运用多媒体教学手段改革英语词汇教学

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网络多媒体在《英语词汇学》教学中的运用

题。过对安徽省各高校外语院、的《通系英语词汇学》程实际教学情况的调查，果发现以下一课结
些矛盾和问题：、学内容多与课时相对较少一教
者在教学实践中尝试着运用多媒体和网络等手
段，经过几年的摸索，果较为明显。效
１８３
性和主动性得不得应有的发挥，只是被动的接受
构词法的分析，学生参与到讨论中来，大的让极
知识性内容的输人，而很少有机会深入思考，更别提发表自己的观点或表达自己对知识内容的理解了。而多媒体引入教学后，以让学生转变可
识体系的过程。学生应该成为知识体系建构的主
体。不是被动接受知识。没有自我知识体系的建
构，就不可能实现知识的运用。在传统的词汇学
教学中，师依旧是课堂的中心，教学生只能被动
本不去学习教师课堂讲授内容之外的部分，们他认为既然老师上课没有讲的，就应该不是重点，
果不理想。访谈中发现，多教师的课件就是转很
出现的现象做出分析和解释，高运用英语的能提
力。但从实际情况来看。学中仍然存在诸多问教
成了Ｐ课件的Ｗｏｄ文档。堂教学中信息量ｒ课
传输虽大，学生根本无法接受，别谈理解和但更运用了。为了解决教学中存在的问题和矛盾。笔

优秀的英语词汇创新教学方法五篇

优秀的英语词汇创新教学方法五篇一、游戏教学法在英语词汇教学中，游戏教学法是一种非常有效的创新教学方法。

通过游戏化的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。

在游戏过程中，学生可以通过各种有趣的游戏，如卡片配对、单词接龙等，进行英语词汇学习。

这种方法能够帮助学生主动记忆生词，并巩固词汇的应用能力。

二、多媒体教学法多媒体教学法是指在英语词汇教学中运用多种媒体技术来呈现教学内容，如音频、视频、图片等。

通过多媒体教学，学生能够更加直观地理解和记忆单词的意义和用法。

例如，教师可以通过播放英语歌曲或视频来引导学生学习和记忆单词，这样可以提高学生的学习效果和兴趣。

三、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实语境来进行词汇教学的方法。

在这种教学法中，教师会将词汇的学习场景融入到真实的生活情境中，帮助学生将所学的词汇应用到实际生活中去。

例如，在教授“food”这个单词时，教师可以组织学生到餐厅去点餐，通过实际操作让学生感受单词的应用。

这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、词汇网络教学法词汇网络教学法是一种利用网络和现代技术进行英语词汇教学的方法。

通过利用网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习资料和交互式学习平台。

学生可以在网络上进行自主学习，通过在线练习和测试巩固所学的词汇知识。

并且在网络上，学生可以随时随地进行学习，提高学习的便捷性和效率。

五、词汇拓展活动法词汇拓展活动法是一种通过丰富多样的活动来拓宽学生的词汇储备的教学方法。

教师可以组织各种与词汇相关的活动，如词汇竞赛、词汇串讲等，让学生在活动中积极运用和拓展自己的词汇。

这种教学方法不仅能够提高学生的词汇量，还能够增强学生的学习动力和学习自信心。

总结起来，优秀的英语词汇创新教学方法包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、词汇网络教学法和词汇拓展活动法。

这些方法可以使词汇教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和记忆能力。

巧用多媒体技术,突破初中英语词汇教学难关

巧用多媒体技术，突破初中英语词汇教学难关俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”建造高楼大厦需要砖块、钢筋、水泥等材料，同理，要学好英语必须积累丰富的词汇。

英国著名语言学家d.a.wilkins曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”在初中英语教学中，词汇教学有着举足轻重的地位。

我们要正确掌握记忆单词的方法，科学地进行词汇的学习，提高自身的单词记忆能力。

虽然新课标已实施多年，但广大师生仍视单词教学为畏途，记不住单词成为“永远的痛”。

但随着多媒体技术进入课堂，为解决这一难题提供了有利条件。

一传统教学手段的困境在传统的词汇教学中，学生在单词的发音上存在的困难较多，如音标读不准；在单词的理解和记忆上存在诸多困难，有时完全靠死记硬背来掌握词义。

二多媒体现代教学方法在词汇教学中的运用1.音标教学显神威学习英语须从单词学起，学单词又须从语音开始。

英语音标就像汉语拼音一样，它是英语之源，只有学会了英语音标，掌握正确的发音方法，了解并熟悉发音规则，才能学好词汇。

利用现代信息技术，则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，有助于学生记忆。

如英语音标教学中的辅音教学有一定的难度，如[p]与[b]的发音就有声带振动与不振动的区别。

可设计课件提供录音功能，让学生对着课件画面发音，并录下每个学生的发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较，不断纠正自己的发音，反复练习，直到正确无误。

