文言文句式练习全教案资料

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高考语文专题复习文言文句式2学案

文言文复习——句式 (第二课时)

【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。

【考纲解读】

“不同的句式”，包括介词结构后置（状语后置）、被动句等。

【知识链接】《最高考》P63--65“答问互动”

【考点透析】

特殊句式之倒装句之三——介词短语后置

在现代汉语中修饰谓语的成分，有两种，放在谓语之前是状语，放在谓语之后是补语。但在文言文中，处于谓语后面的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。放在谓语后面的状语绝大多数是介词短语，这样的情况我们称之为介词短语后置。按照介词短语修饰谓语的不同作用，我们将其分为以下几类。

1．介词短语表示谓语的方式。

例1.使郦生、陆贾往说秦将，啖以利《高祖本纪》

“啖”是动词，“以利"是介词短语作状语，表示动词的方式。翻译时按把介词短语提前，“以利啖”。整句话可译为：派郦生、陆贾去游说秦将，并利用财利进行引诱。

例2.淳于髡说之以隐《滑稽列传》

“说”是动词，“以隐"是介词短语作状语，表示动词的方式。翻译时按把介词短语提前，“淳于髡以隐说之”。整句话可译为：淳于髡用隐语劝谏齐威王。

2．介词短语表示谓语的原因。

例1．楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不返也《屈原列传》

“以劝怀王入秦而不返也”是表示原因的介词短语，“咎”是谓语动词。翻译时要将介词短语引导的原因提到整个句子的前面。整句话可译为：因劝怀王入秦而怀王没有回来，楚国人民就完全归罪于子兰。

3．介词短语表示谓语的时间。

例1.文采不表于后也《报任安书》以身死之后文章不能留传后

文言文特殊句式优秀课程教案

2017高三语文复习讲义——文言句式

目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式

一、判断句：

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：

1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)

例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。如："此啥簸秋也。"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"

例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。

(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。

(5 )以其乃华山之阳而名之也。

(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。”11,其……邪？其……邪（是……还是……）

例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？

呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？

12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我

则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）

例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也

所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）

例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

例：其李将军之谓也？

15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）

文言文句式专题复习教案(3)

文言文句式专题复习教案

我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。

教学过程：

一、判断句

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：1．“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

④宫中府中，俱为一体。

⑤七略四库，天子之书。

⑥梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑦此三者，吾遗恨也。

⑧赂秦而力亏，破灭之道也。

2．采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3．采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

