从条件出发解决问题的教学设计苏教版三年级上册

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苏教版小学数学三年级上解决问题的策略从条件出发从条件想起教学设计

苏教版小学数学三年级上解决问题的策略从条件出发从条件想起

《解决问题的策略——从条件出发》

教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页

教学目标

1．知识与技能：

让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。

2、数学思考：

通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、列表整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。

3、问题解决：

让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

4、情感态度：

让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。

教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。

教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸

教学过程：

一、激趣课堂，引入课题

看线索图猜节日

师：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天老师就准备了一个谜题：看线索图猜节日师：我们刚刚用4张线索图得到了端午节这个答案，那我们在解决数学问题的时候，能不能也像刚刚那样，通过已知的条件，分析并解决相关的问题呢？今天我们就一起来研究一下吧。二、创设情境，探究新知

1.引入课题

导入：今天，我们的好朋友小猴子就遇到了难题，大家愿意想些好的办法帮它解决吗？

出示问题：小猴子帮妈妈摘桃子，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，？

苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略—从条件出发思考》公开课优质教学设计、说课稿

《解决问题的策略—从条件出发思考》教学设计【教学内容】

苏教版三年级上册第71~73页例1和“想想做做”。

【教学过程】

一、激趣引入，感受策略

谈话：老师很喜欢吃一种水果，猜猜是什么？（学生答案不一）

逐句给出条件：

第一个条件：形状近似球形；（学生说出几种不同的水果）

第二个条件：果肉白里透红；（学生的答案范围缩小）

第三个条件：一般果皮有毛。（桃子）

过渡：在猜谜的过程中，一个条件范围太广，答案不明确。但是给足了条件后，我们很快就能知道答案。看来，要想正确得到一种答案，必须要根据一定的条件去推断。在生活中我们解决许多实际问题的时候，都要通过一定的条件去发现问题，得出结论。这节课，就让我们一起从条件出发走进今天的学习。

二、探寻思路，体会策略

1.读题意，想关系。

过渡：小猴也喜欢吃桃，它经常帮妈妈摘桃，我们一起去

看一看。

出示例题条件：小猴第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。

提问：根据这两个条件你能求出什么？（第二天摘了多少个）

过渡：小猴很勤劳，其实它“以后每天都比前一天多摘5个”（课件

更改条件）。

再问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话是什么意思？

引导学生自主理解后表达：第（）天比第（）天多摘5个，第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数，课件相机竖着

演示：

指出：只要我们认真读题和思考，会发现看似简单的条件里可以蕴含着丰富的含义。

（板书：读题意）2.理思路，答问题。

提问：根据这两个已知条件，你想知道第几天摘的个数？

学生提问题后，教师指出先从简单的问题开始解答：第三天摘了多少个？

再问：根据刚才分析的题目中数量之间的关系，你打算怎样求第三天摘的个数？先在

苏教版数学三年级上册5.2《从条件出发思考的策略》说课稿

一. 教材分析

《从条件出发思考的策略》这一节的内容，主要让学生学会从条件出发，分析

问题，解决问题的策略。通过具体的实例，让学生体会从条件出发思考问题的好处，提高他们的思维能力。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些基本的数学概念

和运算规则。但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道从哪里入手，因此，引导学生从条件出发思考问题，可以帮助他们形成解决问题的策略。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：让学生掌握从条件出发思考问题的方法，并能够运

用这种方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的思维

能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，增强他们对数学

的兴趣。

四. 说教学重难点

教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的方法。

教学难点：如何引导学生从条件出发，分析问题，解决问题。

五. 说教学方法与手段

在这一节课中，我将采用讲授法，引导法，自主探究法和合作交流法等教学方法。同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程

1.导入：通过一个具体的问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.自主探究：让学生通过自己的努力，尝试解决问题，体会从条件出发

