2010六年级数学试题分析

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2009—2010学年度六年级第一学期期中考试数学卷面分析

2009——2010学年度
六年级第一学期期中考试数学卷面分析我班实有人数25人，参考人数25人，数学总分2143，平均分85.72。

及格率为达到９２％，优秀率为８４％。

这次试卷覆盖面广，难易适当，对所学知识进行了一个全面的检测。

由于我班复习较充分，在我们师生的共同努力下，考的还算理想。

特作卷面分析如下：
第一题：填空题
丢分较多的是第６题，甲的６０％等于乙的５／８，甲：乙＝此题很多学生都会做，只是忘记化成最简整数比，看来学生掌握的还不是很扎实。

第二题：判断题
掌握的不错，只有个别同学做错。

第三题：选择题
第１题：按５：１的比例尺画一个物体的平面图，画出来的平面图与实际物体相比有个别同学认为哪个数字大哪个就是实际物体，属于定义不清楚，故丢分。

第四题：画图题
同学掌握的还不错，画图干净，整洁，只有一二个同学马虎丢了分。

第五题：计算题
很多同学都能够做到仔细、认真。

但也有同学做题马虎，而有个别同学属于掌握的不好，化简比不会，丢分。

第六题：应用题
最后一道应用题有少数人读题不够仔细，一个条件要通过自己去解，没有直接给出，有同学则误认为是，太草率。

这次考试虽然比较理想，但我们还有更高的要求，我们要通过我们师生的共同努力，创造属于我们自己的辉煌！。

2010试卷分析

（四）贴近生活，突出应用。试题努力从学生身边的世界出发，有意识的选取了学生熟悉的生活素材进行适度加工。设臵了数学与生产、生活等实际相联系的试题，在真实合理的问题情境中考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。这也使得试题具有浓厚的时代气息，并使学生在解决问题中感受到数学的价值，增进其对数学学科的热爱。如：第1题，第5题，第11题，第13题，第23题，第 37题，第38题，第40题，第42题等等。这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的，通过学生对实际生活的体验，从多角度考查学生收集信息、解决问题的能力。
4．知识考察不全面。操作题中应适当增加旋转、平移和对称等方面的内容，应用题部分应增加对空间与图形相关知识的检测。总体来说，整套试题虽然无偏题、怪题，但综合性较强，且出现少量超标的题，担心由此对今后教学工作带来不好的导向作用。
三、抽测结果分析
本次数学检测后，对全县8个学区学生的试卷进行随机抽样，对所抽调的100份试卷进行了全面分析，统计如下：（一）基本情况统计
第7题（得分率38%）：如下图，两个图形的周长相
等，则a∶C=（）。
失分原因：（1）知识学得较死板，没有灵活掌握“周长”的含义，有很多学生认为只学过正方形的周长公式，而没
学过正五边形的周长公式，不知从何入手解决问题。
（2）思路正确,但结果没有化成最简比。如a∶C=（ 6∶ 4）或a∶C=1/4：1/6.
第13题（得分率59%）：修路队3天修路1200米，照这样的速度，lO天修路 ( )千米，修路3200米需要( )天。
及格率（60分以上）优秀率（80分以上）特优率（90分以上）
人平分
40分以下
最高分
最低分

2010年六年级数学简便计算例题解析

简便计算典型题解★例1 1.24+0.78+8.76解原式=（1.24+8.76）+0.78=10+0.78=10.78【解题关键和提示】运用加法的交换律与结合律，因为1.24与8.76结合起来，和正好是整数10。

★例2 933-157-43解原式=933-（157+43）=933-200=733【解题关键和提示】根据减法去括号的性质，从一个数里连续减去几个数，可以减去这几个数的和。

因此题157与43的和正好是200。

★例3 4821-998=4821-1000+2=3823【解题关键和提示】此题中的减数998接近1000，我们就把它变成1000-2，根据减法去括号性质，原式=4821-1000+2，这样就可口算出来了，计算熟练后，998变成1000-2这一步可省略。

★例4 0.4×125×25×0.8解原式=（0.4×25）×（125×0.8）=10×100=1000【解题关键和提示】运用乘法的交换律和结合律，因为0.4×25正好得10，而125×0.8正好得100。

