由中学生文言文阅读能力偏低引发的教育反思
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考随着国家教育改革的不断推进，文言文的学习在初中阶段成为了学生必修的一门课程。
由于文言文的古老和陌生，很多学生在学习中感到困难和无力，导致对其理解能力的提升存在一定难度。
为了帮助初中生提升文言文理解能力，以下几点思考或许会对教学有所启示。
一、打好基础初中生文言文理解能力的提升首先要从打好基础开始。
学生要能够熟练掌握文言文的基本语法和词汇，如虚词、连词、助词等，同时要能够准确地分析文章的结构和语意。
通过扎实的基础训练，确保学生具备了解文言文的能力和信心，能够为提升文言文理解能力打下坚实的基础。
二、多角度阅读在提升文言文理解能力的过程中，学生应该通过多角度的阅读来提升自己的理解能力。
除了教材中的文言文课文外，学生还应该多读一些古代名家的文章、诗词和历史文献，从中了解古代社会的风貌和知识渊博。
通过多角度的阅读，可以更加深入地了解文言文的文化内涵和语言特点，从而提升对文言文的整体理解能力。
三、提高语境识别能力文言文的语境往往比较复杂，需要考生具备较强的语境识别能力。
在教学中，老师可以通过训练学生识别古代典籍中的语境，了解古代社会的风土人情，增强学生对文言文的感知。
老师也可以通过模拟考试的方式，让学生在密闭环境中快速识别文言文的语境，提高学生的应对能力。
四、培养学生的兴趣要想提升学生的文言文理解能力，首先要激发学生对文言文的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲解文言文中的经典故事、历史典籍等，引导学生对于文言文的浓厚兴趣。
老师也可以组织学生进行文言文古诗词的诵读比赛、经典文言文名句的朗诵比赛等，增强学生对文言文的亲近感，从而提升学生的文言文理解能力。
五、多媒体辅助教学对于一些比较难以理解的文言文课文，可以采用多媒体辅助教学的方式，引导学生对古诗文进行更直观的、多维度的理解。
比如通过播放图片、视频或音频来展示文言文背后的历史文化背景，引导学生对文言文有更深入的了解。
这样的辅助教学可以提升学生的学习兴趣，同时也能更直观地帮助学生理解文言文，并提升文言文的理解能力。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考随着时代的发展，文言文似乎已经不是学生学习的重点了，但文言文作为中华传统文化中的重要组成部分，依然占据着重要的地位，特别是在语文教育中，学习文言文，可以让学生更好地认识汉字、了解中国文化，同时也有助于提升学生的语言能力和思维能力。
然而，很多学生在学习文言文的时候往往积极性不高，很难理解和运用文言文。
为了提升初中生文言文理解能力，可以从以下几个方面思考。
一、加强对汉字的认识和运用汉字是文言文的基础，只有深入了解汉字的含义和演变过程，才能更好地理解文言文。
因此，在教学中可以加强对汉字的讲解，告诉学生汉字的构成、含义和用法，让学生能够正确地理解汉字的内涵。
此外，在教学中可以引导学生通过识字、记忆字形、辨析字义等方式，提高对汉字的运用能力。
例如，可以让学生通过默写或填空等方式来加强对汉字的记忆，从而提高阅读文言文的能力。
二、注重语言技巧的训练文言文的语言是非常规范、精细的，因此，学生在阅读文言文时需要具备较强的语言技巧。
在教学中可以注重对语言技巧的训练，包括对文言文中的常见病句、排比、对仗等语言技巧的分析和理解。
此外，还可以通过朗读、模仿等方式来锻炼学生的语言技巧，帮助学生更好地运用文言文中的语言技巧，提高阅读能力。
三、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣和习惯是提高文言文理解能力的重要因素。
在教学中可以通过讲解文言文中的故事、历史事件、名言佳句等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
同时，在教学中可以引导学生养成阅读的习惯，例如，让学生每天阅读一段文言文，或者每周布置一篇文言文，让学生在学习中不断地提高阅读能力和习惯。
四、加强文化背景的讲解和了解文言文是中华传统文化中的重要组成部分，其语言和表达方式都具有鲜明的文化特色。
在教学中可以加强对文言文背景的讲解和了解，让学生从文化的角度去理解和感受文言文。
通过了解文言文所处的历史背景、社会文化特点等，在学生的心灵深处激发文言文的魅力和感受，从而更好地理解和运用文言文。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考1. 注重词汇的积累和理解：文言文的词汇与现代汉语有很大差异，初中生要通过大量的阅读和学习来积累文言文的词汇量。
可以通过背诵、运用生活中的习语或成语等方法来帮助学生理解词义。
要注重学习词汇扩展的技巧，例如通过词义辨析、词义联想等方式来加深对词汇的理解。
2. 培养对文言文句式的熟悉和理解：文言文的句式往往较为复杂，对初中生来说是一个较大的挑战。
可以通过让学生分析句式成分、划分句子结构等方式来培养学生对文言文句式的熟悉和理解能力。
要鼓励学生多阅读、多模仿优秀的文言文句式，以提高他们的写作水平。
3. 培养对上下文语境的敏感：文言文的语言表达常常需要通过上下文来推测意思。
学生在阅读文言文时要特别关注文中的环境、事件和人物关系等细节，以帮助他们理解词语的意义和句子的修辞手法。
可以通过阅读文言文时提问、组织小组讨论等方式来培养学生的上下文理解能力。
4. 加强古代文化和历史常识的学习：文言文是古代的语言，对学生来说，熟悉古代的文化和历史背景对于理解文言文至关重要。
可以通过学习和了解古代的历史事件、古代文人的作品、古代制度等内容，让学生对文言文有更深入的认识和理解。
5. 鼓励学生多读经典文言文作品：经典文言文作品是培养学生文言文理解能力的重要素材。
学生可以选择一些适合自己水平和兴趣的文言文作品进行阅读，可以从较简单的文言文入手，并逐渐提高难度。
要引导学生注意作品的结构、主题、意义等方面的理解，培养他们对文言文作品的深入思考和分析能力。
初中生提升文言文理解能力需要通过大量的阅读和积累，同时注重对词汇、句式、上下文语境等方面的理解和分析，加强对古代文化和历史常识的学习，并鼓励学生多读经典文言文作品。
