第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）5doc初
中语文
一．讲教材
1．教材内容
吆喝»是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
2．教学目标
知识目标：积存词语，把握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地点特色和专门的越魅力，明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。3．教学重点和难点
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，明白得作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
二．讲教法
1．结构、层次：从学生活动角度要紧设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。
2．思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版
八年级语文《吆喝》教案人教新课标版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：
（1）通过阅读、讨论等方式，理解课文中所描述的吆喝现象。（2）学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对民间文化的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高对生活中各种声音的敏感度。
二、教学重点
1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
三、教学难点
1. 理解并分析课文中所描述的吆喝现象。
2. 学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
四、教学方法
1. 采用问题引导法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，体验吆喝的氛围。
3. 利用案例分析法，分析课文中的细节描写，培养学生写作技巧。
五、教学步骤
1. 导入新课
教师简要介绍课文背景，引导学生关注民间文化，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文
学生齐读课文，教师检查生字词掌握情况，并对疑难问题进行讲解。
3. 理解课文内容
学生分段阅读课文，概括各段大意，教师提问检查理解情况。
4. 分析吆喝现象
教师引导学生讨论课文中的吆喝现象，学生分享自己的看法和感受。
5. 细节描写训练
教师选取课文中的典型细节描写，进行分析讲解，引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和特点。
6. 课堂小结
7. 作业布置
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以吆喝现象为主题，进行一次写作练习。
8. 板书设计
《吆喝》
一、民间文化的吆喝现象
二、吆喝的作用和影响
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文
第18 课《吆喝》教案（人教新课标初二下）5doc
初
中语文
一．讲教材
1．教材内容
吆喝?是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
2．教学目标知识目标：积存词语，把握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂
事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地点特色和专门的越魅力，明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。3．教学重点和难点
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，明白得作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
二．讲教法
1．结构、层次：从学生活动角度要紧设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。2．思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
八年级语文下册《第18课 吆喝》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
吆喝
中可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早过卖早点的…‘到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。(2)课文也是按照“引入”（第l～3段），“介绍叙述”（第4～10段）、“评论”（第11 --14段）来安排结构的，脉络清晰。
2．作者介绍了的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音韵节奏等。在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
3．(1)“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是街头各种商贩的叫卖。”此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧。
(2)“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然地引出晚上的吆喝声。
四、小结(结合本课学习内容)
板书
设计
作业
完成配套练习1-3题布置
教学
反思
2014-2015学年度八年级班语文教案
它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。（多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫）3.悟吆喝，体会作者的思想感情。
萧乾在《城杂忆》之九<游乐街》中写道：“回想我漂流在外的那些年月，……听见拉洋片儿的吆喊：．脱昂昂、脱昂昂，地打着铜锣的是耍猴儿或变戏法儿的。”从中可以看到萧乾对往事的美好回忆。
八年级语文下册 第18课《吆喝》教学设计 新人教版
《吆喝》
【教学目标】
知识和技能目标：1、学习“招徕”“铁铉”“秫秸杆”等生字词；2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构；3、揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时内在情感。过程和方法目标：通过看视频，听录音，模仿等方式感受京城特色民风民俗，体验中国地方文化的魅力。情感态度价值观目标：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。激发学生对传统民俗文化的保护意识。
【教学重难点】
1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。
2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写作时的内在情感。
4.借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、预习检查
1、字音
招徕(1ai) 铁铉(xuan) 囿于(you)
隔阂(he) 饽饽(bo) 秫秸(shujie1)
商贩(fan) 吹嘘(xu) 吆喝(yaohe)
小钹(bo) 荸荠(bi qi)
2、解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导入
一提到北京，我们总想到气势恢宏的紫禁城，想到庄严肃穆的天安门，想到蜿蜒盘旋的长城，想到激动人心的北京奥运会。而今天，我们要跟着一位土生土长的北京人，去看一看华丽外衣之下，市井生活中的老北京。
八年级语文下册《第18课 吆喝》教案 新人教版 (2)
《第18课吆喝》教案
教学目标
1.培养热爱本土俗文化的情感。