★例5 1.25×（8+10）解原式=1.25×8+1.25×10=10+12.5=22.5【解题关键和提示】根据乘法分配律，两个加数的和与一个数相乘，可用每一个加数分别与这个数相乘，再把所得的积相加。

★★例6 9123-（123+8.8）解原式=9123-123-8.8=9000-8.8=8991.2【解题关键和提示】根据减法去括号的性质，从一个数里减去几个数的和，可以连续减去这几个数，因为9123减去123正好得9000，需要注意的是减法去掉括号后，原来加上8.8现已变成减去8.8了。

★★例7 1.24×8.3+8.3×1.76解原式=8.3×（1.24+1.76）=8.3×3=24.9【解题关键和提示】此种解法是乘法分配律的逆运用。

2010~2011第一学期六年级期末考试数学试卷参考答案及评分标准

2010～2011学年度第一学期六年级期末考试数学试卷参考答案及评分说明一、选择题。

（本大题满分为28分，其中1～12题，每题2分；13～16题，每题1分。

）二、填空题。

（本大题满分为12分，其中17～20题，每题2分；21～24题，每题1分。

）17. 78.5 2分。

18. 1500 , 900 2分。

(每空1分)19. 275 2分。

20. 60 2分。

21. 38.6 1分。

22. 28 1分。

23. 1800 1分。

24. 20 1分。

三、解答题。

（本大题满分为60分）25. 直接写出下面各题的计算结果。

（本题满分为10分，每小题1分。

）226，3.74，0.63，4，127，61，21，71，0，1426. 求未知数x 的值。

（本题满分为4分，每小题2分。

）（1） 109.73=+x （以下分数为每题的累加分）解： 9.7103-=x1.23=x ………………………………… 1分31.2÷=x7.0=x …………………………………2分（2）717371=-x 解： 737171+=x 7471=x ………………………………… 1分 7174÷=x 4=x …………………………………2分27. 用简便方法计算（写出简算过程）。

（本题满分为6分，每小题3分。

）（1） 1.25 ×4×8×0.25 说明：没有用简便方法计算，不得分。

=（ 1.25×8 ）×（4×0.25 ） ………………………………… 1分=10×1 …………………………………………………2分=10 …………………………………………………… 3分（2）134112132119⨯+⨯ 134112139112⨯+⨯=…………………………………0.5分 ⎪⎭⎫ ⎝⎛+⨯=134139112………………………………… 1.5分 1112⨯= ……………………………………………2.5分 112= ……………………………………………… 3分28. 脱式计算。

六年级下册试卷分析及工作总结2010至2011下

六年级下册数学试卷分析及工作总结2010——2011（下）一、试卷分析试卷质量分析（1）学生出错的情况及原因分析1、学生出错的情况：学生在应用题上出错较严重，失分较重。

2、原因分析：○1没有理解题意，不能正确列式；○2精心大意，导致计算过程及结果出现错误；○3字迹了草，书写不规范。

（2）试卷中反应出教学中存在的问题：1、对学生平时的作题习惯缺乏严格的要求；2、基本计算功夫欠缺；3、尤其是应用题方面，学生没有养成认真读题的习惯。

（3）试卷的几点看法？本次质量监测试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。

本试卷包括六种题型，通过多种形式，从不同侧面考查了学生小学阶段知识的掌握情况，尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。

总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次教学质量抽测提供了一分相当有份量的考卷。

（4）对今后教学采取的措施1、发展学生空间观念，加强学生操作能力。

在小学几何知识的教学中，识图、作图能力的培养值得重视。

因为这不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定坚实的基础。

2、加强学生解决问题能力的培养。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。

在今后的工作中，自己应当集中精力、聚精会神地关注应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。

重视数学与生活的联系，把数学教学向现实生活延伸，向实际生产拓展，把培养学生的数学应用意识落到实处。

二、工作总结这一学期，我担任了六年级科学课。

在教学过程中，我与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。

我本人和教师共同参与教学研讨活动，努力改进教学方法，发挥科学课优势。

在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是容易的。

六年级数学试卷分析(优秀3篇)

六年级数学试卷分析（优秀3篇）六年级数学试卷分析篇一一、试卷特点整张试卷的命题难度适中，知识覆盖比较全面，与以往的命题有所不同的是，在教材要求掌握的基础知识上，试卷更注重强调了知识的灵活运用，考察了学生的分析问题和解决问题的能力。