通过循序渐进的学习和实践，学生的文言文理解能力将得到有效提升。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考初中生在学习文言文的过程中，往往面临着理解能力不足的问题。
为了提升初中生的文言文理解能力，可以从以下几个方面着手思考。
一、培养对文言文的兴趣和欣赏能力初中生学习文言文时常常感到枯燥乏味，这是因为他们对古文的背景知识以及文言文的美感缺乏了解和欣赏。
提升初中生的文言文理解能力，首先要培养他们对文言文的兴趣和欣赏能力。
可以通过阅读有趣的古代故事、古代名篇等方式，让他们感受到古文的魅力，从而激发他们学习的积极性。
二、注重句子结构和词语理解的训练文言文的句子结构和词语使用与现代汉语有很大差异，因此初中生需要加强对句子结构和词语的理解。
可以通过分析句子的主谓宾结构、修饰成分等，帮助初中生理解句子的意义。
还可以多进行词语辨析的训练，让他们明确词语的含义和用法，从而提升对文言文的理解能力。
三、培养文言文阅读的方法和技巧初中生在阅读文言文时，往往由于对句子结构和词语理解的困难而产生阅读的难度。
需要培养他们阅读文言文的方法和技巧。
可以通过学习常用的句式和词语，以及分析句子的层次结构，帮助他们更好地理解文章的意义。
还可以通过阅读文言文的注释和解析，让他们掌握阅读文言文的基本技巧，提高阅读的效果。
四、扩大背景知识的学习文言文的语言和内容往往与古代的社会、文化背景密切相关。
初中生需要加强对古代社会、文化背景的学习，扩大他们的背景知识面，从而更好地理解文言文的意义。
可以通过学习中国古代的历史、文化、文学等方面的知识，帮助他们理解古文中的典故、典型表达方式等，提高对文言文的理解能力。
五、运用文言文进行写作训练写作是提高文言文理解能力的重要方法之一。
通过运用文言文进行写作训练，可以帮助初中生更深入地理解文言文，并提升自己的表达能力。
可以让他们仿写古文，扩展自己的文言文词汇和句式，培养自己的文言文写作能力，从而提高文言文的理解能力。
提升初中生文言文理解能力需要多方面的思考和努力。
通过培养兴趣和欣赏能力、注重句子结构和词语理解的训练、培养阅读的方法和技巧、扩大背景知识的学习以及运用文言文进行写作训练等方式，可以有效地提升初中生的文言文理解能力。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考初中生文言文理解能力的培养对于他们的语文学习至关重要。
文言文作为中国传统文化的精髓，其学习不仅有助于学生了解中国古代的思想和文化，还能够提高他们的语文表达能力和阅读理解能力。
由于文言文具有古老的语言形式和难以理解的句式，初中生常常觉得难以掌握和理解。
提升初中生文言文理解能力显得尤为重要。
以下是几点关于如何提升初中生文言文理解能力的思考。
一、培养对古文的兴趣要提升初中生文言文理解能力，首先需要培养他们对古文的兴趣。
古代文言文是中国古代文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲理和智慧。
教师和家长可以通过讲述古代故事、介绍古代文化和思想等方式，引导学生对古文产生兴趣。
还可以通过举办诗词朗诵比赛、古文演讲比赛等活动，激发学生对古文的浓厚兴趣，从而帮助他们更好地理解古文。
二、注重古文阅读的技巧和方法古文阅读是一个需要一定技巧和方法的过程。
对于初中生而言，他们需要学会如何从古文中找出关键词、理清句子结构、理解句意等。
教师和家长可以通过讲解古文的阅读方法、分析古文的句子结构和语法，帮助学生建立起一套行之有效的古文阅读技巧。
还可以通过大量的阅读练习和课堂互动讨论，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，从而提高他们的文言文理解能力。
三、注重古文背诵和仿写古文背诵和仿写是提升初中生文言文理解能力的有效途径。
通过背诵古诗词、古文典籍等，可以帮助学生熟悉古文的语言风格和表达方式，增强他们对古文的理解和感悟。
通过仿写先秦诸子、汉赋唐诗等，可以帮助学生锻炼古文的语言表达能力和写作能力，提高他们的文言文应用水平。
教师和家长可以鼓励学生进行古文背诵和仿写，培养他们对古文的感情，提升其文言文理解能力。
四、注重古文与现代生活的联系古代文言文虽然语言形式古老，但其思想和情感却与现代生活息息相关。
教师和家长可以通过讲解古文与现代生活的关联性，帮助学生了解古文的时代背景和内在含义，引导他们将古文内容与现代生活进行联想和接轨。
2023年初中语文文言文教学反思(精选4篇)
2023年初中语文文言文教学反思（精选4篇）
篇一：
2023年初中语文文言文教学反思
作为一名语文教师，就我个人而言，我认为2023年初中语文
文言文教学工作仍存在一些值得反思和改进的地方。
首先，在教学内容上，我发现学生学习文言文时的兴趣不高。
这可能与时下年轻学生的阅读习惯有关，他们更加倾向于阅读现代文，对于古代文言文的语言和思维方式感到陌生和难以理解。
因此，我认为在教学中应该更加注重培养学生对文言文的兴趣，可以通过引导他们阅读一些有趣的古代文言文作品，或者结合一些现代元素来教授文言文知识，以吸引学生的注意力和积极参与。
其次，在教学方法上，我发现传统的板书和讲解方式不能完全满足学生的学习需求。
学生对于文言文的理解往往是通过阅读原文和翻译文本来实现的，而仅仅依靠课堂上的讲解和笔记无法提供足够的实践机会。
因此，我认为可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和互联网资源，设计一些互动的文言文学习活动，让学生更加主动地参与进来，增强他们的阅读和理解能力。
此外，对于一些学习困难的学生而言，他们往往需要更多的帮助和指导。
在教学中，我发现一些学生对于古代文言文的语法和词汇掌握不够扎实，无法准确理解文本的含义。
因此，我认为可以组织一些小组学习活动，设置一对一辅导时间，或者启动一些个性化教学方案，帮助这些学生更好地掌握文言文知识，提高他们的学习能力和成绩。
总的来说，2023年初中语文文言文教学工作需要我们在内容、方法和个性化教学等方面加以改进和完善。