2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。
【教材分析】
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等
【教学目标】
1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识
2.学习课文，把握文章内容及作者情感
【具体步骤】
一、导入新课
1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。
2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)
3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如
何动笔？）
4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计
课题：八年级语文下册第18课吆喝
【课时安排】一课时
学习目标:
知识与能力：
1.会读会写“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法：
1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁
复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写
“吆喝”时的内在情感。
3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观：
培养热爱本土民俗文化的情感。
学习目标描述
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，文本从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
教学重点和难点：
1 、品味精彩的京白语言和作者对老北京的深情。
2 、文章内容繁多而杂，指导学生理解文思及组材的有序性，在此基础上有所感悟。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
教学媒体的选择：
电脑
教学方法：
1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
背景分析：
800多年的日月穿梭，北京城的旧貌渐渐消失，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了个样口音。北京发展了，现代了，可京味文化的影子也渐渐地淡了。但作为这个城市曾经拥有的财富，有些东西是需要留存下来的。20世纪
人教版八年级下册语文《吆喝》教案
人教版八年级下册语文《吆喝》教案
【教学目标】
1.了解并掌握《吆喝》的背景知识，能理解居民吆喝的习俗和
表达方式。
2.理解并掌握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。
3.通过学习本文，提高学生的阅读理解和写作能力。
4.培养学生的语文兴趣和积极性，增强学生对民间文化和乡土
文化的情感认知。
【教学重点】
1.理解并把握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。
2.通过对本篇文章的赏析，在学习中加深学生对民间文化和乡
土文化的情感认知。
【教学难点】
1.掌握吆喝文化的特点和表达方式，会运用吆喝语言。
2.准确理解叙事描写中的隐含意义，尤其是深化对生活的思考。【教学方法】
1.导入新课，通过图片、视听、口头问答等方式引发学生的阅
读兴趣。
2.学生独立阅读，老师导读，提问，引导学生体会文本的情节，人物，所表达的感情和思想和社会意义。
3.分组讨论，学生讲述自己所理解的文章，活跃气氛。
4.分角色朗读、情感化阅读等方式加强学生感性认识，有效提
高学生的阅读兴趣，深化学生的学习体验。
5.写作训练，即让学生仿照作者写一小段吆喝文，达到学生理解、运用的目的。
【教学过程】
1.引入新课：
设身处地想一想，如果你家在早市，每天都有一个吆喝声响起，你会是怎样的感受？这种声音对你家的家人有什么影响？
老师出示与吆喝文化相关的图片、音乐，采用口头问答、课堂讨论等方式激发学生感性认知，引导学生积极探究吆喝文化的背景和意义。
2.学生阅读：
（1）学生独立阅读《吆喝》文章。
（2）老师慢慢地朗读整篇作品。
（3）老师带领学生发现作品中的重点内容，并针对这些要点进行提问。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）11doc初
中语文
一、导入新课
假如时刻倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常能够听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生榜样吆喝
今天我们走进萧乾的？吆喝？
生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评判萧乾的？吆喝？一文再恰当只是了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活乐趣的人听来，却是优美动人的音乐。专门是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析确实是对文化的赏析。街头叫卖声，事实上也包含着制造的成分，纯洁悠扬的叫卖声看起来还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的……
文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，弓I运气味生活中包蕴的浓郁的乐趣。
二、朗读课文，整体感知文意
1•教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：
囿（you）钹（be）招徕（lai）铁铉（xuan）
饽荠（b^ qi）秫秸秆（shu jie ga n
2、学生默读课文，摸索：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有如何样的感情？
学生讨论、交流。
明确：
作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也显露在字里行间。
八年级语文下册 18《吆喝》教案 新人教版
18 吆喝
教学目标
知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时
的内在情感。
3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2、品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：调节教学法
教具：录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带
课时安排：1课时
一、导入新课，出示目标
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。二、自学释疑:
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意
教师提示一些字词的读音：
囿．(ｙòｕ) 钹．(ｂō) 招徕．(ｌáｉ) 铁铉．(ｘｕáｎ) 饽荠
．．(ｂíｑ
í) 秫秸秆
．．．(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)
2.学生交流初读课文的感受。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
新人教版语文八下《吆喝》word教案
八年级语文 (下) 讲学稿
课题:«吆喝» 时间: 2011 年月日
学习目标:
结合课文介绍的北京吆喝声，感受京城特色的民风民俗。（重点）学法指导:
你能想到连小买卖人的阵阵吆喝声也是传统文化的一部分吗？不要小瞧了这五花八门的吆喝，这不仅是小买卖人赖以谋生的手段，也是那些普通劳动者智慧的结晶和生活态度的体现。细读课文，不妨也身临其境的喊上一嗓子，另外注意观察一下身边的吆喝声，说说他们的高明之处。
一、自主预习
1读准下列加点字的音
囿．( ) 钹．( ) 招徕．( ) 铁铉．
( ) 饽饽．( )
秫．（）秸．( )秆吆．（）喝．( )
隔阂．( )
卤．（）煮荸．（）荠．( ) 荞．（）麦糠．（）
2、根据意义写词语