这充分体现了现代信息技术的交互性，也凸显了以学生为主体的教学方式。

2.使词汇呈现方式丰富多彩利用多媒体将不便带入课堂的实物和直观的图片进行展示来介绍词汇。

在教学中展示生动逼真的图片，结合声、光、电的视听刺激，化抽象为具体，直观形象，生动有趣。

3.情境教学，异彩纷呈创设意境，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的有效性。

英语教学中，单词的学习是枯燥的。

应用多媒体课件声像并茂的优势，令学生耳目一新，充分调动他们的学习热情，学会单词也就轻而易举了。

怎样进行小学英语词汇教学

怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学对于孩子的英语学习具有重要的意义。

良好的词汇功底是孩子学习英语的基础，对于培养孩子的语感、提高听说读写能力都起到非常重要的作用。

那么如何进行小学英语词汇教学呢？一、创设情境，提供真实语境小学生在学习英语词汇的过程中，最容易通过真实的语境理解和记忆单词。

教师可以通过图片、视频、游戏等方式来创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇。

在学习食物的词汇时，可以组织学生到食堂或超市进行实地考察，让学生通过亲身体验和实际操作来学习单词，增加记忆的深度和情感色彩。

二、采用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术来进行教学辅助。

通过图片、动画、音频、视频等形式呈现词汇，可以增强学生的视觉和听觉感受，提高词汇的理解和记忆效果。

可以通过多媒体设备播放英语儿歌和动画片，让学生在欢快的音乐和生动的形象中学习词汇，提高学习的趣味性和吸引力。

三、运用游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过游戏化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

利用卡片游戏、词汇接龙、单词拼图等方式，让学生在玩的过程中不知不觉地学习和巩固词汇。

教师可以设置小组竞赛，让学生在游戏中相互竞争，从而培养学生的合作意识和竞争意识。

四、反复复习巩固词汇的学习是一个需要反复巩固和重复记忆的过程。

教师可以通过课堂复习、作业布置等方式来帮助学生巩固词汇。

可以将课堂上学过的词汇进行复习测试，这样可以帮助学生检测记忆效果和理解水平；布置课后作业，让学生通过反复默写和复述来加深记忆和掌握词汇。

五、拓展衍生活动在小学英语词汇教学中，可以通过拓展衍生活动来丰富学生的学习内容。

在学习动物的词汇时，可以组织学生去动物园进行参观，让学生亲眼看到和亲自触摸到各种动物，增加记忆的强度和持久性。

还可以通过编写小故事、剧本演练、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用词汇，提高语言运用的能力。

