆和书写相脱节，出现了较大问题.。
6.阅读共30分，包括课内和课外，《巨人的花园》快乐是什么、理解句子含义和找中心句，失分较多在加标点方面。
学生的阅读理解能力和水平都有了较大程度的提高。
需要指出的是学生的正确表达和词语运用方面还需进一步加强，谈启发不能结合生活实际情况抓住关键词语来回答，失分情况较普遍。
课外阅读中按方位顺序观察景物的学生还没接触过，稍有难度。
7.作文题是“喜爱的小动物……”，注重写出动物的外形、生活习性、和自己发生的有趣的、难忘的事，部分同学都能达到中等偏上10-18分，最高分20分，但也存在以下较严重问题：（1）习作要求不明确。
（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
四上期中质量分析
2012-2013学年度第一学期苏教版语文四年级上册期中测试质量分析时光如梭，光阴似箭，转眼半个学期已经走过，在紧张的学习之余，我校进行了期中质量检测，现将本次期中测试情况分析如下：一、试卷分析：本次测试卷，题型多样，内容丰富，考察面广，难易适中。
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
这份试题，特别注意题型的多样性，既有对基础知识的考核，也有对课外积累、变换句式、阅读、习作的检测。
尽可能多地涉及到了课本的各个知识点，能对学生的学习素质及能力进行全面评价。
试题注重检测学生对知识的积累，如词海泛舟、课文回放等题型。
二、成绩分析：本次参考人数为22人，总分1622分，人均77.24，优秀率33.33%，及格率95.24%，学困率0.从学生答题情况来看，学生基础知识还比较扎实，字词掌握较好，在“句子营地“里面有少部分学生出错，有失分现象，可能也是因为平时训练太少吧。
课内阅读较好，基本上能很好的完成，但有错字现象。
课外阅读能力有待提高，失分较多，14分的题多数同学才得了5、6分。
还有个别同学没有好好审题，习作内容较乱，没有条理。
从总体看，学生卷面答题的整洁程度比以前好了很多，特别是习作，写得比较整齐。
三、改进措施：1、努力学习新理念，积极实践新课程，精心设计课堂教学，让学生在快乐的学习氛围中体验语文学习的快乐！“兴趣是最好的老师”。
2、继续抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，组织小组合作学习，组员之间取长补短，互相比赛，常常听写，加强督促。
语文的学习，字词是基础。
3、帮助学生加强语言文字的积累，多读多背，积累优美词句，凡要求背诵的课文和段落要达到能默写的程度。
4、加大写字教育力度，小组互评，力求书写正确、美观！5、在阅读教学中培养学生朗读能力，形成语感，深入体会作者的思想感情，努力完成语文教学的三维目标。
鼓励学生多多地进行课外阅读，扩大知识面，积累语言。
2012-2013年7四年级语文质量分析报告
北元小学四年级语文质量报告一、基本情况分析：此次语文考试卷的命题题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
从题型的设计上，不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。
因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。
检测题的设计突出了知识与能力的整合试题，强化了知识与能力的整合。
从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。
试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。
在写字方面，只要是要求写的课后生字，大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。
试题难易适度。
对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
二、试题特点分析：科学地编写试题题干，精雕题干语言。
一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，体现了“以人为本”的新理念。
”二是语言表述富有童趣，激发学生做题的兴趣；三是引导学生发现和思考；四是注重测试学生语文实践能力的考查。
总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就。
本试卷中各题型，按照课标和教材的要求,让所学知识覆盖面较大；对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现；分数的分布合理；主、客观试题的比例恰当；试题的立意体现了教育价值；反映了课程改革的新理念；体现了三维目标；将所学知识联系学生生活及社会问题；试题的版面简洁、明快、美观。