只有通过不断反思和创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文能力，使他们对文言文产生浓厚的兴趣，并能够用古代文言文的理解和表达方式进行有效的沟通和思考。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考初中阶段是学生学习文言文的重要时期，然而在教学实践中却出现了文言文教学低效的现象，这种现象不仅影响了学生的学习效果，也制约了文言文教育的发展。
本文将从多个角度对初中文言文教学低效现象进行思考，并提出相应的改进措施。
一、课文选材难度大许多初中文言文课本的选材难度较大，难以引发学生的兴趣和阅读欲望。
学生在阅读这些文言文课文时，往往需要查阅大量的注释和翻译，使得他们无法真正理解文言文的含义和表达方式。
这种情况导致学生对文言文失去了学习的积极性，甚至产生了畏惧和排斥的情绪。
改进措施：应该根据学生的实际情况和认知水平，选取一些篇幅较短、内容较通俗的文言文课文，让学生能够较容易地理解和体会文言文的魅力，激发他们学习的兴趣。
二、文言文语法难以理解文言文的语法结构与现代汉语有着很大的差异，这使得学生在学习文言文语法时经常出现困难和误解。
古代文言文中的动词、名词、代词、数词等都存在着复杂的变化规律，这些规律在现代汉语中已经失去了。
学生往往难以掌握文言文的语法，这严重影响了学生对文言文的理解和运用能力。
改进措施：针对文言文的语法难点，教师需要耐心细致地进行讲解和示范，同时可以通过举例说明和练习操练等方式，帮助学生逐步掌握文言文的语法规律，增强他们的语言运用能力。
三、文言文书写困难重重古代文言文书写具有独特的笔画和结构特点，这些特点对学生的字帖书写能力提出了较高的要求。
在现实教学中，许多学生的字帖书写水平普遍较差，导致他们在学习文言文时难以正确书写古文，从而影响了对文言文的学习效果和真实感受。
改进措施：学校和教师可以在文言文教学中增加书写训练的时间和强度，引导学生通过练习字帖、模拟古文书写等方式，提高他们对文言文书写的认识和技能。
四、文言文应用场景受限古代文言文的应用场景相对较少，而且大多与古代经典文学作品和历史记载有关，这导致学生在学习文言文时很难与日常生活和学习实践联系起来，缺乏实际应用的机会和体验。
高三学生文言文检讨书范文
我是高三（X）班的学生XXX，因近期在文言文学习中存在诸多不足，特此写下这篇检讨书，以表达我对自己错误的深刻反省和改正的决心。
回顾过去，我深感自己在文言文学习上存在以下几方面的问题：一、基础知识掌握不牢固。
在学习文言文的过程中，我对一些常见的文言词汇、句式和语法知识掌握不扎实，导致在阅读和理解文言文时感到吃力，影响了对文章的整体把握。
二、阅读理解能力不足。
由于基础知识的不扎实，我在阅读文言文时常常遇到生僻词汇和复杂句式，导致理解偏差，影响了阅读效率。
三、缺乏学习兴趣。
文言文相对于现代文来说，语言风格、表达方式等方面存在较大差异，我对此缺乏足够的兴趣，导致学习动力不足。
四、学习方法不当。
我在学习文言文时，没有养成良好的学习习惯，没有注重积累，导致学习效果不佳。
针对以上问题，我进行了深刻的反思，并制定了以下改正措施：一、加强基础知识学习。
我将利用课余时间，系统复习文言词汇、句式和语法知识，确保基础知识的牢固掌握。
二、提高阅读理解能力。
我会通过多阅读文言文，积累词汇，掌握句式和语法，提高自己的阅读理解能力。
三、培养学习兴趣。
我将尝试从文言文中寻找乐趣，如欣赏文言文的优美辞藻、学习古人的智慧等，激发自己对文言文的学习兴趣。
四、改进学习方法。
我会制定详细的学习计划，合理安排时间，养成良好的学习习惯，确保学习效果。
我深知，高三时光宝贵，文言文学习对于提高我的语文素养和综合素质具有重要意义。
为了在高考中取得优异成绩，我决心从现在开始，端正学习态度，认真对待文言文学习，争取在短时间内取得显著进步。
最后，请老师原谅我的错误，并给予我改正的机会。
我会以此为契机，严格要求自己，努力提高文言文水平，不辜负老师和家长的期望。
此致高三（X）班学生：XXX 年月日。
学生文言文认错万能检讨书
您好！近日，我在学习文言文的过程中，由于自己的疏忽大意，未能认真对待，导致成绩不理想。
为此，我深感愧疚，特此写下这篇检讨书，以表达我对自己的反省和对老师的歉意。
自古以来，文言文作为中华民族的传统文化瑰宝，承载着丰富的历史底蕴和智慧。
作为一名学生，我有责任、有义务去学习和传承这份文化遗产。
然而，在这段时间里，我却因为以下原因，未能全身心投入到文言文的学习中，现将具体原因及反思如下：一、学习态度不端正1. 对文言文的重要性认识不足。
我认为文言文学习枯燥乏味，难以理解，因而对学习缺乏兴趣，导致学习态度不端正。
2. 没有养成良好的学习习惯。
在学习文言文时，我常常心不在焉，分心做其他事情，没有将全部精力投入到学习中。
3. 缺乏自主学习能力。
在学习文言文时，我依赖老师的讲解和辅导，没有主动去查阅资料、拓展知识面，导致学习效果不佳。
二、学习方法不当1. 没有掌握正确的学习方法。
在学习文言文时，我过于依赖死记硬背，没有注重理解文意，导致记忆效果不佳。
2. 没有合理安排学习时间。
我在学习文言文时，经常拖延时间，没有按照计划进行学习，导致学习进度缓慢。
3. 缺乏阅读文言文的能力。
在学习文言文时，我没有养成阅读文言文的习惯，导致对文言文的理解和运用能力较差。
三、反思与改进措施1. 提高认识，端正学习态度。
我深刻认识到文言文的重要性，决心改变以往的学习态度，全身心投入到文言文的学习中。
2. 培养良好的学习习惯。
我将制定详细的学习计划，按时完成学习任务，养成良好的学习习惯。
3. 提高自主学习能力。
我会主动查阅资料，拓展知识面，提高自己的文言文阅读和理解能力。
4. 改进学习方法。
我会注重理解文意，运用多种方法记忆文言文，提高学习效果。
5. 增强阅读文言文的能力。
我会坚持阅读文言文，积累词汇，提高自己的文言文水平。
6. 主动向老师请教。
在遇到学习难题时，我会主动向老师请教，争取得到及时的指导和帮助。
总之，我深知自己的错误，决心从以下几个方面进行改进：1. 重视文言文学习，将其纳入自己的学习重点。
中学生文言文检讨书
我谨以此检讨书，向您表达我对于近期在文言文学习上出现问题的深刻反省和诚挚的歉意。
启者，近日来，我在文言文学习上屡屡出现失误，不仅未能跟上班级的进度，甚至在某些方面还出现了明显的退步。