思考问题的方法。

3.合作交流：让学生在小组内进行讨论，分享自己的思考过程和解决问

题的方法。

4.讲解与引导：通过对学生的讨论和回答进行点评，引导学生进一步理

解和掌握从条件出发思考问题的方法。

苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案

一. 教材分析

苏教版数学三年级上册 5.1《从条件想起》这一节主要让学生学会从条件出发，通过观察、分析、归纳等方法找出问题的规律。通过本节课的学习，学生能进一步培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解并运用一些基本的

数学概念。但部分学生在面对复杂问题时，可能会缺乏解决问题的思路和方法。因此，在教学过程中，需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。

三. 教学目标

1.让学生掌握从条件出发解决问题的基本方法。

2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3.提高学生解决问题的效率，增强学生数学学习的信心。

四. 教学重难点

1.重点：让学生学会从条件出发，找出问题的规律。

2.难点：培养学生面对复杂问题时，能够有条理地分析问题，并找到解

决问题的方法。

五. 教学方法

采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从条件

出发，观察、分析、归纳问题解决的规律。

六. 教学准备

1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行分析。

2.准备课件，展示问题解决的步骤和思路。

3.准备小组合作的学习材料，便于学生进行小组讨论。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过一个简单的问题案例，引导学生从条件出发，找出问题的规律。例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？

2.呈现（10分钟）

教师呈现一些复杂的问题案例，让学生独立思考，找出解决问题的方法。例如：一个班级有20名学生，其中有10名男生，请问这个班级有多少名女生？

从条件出发-解决问题的策略-苏教版三上

解决问题的策略

——从条件出发

教学内容：苏教版三上71—73页例1及想想做做1、2、5题

教学目标：

1、使学生在解决问题的过程中，初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关实际问题。

2、使学生在对解决问题的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：初步学会从条件出发展开思考

教学难点：感悟“解决问题策略”的意义与价值

教具：PPT

教学过程：

课前谈话：我们班是三（几）班？三（6）。那知道我姓什么吗？谢。那大家就可以称呼我为、、？谢老师。真好，谢老师课前与咱们的张老师简单沟通了下，听说咱们班的孩子，特别会用耳朵听，用脑袋想，用小嘴巴说，我想问问大家，你们觉得自己是这样吗？是。好，我就做一回观察员看看是不是这样！

一、呈现例1，引出课题

1、谈话导入：在收获的季节小猴帮妈妈摘桃，而且摘桃的本领越来越强。

2、出示例1，引导学生自主观察情境图，并各自读题。

引导：同学们自己先读一读题目。

3、收集信息

提问：题中告诉我们哪些已知条件？要我们求什么问题？（板贴：已知条件、问题）

结合学生的回答，相机板书“2个条件”。（第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个）

4、揭示课题

这个问题，相信绝大部分同学都能解答，而且大家解答时思考方法也会是多种多样的。（板书：思考方法）但究竟采用了怎样的思考方法，估计很多学生都不是很清楚。思考方法，在数学上通常我们称为策略。今天我们就来学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教案

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教案

一. 教材分析

《从条件从出发思考的策略（第2课时）》是人教版小学数学三年级上册的教学内容。本节课主要让学生掌握用条件从出发思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材通过例题和练习题，帮助学生理解和运用条件从出发思考的策略，提高解决问题的效率。

二. 学情分析

三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学思维能力。但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字，不能很好地运用条件从出发思考问题的方法。因此，本节课需要通过实例和练习，引导学生学会从条件出发，逐步提高解决问题的能力。