三、考试结果综合分析本次试卷具有以下几项特点：1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
四年级语文期中检测质量分析
四年级语文期中质量分析一、检测内容及检测整体情况。
本次检测分7大块，基础知识、句子之家、语文积累，综合实践、阅读能力、习作，试卷检测内容难易适当。
学生参考5人，总分321分，平均成绩64.2分，优秀率0，合格率80%，学困率。
二、试卷得分、失分情况分析：从试卷能反映出学生对基础知识的掌握还是比较好的，一些基础知识的题目也比较简单，得分比较高。
但对于一些稍微灵活的地方，学生失分很多。
错得比较多是这几道题目：把词语补充完整，阅读短文完成练习。
我认为能完成得更好些，但学生还是失分。
特别是阅读的填空题，平时练习很多，但还有2/3的同学失分。
填空题中反映出学生没有仔细阅读短文，因为这篇短文好好完成的话，不难，很多答案从短文中都能找到，说明学生阅读的方法还掌握得不够好。
习作，学生审题不清，有3个学生书信格式不对，写得平淡乏味，因此失分也较多。
从本套试卷反映出学生的知识面窄，学得知识不会灵活运用，对如何完成阅读理解的方法掌握得少，习作的审题方面以及好词好句的运用都很少，都要加强这方面的练习。
三、今后的教学措施。
针对本次考试中存在的问题，我认为在今后的教学工作中，应该抓好基础知识，尽量在基础部分少失分，争取不失分。
另外，着重培养学生的语文能力，作为语文教师要更多地为学生创设良好学习环境，教给他们一些阅读的方法，根据学生的实际，多写一些小练笔，提高学生的习作水平。
1、继续培养学生良好的学习习惯。
如学生普遍不认真，无论是从字的书写上，还是其它一些细微的错误，或是阅读理解，习作的完成上都表现出不是认认真真在做每一道题。
2、加强学生书写方面的训练，把字写端正写标准，培养学生认真书写的习惯。
3、对学困生要进一步加强辅导，争取他们在基础知识上面不失分，提高成绩。
4、作文教学方面要改进作文方法的指导，注意学生审题方面的训练，认真审题，认真完成，平时提高学生的阅读积累，积累一些好词好句，提高习作水平。
四年级语文期中考试质量分析
四年级语文期中考试质量分析通过本次期中考试，我看到了学生的点滴进步，也客观地认识到了了在教学中的诸多不足。
为了在今后的教学工作中扬长避短，更好地完成教育教学任务，努力提高教学质量，现结合试卷内容与学生答题情况，对本次期中考试做如下质量分析：一、试题分析试卷共分六大部分，其中拼音检测占16%、词语积累占16%、句子练习占16%、积累与运用占10%、阅读短文占12%、习作占30%。
整套试题紧扣教材，题量和难度适中，知识的覆盖面较广，注重学生语文基础知识的掌握及课外阅读能力的考核，符合学生的认知规律，是一份全面检查学生语文综合素养的试卷。
整套试卷涉及到看拼音写词语、给字加偏旁组成新字再组词、选择多音字的正确读音、补充词语、写反义词、给词语按感情色彩分类、修改病句、按要求写句子、排列正确的语序、默写古诗、日积月累填空、课外阅读、习作等题型，考查的是学生拼音、字、词、句等基础知识的掌握情况、语言积累和灵活运用能力、阅读分析、表达能力、习作水平。
从试卷的总体情况来看，我班学生对于字词的掌握比较牢固，比上学期有一定的进步，但是学生的基础普遍较差，灵活运用知识的能力欠佳，虽然平时加强了基础知识的训练，但是学生缺乏正确、有效的学习方法，暴露出了教学中的许多不足，需要引起足够的重视。
二、学生答题分析本次考试的第一题是“我会看拼音写词语”。
大部分学生能准确拼读，写出正确的词语，但失分最多的是“臀部”，学生将“臀部”的上半部分写错，不知道“亭子”的“亭”就是第一课中“独坐敬亭山”的“亭”，还有一部分同学将“亭子”和“僵硬”两个词拼读错误。
在今后的教学中，要注意对学困生的课后辅导，让他们根据字的部首区别字形，对同音字、形近字加强记忆。
第二题是“给字加偏旁组成新字再组词”，平时做过像这样的习题，题目中需要加偏旁的字分别是“京、肖、兑、禾、青、无”，难度根本不大，可是学生的答题正确率不是很高，尤其是给“无”加偏旁，可以加上提手旁、女字旁、草字头，组成词语“抚摸”“妩媚”“荒芜”，部分学生竟不知如何下手；学生的基础固然不大牢固，但在平时的教学中疏于对汉字识记能力的培养，教师难辞其咎；今后的生字教学中，应该引导学生用多种方法自主识记、巩固记忆字形，鼓励学生掌握更多的形近字、同音字。
四上语文期中质量分析报告册(2013)(1)
二.知识积累与运用
1.看拼音写词语得分率较高，主要错在个别学生“融”字里面多写了一横。
2.多音字，出错最多是“内蒙古”的“蒙”应选第三声，选成第二声。平时教学中应多补充一些多音字。
3、补充成语并把对应的项用线连起来。此题失分在连线，第一单元讲过对子歌，教学中只注重学生积累，没有把对联的特点教给学生造成失分。
6、排列句子。此题失分最严重，一方面是平时训练的少，第二个原因就是出题不严密，以后多训练排序题，告诉学生常用的几种顺序。
7.口语交际。此题得分率最高，学生都能按要求写话。
二、阅读