回顾过去，我深感懊悔，特此向您呈上此检讨书，以期得到您的谅解与教诲。
首先，我对于文言文基础知识掌握不牢固负有直接责任。
在课堂上，我未能认真听讲，对于老师讲解的文言文语法、词汇和句式理解不透彻，导致在课后复习时，对相关知识点的掌握程度不够。
这种对基础知识的不重视，使得我在面对文言文阅读和写作时，往往感到力不从心，无法准确地理解和运用文言文知识。
其次，我在学习态度上存在严重问题。
在文言文学习中，我缺乏主动性和积极性，对于课文内容没有深入思考和钻研。
阅读文言文时，我往往只是停留在表面，未能深入挖掘其内涵，导致对文言文的理解和感悟流于肤浅。
此外，我在完成作业时，也未能做到认真细致，有时甚至抄袭他人作业，这种行为严重影响了我的学习效果。
再次，我在学习方法上存在误区。
我过分依赖老师的讲解，缺乏自主学习和探究的能力。
在遇到文言文难题时，我往往选择放弃，而不是通过查阅资料、请教同学或向老师请教来解决问题。
这种被动的学习态度，使得我在文言文学习上难以取得突破。
针对以上问题，我决定采取以下措施进行改正：一、端正学习态度，提高学习积极性。
在今后的学习中，我将认真对待每一堂课，积极参与课堂讨论，提高自己的文言文素养。
二、加强基础知识的学习，打牢文言文基础。
我会利用课余时间，复习文言文语法、词汇和句式，确保对基础知识的掌握。
三、培养自主学习和探究的能力。
在遇到文言文难题时，我会主动查阅资料、请教同学或向老师请教，努力解决问题。
四、养成良好的学习习惯，杜绝抄袭等不良行为。
我会认真完成作业，提高自己的文言文写作能力。
总之，我深知自己在文言文学习上存在的问题，并决心加以改正。
希望老师能够给予我宽容和指导，让我在今后的学习中取得更好的成绩。
此致敬礼！学生：（签名）年月日。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考【摘要】初中生文言文理解能力的提升对于学生的语言素养和学习能力具有重要意义。
然而目前存在的问题是，很多学生对于文言文的理解能力不强，学习兴趣不高。
为了提高初中生的文言文理解能力，可以从以下几个方面进行思考和努力：一是注重课堂教学内容，设计生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣；二是开展文言文阅读活动，让学生通过实际阅读练习来提高理解能力；三是培养学生阅读习惯，推荐适合初中生阅读的文言文材料；四是加强阅读讲解和讨论，帮助学生深入理解古代文化；五是开展文言文写作训练，提高学生的语言表达能力。
通过多方面的努力和方法，可以有效提升初中生的文言文理解能力，为他们的语言学习打下良好的基础。
【关键词】文言文理解能力、初中生、提升、重要性、问题、课堂教学、文言文阅读活动、学生阅读习惯、阅读讲解、讨论、文言文写作训练、多方面努力、方法。
1. 引言1.1 初中生文言文理解能力重要性初中生文言文理解能力是学生学习语文的关键能力之一。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生能够更好地理解中国古代文学作品，深入领悟其中蕴含的思想和情感。
文言文也是学生学习语文的基础，掌握了文言文的阅读和理解能力，可以更好地应对高中课程和考试。
提升初中生文言文理解能力，不仅可以帮助他们更好地理解古代文学作品，拓展文化视野，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
文言文的构造严谨，语言精炼，通过阅读和理解文言文，学生可以提升自己的文字表达能力，培养自己的逻辑思维能力，为将来的学习和工作打下基础。
提升初中生文言文理解能力是非常重要的。
只有通过系统的学习和训练，让学生掌握文言文的基本知识和阅读技巧，才能够真正提高他们的文言文理解能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
希望学校和教育部门能够重视这一问题，加大对初中生文言文理解能力的培养和提升。
1.2 目前存在的问题1. 学生对文言文的学习兴趣不高。
由于现代汉语的简化，使得初中生对于古代文言文的生疏感，导致对文言文学习的抵触情绪较为普遍。
古文成绩反思检讨书范文
敬启者：岁月如梭，光阴似箭，转眼间，又一学期的学业已近尾声。
回首过去，不禁为自己在古文学习上的成绩而汗颜。
现将自己在古文学习中的不足之处进行深刻反思，并作出诚恳的检讨，以期在下个学期有所改进。
一、反思1. 缺乏兴趣，学习态度不端正自古以来，古文便是我国文化的瑰宝。
然而，在古文学习过程中，我却因缺乏兴趣而对其抱有厌学情绪。
在学习态度上，我未能端正心态，导致学习效果不佳。
2. 方法不当，学习效率低下在古文学习过程中，我未能掌握科学的学习方法。
对于古文知识，只是死记硬背，未能做到融会贯通。
这使得我在做题时，往往因为理解不深而失分。
3. 课后复习不足，知识掌握不牢固学习古文，课后复习至关重要。
然而，我却因懒惰而忽视了这一点。
导致知识掌握不牢固，做题时常常出现失误。
4. 与同学交流不足，团队合作意识淡薄在学习古文的过程中，我未能与同学积极交流，分享学习心得。
这使得我在古文学习上，孤军奋战，无法取得更好的成绩。
二、检讨1. 树立正确的学习态度，培养对古文的兴趣从现在开始，我要端正学习态度，努力培养对古文的兴趣。
通过阅读古文经典，感受古人的智慧，提高自己的文化素养。
2. 改进学习方法，提高学习效率我要在学习过程中，不断总结经验，找到适合自己的学习方法。
通过查阅资料、请教老师、与同学交流，提高自己的古文理解能力。
3. 加强课后复习，巩固所学知识我要养成良好的学习习惯，课后及时复习，确保所学知识掌握牢固。
同时，定期进行模拟测试，检验自己的学习成果。
4. 积极与同学交流，提高团队合作意识我要加强与同学的沟通交流，分享学习心得，互相帮助，共同进步。
在团队合作中，提高自己的综合素质。
三、承诺为了在今后的学习中取得更好的成绩，我郑重承诺：1. 坚定信心，努力学习，提高自己的古文水平。
2. 改进学习方法，提高学习效率。
3. 培养良好的学习习惯，确保知识掌握牢固。
4. 积极与同学交流，提高团队合作意识。
敬请老师批评指正，给予我改正的机会。
初一学生的文言文检讨书
我是您班上的一名初一学生，因近日在文言文学习上犯下了一些错误，特此向您呈上这份检讨书，以表达我对自己的懊悔和改正的决心。