小学英语词汇教学应该注重创设情境、利用多媒体、运用游戏化教学方法、反复复习巩固、拓展衍生活动等方面的教学手段和活动。

多媒体在大学英语词汇教学中的运用

一
际，也可归纳为感知、理解、巩固应用等阶段。词汇学习也是如此。
多媒体在大学英语词汇教学中的运用
教学改革
多媒体在大学英语词汇教学中的运用
李红
（上海海洋大学外国语学院
【摘
上海２０１３０６）
要】本文首先比较了多媒体辅助词汇教学与传统词汇教学所具备的优势，其次论述了多媒体在辅助大学英语词汇教学中的感
知、理解、巩固等阶段的运用，最后指出了多媒体教学模式应注意克服的问题，以期提高教学效果。【关键词】多媒体；大学英语词汇教学；运用
词汇是语言的基本要素、建筑材料，词汇量的多少对于语言的掌握起着非常重要的作用。英国语言学家Ｗｉｌｋｉｎｓ在《语言学与语言教学》（１９７２）一书中指出： “ Ｗｉｔｈｏｕｔｇｒａｍｍａｒｖｅｒｙｌｉｔｔｌｅｃａｎｂｅｃｏｎｖｅｙｅｄ，ｗｉｔｈｏｕｔｖｏｃａｂｕｌａｒｙｎｏｔｈｉｎｇｃａｎｂｅｃｏｎｖｅｙｅｄ． ”可见词汇在传达信息、交流思想中的重要作用。充足的词汇量是全面发展 “ 五会技能 ”和提高考试成绩的有力保障。因此，词汇教学一直是大学英语教学的一个重要组成部分，如何有效地提高词汇教学的效率则是厂大教师共同关注的焦点。近年采，随着计算机和英特网的不断普及，多媒体辅助词汇教学手段也逐渐进入课堂，并且在许多方面显示出相对于传统教学模式的优势，开始得到人们的广泛认同和采用。多媒体辅助词汇教学与传统词汇教学的比较根据教学目的和特点的不同，词汇教学方法主要可分为丽类：直接教学法和间接学法。直接教学法就是将词汇教学作为教学目的，教师对词的构成、意义和用法等进行分析和讲解，然后带领学生起操练。间接教学法则强调通过语言交际来学习词汇，如让学生根据上下文内容猜测词义，掌握词汇的使用环境和方法等。１、在传统教学模式中，黑板、粉笔和书本是主要的教学工具，有时辅以一些图表、讲义及其它教具。这种教学形式相对比较单一，缺乏变化。而多媒体教学在素材的选用上令传统教学模式相形见绌，丰富的网络资源和大量的教学课件不仅可以取代传统的教学辅助工具，而且很大程度地减轻了教师的备课负担，增加了课堂的趣味性，寓教于乐，使枯燥的词汇学习变得轻松愉快。２、传统的词汇教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用，教师大多采用以教师为中心的说教式教学法。多媒体辅助词汇教学的交互性使教师的角色和学生的地位产生转变。学生由单纯听讲，被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位；教师则从 “ 讲解者 ”自然转化为教学过程的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。教学过程便是利用教学资源，为学生建立仿真语言应用场景，使学生通过图文声像并茂的课件学习词汇。这种掌握词汇的全新教学过程，充分实现了以学生为主体，教师为主导的现代教学思想。３、使用传统教学模式时，不少学生抱怨词汇学习枯燥乏味，学过就忘。教师大多用语言从概念到概念地解释词汇学生开始还能集中注意力，但讲课时间一长就会疲劳、厌倦，难以保持兴奋状态。多媒体词汇教学则是教师的讲解和课件的应用交替进行，有助于激发学生兴趣和求知欲望，使之注意力更加集中。多媒体结合使用，其最大优点是使用时间可以随心所欲，灵活搭配；另外，教师可以为学生设计各种各样富有趣味的课外活动。４、多媒体词汇教学更有利于教师组织课堂活动，使教学和学习都更加方便、有效。以往，教师需要经常板书，占用不少时间，使上课效率有所降低；而学生把相当～部分时间用来记笔记，听课效果大打折扣。用多媒体辅助授课，课堂利用率大大提高。教师节省出大量的板书时间，用采扩大信息量，丰富教学内容，加强课堂活动；学生可以全身心参与课堂操练和讨论，从根本上提高课堂教学效果。用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等编写的电子教案取代传统的板书，简明扼要，条理清晰。色彩鲜艳、个性突出的幻灯片给学生以赏心悦目的感觉，起到了帮助记忆的效果。

运用多媒体创新小学英语教学

运用多媒体创新小学英语教学
运用多媒体创新小学英语教学是一种有效的教学方法，可以使学生更加主动积极地参与学习，提高英语学习的效果。

下面是一些具体的创新方法和建议：
1. 使用多媒体课件：多媒体课件可以呈现丰富的图片、动画、音频和视频等内容，能够激发学生的兴趣，使他们更加专注和参与。

教师可以选择合适的课件来辅助教学，例如用动画来演示单词的发音和意义，用视频来展示地道的语言环境，让学生感受到真实的语言交流情境。

2. 创造互动环境：利用多媒体设备和软件，创建一个互动的学习环境。

例如，教师可以设计一些小游戏或问答活动，让学生在课堂中积极参与，提高他们的听说能力。

通过使用互动软件，学生可以在课后继续巩固和扩展他们的英语知识。

3. 制作教学视频：教师可以录制教学视频，让学生在课堂上观看。

这样可以不受时间和地点的限制，使学生能够随时随地学习和复习。

教学视频可以包含实际生活中的对话、语音练习和听力理解等内容，通过多次观看，学生可以反复练习和模仿，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

4. 制作数字故事书：教师可以使用数字故事书软件来制作有趣的英语故事书。

在故事书中，可以包含图文并茂的内容，让学生通过阅读和点击与故事互动。

这样可以帮助学生提高词汇量、阅读理解能力和故事表达能力。

总之，多媒体创新教学可以增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣，合理运用多媒体教学手段，创造积极、有效的学习环境。