二、答题情况（一）填空。

填空题主要考察了基础知识的掌握，侧重于倒数、化简、分数乘除法、鸡兔同笼问题、圆环面积、圆面积的计算等。

错误率最高是第7小题，其中第2、3、9、10题失分率教高，部分同学对8：（）=0.8=（）：20=（）%=（）成。

类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。

第2题，学生不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，第9、10题的计算能力比较强，这些题目平时在应用题或直观图形中，学生会做，但是，在填空题中，学生不理解题目。

圆的周长和面积以及圆环面积的计算方法理解不到位。

今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解，加强概念的理解和知识点的落实；三是讲究策略和方法，培养学生综合分析数学知识的能力。

（二）计算相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。

而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。

计算题考察了学生的计算能力。

有小部分学生做题不认真，经常抄错数，或者不会使用简便方法。

从题目内容来看，主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等。

一是口算，口算的答题率有81.5%，二是递等式计算，答题率在65.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多。

三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x—15%x=37.4题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。

今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。

（三）选择。

第1、2、3、4、5题均有错误，第1、2小题在平时做练习时已经出现若干次了，但是总有同学弄不明白，还是出现错误。

小学六年级数学试卷分析

小学六年级数学试卷分析一、试卷结构此试卷由（一）填空题（占25分）、（二）判断正误（占6分）、（三）选择题（占7分）、（四）化简比（占4分）、（五）连线（占12分）（六）画图（占8分），和（七）解决问题（占38分）组成。

二、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

本册重点内容——圆的认识及百分数的应用，和比的认识和应用在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

如填空题中“两个用皮带连在一起的轮子，大轮直径6分米，小轮直径1.2分米，大轮和小轮直径比是（）：（），大轮转一周，小轮转（）周。

这个问题就成功的把圆的周长知识和比紧密的联系起来。

（4）巧设开放题目，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，在六大题中设置了“用圆规设计一幅自己喜欢的图案”和第七题解决问题中的最后一个，“你还能提出什么数学问题进行解答”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

2010年小学数学毕业考试质量分析Microsoft Word 文档

2010年小学数学毕业考试质量分析（执笔：郭代明）一、基本情况（一）试卷分析命题思路本次测试由县教研室统一命题，以课程改革的总体目标和数学课程标准为指导，充分发挥评价的功能，促进学生全面发展、促进教师深化课改改进教学。

坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

题型特点试卷包括四大板块的知识。

试题注重知识，贴近生活，试题内容涵盖面广，信息量大，难度适宜，灵活性强，综合应用能力强，既能考察学生的基础知识，又能考察学生的运用能力，具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间，体现了数学学科特点。

（二）学生情况分析在我县农村中小学生中多为留守儿童，学生流动性强，学生层次复杂，从年龄上日趋低龄化。

这些客观因素的存在的确给我们的教学增添了不少难度，导致学生的两级分化严重。

加之新课改中增加了对学生运用科学技术能力的培养，计算器的普片运用，导致学生笔算能力普遍下降。

尽管如此，绝大多数学生都通过了数学知识与技能等各方面的考查，不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果好，教学质量较高。

二、质量分析（一）全县考试情况全县共有7022 名学生参考，满分135人。

90分以上4958 人，60以上6387 人，60分以下635 人。

均分94.2 分，优生率70.6 %，及格率91 %。

从所有考生的数学试卷中随机抽出样卷30份进行了如下统计分析：（二）主要成绩1、学生对于概念知识的理解掌握较好并能正确运用。

第1小题，学生能正确写出生活中的数字并能改写成亿为单位。

样卷正确率100%；第2小题，学生不仅掌握好分数单位，而且掌握了质数、最小质数的知识点，样卷正确率5/6。

2、计算技能有明显提高。

今年是考试禁用计算器的第二年，大多数同学能正确进行整数、小数、分数的四则混合运算，能运用等式的性质求出方程的解，利用比例的基本性质求比例中的未知数。

小学六年级数学试卷分析

2009--2010学年度下学期期末考试六年级数学试题及试卷分析报告单位：文山中学附属小学六年级一班执笔人：汪密2010年7月六年级数学试题及试卷分析报告单位：文山中学附属小学执笔人：汪密一、试题分析1、试题分析指标：（1）题型比例分析从试题题型上看，同以往相比，题型稳定，比例有所变化，解决问题的比例加大，计算与画图分值减少，本试题题量适中，绝大部分学生都能按时完成答卷并有反思和检查的时间，程度好的同学在半小时以内顺利完成。