①登高而招,臂非加长也,而见者远。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

初中文言文句式教案

一、教案目标：

1. 使学生掌握文言文的一些基本句式结构。

2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。

3. 引导学生通过练习，灵活运用所学句式。

二、教学方法：

1. 讲授法：讲解文言文句式的基本结构和特点。

2. 例子示范法：通过典型例子展示各种句式的用法。

3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学句式。

三、教学内容：

1. 第一节：文言文句式概述

1.1 文言文句式的定义和特点

1.2 文言文句式的分类

2. 第二节：主谓句

2.1 主谓句的定义和结构

2.2 主谓句的分类和用法

3. 第三节：动宾句

3.1 动宾句的定义和结构

3.2 动宾句的分类和用法

4. 第四节：定语后置句

4.1 定语后置句的定义和结构

4.2 定语后置句的分类和用法

5. 第五节：状语后置句

5.1 状语后置句的定义和结构

5.2 状语后置句的分类和用法

四、教学步骤：

1. 讲解文言文句式的基本结构和特点。

2. 通过典型例子展示各种句式的用法。

3. 让学生通过练习，巩固所学句式。

五、作业与评价：

1. 作业：根据所学内容，完成相关的练习题目。

2. 评价：通过课堂提问、练习批改等方式，评价学生对文言文句式的掌握程度。

六、教学内容：

6. 第六节：被动句

6.1 被动句的定义和结构

6.2 被动句的分类和用法

6.3 被动句的识别和翻译

7. 第七节：判断句

7.1 判断句的定义和结构

7.2 判断句的分类和用法

7.3 判断句的识别和翻译

8. 第八节：疑问句

8.1 疑问句的定义和结构

8.2 疑问句的分类和用法

8.3 疑问句的识别和翻译

9. 第九节：否定句

9.1 否定句的定义和结构

文言文词语和句式教案3

教案

2009-07-23 22:05

41．厥jue

①代词，他的、他们的，那个。思厥先祖父《六国论》

②副词，乃，就。左丘失明，厥有《国语》《太史公自序》

③昏厥，晕倒。

42．理li

①道理。灵运所不至，理不足怪。《采草药》

②治理，整理。阿姊闻妹来，当户理红妆。《木兰诗》

③条理。因相与言救上之条理甚详。《谭嗣同》

④雕琢，加工玉石。使玉人理其璞。《韩非子•和氏》

⑤法官。弦子旗(人名)为理。《管子•小匡》

43．靡

(1)mi

①浪费，奢侈。生之者甚少，而靡之者甚多。《过秦论》

②细腻。靡颜腻理。《宋玉•招魂》

(2)mi

①无，没有。天下万物之荫生，靡不有死。《史记•文帝本纪》

②倒下。望其旗靡。《左传•庄公十年》

(3)mo

通“摩”，蹭，马喜则交颈相靡。《庄子•马蹄》

44．请qing

①问。武夫再拜请：“贵客将自何所至也?” (柳毅传)

②邀请。乃置酒请之。《汉书•教宣许皇后传》

③谒见，拜见。其造请诸公(造，前往) 《汉书•张汤传》

④“请”字后面带动词时，有两种不同的意义A、请求别人做某事。若弗与，则请除之。《左传•隐公元年》B.请允许自己某事。事急矣，请奉命求救于孙将军。《赤壁之战》

45.骑。

(1)qi

①骑马。沛公留车骑，独骑一马，与樊哙等四人步从。《史记•樊哙传》

②骑马的人，骑兵。骑皆舍马步走。《三国志•吴书》

(2)ji一人一马。沛公旦日从百余骑来见项忘。《鸿门宴》

46．勤qin

①辛苦，劳，与“逸”相对。四体不勤，五谷不分。 (《论语》)

②努力，尽力，与“惰”相对。如：勤逸。

③帮助。齐方勤我，弃德不祥。《左传》

文言句式教案

【篇一：文言文特殊句式教案】

2017高三语文复习讲义——文言句式

目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特

点的基础上提

高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式

一、判

断句：

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判

断的句式。其常见的形式有以下几种：

1、“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”“??，??”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”（在这种句式中，“者”表示停顿，“也”表示判断）

例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”“惟”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。”但要注意“是”在文言文中常常是作为代词表

示“这”，例如：“是寡人之过也” 例如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉

（2）即今之傫然在墓者也。

（3）四月惟夏，序属三秋

（4）梁父即楚将项燕。

（5）以其乃华山之阳而名之也。

（6）予购三百盆，皆病者

3、采用否定副词“非”表示否定判断。如：“六国破灭，非兵不利，

战不善，弊在赂秦。” 例（1）登高而招,臂非加长也,而见者远。（2）城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

（3）非蛇鳝之穴无可寄托者，用躁心也

4、判断句的活用——有些判断句并不是对名词概念进行解释，而只是表达上下句之间的因果关系。

例如：（1）吾所以为此者，以先国家之急后私仇也

（2）吾妻之美我者，私我也

（3）良庖岁更刀，割也。

课堂练习：高考例句翻译

（1）我非儒，奈何以儒者责我。

文言文特殊句式复习教案

文言文特殊句式复习教案（一）

教学目标：文言文的特殊句式之倒装句

教学要点：宾语前置、状语后置等。

课时安排：一课时

教学过程：

所谓“句式”，就是句子的结构方式。句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同，便构成了各种不同的句式。现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”。由于古今汉语之间有继承性。因此文言中的一般句式，如“主前宾后谓居中，定状补语辅其间”，与现代汉语是基本一致的。但是，古今汉语之间又有发展性，即在文言中，有时主谓宾定状补语的位置与现代汉语不尽相同。这就是我们要介绍和复习的“文言特殊句式”。今天我们先复习这些句式中的。

一、宾语前置

大王来何操?

沛公安在?

客何为者?

规律一：

疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置

疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。

忌不自信。

然而不王者，未之有也。

古之人不余欺也！

规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

常见的否定词：不、莫、勿、弗、未

常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔

句读之不知，惑之不解。

何陋之有？

唯利是图。

规律三：

用“是”或“之”作为提宾标志

何以战?