三. 教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解条件从出发思考问题的策略，并能够

运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生从条件出发思考问题的

习惯，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主

学习能力。

四. 教学重难点

1.教学重点：学生能够理解条件从出发思考问题的策略，并能够运用到

实际问题中。

2.教学难点：学生能够灵活运用条件从出发思考问题的策略，解决实际

问题。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过生活实例和数学故事，引发学生的兴趣，引导学生

从条件出发思考问题。

2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的思维，培养学生

解决问题的能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作意识和沟

通能力。

六. 教学准备

1.教学课件：制作课件，包括例题、练习题和相关教学素材。

三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题(2)-苏教版

三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题（2）-

苏教版

一、教材分析

教材版本：苏教版

教材名称：三年级数学（上册）

本节课是第五章第二节的延伸，主要围绕着从条件出发分析并解决问题（2），启发学生从实际讨论问题的方法和思路。

二、教学目标

1.知识目标

1.能够准确地提取问题中的条件。

2.能够分析不同条件之间的联系。

3.能够根据条件解决实际问题。

2.能力目标

1.能够通过合理的思考和方法解决实际问题。

2.能够灵活运用所学的知识的能力。

3.情感目标

1.培养学生具有探究和发现问题的好奇心。

2.培养学生积极、认真的学习态度。

三、教学重点和难点

1.教学重点

1.能够准确提取问题中的条件。

2.能够根据条件解决实际问题。

2.教学难点

1.能够分析不同条件之间的联系。

四、教学方法

本课程采用启发式教学法，以问题为导向，让学生通过提问、总结、讨论来探究学习。

五、教学流程

1.引入

（1）通过简单例子引入，让学生感受问题的实际意义。

例如：小明有18元钱，他要买一支5元的笔，请问他可以购买几支笔？

（2）通过提问，引导学生思考问题。

例如：如果小明有15元钱，他还可以购买几支笔？

2.合作探究

（1）设置情境，让学生分析和总结问题中的条件。

例如：有10个苹果，5个被小红拿走了，那么还剩下几个苹果？

学生分析结果：条件是有10个苹果和5个被拿走了。

（2）讨论和总结不同条件之间的联系，引导学生理解条件之间的相互影响。

例如：如果有15个苹果，那么还剩下几个苹果？

学生讨论并总结结果：条件为有15个苹果，被拿走的苹果数量不变，所以还剩下10个苹果。

苏教版三年级上册第五单元从条件想起的策略教学设计

苏教版三年级上册从条件想起的策略教学设计

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第71～73页的例1和“想想做做”第1～5题。

【教学目标】

1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。

【教学难点】体会策略的使用条件和适用范围。

【教学用具准备】

多媒体课件，学习完成预习任务

【教学过程】

数学小讲师展示

妈妈带了150元，买两双鞋用去48元，剩下的钱买袜子。如果袜子每双9元，最多可以买多少双？

一、分层引导，感知策略

谈话：桃园今年是大丰收，小猴每天都在忙着摘桃子，请看大屏幕。题里有哪些条件？要求什么问题？

结合预习出示活动要求：

1.想一想：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？

2.说一说：根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？

3.算一算：你能通过填表或列式计算求出答案吗？

学生按要求小组交流，并进行交流汇报。

1. 理解题意，解读关键条件。

提问：“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件是什么意思？

预设1：从“第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……”

启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？

预设：第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数

第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……

苏教版三年级数学上册《解决问题策略—从条件出发》教案

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《解决问题策略—从条件出发》这一章节，主要让学生掌握从条件出发解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过本节课的学习，学生能够理解从条件出发解决问题的基本思路，学会如何列出条件、找出关系、确定未知数，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析

三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对解决问题有一定的认识。但是，他们在解决实际问题时，往往只注重算术运算，忽视了对问题条件的分析和关系的找出。因此，在教学过程中，需要引导学生从条件出发，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。

三. 教学目标

1.让学生理解从条件出发解决问题的基本思路。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.使学生能够灵活运用从条件出发的方法解决实际问题。

