世界是普遍联系的教学设计
《第三课 1 世界是普遍联系的》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4 哲学与
《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。
2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。
3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。
2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。
2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。
3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。
4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。
二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。
2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。
3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。
4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。
5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。
三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。
四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。
2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇
《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案教案：世界的普遍联系教学目标：1. 理解世界是普遍联系的概念，以及不同事物之间的相互作用和影响。
2. 了解不同领域和学科的普遍联系，以培养跨学科思维和综合分析能力。
3. 发展学生的团队合作能力和问题解决能力，通过小组讨论和合作完成任务。
教学内容：1. 引入：通过一个日常生活场景，介绍事物之间的联系和相互作用。
2. 概念解释：解释世界的普遍联系的概念，阐述不同事物之间的关系和相互依赖性。
3. 实例分析：以自然界、社会生活、科学技术等领域为例，分析不同事物之间的联系和相互影响。
4. 学科整合：介绍不同学科之间的联系，如科学与数学、历史与地理等，鼓励学生跨学科思考和学习。
5. 案例研究：分组完成一个案例研究任务，要求学生合作探究某一问题的普遍联系，并进行展示和讨论。
6. 总结：回顾世界的普遍联系的重要性和意义，激发学生的学习兴趣和主动探索的能力。
教学步骤：1. 引入：通过播放视频或展示图片，向学生展示一个日常生活场景。
2. 概念解释：讲解世界的普遍联系的概念，引导学生思考不同事物之间的关系。
3. 实例分析：选择几个实例，如植物与环境的关系、全球化对经济的影响等，分析其中的联系和相互作用。
4. 学科整合：介绍不同学科之间的联系，鼓励学生在学习过程中综合运用各种知识和技能。
5. 案例研究：将学生分组，给予一个案例研究任务，要求他们合作探究某个问题的普遍联系，并准备展示和讨论结果。
6. 展示和讨论：每个小组进行展示，并进行全班讨论和互动，鼓励学生提出问题和思考其他可能的联系。
7. 总结：回顾本节课的内容，总结世界的普遍联系的概念和重要性，鼓励学生继续探索和应用。
教学评估：1. 小组展示和讨论时的表现和贡献。
2. 课堂讨论时的积极参与程度。
3. 案例研究报告的完整性和逻辑性。
4. 最终的课堂表现和个人反思。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的跨学科学习和研究。
2. 提供更多的案例和实例，拓宽学生的视野和思维方式。
2024世界是普遍联系的说课稿范文
2024世界是普遍联系的说课稿范文今天我说课的内容是《2024世界是普遍联系的》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024世界是普遍联系的》是中学社会科学七年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了世界地理、国际关系等基础知识的基础上进行教学的，是中学社会科学领域中的重要知识点，而且对于学生了解世界的现状、培养国际视野具有重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解全球化与当代世界的联系，掌握国际组织的作用和重要性。
②能力目标：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。
③情感目标：增强学生对国际合作与共同发展的意识，培养他们的世界公民意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全球化的概念，认识国际组织的作用。
难点是：培养学生分析全球问题、独立思考的能力。
二、说教法学法我相信通过启发式教学法和案例教学法的综合运用，可以使学生在学习本节课内容中更主动地参与，更深入地理解，更具有批判性思维和创造性思维。
三、说教学准备为了更好地展示教学内容，在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，并准备了相关的图片、视频和案例分析，以便让学生更生动地理解和掌握。
