初中化学新课程教学中的“问题”设计

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初中化学教学中存在的问题及解决策略分析

初中化学教学中存在的问题及解决策略分析摘要：随着我国教育的不断深入，对于初中化学教育也提出了更高的要求。

既要突出学生在课堂的主体地位，也需要采取科学、有效的教学策略来引导，突出学生兴趣，鼓励学生自主发现问题，并解决问题，培养学生良好的自主学习意识与学习习惯，加快学生发展。

不过在目前的初中化学教育中，还存在一些问题有待解决。

如教学形式单一、教学实验干预过多等，都需要及时解决，这样才能激活学生的探索欲望，推动其更主动融入学习，提高学习效果。

因此，这里就围绕着初中化学教学中存在的问题做讨论，并提出相应的策略。

关键词：初中化学;存在问题;解决对策引言:初中阶段的化学教育虽然不是主科，但是重要性不言而喻，既是为了学生升学做好铺垫，也是培养学生的学科素养、科学精神，对学生综合素质发展意义非凡。

但是初中学生首次接触化学内容，其中涉及很多抽象的理论与概念，学生在理解、应用时难免会遇到问题，导致学习兴趣不佳、效果不好，需要教师正确对待，并积极优化，下面就做具体研究。

一、目前初中化学教学存在问题的分析1.1教学形式单一枯燥初中化学是一门探索性学科，但是在初中教育中对化学教学要求并不严格，导致教师教学效率低，学生常常处于被动学习状态，学习效果不佳。

如化学教育采取灌输式教学、套用书本案例、常常用多媒体替代教师现场板书、实验教学，一笔略过重难点知识等，导致学生反应不一，学习反应不积极。

1.2化学实验教学限制过多化学教学是一门综合性实践学科，很多知识内容需要借助实验来完成，通过实验教学引入概念、理论，使学生实现系统性理解知识。

但是在初中化学实验教学中，由于化学实验存在很高的操作性要求，并且伴随危险性问题，导致很多时候的化学实验内容被教师直接一笔带过，如将化学实验教学以多媒体视频演示所替代。

即便有的情况下教师会带领学生参与简单的化学实验，也会受限于学校化学实验条件、设施不足等问题，选择以教师示范为主，学生在其中观察并进行教学。

初中化学教学中的困惑解决方案

初中化学教学中的困惑解决方案可能有以下几种：
深入理解新课程标准：教师应深入研究新课程标准，明确化学教学的目标和要求，确保教学方向正确。

增强实验教学：通过实验让学生更好地理解抽象的化学知识，培养他们的实践能力和科学探究精神。

创新教学方法：教师可以采用多媒体教学、情境教学、探究式教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

加强课堂互动：教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、讨论，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

注重生活实际：将化学知识与生活实际相结合，让学生更好地理解化学知识的实际应用，提高学习效果。

加强教师培训：定期组织教师进行教学交流，提高教师的教学水平和专业素养，解决教学中的困惑。

重视学生个体差异：关注学生的学习情况和个体差异，对不同学生采用不同的教学策略，帮助学生克服学习困难。

建立科学评价体系：建立科学的评价体系，注重过程评价和多元评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

解决初中化学教学中的困惑需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，才能不断提高教学效果和学习效果。

初中化学教学问题及策略(4篇)

初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。

其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。

但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。

关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。

教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。

本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。

一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。

在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。

通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。

可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。

2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。

初中化学实验教学中存在的问题及对策

初中化学实验教学中存在的问题及对策初中化学实验是化学教学中十分重要的一环，能够帮助学生巩固知识、锻炼实践能力、培养动手能力。

目前初中化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备不足、实验安全隐患等。

本文将从这些问题出发，提出相应的对策，以提高初中化学实验教学的质量。

一、实验设备不足在一些初中化学实验室中，实验设备不足是一个比较普遍的问题。

学校经费有限，往往难以购置足够的实验设备，导致学生们无法进行足够的实验操作。

这样一来，学生们就无法真正体验到化学实验的乐趣，也无法真正理解化学知识的实际应用。

针对这一问题，我们可以采取多种对策。

学校可以争取更多的经费用于购置实验设备，或者通过募捐等方式筹集款项。

可以充分利用周边资源，与社区、企业合作，借用或共享实验设备。

可以引入虚拟实验技术，通过计算机模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，以弥补实验设备不足的问题。