微斯人，吾谁与归？

项王项伯东向坐；亚父南向坐

规律四：

介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

二、定语后置

通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。

中心词+之+定语

无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

四海之大，有几人欤

中心词+之+定语+者

马之千里者,一食或尽粟一石。

石之铿然有声者，所在皆是也

高考语复习教案：文言句式

一、教学目标：

1.掌握文言文的不同句式(判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装、省略句和文言固定结构)特征及运用规律。

2.准确理解并运用每种特殊句式灵活翻译。

3.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言,体悟古文的博大精深。

二、教学重难点

归纳总结文言句式特征及运用规律

三、课型复习课

四、课时 2课时

五、教具多媒体

六、教学过程：

（一）判断句——分清类别，添加成含有“是”的句子

1.示例：

①亚父者,范增也。

②城北徐公,齐国之美丽者也。

③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

④操虽托名汉相，其实汉贼也。

⑤当立者乃公子扶苏。

⑥此则岳阳楼之大观也。

⑦夫六国与秦皆诸侯。

⑧今人方为刀俎,我为鱼肉。

⑨刘备,天下枭雄。

2.小结：（1）①……者，……也；

②……，……者也；

③……，……者；

④……，……也。

（2）用“乃”、“即”“为”、“则”、“皆”等词表判断。

（3）没有任何标志的判断句。

（4）用“是”字表判断。

3.应用体验

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

柳彧，字幼文，河东解人也。父仲礼，为梁将，败归周，复家本土。彧少好学，颇涉经史。高祖受禅，累迁尚书虞部侍郎，以母忧去职。后迁治书侍御史，当朝正色，甚为百僚之所敬惮。上嘉其婞直，谓彧曰：“大丈夫当立名于世，无容容而已。”于时刺史多任武将，类不称职。彧上表曰：“方今天下太平，四海清谧，共治百姓，须任其才。昔汉光武一代明哲，起自布衣，备知情伪，与二十八将披荆棘，定天下，及功成之后，无所职任。伏见诏书，以上柱国和干子为杞州刺史，其人年垂八十，钟鸣漏尽。前任赵州，暗于职务，政由群小，贿赂公行。干子弓马武用，是其所长，治民莅职，非其所解。至尊思治，无忘寝兴，如谓优老尚年，自可厚赐金帛，若令刺举，所损殊大。”上善之，干子竟免。以其家贫，敕有司为之筑宅，因曰：“柳彧正直士，国之宝也。”其见重如此。

高三语文《文言文句式》复习教案

六、课堂训练

1、［答案］1、这是什么山谷？（判断句）

2、附近的邻居听说了这件事，认为我很傻，所以给这个山谷取名叫做愚公之谷。（判断句）

3、如果有人像这个老人一样被欺负，也一定不会给（他马驹的）。（被动句）

2、答案：

①过去弥子瑕被卫君宠爱。（被动句）

②所以，弥子的行为和当初相比没有变化，以前被称赞而以后却（因此）获罪的原因，是因为人的爱憎感情发生了极大的变化。（被动句）

1、答案：

（1）师旷侍坐于前，援琴撞之。

译文：师旷正在旁边陪坐，（听了这话）便拿起琴朝他撞去。（2）公披衽而避，琴坏于壁。

译文：晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。

（3）今者有小人言于侧者，故撞之。

译文：“刚才有个小人在旁边胡说八道，

2、答案：

（1）、莫乐为人君！惟其言而莫之违。

译文：没有比做君主更快乐的事了！只有他的话没有人敢违抗。（2）、公曰：“太师谁撞？”

译文：晋平公说:“太师，您撞谁呀?”

高中文言文固定句式练习教学文稿

文言固定句式分类归纳导学案

学习目标：1、记忆固定句式的类型。2、会翻译各类型的例句。

一、表示疑问1、何所……？

表疑问的固定结构。是“所……者为何”的倒装和压缩。可译为“所……的（人、事、物）是什么”。

①问女何所思，问女何所忆。

译文：

②卖炭得来钱何所营？（白居易《卖炭翁》）

译文：

2、奈何……？若何……？如何……？

可译为：“……怎么办？”

例：取吾璧，不予我城，奈何？

译文：

还可译为：“为什么……？”

例：非国家之利也，若何从之？（《左传o襄公二十六年》）

译文：

例：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?