四、说教学过程新课标提倡学生积极参与、交往互动、共同发展的过程，因此我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课我将通过展示一张世界地图，引起学生对世界各地的兴趣。
然后我会向学生出示一些全球化现象的图片，让学生观察、思考并进行讨论。
环节二、探究新知我将向学生介绍全球化的概念，并通过实际案例和数据分析，让学生更深入地了解全球化的影响和意义。
然后我会带领学生探究国际组织的作用，如联合国、世界贸易组织等。
环节三、拓展练习我将为学生提供一些全球问题的案例，让他们独立思考、分析，并提出解决方案。
同时，我也会让学生通过小组合作的形式进行讨论和分享，以促进他们的思维发展和合作能力培养。
世界是普遍联系的教案高中政治统编版必修四哲学与文化
教学设计表
市（州）张家界市组别：高中科目：政治
教学设计标题：世界是普遍联系的
学情分析：
本课作为前一节课的延续且与实际生活密切相关，学生有一定的感性认识，且经过前期的学习，大部分的学生己初步具备了自主探究学习的意识和能力，所以对于基础知识的学习教师可以充分地调动学生的学习积极性；同时，高中阶段的学生普遍对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考，因而教师必须要注意从现实生活中的具体现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
积极地参与小组讨论活动，深入分析材料并通过合作研究得出相关问题的答案
紧跟教师步伐，结合思维导图相关的内容来深入理解“联系是普遍的”以及“联系的客观性”相关的知识内容；
结合教师所提出的问题分析并总结出“联系的客观性”以及其分别对应的方法论；
结合教师所提出的问题分析并总结出“联系的多样性”以及其分别对应的方法论；
2、用话题探究的形式来将整个课堂教学进行升华，从而引导学生形成正确的情感态度价值观。
板书设计
世界是普遍联系的
一、联系的含义
普遍性
二、联系的特征 客观性
多性
三、用联系的观点看问题 整体与部分
系统
教学反思
议题二：淄博烧烤爆火与中国经济发展的关系
【材料展示】展示淄博烧烤对于中国经济发展所带来的积极启示
【提出问题】淄博烧烤爆火与中国经济发展之间的关系?
【知识讲解】用思维导图来将整体与部分的关系及系统有关的理念清晰地展示给学生，并适当地讲解其中较为复杂的知识点。
认真阅读相关材料，找出材料的和重点内容；
结合材料自主思考提出的问题；
教学目标：
1、政治认同：自觉坚持唯物辨证法，坚持用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
3.1世界是普遍联系的说课稿2024高二政治说课稿(统编版必修4)
3.教学重点：培养学生树立科学的认识观，提高学生对事物联系与发展规律的认识。
教学难点：如何引导学生正确对待事物之间的联系与发展规律，增强学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课面向的学生为高二年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的自我意识，开始对抽象概念和理论有更深刻的理解能力；认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维和辩证思维能力，能够理解较为复杂的概念和理论；学习兴趣上，学生对新鲜事物充满好奇心，对具有实践意义的课程内容更感兴趣；学习习惯上，学生已经形成了一定的学习方法和习惯，但可能存在学习自觉性不足、学习方法不当等问题。
2.视频资源：播放相关视频，如现实生活中的案例视频，帮助学生更好地理解联系的观点。
3.电子白板：用于记录学生的讨论内容和思维过程，方便学生回顾和总结。
这些媒体资源在教学中的作用是：
-增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
-通过多媒体资源的呈现，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
-提供丰富的教学信息，扩大学生的知识视野。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一定的前置知识或技能，如基本的哲学概念、逻辑思维等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对联系和发展的理解可能停留在表面，难以深入理解联系的多样性和条件性。
2.缺乏将理论应用于实际问题的能力，难以将联系的观点与实际生活相结合。
3.对哲学概念的理解可能存在误解，如将联系视为简单的因果关系。
3.对学生的回答和表现给予积极的评价，同时指出需要改进的地方，提出具体的建议。
4.鼓励学生相互评价，促进生生之间的交流和合作。
《世界是普遍联系的》教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计1教学内容概述《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。
联系的观点是唯物辨证法的一个总的特征。
理解联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题,这对我们每个人都意义重大。
理解事物联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题是教学的重点。
理解联系的客观性与人的主观活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)是教学的难点。
完成这一教学内容用时1课时,计45分钟。
2教学目标分析2.1知识与技能。