二、实验安全隐患在化学实验中，实验操作不规范或者实验条件不合适可能会引发安全事故，给学生带来伤害。

实验安全一直是化学教学中的重点和难点。

针对实验安全隐患，我们可以采取一系列措施。

学校可以加强对实验室的管理，确保实验室设施完好、安全设施齐全。

教师要对学生进行严格的实验操作指导和安全意识培养，确保学生能够正确使用实验设备，遵守实验操作程序。

学校可以开设实验安全教育课程，让学生了解实验安全规范和知识，增强实验安全意识。

三、实验内容单一目前一些学校的初中化学实验内容比较单一，往往只是在开展少量基础实验，缺乏拓展性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

对于这一问题，我们可以采取一些措施来丰富实验内容，提升实验教学的趣味性和有效性。

学校可以鼓励教师在教学实践中创新实验内容，引入一些新颖的实验项目，例如化学反应的动态过程、实验设计与分析能力训练等。

可以加强实验与课程的衔接，将实验内容与课堂知识有机结合，使学生能够更好地理解实验过程与化学原理的联系。

也可以组织学生参加化学实验设计比赛，鼓励学生在实验中发挥创造力和逻辑思维能力。

新课程下初中化学教学问题教学法

新课程下的初中化学教学问题教学法摘要：随着新课改的不断深入，我们不难发现现在的学生思维活跃，敢于表现自己，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。

在这种有利的形势下，教师在课堂教学中要善于设计问题，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学效率。

本文就化学课堂教学中问题设计的优化及注意事项等方面做初步的探讨，为更好地贯彻落实素质教育，尤其是提高课堂教学效果提供一点参考。

关键词：初中化学问题教学教学效果问题教学是一种发展性教学。

在这种教学中，学生从事系统的独立探索活动是与其掌握已有的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的。

学生的学习从本质上说就是一个一个问题解决的过程。

当学生学习一个新内容时，如果原有的知识经验不足以同化新情景，那么他们就面临一个新问题。

学生在问题解决过程中，不仅能应用和获取知识与技能，经历问题解决的过程，而且还能了解问题解决的科学方法，逐渐形成正确的态度和树立正确的观点。

化学问题也就是学生在学习化学的过程中学习经验与学习内容之间所形成的落差，即学生已有的化学经验与化学学科知识间产生的矛盾和不协调。

这种落差或矛盾，在教学过程的运作中使学生表现出质疑、探索、发现、求解、愉悦和进取等状态，并随着教学目的的实现而得以解决和完成。

一个好的问题设计不仅仅是创设一个好的情景，更主要是为学生学习活动的开展找到一个好的载体，更有利于学生主动地进行解决问题的学习，培养解决问题的能力。

1、运用各种教学手段，创设恰当的问题情境创设恰当的问题情境，首先要创造严谨而又和谐、紧张而又轻松的课堂气氛。

过分严肃和过分放松的课堂气氛都不利于问题的组织和解决；恰当的问题情境的关键是教师所设计问题是否能使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。

化学学科有着天生的魅力，与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。

初中化学教学中存在的问题、困惑及对策

探索篇•课改论坛目前进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究三个阶段。

下面我将参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。

一、新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。

特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。

应对策略：加强师资培训。

在市教育局的发动下，我市各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动（我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等），开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。

二、教学课时少与教学内容多的矛盾突出按省教育厅颁布的课时标准，九年级每周上2节化学课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。

以九年级化学为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我市学生实际安排课时至少需要55课时才能完成。

每周2节的化学课让化学教师很难适应，周课时少带来的另一个问题是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。

自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。

浅谈初中化学新课程的教学设计

教学研究
教学研究
２０１３年０３月
浅谈初中化学新课程的教学设计
李白鱼
（山３４１Ｏ０）
目前我国正在进行新一轮的课程改革，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以学生的发展为本，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学生学习和形成正确价值观的过程。新课程改变过去的教学大纲对知识点规定得过细、过死的现象，而是采用了课程标准，给师生留下较大的创造空间。这就要求教师树立新的教学观念，以学生的发展为本，改变过去的课堂教学模式。传统的化学教学往往依靠 “ 三个中心 ”，即 “ 教师为中心 ”， “ 教材为中心 ”， “ 课堂为中心 ” ，学生完全处于一种被动接受知识的状态。 “ 三个中心 ”虽然对化学教学也有一定的促进，，但对培养学生的创新能力方面有一定的束缚。新课程要求教师必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度和与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的学习方式、方法和学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，必须促进学生的可持续发展。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念，在教学设计中树立以学生的发展为中心的现代教育观念，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。教学时教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。初中化学新课程的教学设计，就是以学生为中心的教