如何进行英语词汇教学

如何进行英语词汇教学
英语词汇教学的目标是帮助学生掌握和使用各种英语词汇。

以下是进
行英语词汇教学的一些建议：
1.系统性教学：按照一定的组织结构和教学计划进行词汇教学，包括
逐级教授不同难度的词汇，建立起扎实的词汇基础。

2.多样性教学：采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演、词汇填
空等，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如课件、录音等，帮助学生更
直观地理解和记忆词汇。

5.频繁复习：在课后和课前进行复习，通过反复强化记忆，巩固学生
对词汇的掌握。

6.上下文运用：教学时尽量给予词汇合适的语境，让学生在实际语境
中应用词汇。

可以进行口语表达或书面作文的练习，锻炼学生的运用能力。

7.听说读写结合：综合运用听、说、读、写的技巧，帮助学生全面掌
握和应用词汇。

8.课外拓展：鼓励学生进行额外的词汇学习，如背单词或阅读英语文章，在实际生活中积极运用词汇，提升词汇量。

9.巩固测试：定期进行课堂测验或考试，检验学生对词汇的掌握情况，及时发现问题并进行提高。

10.积极反馈：给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。

帮助他们发现自己的进步和不足，积极探索更好的学习方法。

通过以上方法的综合运用，可以帮助学生有效地学习和掌握英语词汇。

信息技术与初中英语词汇教学的有效融合

信息技术与初中英语词汇教学的有效融合信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，它不仅改变了人们的生活方式，也在教育领域中发挥着积极的作用。

对于初中英语词汇教学而言，信息技术的有效融合可以帮助学生更好地理解和掌握词汇知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨信息技术与初中英语词汇教学的有效融合，并提出一些具体的教学策略和方法。

信息技术包括多媒体教学、网络教学、智能化教学等多种形式，在初中英语词汇教学中可以发挥以下作用：1. 提供丰富的学习资源。

通过网络，学生可以获取到大量的英语学习资源，包括词汇学习网站、在线词典、英语词汇学习软件等，这些资源为他们的词汇学习提供了便利。

2. 增加学习趣味性。

信息技术可以通过多媒体教学的形式，将词汇教学内容呈现得更加生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 提供个性化学习支持。

信息技术可以为学生提供个性化的学习支持，根据学生的不同水平和需求，提供相应的词汇学习内容和习题，有利于促进学生的学习效果。

在实际教学中，教师可以采取以下策略，将信息技术与初中英语词汇教学进行有效融合：1. 利用多媒体教学手段进行词汇教学。

教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备，将词汇教学内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生，让学生在视听上得到满足，提高他们的学习兴趣。

2. 引导学生使用英语学习软件。

教师可以向学生推荐一些优质的英语学习软件，让学生在课余时间通过这些软件进行词汇学习，提高他们的自主学习能力。

3. 开展网络词汇教学活动。

教师可以组织学生参与一些网络词汇学习活动，例如线上词汇比赛、英语学习博客分享等，让学生在网络互动中学习词汇，增强他们的学习体验。

4. 制作个性化词汇学习视频。

教师可以根据学生的学习需求和水平，制作一些个性化的词汇学习视频，帮助学生解决自己在词汇学习中遇到的困难。

5. 利用智能化教学手段进行词汇评测和反馈。

教师可以使用一些智能化评测工具，对学生的词汇掌握情况进行评测，及时给予学生有效的反馈和指导。

多模态在英语词汇教学中的应用

多模态在英语词汇教学中的应用随着全球化的不断深入，英语词汇教学在当今社会变得越来越重要。

传统的教学方法已经无法满足现代教学的需求，因此，多模态教学应运而生。

多模态教学旨在通过多种感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学，让学生更好地理解和掌握英语词汇。

本文将探讨多模态在英语词汇教学中的应用。

多模态教学是指通过多种不同的感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学。

在英语词汇教学中，多模态教学可以通过多种方式实现，如使用图片、音频、视频等素材，以及互动式教学模式等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇，同时提高他们的学习兴趣和积极性。

在英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的多模态教学方法。

教师可以通过制作多媒体课件，将英语词汇与图片、音频、视频等素材相结合，让学生通过视觉和听觉等多种感官通道进行学习。

例如，在教授水果类单词时，教师可以制作一个包含水果图片和发音的多媒体课件，以便学生更好地掌握相关单词。

互动式教学模式也是多模态教学的一种重要方式。

教师可以根据具体教学内容，组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生通过实际运用来加深对英语词汇的理解和掌握。