①识记一个概念:联系的含义;②理解三个观点:联系的普遍性、客观性、条件性;③把握一对关系:事物的客观联系与人的主观活动的关系。
④运用联系的观点审视自己的处世交友方式,分析人与自然的关系,分析社会生活中一些具体现象。
2.2过程与方法。
①在任务驱动下,通过分析、比较、概括等思维过程,体会哲学概念的形成和抽象过程;②通过阅读文字材料、观看音像资料,通过思考、探究、合作学习,能够从相关资料中提取有用信息,并学会对信息进行归纳、整理;③通过小组合作探究,提高自身自主学习能力和合作学习能力。
2.3情感态度与价值观。
①逐步树立唯物辨证的世界观,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识;②会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾,理解党的路线和政策,特别是改革、稳定和发展的关系;③自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移,形成辨证的思想方法。
3教学对象分析3.1学习者是普通中学高二学生。
3.2从高一入口成绩看,学生基础参差不齐;到了高二分化阶段,学生水平差异更加明显。
3.3哲学是一门思辨的学说,要求学生具备一定的逻辑思维能力,而学生中的大多数习惯于感性思维和非此即彼的线性思维。
3.4从第一、二单元的考查来看,学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。
世界是普遍联系的教学设计
世界是普遍联系的
“城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，
即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。
首当其冲
的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家
也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已
超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出
2、联系的普遍性
联系是普遍的。
（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（2）任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部
(五)课堂练习
1. 下列不能体现事物是普遍联系的成语典故的有（ D ）。
“世界是普遍联系的”教学设计
世界是普遍联系的教学设计简介“世界是普遍联系的”是一个哲学概念，意指世界上所有事物都是相互关联的。
在教育中，这个概念可以用来帮助学生了解世界的复杂性和相互联系性，倡导综合性思考和多元化观点。
本教学设计旨在通过课程内容和活动，帮助学生深入理解“世界是普遍联系的”的概念，同时提供一些实践机会来加深学生的体验和印象。
教学目标•学生将理解“世界是普遍联系的”概念•学生将能够识别和描述世界上事物之间的联系和相互作用•学生将能够运用系统思维和综合性思考分析有关事物和主题适用年级和主题本教学设计适用于高中学生，主题为“全球化和国际合作”。
教学过程导入•向学生简单介绍“世界是普遍联系的”概念，并讨论这个概念对于我们理解现代社会的重要性。
可以引导学生回顾自己生活中的例子，如科技、文化和经济方面的联系和影响。
知识和概念讲解•讲解全球化和国际合作的概念，并解释它们与“世界是普遍联系的”概念的联系。
•安排小组讨论，让学生探讨全球化和国际合作对于世界存在的影响，并分析有关事物之间的联系和相互作用。
组织实践活动•让学生以小组为单位，选择一个具有国际关系的主题（如贸易、环境、人权等），并进一步探讨其国际影响和相关的全球化和国际合作。
•引导学生使用系统思维和综合性思考，了解和描述有关事物之间的联系和相互作用，并表达他们的见解和主张。
•让学生通过多种方式展示他们的探究成果，如小组报告、海报、短片等。
总结和自我反思•总结本次活动的学习成果，强调“世界是普遍联系的”概念的重要性，并对于全球化和国际合作的理解和实践提出建议和展望。
•让学生回忆他们在探究中遇到的问题和挑战，分享自己的成长和收获，并思考如何运用所学在未来的日常生活中。
教学评估•教师可以通过观察学生合作和有效参与活动的程度来评估学生的表现。
•教师可以对于学生的报告或展示作出评估，如评估学生的交际能力、分析和综合能力等。
•最后，可以让学生填写一份反思问卷，以便评估学生对于本次活动的理解和资源利用情况。
世界是普遍联系的(教学设计)高二政治精品课堂(统编版必修4)
环节三：用联系的观点看问题——系统优化的方法
2．坚持系统优化的方法
（1）系统的含义
（2）系统的基本特征
（3）系统优化的方法论要求
探究3：如何理解用顶层设计的深层次重构来推动京津冀协同发展？
结合顶层设计推动京津冀协同发展，理解并运用系统优化的方法，分析和解决现实问题。
设计意图
导入新课
展示视素材：京津冀协同发展有哪些联系？京津冀协同发展是系统优化吗？
结合素材和课文，初步理解本课教学内容。
感受世界是普遍联系的。
讲授新课
讲授新课
环节一：联系的普遍性、客观性与多样性
展示视频：京津冀，协同发展向未来！
一、联系的普遍性、客观性与多样性
1．联系的含义
2．联系的特点
探究1：京津冀协同发展前是否相互孤立？京津冀协同发展有哪些联系，能随心所欲地协同吗？
《世界是普遍联系的》教学设计
2023-2024学年
统编版必修4《哲学与文化》
课题
世界是普遍联系的
单元
第一单元
学科
政治
年级
高二
课标要求
描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
学习
目标
必备知识：了解联系的含义、特点，掌握联系的观点及其方法论要求；理解整体与部分的辩证关系原理及方法论要求；掌握系统优化的方法。