新课程中初中化学教学的实践与思考

新课程中初中化学教学的实践与思考摘要：主要根据新课标对化学课堂的教学要求，对化学的教学形式、教学内容等加以创新，探讨与新课标发展要求相符合的化学教学方法。

首先，通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣；然后，优化化学教学方法，提高学生的学习动力；最后，充分利用物理实验对化学概念进行形象化。

教师在教学时着重理论性与实践性的结合，应用多元化的教学方法，提高化学课堂学习效率，培养符合社会经济发展需求的应用型人才。

关键词：新课程；初中化学；教学实践一、通过课堂故事简介，引起学生对化学的学习兴趣现在大部分学生在刚接触化学的时候，表现出的兴趣还比较大，学习兴趣还比较热烈，但是随着时间的推移和学习内容难度的加大，特别是在记忆一些化学元素、背诵化学元素周期表、对化学公式进行配平等方面，由于这些化学内容比较抽象，不易理解，学习起来比较枯燥、繁琐，学生很容易产生厌烦的心理。

因此，必须改变教学思想，注重培养学生对化学的学习兴趣。

那么，要怎样提高学生的学习兴趣呢？首先，要结合化学教材，对化学的形成过程以及化学科学家的成功历程进行介绍，引起学生的学习兴趣。

例如，居里夫人是法国著名的放射化学家，她的毕生精力都在为研究放射性元素做贡献，是放射性化学的奠基人。

居里夫人用验电器检验了当时80种已知元素的化合物，发现钋元素的化合物也有放射性，铀化合物比纯铀有更强的放射性，从而发现了釉元素，为世界武器制造发展做出了巨大的贡献。

又如，中国的火药、造纸术等重大发明都是与化学密切相关的。

通过这些名人事例的简介，引起学生对知识的兴趣，有利于学生对化学产生敬畏之情，提高学生的学习动机，同时开阔学生的视野，丰富学生的化学知识。

二、优化化学教学方法，提高学生的学习动力掌握好的学习方法可以用最短的时间完成学习任务，并达到预期的效果，做到事半功倍。

改善学习方法首先要端正学习态度，要明确自己现在的具体位置，建立明确的目标，有了学习目标就有了学习的动力。

新课程背景下初中化学教学中存在的几个问题

键词】教学过度；实验探究；多媒体教学；防范措施
初中化学新课程改革已有十多年的时间了，四川省也推行了近十年。在这近十年间，教师们也形成了
一
比。特别是到了初＿一后期复习阶段．学生手中的各类试卷满天飞。学生的大部分时间都用在了大量的习题
套行之有效的教学方法将新课程的理念贯穿渗透
中。针对这样的情况，教师应该选好题，做到习题精讲，典型题详讲，这样能够帮助学生归纳总结解题方法，使学生能做到触类旁通，举一反三三，从而把学生从
成学生不知所措死气沉沉，学无所成。针对这样的情
个清晰的知识脉络，也在一定程度上增加了学生的
学习负担．在某种程度上也会伤害到学生学习化学的
积极性
况，笔者认为教师的主导地位和学生的主体地位应充分结合，才能真正做到新课改的要求。教师给出一个学习的线索后，在学生自行学习的基础上教师做适当
（一）知识的拓展过度使得学生对知识理解难度
加大。从而缺乏学习化学的热情新课程下的化学教学是“ 用教材教．而不是教教
材” ，我们的教学应该以教材为蓝本，并兼顾考虑到学

新课程下的初中化学教学策略

新课程下的初中化学教学策略初中化学新课程教学策略的重点是培养学生的科学素养和创新思维能力。

以下是一些适用于初中化学教学的教学策略。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是化学教学的重要任务之一。