首先，我要承认自己在文言文学习上的态度不端正。
以前，我总是认为文言文枯燥无味，学习起来难度大，因而对文言文学习不够重视。
在课堂上，我常常心不在焉，对于老师的讲解也听得不够认真。
课后，我也没有及时复习巩固所学知识，导致文言文成绩一直不尽如人意。
其次，我在文言文学习方法上存在很大问题。
我总是习惯于死记硬背，对于文言文的词句、语法等知识没有深入理解。
在阅读文言文时，我也缺乏耐心，往往只关注字面意思，忽略了文章的深层含义。
这种学习方法让我在文言文学习上陷入了困境。
此外，我在与同学交流文言文学习心得时，也表现出了不尊重他人的态度。
有时，我会因为自己懂得一些文言文知识而炫耀，对同学提出的问题不耐烦，甚至嘲笑他们。
这种行为严重影响了同学之间的关系，也让我失去了与大家共同进步的机会。
针对以上问题，我决定采取以下措施进行改正：1. 调整心态，端正学习态度。
我深知文言文的重要性，它不仅有助于提高我的语文素养，还能让我更好地了解中华优秀传统文化。
因此，我要以积极的心态去面对文言文学习，不再抱怨，全身心投入到学习中。
2. 改进学习方法，提高学习效率。
我要注重文言文的词句、语法等知识的理解，学会归纳总结，提高自己的文言文阅读能力。
在阅读文言文时，我要耐心细致，挖掘文章的深层含义，提升自己的文化素养。
3. 尊重他人，与同学共同进步。
我要摒弃之前的炫耀心态，虚心向同学请教，与他们分享学习心得，共同探讨文言文学习中的问题。
在交流中，我要尊重他人，关心同学，营造一个和谐的学习氛围。
4. 加强课后复习，巩固所学知识。
我要制定合理的学习计划，确保课后及时复习所学内容，做到温故知新。
同时，我要积极参加各类文言文竞赛和活动，锻炼自己的实际应用能力。
总之，我深知自己在文言文学习上存在的问题，并决心改正。
在今后的学习中，我会严格要求自己，努力提高文言文水平，争取在短时间内取得显著进步。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考随着我国教育体制的不断完善和发展，文言文教学作为语文学科的重要组成部分，在初中阶段占据着非常重要的位置。
在当前的教学实践中，我们不难发现初中文言文教学存在着一些低效的现象。
本文将针对这些现象展开思考，分析原因，并提出相应的解决方法，以期提高初中文言文教学的效率和质量。
我们来谈一谈初中文言文教学的低效现象。
在实际教学中，我们经常能够看到学生对文言文学习的兴趣不高，对古代文化知识了解不够，阅读能力和理解能力较差，课堂讨论和学习氛围不浓厚等问题。
这些现象不仅影响了学生的学业成绩，也影响了他们对中华传统文化的认知和传承。
那么，为什么初中文言文教学会出现这些低效现象呢？究其原因，我们可以发现主要有以下几个方面：文言文教学缺乏趣味性。
对于初中生来说，学习文言文是一件比较枯燥和难以理解的事情。
传统的文言文教学方式往往以翻译和背诵为主，缺少验证假设、引导学生理解的环节。
这样的教学方式往往会使学生觉得学习文言文是一件无聊的活动，降低他们的学习兴趣。
课外辅导不足。
由于学生学习文言文的时间和学习任务比较重，很多学生在课余时间往往会选择进行其他科目的学习，或者进行文言文的应试备考，而缺乏对古代文化的了解和兴趣培养。
这使得学生在文言文学习中容易感到困难和枯燥，难以取得良好的学习效果。
学生对古代文化的认知不足。
在当今社会，随着社会经济的发展和快节奏生活的普及，人们对古代文化的了解和认识逐渐淡化。
而文言文作为古代文化的代表之一，很多学生对其故事背景、历史渊源以及传统价值观的了解不足，从而导致对文言文学习的兴趣不高，理解能力欠缺。
教学资源和手段相对单一。
在实际教学中，很多学校和教师会采用传统的教学资源和手段，例如教材、教辅以及线下课堂教学等，而忽略了新媒体、互联网等现代科技手段的运用。
这使得学生对文言文学习的接触面和学习途径相对单一，难以激发学生学习的积极性，也让教学难以融入到学生的日常生活中。
面对以上的低效现象和原因，我们应该如何加以改进呢？针对以上问题，我有以下几点建议：应当注重文言文教学的趣味性。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考提升初中生文言文理解能力是当前教育工作中非常重要的一项任务。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文可以增强学生对中国传统文化的了解和认同，同时也可以促进学生对语言的理解和运用能力的提高。
由于文言文的语法结构复杂，用词特殊，初中生一般难以理解和运用。
如何提升初中生文言文理解能力成为了当前教育工作者需要思考的重要问题。
下面就讨论几点提升初中生文言文理解能力的思考。
提升初中生文言文理解能力需要营造良好的学习环境。
学习环境是学生学习的重要条件之一，对于初中生而言尤其重要。
为了提升初中生文言文理解能力，学校和教育机构应该创造积极的学习氛围，让学生对于学习文言文产生浓厚的兴趣。
可以通过丰富多彩的文言文课堂活动、有趣的文言文教学视频以及校园文言文活动等方式，引导学生积极参与文言文学习，提升他们的理解能力。
提升初中生文言文理解能力需要加强教学方法和手段。
教师是学生学习的重要指导者，他们的教学方法和手段对于学生的学习效果有着直接的影响。
针对初中生的特点和文言文的难点，教师可以采用多种多样的教学方法，比如通过讲解、解读、朗读、分析经典文言文文章，引导学生深入理解文言文的语法结构、用词特点以及内涵。
还可以运用多媒体等现代技术手段来增加教学的趣味性和互动性，促进学生的文言文理解能力的提高。
提升初中生文言文理解能力需要加强对学生语言能力的培养。
文言文是中国传统的经典语言，对于学生的语言能力有着较高的要求。
由于文言文的语法结构与现代汉语有很大的差别，所以学生需要花费更多的时间和精力来理解和掌握。
为了提升初中生文言文理解能力，教育者应该加强对学生语言能力的培养，提高他们的汉语水平，增强他们对语法、词汇的掌握能力，进而有助于学生更好地理解文言文的语法和用词特点。
提升初中生文言文理解能力需要注重文言文与现实生活的联系。
