如何提高小学生的数学审题能力

如何提高小学生的数学审题能力

作者：文正福

来源：《理科爱好者·教育教学版》2015年第01期

摘要：从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是“审题”，审题是解决问题的基础和先导，解决问题的正确性很大程度上就取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。

关键词：小学生；数学；审题能力；培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0084-01

小学生在数学学习中会遇到各种题型，无论是何种题型，要想顺利解题，具备良好的审题能力，是学好数学的关键。审题就是要审清题目的情节内容与数量之间关系，弄明白题目讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出题目己经给出的己知条件和需要解答的问题，使题目的条件、问题及其关系在头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解题创造条件。小学生由于年龄和知识的局限，导致他们在审题中遇到了许多困难，因此，在平时的教学中老师需要加以必要的指导。

1 坚持读题

读题是培养审题能力的第一步，学生通过读题，明确题意，为进一步思考解答作准备。但我们经常会发现，很多学生在解题过程中，只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种错误定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，而且有时甚至是一种低级错误。比如：在中低年级，出现一题中有两个问题的，学生就会出现只解答其中一个问题的现象；在已经知道一个数和谁比谁多多少或少多少，学生往往见到多就用加，见到少就用减，结果错了。如果让他再去重新认真读一读题目，往往就有一种恍然大悟的感觉，不需老师指导便能正确解答出来，可见此种错误甚是可惜。

因此，我在教学中，要求学生首先要把题目完整地读一遍，不仅是文字类的题目，包括计算题都一样，形式上可以指名学生读，或者集体读，或者自己轻声读、默读等等，如此坚持训练，培养学生自觉养成一种读题的习惯，并且在读题的过程中将一些重点的字词圈划出来，比如：“剩下的”、“一共”等等，为下一步理解分析作好充分的准备。

2 学会理解

我们只把题目读完整，还远远不够，还要进一步对题目的意思，尤其是对一些关键的字词句，要作进一步的理解，否则，就会妨碍下一步的数量关系的分析。

首先，对在题目表述中出现的数学术语要有一个正确的理解。比如：行程问题中出现的“相对而行”、“相背而行”，归一问题中的“照这样计算”，还有经常会出现的“一套”、“最多”或“最少”等等，在读题时，都要逐一弄懂它们的意思。

其次，对于一些关键句，要反复推敲，进行辩证分析，决不能一带而过。比如，有一题“同学们去采集植物标本，二年级采集了85个，比三年级少采集了18个，三年级采集了多少个？”，就象前面提到的，如果有学生不去认真分析的话，往往是一看到少，不管三七二十一，就用减法去做。对于这道题，就要引导学生仔细分析，因为它是一道逆向思考的问题，低中年级的学生最容易发生错误。我就帮助学生抓住“比三年级少采集了18个”进行分析：把这句话补充完整是“谁比谁少采集了18个”；反过来还可以怎样表述它们之间的关系，即“谁比谁多采集了18个”，这样一想一说，就不难比较出是二年级采集的个数少，三年级采集的个数多，所以求三年级采集的个数应该用加法。这样的比较分析，既纠正了学生原有错误的认知定势，更是对学生的思维习惯与方法的一种促进。

3 动手操作

审题实际上是一个复杂的过程，包含着对数学信息的输入、处理与再输出的过程，而数学语言的精炼、抽象和学生理解能力的差异在一定程度上会增加学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需要为学生提供动手操作的机会，让学生充分感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。

动手操作可以是画一画，做一做，甚至是模拟演示等等。比如：在理解行程问题中不同的行驶类型，我通过两种方法，一是让两名学生上台分别演示“相对而行”、“相背而行”、“同一地点，向相同的方向行驶”等等情境；二是让学生画线段图，将这些情况通过示意图表示出来，直观形象，数量关系也是一目了然。既帮助了学生正确地理解题意，也是对学生审题方法与策略的一种培养。

4 对比训练

对比是数学学习的一种重要方法，只有对比，才能找到差异。在平时的教学中，要经常给学生出一些对比性的练习，比如同一类型的题目，但条件不同、或问题不同、或方法不同；有时不同类型的题目，但数字或符号相近，将它们放在一起，进行对比训练。让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而认识到审题的重要性与必要性。比如，找规律中，根据不同的规律，我安排了这样一道对比性题目：河岸边有一条大道，全长120米。在大道的一边栽树，每隔8米栽一棵。（1）如果大道的两端都要栽，一共需要多少棵树苗？（2）如果大道的一端不栽，另一端要栽，一共需要多少棵树苗？（3）如果大道的两端都不要栽，一共需要多少棵树苗？让学生在审题中突出“两端都要栽”、“一端不栽”、“两端都不要栽”这三种情况，从而理解并应用不同的规律进行解答，让学生的审题能力又得到了进一步培养。

总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，传授他们审题的技巧及方法，方能提高解题的正确率。