四. 教学重难点

1.重点：让学生掌握从条件出发解决问题的方法。

2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。

五. 教学方法

采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生从条件出发，培养他们分析问题、解决问题的能力。

六. 教学准备

1.准备相关的问题案例。

2.准备课件和教学道具。

3.准备小组合作学习的小组分配。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

通过一个实际问题案例，让学生尝试解决问题，发现他们往往只注重运算，忽

视条件分析。从而引出本节课的主题——从条件出发解决问题。

2.呈现（10分钟）

呈现几个问题案例，让学生观察并找出问题的条件。引导学生认识到，解决问

题首先要分析条件，找出条件之间的关系。

新苏教版三年级解决问题的策略

解决问题的策略的学习应伴随学生数学学习的全过程,是贯穿学生数学学习始终的重要内容。下面店铺给你分享新苏教版三年级解决问题的策略，欢迎阅读。

新苏教版三年级解决问题的策略教案

教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。

教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学准备：多媒体课件、相关板贴

教学过程：

课前交流：

有9个小朋友要过一条河，河边只有一条小船(船上没有船夫)，船上每次只能坐5个人，小船至少要运几次，才能使9人全部过河?

你们能想到好办法帮助他们过河吗?

一、导入新课

刚才同学们用我们所学的知识解决生活问题，其实解决数学问题也需要策略。(出示课题)今天我们来学习解决问题的策略。

二、导学探究

(一)理解题意

1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。”

从题目中你知道了哪些信息?数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。出示问题：第三天摘了多少个?

学生口答。

指出：老师刚设了个陷阱。根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个!

2、如果我把其中一个条件改一下，(出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”)现在可以算了吗?

看来这条件挺神奇的?一起来看看。以后每天都比前一天多摘5个，什么意思?

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是

在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问

题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策

略，并能够独立解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学

生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点

教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。

五.说教学方法与手段

在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

从条件出发解决问题的策略教学设计

从条件出发解决问题的策略

连云港市龙河中心小学李明月教学内容：2013苏教版数学三上P71--73.

教学目标：

1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考、分析并解决相关问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

学会从条件出发解决问题的策略。

教学难点：

让学生形成能从整体上捕捉条件，积极从条件想起的策略意识。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课前演讲。

1.课前三分钟演讲：数学小故事。

二、问题导入。

课件出示：从条件出发思考的策略

师：看到这个标题你有什么想了解的？

学生汇报（预示：什么是策略？怎么从条件出发思考？）

师说明：策略是谋略，是方法，怎么从条件出发思考这也是我们今天要学习的内容：解决问题的策略，一起来看一看。（板书课题：解决问题的策略）。

三、交流探究。

1.出示过渡题，学生读题。

师：题目告诉了我们哪两个数学信息？

师说明：像这样的数学信息，我们在数学中叫做条件。（板书：条件）

师：根据这个条件你能解决这个问题吗？为什么不能？

师：尝试给他添加一个条件，并解决这个问题。

学生思考，指名回答。

师追问：为什么同样的问题，结果却不同？

学生交流，汇报。

出示例题，学生读题。

师：这题和刚才的一题有什么不一样吗？这一题告诉我们的条件是什么？

指名读出来。师出示条件一、条件二。

师：“以后每天都比前一天多摘5个”，哪位同学可以告诉大家这句话是什么意思呢？

《解决问题的策略-从条件出发》教学设计

解决问题的策略——从条件想起

教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》三年级上册第71～73页例1，“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1.使学生经历解决问题的过程，充分认识并感受“从条件想起分析数量关系”是解决问题的策略之一，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。

2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的过程，培养分析和解决问题的能力，发展数学思考，初步获得解决问题的策略意识。

3.使学生在解决问题的过程中获得学习成功的愉悦体验，逐步养成独立思考的习惯，增强学好数学的自信心。

教学重点：经历分析数量关系的过程，初步领悟从条件出发思考，分析并解决实际问题的策略。

教学难点：沟通条件与条件之间、条件与问题之间的联系，主动探寻解决问题的思路。

课前谈话

师：还有点时间，咱们看一段动画片，好吗？

师：猜一猜，吉吉他们最后成功了吗？是啊，大南瓜推也推不动、拉也拉不动，这时聪明的熊大想到了什么好办法？这其实就是一种解决问题的策略（板书：解决问题的策略）。想像熊大一样聪明吗？那咱们就开始上课好吗？