文言文作为中国传统文化的一部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和文学内涵，这些内涵与现实生活有着密切的联系。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是学习汉字和汉语的重要环节。
在现代社会中，由于文言文的晦涩难懂，许多人对其理解能力较弱。
而初中生作为汉语的学习者，提升文言文的理解能力对于他们的语文学习和文化传承都具有重要意义。
下面就是我对于提升初中生文言文理解能力的几点思考：培养对文言文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对文言文产生兴趣，才能够主动去学习和理解。
可以通过让学生阅读有趣的古代文学作品、传统的诗词歌赋等，激发他们对文言文的兴趣。
还可以组织文化体验活动，如参观古建筑、听古代音乐等，让学生亲身感受到文言文所承载的深厚文化底蕴，进一步激发他们的学习动力。
培养学生的古代汉语基础。
文言文有其独特的词汇和语法结构，初中生在学习文言文之前，需要具备一定的古代汉语基础。
可以通过教授古代诗词、古典小说等，逐步培养学生对于古代汉语的理解能力。
可以通过解读古文中常见的句式和用法，让学生对文言文的阅读有一定的准备。
进行文言文的阅读和理解训练。
可以选择一些精选的古代文言文教材，引导学生进行阅读和理解。
初中生对于文言文的理解能力一般较弱，在进行训练时，可以采取分层次的方式，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的文言文理解能力。
还可以通过解读文言文中的生僻字词、短语和句子，让学生了解其具体含义和用法，以便更好地理解整篇文章。
进行文言文的鉴赏和创作。
学生在理解了文言文的基础上，可以进行文言文的鉴赏和创作，以提高他们的思维能力和创造力。
可以选择一些名篇名句，引导学生进行赏析和解读，培养他们的文学鉴赏能力。
也可以引导学生根据自己的理解和想法，进行文言文的创作，锻炼他们的语言表达能力和写作能力。
提升初中生文言文理解能力是一个系统的过程，需要培养学生对文言文的兴趣，提高古代汉语基础，进行阅读和理解训练，进行文言文的鉴赏和创作。
只有通过不断的学习和实践，才能够提高学生的文言文理解能力，使其能够更好地理解和传承中国的优秀传统文化。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考近年来，我国的初中语文教学中，文言文教学低效现象越来越突出。
这种现象不仅浪费了学生的宝贵时间，同时也使得学生对文言文的学习产生了厌倦和抵触心理。
我们有必要对此进行思考和反思。
初中文言文教学低效的原因主要有以下几点。
一是教学内容的单一。
目前的教学内容主要集中在古代文言作品的阅读和翻译上，缺乏对文言文的其他方面的深入探讨。
这种单一的教学内容使得学生对文言文的学习显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
二是教学方法的单一。
目前的教学方法主要以讲解和教师主导为主，忽视了学生的主动参与和实践操作。
这种教学方法的单一对学生的综合素质提升有一定的限制，容易导致学生的学习兴趣下降和学习能力的提高。
三是教学评价的偏重。
目前的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生实际能力的综合评价。
这种评价方式容易使得学生只注重应试，忽视了对文言文实际运用能力的培养。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
一是丰富教学内容。
可以将古代文言文与现代文化、社会问题相结合，增加一些与学生生活相关的文言文教材，使学生能够更好地理解和运用文言文。
二是改变教学方法。
可以采取以学生为主导的教学方法，引导学生主动参与文言文的学习过程，鼓励学生思辨、探究和创造。
通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
三是改革教学评价方式。
可以通过开展多样化的评价活动，如项目制评价、展示评价等，全面了解学生的综合能力和实际运用能力。
注重对学生学习过程的评价和指导，激励学生积极参与到文言文的学习中去。
还需要加强教师的专业能力培养。
教师在文言文教学中应不断提高自身的文言文知识水平，并学习先进的教学理念和方法，以便更好地引导学生学习文言文。
教师要注重与学生的互动，关注学生的学习兴趣和需求，不断调整和改进自己的教学方式。
解决初中文言文教学低效的问题需要多方面的努力。
只有通过改革教学内容、方法和评价方式，加强教师的专业能力培养，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让文言文教学真正发挥其应有的作用。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考文言文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
由于现代社会的发展，初中生对于文言文的理解能力逐渐下降，很多学生对于古代文化、古代思想和古代文学作品的理解能力也较差。
提升初中生文言文理解能力是当前教育工作的一项重要任务。
下面就提升初中生文言文理解能力几点思考。
要注重学生的词汇积累。
文言文作为古代汉语阶段的文字表达形式，与现代汉语有很大差异。
很多词汇在文言文中被使用，而在现代汉语中已经不常见或者已经失去了原本的意义。
学生在学习文言文时需要花费更多的时间和精力来积累古代词汇。
在教学中，可以通过编写词汇卡片、分级阅读等方式来帮助学生积累文言文词汇，增强他们的词汇量。
要注重学生对文言文文法的理解。
文言文的语法结构与现代汉语也有很大差异。
文言文中有很多古代词语、成语、固定用法等，学生需要理解这些语法现象，并且能够正确运用到阅读和写作中。
在教学中要注重文法的讲解和练习，鼓励学生多进行语法分析，提高他们的文法意识，从而提升他们的文言文理解能力。
要注重培养学生的古代文化意识。
学习文言文不仅是为了理解古代文学作品，更是为了了解古代文化、古代思想和古代社会。
在文言文教学中要注重古代文化知识的介绍和讲解，引导学生通过文言文的阅读了解古代社会、古代思想和古代文学作品，培养他们的古代文化意识。