3、何如同义结构还有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”等。

（1）代词性固定结构。常用于询问动作行为的方式或事物的性状。可译为“怎么样”。

例：樊哙曰：“今日之事何如？”

译文：

（2）表示比较的固定结构。可译为“比……怎么样”。

例：王以为何如其父？

译文：

4、如……何？奈……何？可译为：“拿……怎么样呢？”“对……怎么样”、“把……怎么样”

例: 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

例：如太行、王屋何？（《愚公移山》）

译文：

例：三老不来还，奈之何？（《西门豹治邺》）

译文：

5. "何（奚）以……为"、"何（奚、曷）……为"

其中“何”是疑问代词，可用“安”、“奚”、“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么（要）……呢”、“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”、“要……干什么呢”。

例："如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

译文：

例：项王笑曰："天之亡我，我何渡为？"（《史记·项羽本纪》）

文言文特殊句式专题教案

一、判断句式——以“……也”结尾

【教学目标】

1. 理解判断句式的概念。

2. 学会使用“……也”结尾的判断句式。

3. 能够正确翻译和运用判断句式。

【教学重点】

1. 判断句式的概念。

2. “……也”结尾的判断句式的使用。

【教学难点】

1. 判断句式的翻译和运用。

【教学过程】

1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考判断句式的概念。

2. 讲解：讲解判断句式的定义和特点，重点讲解“……也”结尾的判断句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为判断句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“……也”结尾的判断句式。

【课后作业】

1. 复习判断句式的概念和特点。

2. 练习使用“……也”结尾的判断句式。

二、被动句式——以“被”字开头

【教学目标】

1. 理解被动句式的概念。

2. 学会使用“被”字开头的被动句式。

3. 能够正确翻译和运用被动句式。

【教学重点】

1. 被动句式的概念。

2. “被”字开头的被动句式的使用。

【教学难点】

1. 被动句式的翻译和运用。

【教学过程】

1. 导入：通过举例子的方式，引导学生思考被动句式的概念。

2. 讲解：讲解被动句式的定义和特点，重点讲解“被”字开头的被动句式。

3. 练习：给出一些句子，让学生判断其是否为被动句式，并改正错误。

4. 应用：让学生举例说明如何使用“被”字开头的被动句式。

【课后作业】

1. 复习被动句式的概念和特点。

2. 练习使用“被”字开头的被动句式。

三、省略句式——主语、谓语、宾语的省略

【教学目标】

1. 理解省略句式的概念。

2. 学会使用主语、谓语、宾语的省略句式。

文言文特殊句式讲练(人教版高三必修教案设计)

四倒装句

倒装句分四种，宾语前置句、状语后置句（介词短语后置句）、定语后置句和主谓倒装句（谓语前置句）。

（一）宾语前置句

宾语前置相当多见，大致分三种情况。

1否定句中代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

要具备两个条件：一宾语必须是代词，二必须是否定句，有“不”、“未”、“毋”、“莫”、“无”、“毋”、“弗”等否定词

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(宋濂《送东阳马生序)

古之人不余欺也。(不欺余)(苏轼《石钟山记》)。

时不我待

彼不我恩

2一是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

疑问代词如“谁”、“奚”、“安”、“何”、“曷”、“胡”、“焉”等做宾语时往往放在动词的前面。

大王来何操?(操何)(司马迁《鸿门宴》)

沛公安在?(在安)(司马迁《鸿门宴》)

子何恃而往?(恃何)(彭端淑《为学》)

微斯人，吾谁与归?(与谁)(范仲淹《岳阳楼记》)

曹刿乃入见，问：“何以战？”（《曹刿论战》）

不然，籍何以至此?(以何)(司马迁《鸿门宴》)

3“之”“是”提宾。用“之”或“是”把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。

这时的“之”“是”只是宾语前置的`标志，没有什么实在意义。

何厌之有（有何厌）（《烛之武退秦师》）

何陋之有（《陋室铭》）

句读之不知，惑之不解。(不知句读，不解惑)(韩愈《师说》)

唯利是图(图利)唯贤是用唯才是举

二）状语后置句（介词短语后置）

介词“于”“以”等加上宾语组成介宾短语，多做状语，来修饰谓语动词，现代汉语中状语在谓语之前。但在文言文中，修饰谓语的状语（介词短语）经常放在谓语之后，此种句式称为状语后置句，又称介词结构后置句。