阅读（一）是课内阅读。得分率76.94%，主要是第3小题作者写潮来时的情景按_____顺序观察,主要从潮的_____和_____等方面写。学生掌握不是很牢固。
这种题型平时练得少，以后要加强练习，如时间顺序、按事情发展的顺序、地点转移等。
二、阅读技能还有待提高
学生的阅读题做的不太好，失分较严重，这说明我们对课文挖掘得还不够深，在以后的教学中，仍要把语言文字训练放在首位，提高学生的阅读理解能力。
改进措施和建议
1．继续加强语文基础知识的教学。基本知识训练要扎实，要常抓不懈。特别是对于一些难字、易混字要给予一定的时间书写、记忆。
4、按要求写句子。此题应是本次考试中做得最好的题，可见平时老师训练到位，主要失分在阅卷老师改错题。其次学生用“若隐若现”造句时不太理解意思，造的句子不太恰当。
2013年秋中心校期中测试四年级语文质量分析
7、按课文原文填空。（3分）本题主要考察学生对《观潮》这篇课文重点段的掌握情况。本题测试成绩较好，失分原因：少部分的学生因为不背得或写错别字而失分。因此，在今后精读课文的教学，应让学生读熟，识记重要字词句段。
8、填空。（2分）在本册课文或课外阅读中，我最喜欢的一篇文章是《》因为。本题主要考查学生对本册课文或课文阅读的掌握情况，。本题测试成绩较差，失分原因： 有少部分的学生因为不理解题目的要求而乱写； 有的学生因为写的语句不够通顺或内容不够完整而失分。因此，在今后的精读课文的教学，注意引导学生去感悟课文内容。
4、照样子写词语（4分）。本题主要考查学生ABCC式、ABAC式词语的积累情况。此题测试成绩较差，失分原因： 有少部分的学生不理解题目的要求而乱写，如有的写“千方百计”等词语； 因写错别字而失分。
5、按照课文把下列句子补充完整。（任意选做4题）（4分）本题主要考查学生古诗以及语文园地里面的对联的掌握情况。本题测试成绩较好，失分主要原因：少数的学生还没背熟古诗、对联而无法默写，或写错别字而失分。
2、把词语补充完整（3分）。本题主要考查学生对四字词语的积累，本题测试成绩较好，得分率为75%。失分原因： 不会写而留空； 写错别字。如：“不可思议”的“议”写成“意”或“仪”，“龙飞凤舞”的“凤”写成“风”等。
3、比一比，组成词语（4分）。本题主要考查学生对形近字的辨析及运用，本题测试成绩不大理想。失分原因： 留空不写； 对生字掌握不牢，张冠李戴，如：“厉害”写成“历害”等。从这看出，学生对生字的掌握不够牢固，因此在学习生字时，要求学生把生字与形近字加以辨析，这样才能牢牢的记住生字。
一、积累与运用（30）
四年级上学期语文期中考试质量分析
四年级上学期语文期中考试质量分析一、试卷分析本次期中考试，试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识、能力和习惯进行了较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，从这份语文试卷中可以清晰地看出平时的教学情况。
二、答题情况（一）取得的成绩1、多数对基础知识和基本技能掌握比较理想。
从学生答卷情况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词掌握得可以，尤其是生字词失分较少；看来期中这段时间的强化复习收效不错。
对凡是要求背诵的课文，大多数学生都掌握了。
成语和句子都能较好掌握，学生都已掌握了这种题的答题方法，很少丢分。
基本达到了《课标》要求。
本学期来，教师注重了基础知识的教学，开展的各类训练非常扎实；同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。
2、学生的习作水平有明显提高。
本次习作紧密联系日常生活，要求写一只熟悉的小动物，写出动物的特征以及自己对动物的喜爱之情。
大多数学生能按要求作文，既能抓住动物特点，也能表达出自己的真情实感。
从中可以看出，通过半个学期的训练，学生的习作水平已有了明显提高。
（二）存在的问题。
1、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。
目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。
教师的阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式，阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
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秀屿区2012-2013学年上学期期中四年级语文检查考试质量分析 根据莆秀教〔2012〕231号《关于举行2012-2013学年上学期质量抽检的通知》文件精神，为了解全区各小学推进课程改革工作的情况，掌握各校推进素质教育进程所取得的成绩，促进各校切实提高教育教学质量。
全区小学四年级语文学科于2012年11月10日上午进行了质量检查考试。