招徕：
合辙押韵：
囿于：
隔阂：
二、学习研讨
1、跳读课文，勾画出文中出现的“吆喝”，看看课文一共介绍了多少种吆喝，总结一下这些吆喝都涉及了人们生活的哪些方面？
2、作者如何把许多的吆喝处理的井然有序呢？
给你提供两个思考方向①按照下面这个线索整理一下作者行文的思路。（横线上概括出大意）
1—3段：
4—10段：
11、12段：
②试着找找文中起到“总起”和“过度”作用的句子，也把你找到的句子写在下面的横线上
3、作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，请你体会一下作者对北京的吆喝怀着怎样的情感？让作者难忘的仅
仅是这诸多的吆喝声吗？
4、请你找出自己感兴趣的吆喝，试着读一读，并说说理由。用“我喜欢的吆喝是因为”的句式组织语言。
我喜欢的吆喝是，因为。
我喜欢的吆喝是，因为。
语文人教版八年级下册第四单元18课《吆喝》
第四单元18课《吆喝》教学设计
一、导入新课：
1、(多媒体播放老北京的吆喝声)
师导语：如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的
各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但
听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生
的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就
有了动人的意蕴。你们想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声? 生：
想--- 2、课题：吆喝萧乾
【板书】吆喝萧乾
二、课前检测：
1、作者简介：萧乾（自己朗读）
2、认知字词：
师：课前同学们已经做了初步的预习，老师相信大家能做的非常好，现在，哪个
同学能把屏幕上的字词大声朗读一遍，（一生读，其他同学纠正）
学生读屏幕上“吆喝”字词时候。
师：这个吆喝的“喝”，轻声，大家读准了。“吆喝”原意指的是大声的喊叫，但
是在这片课文里边，他指的是什么？文章当中，有一句话明确告诉了我们。他说，
这吆喝啊，指的就是——，什么呢？
生1：第11段：一种口头广告。
师：吆喝当然是口头广告，更确切的说是哪一句呢？它指的就是——
生2：第2段的后半句：北京街头各种商贩的叫卖。
师：找的太好了。我们把掌声送给这位认真读课文的学生。“北京街头各种商贩
的叫卖”就是吆喝。
三、走近吆喝：
1、师：有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。自由朗读课文，
你能找出文中介绍有哪些吆喝声吗？这些吆喝声是按照怎样的顺序组织起来
的？
(生自由读课文，圈画文中的吆喝声)
师：一起来找一下，课文中都写了哪些吆喝?
《吆喝》精品教案
《吆喝》教案
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学习目标
知识与能力：
1、理清文章思路，领悟作者组材方法。
2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。
3、多角度解读课文，引导学生读书就是读社会。
过程与方法：
以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感态度价值观
1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。
2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。
教学重点
1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2.品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点
开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学设想：
本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。
教法学法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
《吆喝》教案
《吆喝》教案
【教学目标】
知识与能力
1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构
2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等
过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”研究其规律、特点及价值探讨其中包含的民风民俗等
2、自学讨论法、行动法
情感态度价值观
1、培养热爱本土民俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
【教材分析】
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活文字也不艰深。学生基本上可以自读在自读后由学生质疑提问师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用，及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、以小组为单位深入调查向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调做好记录或录音
2、每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的的。
3、熟读课文，预习字词。
【教学过程】
一、导入新课。
1、教师先放吆喝音频片段，创设情境，导入新课。
2、展示教学目标。
4、预习检测。
给下面加黑字注音
招徕（lái）
钳（qián）
铁铉（xuàn）
囿（yòu）
隔阂（hé）
饽（bō）
秫秸（shújiē）
钹（bō）
雪花酪（lào）
荸荠（bíqí）
荞麦皮（qiáo）
合辙押韵（zhé）
二、粗读课文，整体感知
四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次“一
八年级语文下册 第18课《吆喝》教案 (新版)新人教版
《吆喝》
教学目标
知识目标：了解老北京的吆喝。
能力目标：
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3．结合实际情况，搜集当地的民俗习惯和风土人情。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点
1．品味语言，及作者对北京的感情。
2．树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴。
教学过程
一、导入新课
（课前：课件展示图片《那些属于80后的童年记忆》）
虽然逝去的童年已不可追回，但是这些事物却唤回了我们对于过去时光的美好记忆。[板书：记忆] 那么一座城市的记忆又可以留存在哪里呢？比如说北京这座有着悠久的岁月积淀的城市，你可以从哪些东西中找到这座城市的记忆，读到它的历史？（北京胡同、故宫、长城、四合院、京白……）是的，正是这一块块秦砖汉瓦，这一座座小院胡同共同构筑起北京这座城市的记忆，让它拥有了属于自己的灵魂。而这节课，让我们一起随着萧乾，去聆听发自北京这座城市记忆深处的声音——吆喝。[板书课题]
二、整体感知，感受特色
什么是吆喝？（叫卖的声音）这篇课文选自《北京城杂忆》。作为一个老北京人，为什么萧乾要选择吆喝这么平凡的甚至可以说难登大雅之堂的东西，来展现他记忆中的北京城呢？我们能够从吆喝声中读到一个怎样的北京呢？就让我们带着这个问题走进课文。
1．现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老北京城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？
馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……
人教版八年级语文下册第18课《吆喝》学案
人教版八年级语文下册第18课《吆喝》学
案
内容预览：
18、《吆喝》学案
教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章。
学习目标：