（2）内容比例分析本套试题基本覆盖了小学六年数学各章的重点知识，考查全面。

按数与代数、空间与图形、统计与概率、三部分统计如下：数与代数的试题有：一、1、2、3、6、7、9、10、12、13、16、17，二、1、4、5、7、8、9，三、2、4、6、7，10四、计算1、2 ，六、解决问题、1、2、3、4空间与图形有：一、4、5、8、10、14、15、18、19、20二、2、3、6、10，三、3、5、8、9，五、画图；六、5统计与概率：题目是一、11、17、三、1、六、6本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，考查了常见解决问题的策略方法，同时也加强了学生计算能力，辨析能力，画图能力，提取信息的能力及对知识的灵活应用能力、解决问题能力的考查。

（3）试题难度分析本套试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，既能反映出学生对小学阶段数学知识的掌握情况的真实性，又能体现出学生的数学素养程度的高低，非常符合当前素质教育的要求。

（4）试题与新课标理念发展趋势分析本套试题与社会生活紧密联系，注重了数学与生活、社会发展的关系，突出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、，体现了新课程理念，把考查学生对知识的迁移应用能力、科学探究能力、创新思维能力放在了突出位置，与新课标进行了很好的接轨。

2、试题质量评价（1）从试题整体看，题型全面，难度比例适宜，知识覆盖较全面，质量较高，同时明确了今后教学方向，具有较强的导向性。

2010数学期末试卷分析

2010-2011实验二小六年级期末质量检测试卷分析张晨燕 2011-1-18六年级学生总人数：（ 47 ）人平均分：85.8 任课教师：张晨燕主要优点：⑴学生的计算能力有了明显的提高。

在第一题的口算题中，题目总分376分，本校学生得分374分，得分率99.5%.第四大题，脱式计算下面各题，总分940分，本校学生得分899。

得分率95.6%。

在两个完全考察计算能力的题目中，学生的得分率都高达95%以上。

证明学生对所学习的分数混合运算，算理明确，计算准确，并能使用恰当的方法进行简便运算。

原因：在平时的学习中，重视算理的推导，关注对学生计算能力的培养，保证每天的三分钟口算，加强学生对计算顺序，计算性质的理解把握，重视学生良好的计算习惯的培养，例如：要求学生认真抄题，核对数据，先进行计算顺序的编排，重视计算结果的检验等等，使学生的计算水平，较以前有了非常大的提升。

⑵做图能力有提升，图形公式把握准确。

在第五大题解答图形问题中，第一题，规范画指定半径的圆，并求圆的周长，题目总分141分，本校同学得分133，得分率达到94%，第二小题求环形的面积，题目总分141，本校同学得分126，得分率达到90%。

这两道题目，即考察了学生的规范做图能力，又考察了学生对圆形周长，以及环形面积的计算，绝大部分学生没有失分，证明学生在以往的学习中，能够清楚的掌握图形特征，熟练的记忆周长以及面积公式，对于解决图形问题的基本条件非常明确，能正确的使用公式解决问题。

⑶掌握扇形统计图特征，利用扇形统计图数据进行简单的分析能力较好。

试卷的最后一道题是关于扇形统计图的问题，一共有4个不同层面的问题，其中1，2，两个小题基本考察的是对扇形统计图特征的认识，本校同学得分率达到94%，3，4 小题考察了统计图与生活实际的联系，以及根据统计图对现实生活的指导，同学们的得分率也达到了91.4%,证明同学们对扇形统计图的认识比较明确，能理解和把握扇形统计图的特征，并根据其中的数据进行简单的分析，解决实际问题，指导现实生活。