这样不仅能够增强学生对文言文的兴趣，也能够提高他们对古代文化的理解能力。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语言能力的重要表现形式，也是检验学生对于文言文理解能力的重要手段。
在文言文教学中需要注重学生的写作能力培养，鼓励学生通过模仿古代文学作品、仿写古代诗词等方式来提高他们的文言文写作能力，从而全面提升他们的文言文理解能力。
提升初中生文言文理解能力需要从词汇积累、文法理解、古代文化意识、阅读能力和写作能力等方面综合考虑，通过科学合理的教学方式和方法，帮助学生全面提升文言文理解能力，加强对于古代文化的认知，从而使传统文化得以传承和发展。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考近年来，随着中文教育的普及化，对于初中生的文言文教学也备受关注。
现实中我们不难发现，很多学生在文言文学习中存在一些低效现象。
这不仅影响了学生的兴趣和学习效果，而且也制约了整个中文教育的发展。
我们有必要对初中文言文教学低效现象进行一番思考。
学生对文言文的兴趣不高是初中文言文教学低效的一个重要因素。
很多学生认为文言文既无用又难，对文言文抱有排斥心理。
他们认为学习文言文只是为了应付考试，缺乏对文言文的价值意识。
这种心态使得学生对文言文的学习缺乏主动性和积极性，从而影响了学习效果。
教学方法的单一也是初中文言文教学低效的一个原因。
很多老师在教学文言文时只注重学生对文言文的翻译和默写，忽略了对背景知识和修辞特点的讲解，导致学生学习文言文的兴趣大大降低。
一些老师对于文言文的解读也过于注重字句的翻译，缺乏对背后意义和文化内涵的深入剖析，使得学生对文言文的理解能力得不到有效提升。
学生对于文言文基本功的薄弱也是初中文言文教学低效的一个重要原因。
文言文的学习需要对汉字的认知能力和阅读理解能力有较高的要求。
现实中很多学生对汉字的认知不够，导致在文言文的学习中出现词义错误或无法准确理解文意的问题。
很多学生缺乏对古代文化的了解，使得他们对文言文中的典故和象征意义的理解存在困难。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来提高初中文言文教学的效果。
要通过多种方式培养学生对文言文的兴趣，比如引导学生阅读文言文名著、讲解文言文的魅力和价值等。
通过让学生了解文言文与现代汉语的关系、培养学生的文化素养，以及与学生互动交流等方法，增强学生对文言文的认同感和兴趣。
老师在教学文言文时要灵活运用多种教学方法，注重培养学生的文言文阅读和理解能力。
可以通过给学生提供一些简单易懂的文言文经典选段，并结合背景知识进行启发式讲解，引导学生主动思考。
可以采取小组合作学习、课堂讨论等形式，激发学生的学习兴趣和热情。
要加强学生的基本功训练，提高他们对汉字的认知能力和阅读理解能力。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考
一、加强课堂教学方法的改进
要提升初中生文言文理解能力，首先需要加强课堂教学方法的改进。
在教学过程中，
教师应该注重启发式教学，以学生的兴趣和思维为导向，引导学生主动思考，不断追求真理。
同时，教师还可以采用多媒体教学的方式，利用图片、视频等多种形式来激发学生的
学习兴趣，让学生更加直观地理解文言文。
二、提供优质的教材资源
教材资源对于提升初中生文言文理解能力至关重要。
教师应该选择一些经典的文言文
作品，如《红楼梦》、《论语》、《左传》等，并根据学生的实际情况，对其进行精选和
改编，使其更加贴近学生的生活，便于学生理解。
此外，教师还可以结合网络等多种资源，提供更丰富、更全面的教学资料，使学生在学习中无所不知。
三、增强阅读理解能力
要提升初中生文言文理解能力，就必须增强学生的阅读理解能力。
学校应该加强阅读
教育，提高学生的阅读能力。
同时，教师还应该针对不同层次的学生制定专门的阅读计划，并指导学生在阅读中掌握文言文的核心要点，培养学生的理解能力，从而提高其文言文的
阅读水平。
四、开展多种形式的课外活动
提升初中生文言文理解能力还需要在课外活动中给予学生更多的创造性和锻炼机会。
学校可以开展各类活动，如朗读比赛、文言文演讲比赛等，借此让学生在锻炼中提高文言
文的理解能力，提高自己的表达能力，同时也能让学生在实践中体验到学习的快乐。
以上这些思考，只是我在教学过程中不断总结的一些经验，欢迎大家一起交流分享，
共同提高学生的文言文理解能力，让更多的学生沉浸在中华文化的海洋中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由中学生文言文阅读能力偏低引发的教育反思摘要：受“五四白话文运动”和推行简化字的影响，当下中学生对文言文学习不够重视，加上中学阶段文言文教学的不规范，使得我国中学生在文言文学习中普遍存在着阅读兴趣偏低、文言常识掌握较少、找不到学习文言文有效方法的现象。
鉴于中学生文言文阅读能力偏低的现状，中学阶段的文言文教学必须引起重视，在反思文言的价值基础上探寻文言文教学的有效教育机制当为首要任务。
关键词：中学生文言文阅读能力现状成因分析教育反思
在封建时代，中国的语言分为口头语言和书面语言两种类型，书面语言又可分为素服语（日常或商用语）、制服语（初级古汉语）、礼服语（高级古汉语）三种类型[1]。
今日我国中学生所学文言文就是用文言写成的文章，然而在教学当中，大部分老师忽略文言文的语言属性，更多的是追求其背后的文化和文学价值。
在这种价值观的引导下，中学生很难掌握基本的文言常识，文言文阅读能力普遍偏低。
一、中学生文言文阅读水平现状
中学生文言文阅读水平的现状可以概括为：阅读兴趣普遍偏低；文言常识掌握较少；找不到学习文言文的有效方法。
车丽涛[2]的调查显示显示，从初一到高三六个年级的学生普遍对文言文缺乏兴趣，数据显示喜欢学习文言文的学生只占总体的20%～40%。
学生对
文言文学习缺乏兴趣一方面是文言文本身晦涩难懂，另一方面则是因为教师的讲解过于单调乏味。
文言作为一种书面语言，同其他的语言一样有自己的语法、结构、遣词和句式。
这些是阅读文言文的基本常识，通过学习文言文来习得文言常识是我们一直坚持的学习方式。
但是，姚富根、张厚感和顾振彪[3]的调查研究显示，150份中学生的问卷中，平均分只有27.5分。