为准确反馈信息，认真总结经验，吸取教训，考后我们进行成绩统计，随机抽取样卷50份，逐题统计得分率，对学生答题情况进行分析。
同时，我们又了解一些教师，对学生答题情况和今后教学建议等方面进行充分的调研，现根据成绩统计，样卷分析和反馈信息综合分析如下： 一、命题指导思想 质量试卷以《语文课程标准（2011年版）》为导向，以人教版四年级上册前四个单元教材为依托，立足区情，面向全体学生，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考察的同时，特别重视品词析句，语言运用能力考察，激励学生独立思考，增加试题的开放性和选择性，突出语文课程评价的整体性和综合性。
试卷难易比例控制在8:1:1，即相对容易的题目占80%，有一定难度的题目占10%，有难度的题目占10%。
质检命题改变过去重视甄别和选拔状况，突出发挥语文课程评价的诊断、反馈和激励功能，考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，全面考察学生的语文素养。
根据教育部课程与教材发展中心研制学业质量测试卷要求，本次质检安排"识字写字"、"积累运用"、"阅读理解"、"习作"四部分。
"识字写字"部分主要考察根据拼音写汉字、同音字、形近字、多音字辨析。
"积累运用"部分主要考察词、句、课文内容和课外阅读的积累与运用。
"阅读理解"部分主要是通过两篇适合学生阅读的以前没有接触过的情境材料（一篇片段，一篇短文）来考察学生的阅读能力（提取信息的能力，做出解释的能力，整体把握和做出评价的能力）。
"习作"部分通过把题目补充完整后习作来考察学生写作能力。
质检以语言积累为基础，突出语文能力考察。
一是突出语言运用能力考察。
二是突出语文综合应用能力考察。
三是突出阅读能力考察。
四是突出表达能力的考察。
总之，质检试卷内容充分体现语文课程的本质特征，指向语言文字运用的能力目标，把文章阅读理解积累、语言表达运用交流、信息搜索加工处理等方面作为质检的主要内容。
二、质检的总体情况 本次质检共181个班，5278位学生参加考试，全区平均分为72.43分，及格率为82.72%，优秀率为44.13%，总体上成绩与平时学生的成绩较相似，比较客观地反映出学生的语文水平。
平均分80分以上的有28个班级，及格率100%的有24个班级，优秀率80%以上的有11个班级。
这说明教师在面向全体学生的同时注重培养优秀的学生。
但学校之间差异较大，全区平均分最高分88.69分，与平均分最低分39分，相差49.69分。
从平均分、及格率、优秀率三项总评来看，较好的单位有实验小学、石城学校、东庄中心小学。
三项总评成绩前十名的班级有实验小学四（5）班、四(4)班、东庄马厂小学四（1）班、实验小学四（3）班、四（1）班、四（2）班、平海东美小学四（1）班、埭头中心小学四（2）班、东庄前云小学四（2）班、笏石丙仑小学四（1）班，其中有4个班级来自基层小学。
三、答题情况 1．识字写字部分。
得分率为88%，从学生的答题来看，大部分学生的识字能力较强，第一题在田字格写上合适的汉字，大部分学生能准确拼读，正确规范书写。
第二题选择正确的读音或汉字，学生完成得较好，得分率较高。
但有部分学生对"历、厉"同音字不会辨析，这说明部分学生识字能力不强。
2．积累运用部分。
得分率为73.5%，大部分学生语言积累较为丰富，从第三题把词语补充完整，第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子等部分的答题情况看，学生积累一定的成语、诗句、名言警句等。
答题总体情况令人满意。
但也有一些问题，第七题第3小题写出《鸟的天堂》一课中你最喜欢的一个句子，学生对句子的概念模糊，一些学生写的不是完整句。
还有第六题根据语境填写诗句或名言警句，第七题第2小题写出课外阅读的两个童话故事，一些学生写的诗句忘记加上标点，童话故事忘记加上书名号等，说明一些学生还不能正确使用标点符号。
大部分学生语言运用能力较强，从第四题用"静"组成恰当的词语填空，第五题用关联词语造句、写拟人句，第七题写反语写法的句子等部分的答题情况来看，学生能正确运用近义词、关联词，能写出拟人句、反语写法的句子，语言表达能力较强，但也出现一些问题，如听了这个故事，我心里久久不能（平静）。
部分学生不能正确填写，说明学生语言积累不够丰富，语感不够好。
写出一个反语写法的句子学生错误较多，说明学生对语言表达方式感悟、迁移运用不够。
3．阅读理解部分。
得分率为70.3%，大部分学生能按要求作答，说明学生已经掌握了一定的阅读技巧，但部分学生在写出段落的结构特点，填写广玉兰花开放的不同形态，概括自然段的主要内容等部分错误较多，这说明部分学生还不能掌握段落的结构方式及提取信息能力，整体把握能力不高。
4．习作部分。
得分率为71.5%，大部分学生能根据习作要求，选择自己最喜欢的一处自然景观、一种小动物、一种物品或一个人来写，内容具体、文从字顺、书写工整，字里行间流露出自己喜欢之情，部分学生在遣词造句，表达真情实感方面已经超出四年级学生的水准，一些学生的作文得满分。