六年级数学期末试卷分析

六年级数学期末试卷分析阮巷志和小学李晓亚2009—2010学年度第一学期六年级数学期末测试卷，主要考查六年级数学上册所学全部内容。

从试卷内容来看，难易程度较适中，考查范围广，涵盖了所学的各个知识点。

不仅考查了学生基础知识掌握情况，而且考查了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

现将答题情况分析如下：填空题。

共12小题，21空，满分21分。

此填涉及知识点较多，几乎涵盖本学期各单元所学的内容，此题大部分学生答题情况较好，也有少数学生失分较多。

判断题。

共5小题，满分5分。

本题主要涉及圆，百分数，倒数等知识，灵活性较大，需要运用所学知识进行分析、计算才能作出判断。

此题大多数学生都作出正确判断，但也有一小部分学生出错，错题主要集中在第3小题。

此题需要计算后才能判断。

选择题。

本题共5小题，满分10分。

此题全班有21个同学失分。

错误最多的是第4小题，已知两车行驶同一路程的时间，求它们速度的比。

此题难度偏大。

其次错的多的是第2小题，“大华超市接5%的税率缴纳营业税4000元，则该超市的营业额是（）。

”平时此类题多数是已知营业额求营业税。

还有一题是已知半圆的半径是r，求它的周长。

很多同学还不习惯用字母表示数。

计算题。

包括五个部分，共39分。

1、直接写得数。

共10小题，5分，主要是分数乘除法计算和分数，小数加减运算。

正确率较高。

5、脱式计算。

共6小题，15分。

此题主要是分数四则混合运算。

超过半数以上学生出现错误。

3、化简比。

4小题，2分。

此题有一小半91很多学生认为这是个最简整数比。

4、的学生出错，错误较多的是168列式计算。

3小题9分。

此题大多数学生都能正确列式计算。

有十几个学生出错，错的较多的是第3小题。

5、求阴影部分的面积，共2题，8分。

第一题是用长方形的面积减去两个半圆的面积，即是阴影部分的面积。

第二题是求圆环的面积。

此题正确率较高，只有少数几个学生失分。

解决问题。

5小题，25分。

主要包括分数，百分应用题，计算圆的面积，鸡兔同笼问题。

(太安)2010年秋学期六年级数学期中试卷分析

2010年秋学期六年级数学期中试卷分析太安小学程秋香一、对试卷的质量分析本次期中试题依据大纲和教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，特别是填空题中有几个有难度。

学生的考试成绩能比较客观真实地反映了六年级的小学数学教学质量的现状。

本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对第十一册前三个单元知识的掌握情况，考察的知识面多而广。

总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期中测试提供了一份相当有份量的考卷。

二、学生考试成绩统计分析应考人数：19人，实考人数：19人。

上90分的有9人。

合格人数17人，不及格人数2人。

三、对学生答题情况的分析从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通。

例如第一题填空题中的第2题，三分之一的学生几乎失分。

类似的题型老师在平时教学中讲德较多，可是错误仍旧出现。

可见分析能力还有待于进一步提高。

由于对基础知识算理训练较多，计算过程忽略了，试卷中许多计算能力差的同学计算失分较严重，其它各题学生失分因个人情况有所不同。

第四题计算，包括计算（口算）、解方程、等型题。

主要检测学生的计算能力，由于学生的计算马虎，准确率不高，文字题、方程的解题技巧掌握不够好，失分也严重。

第六题解决问题，全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。

第3题分数应用，学生对数量关系不清楚，单位“1”不明白，不能正确列式计算。

四、学生失分原因分析1、概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强3、没有形成良好的学习习惯4、学生缺乏综合能力应用。

五、提高教学质量的措施1、加强对后进生的辅导在平时的教学中，教师应尽可能地照顾后进生，制定切实可行的方案，让后进生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。

多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

2010年小学毕业测试数学质量分析报告

2010年小学毕业测试数学质量分析报告通州区三余小学曹玉强根据教育局作安排，6月25日学校组织了六年级2010年小学数学毕业测试活动，六年级共有279名学生参加了小学数学毕业测试。

为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级小学毕业测试数学情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、相关统计数据1、平均分情况分析本次检测试卷由教研室命题，试卷的难度适中。