例如，在教授职业类单词时，教师可以让学生扮演不同职业的人物，通过对话的形式让学生掌握相关单词的用法。

为了了解多模态教学的效果，教师可以通过课堂评估和作业评估等方式来观察学生的学习效果。

课堂评估包括观察学生在课堂上的表现、回答问题和参与互动的情况等。

作业评估则包括检查学生的作业完成情况和质量，以及通过测试来评估学生的词汇量和词汇运用能力。

通过这些评估方式，教师可以及时发现问题和不足，对教学方法进行改进和提高，以满足学生的需求和提高教学质量。

随着科技的不断发展，多模态教学将会在英语词汇教学中发挥越来越重要的作用。

未来，多模态教学将会朝向以下几个方向发展：未来多模态教学将更加注重学生的个性化需求，教师将根据学生的特点和学习风格制定更为定制化的教学方案，以满足不同学生的需求和提高教学效果。

多媒体技术在高中英语教学中的运用

２．“ 多
案例：与过去事实相反的虚拟语气练习情境：电影《辛德勒名单》
任务：找ｌ｝Ｉ屏幕上的虚拟语气句并翻译
让学生观看主人公Ｏｓｃａｒ和犹太人告别的片段，找出屏幕上的
一
在ＴｒａｖｅｌＪｏ￣ｎｌ这一单元的阅读任务结束之后，要求学生们写ａ篇旅游日志。教师根据自己的旅游经历写了一篇旅游日志并配以
Ｌａｓｔｙｅａｒ，１ｗｅｎｔｔｏＢａｎｇｋｏｋ（曼谷）ｂｙｐｌａｎｅ．Ａｆｔｅｒｓｔａｙｉｎｇｔｈｅｒｅｆｏｒ３
ｄａｙｓ，ＩｔｏｏｋｔｈｅｔｒａｉｎｔｏＣｈｉａｎｇｍａｉ（清迈），ａｓｍｌｌａｔｏｗｎｉｎｔｈｅｎｏｔｒｈｏｆ
照片，图文并茂，用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的形式进行展示，十分吸引学生的
注意力：
虚拟语气句并翻译。以下是电影屏幕上的部分字幕，划线部分为虚
拟语气句。（略）地道的视听语言材料最能引发学生的情感共鸣，能培养良好的语感和跨文化意识，有利于培养学生的学习热情和持久的学习兴趣，进一步领悟语法含义及其特殊的情感表达，强化对所学语法的记忆和运用。但是，有关这方面材料的选择应该选择语法现象相对集中的素材。３．“ 多媒体—— 情境——听力教学” 案例：ＮＳＥＣＭｏｄｕｌｅ４Ｕｎｉｔ５ＴｈｅｍｅＰａｒｋｓ导人部分的听力情境：一个展示Ｅｌ本豪斯登堡主题公园的视频