可以通过引入有趣的化学实验，展示与生活相关的化学知识，使用多媒体教学和情景教学等方式，让学生对化学产生浓厚的兴趣。

二、启发学生思维在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生自主学习、发现问题、解决问题。

可以通过提出刺激性的问题，组织小组讨论和展示，引导学生在思考和合作中主动学习。

三、实施探究式教学实施探究式教学是初中化学教学的重要方法。

可以通过实验设计、观察分析、问题解决和总结归纳等环节，让学生在实践中独立思考、探索和发现化学知识，提高自主学习和实践能力。

四、强化知识与能力的整合新课程的初中化学注重知识与能力的整合。

教师应该在教学中注重知识与技能的相互联系与渗透，培养学生的化学基础知识，同时注重培养学生的逻辑思维能力、实验技能和科学探究能力。

五、采用多种评价方式在教学中，教师应该采用多种评价方式，既注重考查学生的知识掌握程度，又注重考查学生的思维能力和实践能力。

可以通过小组合作学习的表现、实验报告和综合评价等方式，全面评价学生综合素质的发展。

六、关注学生的自主学习新课程强调学生的自主学习和探究性学习。

教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与化学知识的学习和实践活动，引导学生主动思考和解决问题。

七、强化实验教学实验教学是化学学科的重要组成部分。

教师应该注重培养学生的实验观察和实验设计能力，通过设计和展示有趣的实验，引导学生进行实践活动，加深对化学知识的理解和应用。

八、运用信息技术辅助教学新课程注重信息技术在教学中的应用。

可以通过多媒体教学、网络教学平台和化学模拟软件等方式，创造丰富多样的学习环境，提高化学教学效果。

九、注重学科思维与学科方法化学学科思维和学科方法是化学学科的重要内容。

教师应该注重培养学生的学科思维方式，如化学概念思维、化学模型思维和化学推理思维等，引导学生掌握化学学科的基本方法。

论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策

论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策摘要：初中化学实验教学的重要目标之一，就是通过大量生动有趣的化学实验，让学生在观察奇妙实验现象的同时，领悟化学变化的规律，体验科学探究的历程，激发对物质世界的好奇心和探索欲。

在传统教学中，教师往往采用口头描述、学生想象的方式开展初中化学实验，不利于学生实践能力、科学态度和学习兴趣的培养。

本文对初中化学实验教学的现状以及存在的问题进行了分析，并且结合作者的教学实践提出了有效开展初中化学实验教学的改进策略，希望对初中化学教学工作有所帮助。

关键词：初中化学；实验教学；存在问题；对策引言：初中化学实验教学的重要目标之一，就是通过大量生动有趣的化学实验，让学生在观察奇妙实验现象的同时，领悟化学变化的规律，体验科学探究的历程，激发对物质世界的好奇心和探索欲。

实践中，教师可以根据学情对一些“环节”进行优化，从而更好地发挥实验教学的功效[1]。

一、初中化学实验教学存在的问题（一）实验目标不明确大部分初中学校没有配备专职实验员，教师对实验教学准备、组织等工作不够重视，多按照教学参考书的要求开展，缺乏明确的实验目标，实验教学较为枯燥，在教师主导下，学生思维难以得到有效锻炼。

部分教师在实验教学中，单纯注重实验仪器设备的使用和实验过程与方法，而忽视实验过程中出现的问题、学生操作评价、反思总结等内容。

例如，教师在实验操作中向学生强调如何安装实验装置及具体要求，却未解释为什么要这样做；强调学生该如何验证结论，而忽视了学生的自主探究，不利于学生发散思维的培养，与新课改的教学目标相背离。

教材中有许多小实验，如锅炉房煤球燃烧、电池结构、水垢清除等，教师应将课堂教学与现实生活相结合，进而激发学生的化学兴趣。

但有些教师却未能将二者有机结合，课堂教学为单纯的理论说教，导致学生注意力很难集中，不利于学生化学思维能力的提升，整体教学效果不佳[2]。

（二）学生动手能力有待提升在初中化学实验教学中，教师开展实验教学主要目标是通过有效的实验教学促进学生化学素养的提高，这需要给学生提供更多的实验参与的机会。

新课程背景下初中化学学习设计的实践研究

项目研究张彩英摘要本文通过对上海市静安区初中化学教学的调查分析和反思，归纳总结出初中化学学习设计的关注要点、突破要点和基本内容，研究如何建立学习资源和档案、合理配置学习方式，探索学习设计的评价。