但也有一部分学生错别字较多，词汇贫乏，词不达意，语句不通顺，甚至有的照抄阅读短文，有的照背课文或作文选。
离课标第二学段"习作"目标"观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚"。
"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
"还有一定的距离。
四、今后教学建议 从本次质检可以发现，学生大量练习书面作业，但学生阅读量远不及课标规定45万字的要求；学生的语文基础知识成绩高，但是学生的语感及观察思维能力、阅读能力和表达能力不高，学生运用语言基本能力低下的现象依然存在。
教师教学多注重字词句段篇等基础知识的掌握，忽视学生听说读写等语文实践能力和良好学习习惯的培养。
语文教学多是关注知识内容，没有很好地把握语文课程的实质。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程的根本任务是在学习运用和发展语言的实践中使学生获得基本的语文素养。
语文课程的实质是让学生在语文实践中学习语文知识，提高语文听说读写及思维等多方面能力，掌握灵活多样的，适合自己的学习方法，受到人文精神内涵的熏陶感染，形成良好的个性品质和健全人格，为此提出以下五个方面的建议： 1．明确年段教学目标。
现在小学语文教学有"越位"现象，如不适当地拔高、挖掘、拓展，忘记了坐在我们对面的是几岁的孩子。
相比之下，"不到位"现象更普遍、更严重。
比如书写水平、朗诵水平、表达水平，以及背诵量、阅读量，还有良好学习习惯的培养，好多学生与课标要求相差甚远。
《课标》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。
要自觉依据《课标》规定的年段目标进行教学，减少教学的随意性，克服教学目标"不达标""超标"的问题。
根据《课标》要求，中年段要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。
为此，在阅读教学中要着重培养对文本做出解释的能力和初步把握主要内容的能力。
为了逐步培养学生的整体把握能力，中年段前期，在继续进行低年段学习的基础上要加强段的训练，培养归纳段意、理清顺序、揣摩写法的能力，在理解课文内容的基础上，理解有关描写方式，并把学习到的语言材料和言语方式进行运用，形成语文能力，反思自己理解过程，获得自己理解的方法并加以运用积累。
2．加强识字、写字、学词教学。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
中年段要继续培养识字、写字能力，要由扶到放，适当点拨。
要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习写字，做到天天练，怎样落实呢？首先，要增强练字意识，落实书写训练，提高书写质量。
其次，书写内容、要求、指导等，各年级应有所侧重。
中年级侧重在方格中书写词、句、篇。
词语是篇章的基本单位，没有学好词语，就不能很好学习篇章。
再说，小学阶段学生记忆水平高，是学习词语的最佳时间。
中年段加强词语教学，要重视词语的理解、辨析、积累和运用。
鼓励学生在课内外的语文学习中，特别是课外阅读中，尽可能多地掌握灵活运用口头、书面表达的积极词汇。
词语的选择的标准一是"好"的：没有学过的"新词"，学过但意思有新变化的"新意";一是"好"的，因文章语境的作用和作者灵活或特殊的使用，使它显示出特殊的韵味，要重视引导学生品味关键词语在表情达意方面的作用。
对识字、写字、学词教学，在思想上要重视，在教学上要落实。
根据年段的具体要求，创造性地进行教学。
加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和习惯的培养，教师要练好写字基本功，发挥好写字的指导和示范作用。
3．加强阅读能力的培养。
学校语文教学只是一个人语文能力终身发展中的一个阶段。
在这个阶段中，语文教育应该做好的，不仅是培养学生基本的语文能力，更重要的是培养学生发展自己语文能力的能力，即阅读能力。
因为只有学生具备了阅读能力，他们才能更好地学习。
语文教育类似农业而非工业。
学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的，只提供给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。
如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那注定是要失败的。
在语文教学中，我们可以借鉴"农业的方式"，为学生语文学习创造良好环境，给学生提供自主发展的土壤、空气、阳光和雨露。
教师要"让学"。
保证时间、空间，要有一定的训练量，有灵活多样的学习形式。
要让学生自主阅读，独立思考，读后有自己的感受，有自己的体验和理解。