大部分学生对常见的文言实词、虚词及常见的文言句式基本不懂，不具备阅读浅易文言文的能力。
只有极少数的学生，刚刚具备阅读初级古汉语的能力。
有很多学生对文言文饱含学习的兴趣但苦于找不到理想的学习方法，很多教育者也明白掌握文言常识对于阅读文言文的重要性，但是由于课程目标和考试制度的压力，不得不将教学重点放在讲解文章大意和记诵经典篇章上。
二、中学生文言文阅读能力偏低的成因分析
（一）功利主义目的：文言文的实用性太低
语言的实用性，就是语言作为交流和表达思想观点的工具属性，决定语言实用性大小的关键因素就是普及和创作。
在普及程度和创作难易上，白话文相对于文言文的优势不言而明。
我们现在的日常生活语言和学校教学语言，全部都采用白话，文言在我们的普通生活中已然消失。
作为心智尚未成熟的中学生，对待文言文与白话文的态度可以用“避难就易”来形容。
他们从出生接触到的就是白话，用白话进行交流或者写作对他们来说比较轻松简单；对于文言，没接触之前
就不懂任何文言常识，在不懂文言的基础上去领悟微言大义的文言文，难度可想一般。
中国的文言文又不同于欧洲的字母文字，在复杂性上远远超过字母语言。
（二）社会因素的影响：“五四白话文运动”和“简化字”推广的影响
人们意识观念的改变是受社会环境影响的，而造成我们轻视文言文的社会因素可以追溯到五四时期的白话文运动。
五四白话文运动的发生和发展是顺应时代潮流的，它的成功有着历史的必然性。
但是，我们要反思这样一个问题：白话文取代文言文的“一刀切”到底隐藏着什么危害？作为新文化运动的倡导者，他们没有折中的路可走，但作为后人的我们又是否正确吸取了先辈的改革精髓呢？白话文运动中，胡适一再强调他的“再造文明”的梦想，倡导者们是要建立一种统一的、全民的、没有士与民之分的新白话，要有白话的肉身和文言的灵魂[4]。
我们如今使用的白话文只具备语言最基本的工具性，却缺少语言的文化性。
五四白话文运动对待传统文化的观点和立场是否偏激还有待于商榷，但它对当今的文言文教学造成的阻碍却是毋庸置疑的。
另一个影响文言文教学的社会因素就是简化字的推广使用，如今我们使用的简化字有着非常多的便利之处，但它同时造成文字隔阂。
文言文中存在大量的繁体字，这给中学生的阅读造成了很大的困难。
（三）教育的缺失：我国中学阶段文言文教学有失规范
中学生整体性的文言文阅读能力偏低，已不再是简单的师之惰
的问题，对于当今教育来说，这只能说明当今的文言文教学存在严重的缺失和不规范。
我认为，基础教育阶段文言文教学的不规范主要表现在这几个方面：教学目标不明确、教材编排不系统、学习评价标准不完善。
学习文言文的目的是学会阅读文言文的能力，而不是读懂甚至背诵课本上的那几篇文言文。
正如前文所说，通过学习文言文来学习文言常识，这是学习文言的基本方式。
而现实中我们却遇到了语言教学与人文教育的矛盾[5]，在有限课时和学生有限精力的条件下，既要求学生学会文言又要求学生接受人文教育，这是不现实的。
这样的教学目标是一种不切实际的教学目标，只有分清主次、有所为有所不为才能收到应有的教育功效。
中学语文课本中选择的文言文没有科学的系统性。
学生要学的是一门语言，课程材料的选择至关重要。
我们在选择教材的时候往往坚持“课文要具有典范性，文质兼美”的标准，相对忽视了学生学习文言的适应性标准。
教材编排的传统总是以文学史为序，这种编排方式偏重于让学生了解古代文学的发展，违背学生的学习规律[6]。
在考试制度的压力之下，文言文教学不得不改变语言教学的正规路径以适应最终的评价考核。
目前高考对文言文采用标准化的测试形式，内容就限制在教材中那几篇选文当中。
这就不得不引导老师和学生们反复的“咀嚼”课本，语言学习的动力完全被考试得分的动力所取代。
三、如何正确对待中学阶段的文言文教学
（一）明确文言的价值所在
文言作为一种与口语相对应而存在的书面语言，历经华夏五千年而延续至今，有着强大的生命力和巨大的实用价值。
民国以前的所有典籍著作（方言和白话小说除外）均由文言文体写作而成，要直接阅读这些资料必须熟练掌握文言基本常识。
文言作为中国传统文化的语言载体就是文言的价值所在。
学习文言是阅读中国传统经典的前提。
自民国废除读经，改文言文为白话文以来，传统经典距离我们越来越遥远。
历经几十年白话文教学之后的今天，精通文言的学者已为数不多，社会上的大部分人已经丧失直接阅读中国传统经典的能力，这势必造成一种语言界的“文化断层”。
当我们再去品味传统文化经典的时候，我们能够阅读的只是别人翻译的白话文。
文言本身具有修饰性和美感，承载着中国几千年精雕细刻的传统之美。
这是文言本身超越白话又与白话的工具性、实用性相互补的价值。
今天，当白话身上的文化责任已经全部剥落以后，人们已经开始表现出对白话的反感。
受后现代主义思潮的影响，白话呈现出多样化的趋势，方言白话、网络白话、舶来白话等等层出不穷。
这些形式各异的“变异白话”在彰显白话复杂多样性的同时，也表现出白话的低级性。
（二）探寻文言文教学的有效教育机制
上文我已经探讨了我国中学阶段文言文教学的主要失误，即教
学目标不明确、教材编排不系统、学习评价标准不完善。
在今后的文言文教学安排中，要抓住“熟练掌握和运用文言进行阅读”这一主要教学目标；按照学生学习文言文的一般规律合理安排教材；制定以考查学生文言文阅读能力为标准的评价制度。
除上述几点之外，还应当在文言文教学中运用科学的教学方法。
有效的教育机制就是教育各要素彼此之间相互协调的运行方式，具体到文言文教学，就是要保证文言文教学的方法、内容和评价制度与教学目标相一致。
只有建立稳定有效的教育机制，才能从根本上扭转中学生文言文阅读能力不断下降的局面。
参考文献：
[1]辜鸿铭，著.颜林海，译.春秋大义[m].四川：四川文艺出版社，2009.67-68.
[2]车丽涛.关于中学生文言文学习情况的调查[j].克山师专学报，2003（1）.
[3]姚富根，张厚感，顾振彪.中学生语文状况调查报告（二）一一从三百份测验卷看当前中学生的语文水平和存在问题[j].课程·教材·教法，1981（3）.
[4]杜素娟.关于白话文运动的几点追问与思索[j].中国现代文学研究丛刊，1997（4）.
[5]唐骏.以新理念改革文言文教学[j].学语文，2007（2）.
[6]杨映红.浅议高中文言文教学的困境和出路[j].课程教材教学研究（中教研究），2009（z3）.。