多媒体在小学英语词汇教学中的有效运用

二级所规定的ｌ５个话题范围内的６００～７００个单词和
５０个左右的习惯用语。小学生应熟练掌握二级目标所规定的词汇，做到发音清楚、准确，拼写无误，正确理解。使用得３－。＂二、多媒体的使用原则师可以通过幻灯片呈现一些例词，如Ｊｏｈｎ、Ｊａｃｋ、ｉｏｂ、多媒体作为一种教学辅助手段．要以调动学生积ｉｕｉｅｅ、ｑｕｅｅｎ、ｑｕｉｃｋ、ｑｕａｃｋ，学生可以很轻松地总结出它极性与提高课堂效率为共同出发点。发挥多媒体在课的发音，教师引导学生总结字母ｑ常与元音字母ｕ连堂教学中必要的作用。笔者须强调的是。多媒体不能用，代替ｋ和Ｗ的发音。还有少数辅音字母有两种发为了用而用，而是在必要时使用．即坚持多媒体的辅音如ｇ，ｃ，有两种发音，例词有ｇｉｒａｆｅ、ｇｏｏｄ；ｃａｋｅ、ｒｉｃｅ．助性原则。教师引导学生总结出Ｃ在词首相当于ｋ，在词尾与字三、小学生在进行词汇学习时的常见困难母ｅ合作组合成ｃｃ时可以代替字母ｓ的发音。辅音中１．从整体上讲，学生拼读生词能力不强。发音最特别的三个字母ｖ、ｘ、Ｙ。教师通过幻灯片中大学生拼读生词的能力是指按照音标注音或按字量的例词训练，如ｖｅｔ、ｖｅｓｔ、ｖｅｒｙ、ｖｉｓｉｔ；ｓｉｘ、ｍｉｘ、ｉｆｘ；ｙｅｓ、母组合的读音规则独立拼读生词．即见词能读、听音ｙｏｕｒ、ｙｏ — ｙｏ、ｙｅｔ、ｙｏｇａ．引导学生总结字母ｖ的发音口型能写的能力。拼读生词能力的培养在小学阶段．尤其特点、字母Ｘ常常代替两个辅音ｋ８的发音、字母ｖ的是小学低年级就应着手进行。“ 如果小学英语教学达常见发音。不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学英语单词的元音字母在单词中的发音相对辅音毕业生不会拼读生词．则应被视为完全失败 ” （张正要复杂一些，但元音字母只有ＡａＥｅＩｉＯｏＵｕ五个．教东，２００５）。师可以在多媒体的帮助下，总结出每个元音字母的常２．单词记忆缺乏技巧，效率不高。见发音，呈现大量的例词，以字母Ａａ为例，可通过幻３．单词运用缺乏具体恰当的情境。灯片呈现以下几组例词ｈａｔ、ｍａｐ、ｃａｔ、ｓａｔ、ｍａｌｌ、ｃａｎ；面对上述问题。优化小学英语词汇教学方法．显得ｗａｔｃｈ、ｗａｔｅｒ、ｗｈａｔ；ｃａｋｅ、ｍａｋｅ、ｈａｔｅ、ｍａｔｅ。由此可见．元十分迫切。目前，多媒体技术在当今社会的各个领域都音字母的发音虽然没有辅音那么好掌握。但每个元音得到了广泛的应用，在教育领域尤其受到人们的青睐。字母的常见发音并不多，而且有一定的规律。学生拼多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了深刻的读得越多，掌握起来就会越轻松，慢慢形成习惯。那变革。利用多媒体可以弥补传统英语教学的缺憾．利用么，以这样一个思路入手，遵循循序渐进的原则。元音多媒体可以为学生提供多感官刺激。进一步激发学生字母组合成双元音也就不难掌握。学习兴趣，促进学生的学习和记忆，培养学生良好的思在此基础上，教师采用自然拼音教学法进行语音维习惯，为小学英语学习奠定坚实的基础教学，引导学生观察和总结：辅音和元音是可以进行四、多媒体在小学英语词汇教学中的具体运用拼读的。要通过观察和总结，让学生在词形和读音之（一）运用多媒体，做好字母表音教学．提高学生间建立一种对应关系，使学生在拼读单词时做到“ 见拼读生词的能力其形，知其音；听其音，知其形 ” 。在多媒体资源和课件英语是一种表音的语言，绝大多数单词的拼写形的辅助下，课堂资源得到了充分高效的利用．大量的式和单词的读音有着紧密的关系。所以在教学词汇的例词拼读练习，让学生逐渐摸索到字母组合发音规律时候，让学生利用单词的读音去记忆单词的拼写形式和单词整体拼读技巧，养成良好的拼读习惯。提高学

如何利用多媒体进行大学英语词汇教学

多媒体进行大学英语词汇教学。
关键词：多媒体；学英语词汇教学；大词汇策略引言
和校园网建设方面还存在着差异，使得利用多媒体进行大学英语教学在不同的学校形成了不同的风格特点；第三，公共英语课课时有限，由于课时量的限制，英语词汇教学更要同时在课堂内外要质量，这无疑增加了教师们的教学难度；四，据相关的调查，第根我国大学生在入校
个层次，即一般要求、较高要求以及更高要求。对于每层次都特别明确了词汇量方面的具体要求，分别为４０个单词和７０词组、５０５００个５０个单词和１０个词组、２０
一
而与此同时，学生们虽然在词汇学习方面投入了很大的精力，学习效果却不够显著，但许多学生虽然明白死记
析当前大学英语词汇教学的现状和问题人手，结合词汇学习的规律和策略，探讨如何利用多媒体进行大学英语
词汇教学。
一
社会活动和情感控制。除此之外，我们知道，词汇的学习和掌握是一个逐步进行、逐渐积累、不断完善的过程。同时，词汇的习得与学习者的记忆是分不开的。记忆的遗忘规律又提醒我
英语的词汇学习策略可分成三大方面：元认知策略、知策略和社会（认情感）策略。其中元认知策略包括
四个部分：学习者的主动性、选择的注意、有自我评估、自我安排。认知策略包括七个部分：复、重猜测、上下文、想象、字典、构词法、联系。社会（情感）策略包括两部分：

