小学校本培训项目申报书

1.我校的教育理念是“敏学养心”，教师对教材解读，应该从核心素养和新课标 视角下去思考，对课堂教学的设计要关注课程整合、主体化发展，强调课程整体育人 功能和价值，突出实践育人的价值。 2.多数教师对教材的解读较浅，课例研究能力一般，只会教教材，整合教材能力 较弱，新理念新思想接受能力较慢；教师缺乏根据核心素养等来设计教学的能力。 3.本项目课程包括三个模块：邀请专家讲座引领，初步认识核心素养的内涵及培 养途径、方法；采用学科教研，通过听课评课、专家指导，逐步提升教师课例分析、 设计与实践能力；采用课例研究评比，教导处按学科组织开展课例研究与展示活动。 （二）具体目标
（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）
1.通过专家引领和指导，教师能知晓校本的学科核心素养，初步掌握用学科核心 素养的视角去审视教材、解读教材。 2.通过实践与反思，教师能在组内磨课、教学研讨与教学反思中阐述自己有关学 科素养发展的观点，大多数老师能在课堂教学中发展学科核心素养。 3.通过尝试设计教学方案——开展组内磨课——进行再次设计修改——教学研 讨展示等活动，各学科组都有至少 1、2 节的精品课或优秀课例研究。 （三）设计思路
（请分 3 段阐述如下要点：第一，本项目如何根据培训目标设计培训模块；第二，对各个模块的 主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构 图对整个设计思路进行图示化表达。）
本项目按 “理论—实践—展示” 的设计思路来组织开展，从基本理论及方法入手， 通过尝试课例设计、实践、修改、再实践展示等活动，使教师基本学会从发展学生核 心素养的角度设计课例并进行课堂教学。 本项目根据目标设计了 3 个培训模块，以学生核心素养发展为内容，以课例研究 为载体，围绕“理论研修、实践研修、成果展示”三个模块开展。模块一是理论研修。 通过对核心素养和学科核心素养的解读，提升教师的学科素养和教材解读能力。模块 二是实践研修。主要以课例研究为载体，以学科教研为途径，从核心素养角度去解读 教材、设计教学方案、进行课堂教学，通过听评课、教学重构、再实践等方面展开培 训。模块三是成果展示。主要以校级教研活动和共同体活动为平台，将研究成熟的课 例进行展示，供大家交流与探讨，从而提升教师学科素养。 三个模块中，理论研修模块是实践研修的基础，实践研修是对理论研修的内化与 拓展，成果展示是对理论研修和实践研修的展示。
项目简介
办公电话
手机号码
电子邮箱
浙江省教育厅制
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二、项目设计方案
（一）项目定位
（请分 3 段阐述如下要点：第一，参训教师在该培训领域应该达到的要求，或教育教学改革所提 出的新的专业发展需求；第二，参训教师在这个领域、或面对这个新的专业发展需求所存在的突 出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题）
基础学分
1.培训目标人群分析：我校教职工共有 103 人, 10 年以上工作经 历的有 86 人。大多数教师对新标准理念有认知，对教材熟悉，教学经 验丰富，基本属于经验型老师。我校的教育理念是“敏学养心”，老 师们不能精准把握在这一理念下的学科核心素养发展，不会用教材教， 只会教教材，无法在课堂教学中有效发展学生的学科核心素养；教师 教学研究存在临时抱佛脚的现象，课例研究能力是短板。 2.拟解决的核心问题：提升教师对“敏学养心”理念下学科核心 素养的认识，提高教师课例研究能力，让教师立足学科素养进行有效 教学。 3.解决问题的方法途径：理论研修阶段，主要采用集中专题讲座、 分学科专题讲座、网络自学；教学实践阶段，主要采用学科教研、互 听互评、课例分析。成果展示阶段，主要采用校级教研、共同体教研、 教学开放日、课例研究评比展示等。 4.培训预期效果：对校本学科核心素养有较为清晰的认识，教师 能利用教材进行解读和课例研究，能实施立足校本学科素养的课堂教 学。 项目负责人 专业特长 技术职称
浙江省内容、形式，整个设计思路的框架结构图如下： “敏学养心” 理念下基于学科核 心素养的课例研究 实践研修
理论研修 专家讲座 理论自学
成果展示 课堂展示 课例评比
学科教研 课例分析
解 读 核 心 素 养 和 学 科 核 心 素 养
“ 敏 学 养 心 ” 与 核 心 素 养 发 展
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**区中小学教师专业发展校本培训项目申报书
一、项目基本信息
项目名称 项目主管学校 培训领域 起止时间 教学反思与研究 2016.9.8 至 2017.6.30 培训天数 培训对象 全体教师 培训人数 103 人 4天 “敏学养心”理念下基于学科核心素养的课例研究 项目申报 学年度 2016 学年 24 分
基 于 学 科 核 心 素 养 的 教 材 解 读
基 于 课 例 设 计 的 学 科 教 学 研 讨
基 于 课 例 设 计 的 教 学 重 构 实 践
基 于 课 例 的 课 堂 教 学 成 果 展 示
优 秀 课 例 研 究 成 果 展 示 交 流
浙江省教育厅制
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（四）课程总表
（请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、 内容、形式等要素。比如：“观摩某教学内容展示课一节，课后分 4 个小组议课并派小组代表发 言，最后由某主持人总结”） 培训模块 培训课程 基础 培训者 培训形 理论/实 实践安排 学分 式 践
核心素养解读 理 论 研 训模块 学科核心素养解 读及课例分析 基于学科核心素 养的课例设计 着眼学科核心素 养落实的教学研 讨 实 践 研 修模块 落实核心素养的 教学模式探索
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讲座 讲座 交流 设 计
理论 专家讲座点评， 理论 +实 教师提问讨论， 践 主持人总结。 每位教师课例设 计后组织说课， 实践 讨论并修改原有 设计。 教学重构后再实 践，围绕主题进 实践 行互动，提出意 见，最后总结。 观摩名校 （名师） 理论 +实 课堂，围绕主题 互动讨论，交流 践 心得体会。 听课后，围绕主 题进行书面反思 评课，再按备课 实践 组观点汇报，主 持人最后进行总 结。 评比出优秀课 理论 +实 例，进行观点汇 报，专家点评， 践 观点互动，最后 小结。 在校级、共同体 实践 教研活动等层面 上展示，专家点 评，最后总结。