1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
重难点：
重点:整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。难点:学习民俗类散文的语言和写法
学习过程：
一、课前预习
1、给下列加点的字注音。
吆喝（）招徕( ) 铁铉( ) 行当（）囿于（）隔阂（）钹（）秫秸（）
2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂：随机应变：
吹嘘：油嘴滑舌：
3、查找资料，了解“有关作者：萧乾。”
4、文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？
二、课上学习
（一）导入
（二）检查预习
（三）突破重难点
1. 精读课文，理解探究
（1）写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（2）北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？
（3）作者如何看待老北京的吆喝声？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？
2.品读课文，合作交流。
（1）本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。
（2）模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。a．自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。请同组同学从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
b．表演课本剧：五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨
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第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）11doc初
中语文
一、导入新课
假如时刻倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常能够听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生榜样吆喝
今天我们走进萧乾的«吆喝»
生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评判萧乾的«吆喝»一文再恰当只是了。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活乐趣的人听来，却是优美动人的音乐。专门是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。对吆喝的品味分析确实是对文化的赏析。街头叫卖声，事实上也包含着制造的成分，纯洁悠扬的叫卖声看起来还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的……
文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，引运气味生活中包蕴的浓郁的乐趣。
二、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：
囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ)
饽荠(ｂíｑí) 秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)
2、学生默读课文，摸索：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有如何样的感情?
学生讨论、交流。
明确：
作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也显露在字里行间。
3、理清思路
课文的总体结构是如何样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？
1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：
①〝囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。事实上，更值得一提的是声乐部分——确实是北京街头各种商贩的叫卖。〞这一句专门自然地将话题由北京商贩运用〝乐器〞招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题〝吆喝〞。
②〝可夜晚过的，并不差不多上卖吃食的。〞从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③〝四季叫卖的货色自然都不同。〞从〝一日〞转到〝一年〞。
④〝叫卖实际上确实是一种口头广告。〞是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的表达介绍自此开始转向对吆喝的评判品析。
基于以上分析，课文的总体思路是如此的：课文先从北京商贩运用〝乐器〞招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，〝我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停〞一句从两个方面为全文立下了〝主脑〞。一是〝从早到晚〞，一是〝一年四季〞。按〝从早到晚〞的顺序，作者介绍了〝大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更喧闹了……到了夜晚的叫卖声也十分杰出〞。按〝一年四季〞的顺序，作者介绍了〝春、夏、秋、冬〞四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的要紧内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的明白得。通过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声赶忙〝秩序井然〞。
三、品读课文，揣摩语言，品味作者的语言风格
1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，专门是描写吆喝的语句，富有浓郁的地点特色。试找几例，认真品读，体会其中的意味。
教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
学生自由表演，其余同学评点。
教师也可选课文中的例子示范，如〝馄饨喂——开锅！〞〝硬面——饽饽〞〝行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！〞〝蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸〞〝卤煮喂，炸豆腐哟〞……
2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。
学生自选例品评。
如：〝白天就更喧闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销〞运用生动的比喻，形象再现了街头的喧闹。
〝‘算灵卦！’我心想：‘如何不先替你自己算算！’〞幽默的语言写出了儿童特有的心理。
〝我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钞票，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直惊奇它们如何没在我肚子里变成青蛙！〞风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和稚嫩。
四、课堂小结，迁移拓展
同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的进展，这些声音将被埋住在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有专门价值的传统文化，请大伙儿走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理同时提出自己的看法。