结合京津冀协同发展，理解联系的普遍性、客观性和多样性。理解国家发展战略，认同国家发展战略，坚信中国式现代化必然能够实现。
环节二：用联系的观点看问题——整体与部分
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
2.教学目标：
-激发学生对联系概念的兴趣，为学习新课做好铺垫。
-让学生意识到生活中无处不在的联系，培养观察力和思考能力。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-讲解联系的概念、特征（如客观性、多样性、条件性等）和作用。
高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《世界是普遍联系的》的教学中，学生应掌握以下知识与技能：
1.理解联系的概念，认识到世界上一切事物都是相互联系的。
2.掌握联系的基本特征，如客观性、多样性、条件性等，并能运用这些特征分析实际问题。
3.了解联系与发展的关系，认识到事物的发展是联系作用的结果。
2.教学目标：
-加深学生对联系原理的理解，培养理论联系实际的意识。
-强化学生的哲学素养，激发对哲学的兴趣。
五、作业布置
针对本章节《世界是普遍联系的》的学习内容，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结联系的概念、特征及其作用，并以思维导图的形式呈现，要求条理清晰，重点突出。
2.从现实生活中选取一个实例，运用联系原理分析该实例中事物之间的联系，撰写一篇600字左右的分析报告，要求观点明确，论据充分。
3.针对本节课所学内容，设计一道关于联系原理的应用题，要求题目具有实际意义，能引发思考和讨论。
4.阅读一篇关于联系原理的哲学文章，总结文章的主要观点，并结合自己的生活实际，谈谈对联系原理的认识和体会，字数不少于500字。
5.开展一次小组活动，选取一个社会热点问题，通过搜集资料、分析讨论等方式，探讨该问题中的联系现象，形成一份小组研究报告。
世界是普遍联系的教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计、教学目标●知识目标（1）识记联系的含义。
（2）明白得联系的特点及其方式论要求。
（3）正确明白得联系的普遍性与客观性和事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标（1）通过联系含义的提炼与归纳，培育学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标（1）通过对本的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉保护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在熟悉世界和改造世界进程中作到一切以时刻、地址、条为转移，形成辩证的思想方式。
二、教学重点和难点●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态成立新的具体的联系）。
3、教学方式情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学进程7一、世界是普遍联系的【导入新】第一咱们学习了马克思主义哲学的唯物论部份，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的）。
那么那个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法以为物质世界是普遍联系的、转变进展的。
今天咱们学习的题确实是联系地、进展地看问题。
第一请大伙儿看一段视频多媒体播放《唇亡齿寒》学生试探：一、典故中唇和齿是一种什么联系？二、“城门失火，殃及池鱼”,池鱼、水、城门之间是如何联系起来的？3、世界上有无孤立的事物存在？教师：那个故事充分表现了不同事物之间彼此阻碍彼此制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特点，和学习了联系的有关原理，对你有什么启发呢，这确实是咱们本节要学习的内容。
【进入新】【板书】7．1世界是普遍联系的（一）．联系的含义联系是指事物之间和事物内部诸要素之间彼此阻碍、彼此制约和彼此作用。
教师：在咱们生活中你发觉哪些事物是存在着联系的？学生举例：（略）。
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《世界是普遍联系的》教学设计
宝鸡市陈仓区虢镇中学任建民
一、目标
●知识目标
（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的特征及其方法论要求。
（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标
（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标
（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
二、教学重点和难点
●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。
三、教学方法
情境教学法、问题探讨法、归纳法、联系实际法。
四、教学过程
、世界是普遍联系的
【导入新课】
通过第一、二单元的学习，我们了解了了世界的本原“是什么”的问题（是物质的）。
那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点.首先请大家看一段视频
多媒体播放《唇亡齿寒》
学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系