关键词新课程初中化学学习设计*一、研究缘起（一）落实减负增效，提高教育教学质量的需要课堂教学是改革的主阵地，是提高学生学业效能的关键。

因此，教育工作者们应该通过研究，把握初中化学学习设计的核心要素、策略与评价方法，积累学科实践研究典型案例，探索有效的初中化学学习设计方案，在有限的课堂教学时间中提高学生的学业效能，将减负增效落到实处。

（二）倡导以学定教，促进教学行为改善的需要“以学定教”是指根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和方式，这是新课程所倡导的理念。

在新课程理念指导下重新审视教学设计的价值与意义，探求基于学生学的初中化学学习设计的有效途径、策略和方法，已经成为当前教学设计研究领域的重要课题。

本文对初中化学学习设计进行了实践研究，目的是通过优化教师教学设计，促进学生学习方式的转变，改善教学行为，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

（三）营造研修氛围，锤炼学习设计能力的需要在过去的区域教学研究和培训中，教师更注重教学设计理论以及具体的方法等，而在实际教学中如何体现这些理论，如何优化组合具体的方法，却存在一定的困难。

随着新课程的推进，教学实践能力的不断强化，在区域以“学习设计的实践”为载体展开教学研究、区域研修，可以使教师对初三化学教学的整体把握更具针对性和有效性，教师的教学设计与实践能力通过课堂教学* 课题组成员：周华、陆许红、邵伟华、倪华英、唐珂兰、毛静燕、沈旭虹、冯建萍、王蕴、黄颖斐。

2 0 1 6年第5期锤炼不断发展提升。

二、研究思路及过程本研究主要采用质的研究方式，具体研究方法包括调查法、行动研究法、个案研究法（课堂观察、案例研究）。

在区域以“学习设计的实践”为载体展开教学研究、区域研修，通过课堂教学锤炼使区域初中化学教师整体把握教学设计与实践的能力不断得到发展提升。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。

最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。

【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。

而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。

研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。

只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。

1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。

初中化学问题化教学教案

初中化学问题化教学教案
1. 熟练掌握化学常见基本概念和知识点；
2. 能够有效运用化学知识进行解题和分析；
3. 培养学生观察、实验和实验数据处理的能力；
4. 培养学生对化学的兴趣和学习积极性。

教学过程：
一、引入
通过引入引发学生对化学的兴趣，激发学生学习的欲望。

二、讲解
1.讲解化学的基本概念和知识点；
2.示范实验并解释实验原理；
3.进行实验操作，让学生亲自动手体验；
4.讲解化学公式和方程式的撰写和运用。

三、练习
1.布置一定数量的题目让学生进行练习；
2.指导学生如何正确解题，引导学生分析错题原因；
3.组织小组讨论，促进学生之间的互动和合作。

四、实验
1.进行化学实验，并让学生观察实验现象；
2.指导学生记录实验数据，进行数据处理和分析；
3.让学生总结实验结果，提出自己的见解和结论。

五、反思
1.让学生回顾本次学习内容，总结所学知识；
2.让学生说出自己的收获和不足之处；
3.鼓励学生提出问题和建议，以便教师调整教学方法和内容。

六、作业
布置化学相关的作业，巩固学生的知识点。

教学评估：
1.通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评估；
2.通过考试结果评估学生的学习成绩；
3.通过学生的实验数据记录和分析情况进行评估。

教学反馈：
根据评估结果，及时对学生进行反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

新课程下初中化学教学的几点思考

切实落实新课标要求。强双基教学加教师要深刻理解新课标．时转变教学理念，能以课本及不为本，要以新课标为标准。不同版本的教材要进行对比分而对析．实加强基本概念和基本理论的教学，切吃透新课标中对各部分内容的多层次要求；知识、力、感、度、值观于融能情态价体进行教学，重视学生学习过程的体验，加大教学改革力度，教学过程中取得高效益。在在习题课教学中，论是容易题还是难题，论是实验无无探究题还是实验设计的综合题．都是以重要的基本知识为依托展开的．学生多因基础不扎实导致在一些基础题巾失分。而教师在平时的教学中不要遗漏知识，细心而全面：习要扎要复实且把握重点。实践表明，中化学中的那些最基本、核心初最的内容，终是中考重点。坚实的化学基础知识，晰的化学始清知识结构，运用已有知识解决新闻题的重要基础。以对化是所学基础知识和基本技能应准确把握，扎扎实实落实到位。并在教学中，师应该首先引导学生搞清化学要领的形成过程，教讲清化学概念的定义、义及特性等。在化学规律的讲解中，含要注意引导学生通过分析、括、象、理、纳等思维活动得概抽推归出结论。习题讲析中，培养学生科学的思维方法和良好的在要学习习惯