多媒体辅助下的初中英语词汇教学

爱猜谜又是他们这个年龄段的特点。迅速集中了学生们的注意力，这大大提高了学生的课堂参与率。激发了学习热情，使学生乐学爱学。另外，在学生猜对答案之后，了班除上同学的鼓掌表扬，可以在课件设计中插入欢呼声，还掌
别在小课桌的上面、里面、下面等俏皮有趣的动画，给学生留下了生动的印象，而加深对所学词汇的理解和记忆。从学生们看得清楚明白，津津有味，边看边笑便跟着学，快很
阴影、出部分进行猜测不同的职业，露学生觉得新鲜有趣，
习来说是十分有效的。在多年的多媒体教学中，我尝试运用多媒体解决初中英语词汇教学这个难题。１利用多媒体教学把抽象的词汇形象直观化，．使其便
于记忆。在教授新目标英语七上Ｕｉ４Ｗｈｒ￣ｍａｋｎｔｅｓｙｂｃ－ｅｐｃ？一课中的ｏ，ｎｎｅ等几个方位介词时，了把ａｋｎｉ，ｕｄｒ为抽象的东西直观化。我在课件显示了一只可爱的小猫咪分
１８
２１００年第３中小学实验与装备期
第２卷（ｏ总第１９０期）
信息技术与学科整合
多媒体辅助下的初中英语词汇教学
湖北省十堰市东风第二中学（４００晁焕玉４２０）－
现实生活中，很多学生习惯以机械记忆为主去学习词汇。但时间稍长一点或内容多一点，他们就容易对枯燥乏味的教学内容产生厌倦感，难于集中注意力，以致影响教学效果。而且很容易忘记。因此，如何让词汇教学精彩生动显得极为重要。而多媒体具有图文并茂，形象生动的特点，以可同时刺激学生的多种感官，使学生边听边看边想，能迅速调动学生的学习积极性，并转化为强烈的求知欲，这对英语学

英语词汇教学的技巧

英语词汇教学的技巧词汇可以说是语言的细胞，它是语言的最小的单位和语言的载体。

无论在语文还是在英语中，它都占有相当重要的作用和占有很大的比例。

所以，在教学中，它并不是简单的背单词，应重视它组合作用。

在此，笔者认为词汇教学应从以下几方面教学。

1．要遵循语言规律英语和我们的母语一样首先要把它作为一种语言来学，而后是知识，不能违背这一规律，尤其在当今新课改的情况下更要培养学生的自学能力、创新能力、合作能力和自我提升能力。

教师本身要放开手，不能再像以前进行满堂灌。

先让学生感知语言现象和语言材料，在感性的东西中感知语言规律。

实行新课改后，我们统一学案，把每一个单元的重难点词汇以学案的形式出现（其中有释义、翻译句子、英汉互译、填空、选择等多种形式）专门给一堂时间预习，让学生自己动手动脑，利用工具书进行自学，自己总结，下一堂和学生一起来学习。

让每一个人都有发言的机会，在这期间我进行纠正和点拨。

半年下来效果很明显。

笔者认为让学生自己在具体的语言环境中感知、感悟一些常用的句式和短语，并逐渐掌握，这样要比被动接受效果好得多。

2．不要墨守成规除了每个单元的词汇教学主要以新单词的讲解为主外，在其授课的环节上也要时时进行，例如在进行课文整体理解时，我专门给学生一节课时间进行预习（提前以学案的形式布置任务）要求学生利用好教辅资料和工具书弄懂课文中每一个单词，只要自己不认识的，就是自己陌生的词汇。

要求学生准备一个小本来摘记自己不认识的词汇；另外在习题讲解、听力练习、语法学习中，我都要求学生时时进行摘记自己不认识的词汇；这样常此以往词汇量就不断扩大。

3．要讲求方法的渗透和形式的多样3.1 词汇教学还要讲求形式多样化，这样效果会更明显、更好：(1)可以利用多媒体教学手段来进行词汇教学。

例如在学习必修3百万英镑这一单元时利用多媒体播放百万英镑这部电影（英文原版，中文字幕）让学生感受原汁原味的英语。

通过听觉和视觉来提高他们的词汇，同时也能激发学生学习英语的积极性。

多媒体教学在小学英语课堂中的运用

多媒体教学在小学英语课堂中的运用湘纺小学罗映贤多媒体教学作为现代化的教学手段,已深人到小学各个学科之中,它更为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境, 营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛, 在提高英语课堂教学效果, 全面提高学生素质等方面起到了重大作用。

一、多媒体教学应用可以更好的激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂学习小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。

多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机.另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识,从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高.例如：我在设计小学Unit6A Let’s go to the park.中，由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。

教师抓住这一契机，教学Let’s go to the park. Let’s go to the zoo.借用动画引出by pl ane, by bike 的教学。

设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

二、乐用多媒体教学, 进行英语单词教学在授新课时, 词汇教学是个重点, 为了做到语音语调的正确、流利、自然, 教师要加强学生对英语单词的听说训练,使其形成正确的语音和语调。