文言文固定句式及练习

十六
沂州山峻险，故多猛虎，①邑宰时令猎户扑之，往往反为所噬。有焦奇者，陕人，投亲不值，流寓于沂。素神勇，曾挟千佛寺前石鼎，飞腾大雄殿左脊，故人呼为“焦石鼎”云。知沂岭多虎， ②日徒步入山，遇虎辄手格毙之，负以归，如是为常。一日入山遇两虎，帅一小虎至，焦性起，连毙两虎，左右肩负之，而以小虎生擒而返。众皆辟易，焦笑语自若。
① 即使事情不成功，也应为国家而死！
②京城被攻克的那一天，方孝孺一定不会投降，（但）希望您不要杀害他。
四子曰：“贤哉，（颜）回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(《论语》) 【答案】别人一定无法忍受这种艰难困苦，（但）颜回却自有他的快乐，颜回多么有贤德啊。
③（我）心想不是没有钱再买一只天鹅，（只是觉得）哪里有作为国君的使者，（却）看轻他的礼品的呢？
八昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃[1]驾君车者罪至刖[2]。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫[3]驾君车而出。君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而犯刖罪！"与君游果园，①弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰："爱我哉，②忘其口而念我！"
【答案】 ①你父亲为官时，常常（或：曾经）在晚上点灯处理官府的文书，多次停下来叹息 ② （如果）我要寻求使他们活下（的理由）而不行的话，那么被判死刑者和我都没有什么遗憾了

文言文之特殊句式专题教案

一、文言文之特殊句式专题教案

二、教学目标：

1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容：

1. 判断句

2. 被动句

3. 倒装句

4. 省略句

5. 疑问句

四、教学重点与难点：

1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程：

1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。

3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略：

1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

文言文句式专题复习教案

一、教学目标

1. 掌握常见的文言文句式结构，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。

2. 能够识别和运用各种句式进行文言文阅读和理解。

3. 提高学生的文言文阅读能力，增强对文言文句式的敏感度。

二、教学内容

1. 文言文句式的概念和特点

2. 判断句的结构和用法

3. 被动句的结构和用法

4. 倒装句的结构和用法

5. 省略句的结构和用法

三、教学方法

1. 讲授法：讲解文言文句式的概念和特点，举例说明各种句式的结构和用法。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，通过例句分析和练习，提高学生的理解和应用能力。

3. 实践法：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行句式分析，巩固学习成果。

四、教学步骤

1. 导入新课：简要回顾文言文的基本知识，引导学生关注文言文句式的重要性。

2. 讲解句式：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句的结构和用法，举例说明。

3. 课堂互动：引导学生分析一些文言文句子，识别和运用各种句式，进行句式

4. 练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、作业布置

1. 课后阅读一些文言文文章，注意识别和分析其中的句式结构。

2. 完成课后练习题，加强对文言文句式的理解和应用能力。

教学评价：通过课堂讲解、练习和课后作业的完成情况，评估学生对文言文句式的掌握程度。

六、教学内容

1. 疑问句的结构和用法

2. 否定句的结构和用法

3. 并列句的结构和用法

4. 固定搭配的结构和用法

七、教学方法

1. 讲授法：讲解疑问句、否定句、并列句、固定搭配的概念和特点，举例说明各种句式的结构和用法。

高考文言文特殊句式教案

一、倒装句

倒装句是把谓语动词的一部分提到主语前面，使语序颠倒的一种句式。常用于强调、疑问和表示否定等语气。文言文中的倒装句形式较多，常见的有下列几种：

1、主谓倒装：把动词提到主语前面，用于加强句子语气。

例如：时至兹乃方始春。(《谷梁传》)

2、谓宾倒装：把宾语放到谓语动词前面，用于强调宾语。

例如：夫神气者，莫之能加也，死生安之。(《庄子·养生主》)

3、主谓宾倒装：即把宾语提到主语和谓语动词的前面，用于强调宾语。

例如：有匪君子，如切如磋，如琢如磨。(《诗经·小雅·车舝》)

4、状语倒装：将表示时间、地点或方式等状语提到句首，常用于强调性语句。

例如：阳春白雪，江山如画。(《红楼梦》)

二、比拟句

比拟句是一种把事物与事物相比较的句式。文言文中的比拟句

多采用“如…之…”的形式，表示以某种事物作为标准，将另一件事物与之相比较。

例如：德如水，法如束；仁者爱人，信者让人。(《道德经》)

三、并列句

并列句是由两个或两个以上的简单句或复合句分别用逗号、句号、分号等连接起来的句子。并列句的连接词往往是“且”、“及”、“而”、“或”等。

例如：斯见矣，肇乎其名，夫惟贤达，能有所鉴也。(《论语·里仁篇》)

四、反问句

反问句是用疑问词或不用疑问词，表示肯定的意思，常采用反问的语气来表达强烈的态度，引起读者的共鸣。

例如：彼何人也？子之谁也？(《论语·里仁篇》)

五、破折句

破折句是指一个长句被打断成数个小句子，各个小句子中间用“、”或“，”等标点符号分隔开来，使句子有节奏感，更具表现力。它常用于强调或描写具体事物。

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