一、新知探究

1.初读例题，理解题意

师：在熊大农场里不但长了大南瓜，还有一片桃园。瞧！谁来了？

生：吉吉

师：吉吉来帮忙摘桃了，熊大却给吉吉出了个难题，一起来看。

（课件出示例题）吉吉到熊大农场帮忙摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。吉吉第三天摘了多少个？第五天呢？

师：这下可就难住了吉吉！咱们一起来帮帮他好吗？自由读一读，找一找已经知道了什么条件？有几个问题？

师：你有什么不明白的地方？（如果学生没有问题，师：其实里面就一句话吉吉不明白）

苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略教学设计

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略，主要让学生学会从条件出发思考问题，培养学生解决问题的能力。教材通过具体的例题和练习，让学生理解并掌握从条件出发思考问题的方法，提高解决问题的效率。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。但是，学生在解决问题时，往往缺乏从条件出发思考问题的意识，解决问题的方法不够灵活。因此，在教学本节课时，需要引导学生从条件出发思考问题，培养学生解决问题的策略。

三. 教学目标

1.让学生理解从条件出发思考问题的方法，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力。

四. 教学重难点

1.重点：让学生理解和掌握从条件出发思考问题的方法。

2.难点：如何引导学生从条件出发思考问题，并能够灵活运用到实际问

题中。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验从

条件出发思考问题的方法。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件出发思考问

题。

3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，分享解决问题的方法和策

略。

六. 教学准备

1.教材：苏教版三年级数学上册。

2.课件：教学课件，包括具体的例题和练习。

3.练习题：针对本节课的内容，设计的巩固和拓展练习题。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用课件展示一些实际问题，让学生尝试解决。引导学生发现解决问题时，从条件出发思考问题的重要性。

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教学设计

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教学设计

一. 教材分析

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一课时的内容是在学生已经掌握了简单的整数加减法和几何图形的知识基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生学会从条件出发思考问题的策略，通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教材中通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中体会从条件出发思考问题的方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的整数加减法和几何图形的运算。但是，学生在解决问题时，往往只看到问题表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三. 教学目标

1.让学生掌握从条件出发思考问题的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

四. 教学重难点

1.教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。

2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。

五. 教学方法

1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程

中，学会从条件出发思考问题。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能

力。

六. 教学准备

1.教师准备PPT，包括例题和练习题。

2.准备实际问题情境，用于引导学生解决问题。

3.准备黑板、粉笔等教学用具。

三年级上册数学教案解决问题的策略从条件出发苏教版

导学案1、第一题：出示提组，并解答。

（1）桃有120个，梨比桃少70个，可以求出（），可以用（）法计算。

（2）桃有30个，比梨少9个，可以求出（），可以用（）法计算。（3）已知每筐桃50个，买6筐，可以求出（），可以用（）法计算。

2、①列式法：第二天：（个）

第三天：（个）

第四天：（个）

第五天：（个）

②列表法：（请大家把导学案上的表格补充完整）

3、一个皮球从16米的高处下落，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？（算一算，填一填）

4、18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8，从右往左数，兵兵排在第四。芳芳和兵兵之间有多少人？（先标出两人的位置再解答）

从条件出发解决问题的教学设计苏教版三年级上册

苏教版小学数学三年级上解决问题的策略从条件出发从条件想起教学设计

苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略—从条件出发思考》公开课优质教学设计、说课稿

苏教版数学三年级上册5.2《从条件出发思考的策略》说课稿

苏教版数学三年级上册5.1《从条件想起》教案

从条件出发-解决问题的策略-苏教版三上

苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教案

三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题(2)-苏教版

苏教版三年级上册 第五单元 从条件想起的策略 教学设计

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