2、世界上有没有孤立的事物存在
教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。
那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
【进入新课】
【板书】7．1世界是普遍联系的
探究1.教室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件
学生回答：（略）
教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。
所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。
【板书】（一）．联系的含义
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢
【板书】（二）、联系的特点
展示图片：《可怕的惩罚》
教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢
学生：联系是普遍的。
教师：联系的普遍性具体怎么理解呢主要体现在三个方面：
【板书】1．联系的普遍性
（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
（事物内部）
（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
（事物之间）
（3）世界是一个普遍联系的有机整体。
（整个世界）
【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
探究2：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。
”这种说法对吗如现在的你和现任美国总统奥巴马有联系吗
【学生讨论】：
引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系
师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。
联系是有条件的。
多媒体展示《农夫和鸡、猪、牛的故事》，并总结联系的条件性原理及方法论。
【板书】2．联系的条件性
探究资料3：新华社报导：一女大学生毕业后求职四处碰壁，究其原因，并不是女大学生能力不够或水平不高，而是因为她姓“裴”，招聘人员认为这个姓与“赔”同音，不吉利，所以把她拒之门外。
请大家讨论一下：报道中招聘者的做法正确么
学生：（略）
教师：“赔”和“裴”之间并不存在必然的联系，招聘者的做法是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系，是一种错误的做法。
违背了联系的客观性，那么我们一起看看联系的客观性。
【板书】3．联系的客观性 （1） 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。
（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
【提出问题】既然联系是客观的，是不以人的意志为转移的。
那么面对事物的联系，人们是不是无能为力了呢如果不是，我们可以做些什么
学生活动自由发言。
（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
多媒体展示《笨猪供图与防毒面具的发明》：
【提出问题】：同学们还可以提出哪些具体的事例呢
（比如南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥等）
教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系
过渡：事物的联系是普遍的，客观的。
大家看看下面材料：
据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值；一粒纽扣电池可以使
600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。
若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。
思考：材料中有什么联系除此之外世界上还有其他形式的联系吗
学生回答：……
【板书】4、联系的多样性
（1） 事物联系的多样性
学生活动：判断所给的成语或俗语属于哪种形式的联系。
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
城门失火，殃及池鱼。
唇亡齿寒。
时势造英雄。
无风不起浪。
虚心使人进步。
一分耕耘，一分收获。
牵一发而动全身。
一着不慎，满盘皆输。
【提出问题】：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
这些联系对事物发展作用一样吗
五、课堂练习（见课件）
六、布置作业：（略）
七、板书设计 :
八、教学反思： 联系的含义 联系的普遍性
世界
是
普
1. 利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。
同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。
2. 学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。
3. 由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力。
4．学生对人为事物联系的客观性理解还不是很透彻。
下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。