全校平均分达87.22分，这是一个比较理想的分数。

其中最高分为六（6）班的91.72分，最低分为83分，平均分相差8.72分；这一差距较大，但对于一个拥有279人的年级组来说，还是可以理解的。

本次检测中共有2个班级的均分高于全校均分，4个班低于全校均分。

2、优秀率（90分以上）情况分析本次检测中全校优秀率达48%，总体情况比较理想。

其中优秀率较高的班级有六（5）、六（6）。

3、合格率（60分以上）情况分析本次检测中全校合格率达到98.21%，共有5名学生不合格。

其中合格率较高的班级和合格率较低的班级相差不大。

4、低分率（40分以下）情况分析本次测试中全校共有5名学生低分，低分率为1.8%，有3个班级出现了低分学生，总的说来，低分人数不多。

实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。

作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

二、失分情况分析在本次检测中，生均失分为12.78分。

一、计算部分的失分较为分散，多为粗心大意所致，学生在做完题后，也没有针对性的进行检查。

二、填空部分的失分主要集中于8、“关于做得快”的理解及14、“关于单位‘1’的认识”。

三、选择部分的失分主要集中于15、主要原因是学生不理解分数除法计算法则。

四、精心操作失分较集中，主要原因是学生空间想象能力及动手能力弱。

五、应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。

2010年秋季小学六年级数学期末考试教学质量分析

2010年秋季小学六年级数学期末考试教学质量分析2010年秋季小学六年级数学期末考试教学质量分析一、考试质量情况。

这次考试，共有68名学生参加，缺考6人，平均为65.82；及格率为64.7%；优秀人数为优秀率为51.5%。

差生率为20.6%二、试卷命题的理解及分析。

1、基本情况。

试卷由七部分组成，第1部分为填空题（占4%），第2部分为判断题（占6%），第3部分为选择题（占8%），第4部分为计算题（占32%），第5部分为解决问题（占25%），第6部分为看图题（占5%），第7部分为附加题（占10%）不计在总分内。

整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。

2、知识比较牢固的地方。

（1）、能较好的运用数对知识来确定位置；较好的掌握了分数乘法与分数除法的计算方法。

（2）、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题。

（3）、能熟练的运用比的基本性质进行化简比等。

3、典型错误及分析。

填空题：第1小题：求3个的和是多少，可以列式为。

很多同学填上3×，主要没有仔细思考这之间意义的区别。

第2小题：吨的是（），40千克是（）。

第一个括号的单位忘写，第二个括号中出现的错误都是单位没有换算。

第5题：简算（）÷，要运用（）律。

许多学生想到了除法分配律，这可能跟我平时教学时没有直接指正出来有关系，之前我有跟他们说过可以让他们自己取名叫除法分配律，所以学生也就这么写了。

六年级下学期数学期末试卷分析

六年级数学期末试卷分析（2009-2010学年度第二学期）一、分数情况六年级参加考试的学生共323人，平均分为75.3分，60分以上268人，占总人数的 82.97%，其中80分以上156人，占总人数的 48.29%，结构分为72.97分。

二、试题分析题型以填空题、选择题、判断题、计算题、动手操作题及解答题为主。

此次期末试卷就总体而言，题型全面、灵活，考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力及动手操作能力，试卷覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

出题原则能够突出灵活性，能力性，全面性，提高考试水平。

另外，试题具有一定的弹性和开放性。

三、学生答题分析1、填空题共20分，10分以下6人，15分以下80人。

失分主要原因是学生知识回生现象严重，如（6）题部分学生对算出的结果不代单位，（8）题有98%学生没有想到在圆里画一个最大的平行四边形，有多少对称轴？这个最大的平行四边形就是一个正方形。

（13）题832去掉（）个分数单位，就成了最小的偶数。

大多数同学对此题模模糊糊，失分严重，主要原因是同学们此题算理没有搞清，或不知道最小的偶数是零。

2、选择题生产同样多的零件，小张用了4小时，小李用了6小时，小李和小张的工效最简比是（），有70%同学做错，主要原因是学生忽视了问题中谁与谁进行比，谁作了比的前项，做错的同学主要是没有认真审题，或在平时的练习中忽视了写比时该注意什么。

3、判断题学生正确率较高，有80%同学得了全分，看来，同学们对概念掌握较好；4、计算题学生没有掌握计算技巧，遇到既有分数又有小数的混和计算题不知道如何处理，还有同学随便改变计算顺序。

5、动手操作、实践仓新。

求阴影部分的面积看似复杂，其实简单，失分原因是学生没有能够看懂图意，似懂非懂，失分率较高。

图形变换题同学们掌握的比较模糊，不会画图。