有些英语教师由于受自身语言或地方语言等因素的影响, 语音、语调不够标准, 这时借助多媒体教学如录音机或多媒体让学生仿读, 就成为训练学生正确掌握语音语调的一个有效途径。

试析“互联网+”时代高校英语专业词汇教学

试析“互联网+”时代高校英语专业词汇教学随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，人们的生活方式和工作模式都发生了巨大的改变，这也给高校英语专业的词汇教学带来了新的挑战和机遇。

在“互联网+”时代，英语专业词汇教学需要与时俱进，不断创新，为学生提供更加实用和高效的学习方法。

本文将试析在“互联网+”时代高校英语专业词汇教学的现状和发展趋势，并探讨如何利用互联网技术和现代教学手段提高学生的词汇学习效率。

随着“互联网+”时代的到来，传统的英语专业词汇教学模式已经不能完全适应当今学生的学习需求。

传统的教学模式主要依靠教师的讲解和学生的课堂笔记，学生的学习主要靠纸质教材和教师的口头讲解。

这种教学模式存在着以下几个问题：1. 教学资源单一。

传统的教学模式主要依靠纸质教材和教师的讲解，教学资源单一，只能提供有限的学习内容和学习方式，难以满足学生的多样化学习需求。

2. 学习效率低下。

传统的词汇教学模式注重教师的讲解和学生的课堂笔记，学生的词汇学习主要靠背诵和记忆，学习效率低下，难以取得良好的学习效果。

3. 互动性不足。

传统的词汇教学模式主要是教师单向讲解，学生 passively receive information，学生之间的互动性不足，难以激发学生的学习兴趣和动力。

随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深化，“互联网+”时代高校英语专业词汇教学呈现出以下几个发展趋势：1. 多媒体化教学。

随着多媒体技术的不断发展，高校英语专业词汇教学将更加注重多媒体化教学手段的应用，如利用图片、音频、视频等多媒体资源进行词汇教学，使学生在听、说、读、写各个方面都能得到训练。

2. 个性化学习。

随着人工智能技术的不断发展，高校英语专业词汇教学将更加注重个性化学习，利用人工智能技术分析学生的学习习惯和学习水平，量身定制学习计划，帮助学生高效地进行词汇学习。

3. 在线学习平台。

随着互联网的普及和教育信息化的推进，高校英语专业词汇教学将更加注重在线学习平台的建设，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，如网络课程、在线习题、词汇学习 app 等。

多媒体在小学英语词汇教学中的应用探究

多媒体在小学英语词汇教学中的应用探究发布时间：2023-06-27T02:17:40.125Z 来源：《中国教师》2023年7月作者：钱如意[导读] 当前，英语已经成为小学教育领域的重要课程之一，而在小学英语教学中，英语词汇是学生学习英语知识的"建筑材料"，更是帮助他们构建英语知识大厦的基石。

（泉州市渚江小学）【摘要】在小学英语教学中，词汇教学是最基础的内容，同时也是教学中的重点和难点。

如果教师采用传统的教学方法，往往无法达到理想的教学效果。

而应用多媒体开展英语词汇教学，能有效激发学生学习的兴趣，从而提升词汇教学的效果。

本文就结合笔者的教学经验，详细探讨了多媒体在小学英语词汇教学中的具体应用，仅供相关教师参考和借鉴。

【关键词】多媒体；小学英语；词汇教学；具体应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）7-129-01前言：当前，英语已经成为小学教育领域的重要课程之一，而在小学英语教学中，英语词汇是学生学习英语知识的"建筑材料"，更是帮助他们构建英语知识大厦的基石。

不但如此，在小学英语教学中，英语词汇的学习还属于一项繁重的任务，可以说，学生掌握英语词汇的数量以及熟练程度，直接影响到他们英语知识学习的效果。

在英语词汇教学中，如果教师采用传统"填鸭式"的灌输教学模式，就会影响到英语词汇教学的效果。

而在教学中应用多媒体，可以有效激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量。

但在实际教学中，仍有部分教师在实际应用，无法充分发挥出多媒体辅助教学的价值，无法顺利达到既定的教学目标。

基于此，分析研究多媒体在小学英语词汇教学中的具体应用，具有十分重要的意义。

而根据笔者的教学经验，在小学英语词汇教学中应用多媒体，教师可以从如下三个方面着手：一、借助直观画面，帮助学生理解并记忆英语词汇众所周知，在小学教育领域，英语课程虽然位列三大主科之一，但在课时安排上，较语文和数学课程的课时要少很多。