初中化学新课程教学的问题与解决策略

初中化学新课程教学的问题与解决策略一、初中化学教学的基本要求义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。

一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生使用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的水平；另一方面使学生从化学的角度逐步理解自然与环境的关系，分析相关的社会现象。

义务教育阶段的化学课程以提升学生的科学素养为主旨，给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适合现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适合未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

让每一位学生以轻松愉快的心情去理解化学，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简单的实际问题。

让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和水平。

通过义务教育阶段的化学教育协助培养适合21世纪生活的公民基本素养。

初中化学旨在培养未来的合格公民，使他们具有基本的科学素养。

就初中化学来说，让学生知道什么是化学？生活生产中有代表性的物质的物理性质、化学性质，化学家是如何研究化学的？用到了哪些实验手段和科学方法？尝试应用探究的方法自己学习化学。

初中化学并不要求学生掌握系统的化学知识体系，也不要求学生做太难的习题，但是多年应试教育的影响使得启蒙阶段的化学学习过难，学生学习负担过重，以知识的占有和积累以及分数为唯一评价指标，这些做法都是不可取的。

二、初中化学教学的现状与主要问题《教育规划纲要》工作组撰写的深度调研报告所指出的，“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。

教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存有。

化学新课程学习任务和学习活动的设计

化学新课程学习任务和学习活动的设计初中化学新课程以促进学生全面发展为宗旨，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的主动性和创造性意识，使学生积极主动的学习。

在学习过程中，具体的学习任务和学习活动将由学生和教师共同完成。

教师对学习任务和学习活动的设计在很大程度上影响着学生的学习过程。

如何科学地设计学习任务和学习活动，笔者联系教学案例进行阐述。

一、注重情境设计体现驱动性兴趣是积极探究事物的认识倾向，是对事物本身或未来结果感到需要的情绪表现，是激发学习活动的核心因素。

创设处于学生最近发展区的问题情境，激发学生兴趣使其发展成为内部的驱动力，可以推动学生主动承担学习任务，并进行相关的化学学习活动。

因而学习任务和学习活动的设计首先要考虑驱动性。

这就要求学习任务和学习活动的内容情境要有一定的奇特性、新颖性，具有真正吸引学生的力量而不是靠外在压力使学生学习。

当然学生感兴趣的问题最具有驱动性，但学生自己提出的问题往往带有随意性、生活化的特点，因此在设计具体学习任务和学习活动时既要充分关注学生的兴趣所在，又要处理好学生的学习倾向与教学目标之间的关系，减少干扰因素。

让学习任务尽可能锁定在预期教学目标范围内，以核心教学内容为基础，避免学习任务和学习活动泛化、杂化。

二、创设认知冲突坚持诱发性建构主意学习观认为，有效地教学任务应具有诱发性，容易诱发出每一位学习者的已有经验、对问题的个人观点，并且有利于产生观点和想法的差异，造成学生的认知冲突。

坚持学习任务和学习活动的诱发性原则，不仅要激发学生兴趣增强保持求知的欲望，同时还要能够起到提示、启发或引导作用。

具体体现在：学习任务和学习活动要具有一定的难度，能引起学生的认知冲突，又能激励学生主动探索，激发他们创造性思维，启发问题解决的途径。

坚持诱发性原则在学生主动探究的同时产生新的问题，学习过程要经历信息的改变和重组，因此教师在设计学习任务和学习活动时要把握好核心问题，使学生通过比较、分析、综合等认知活动，通过独立学习或与他人交流合作的方式完成学习任务。

初中化学有争议的地方教案

初中化学有争议的地方教案
教学目标：了解化学中存在争议的问题，并学会运用科学态度进行讨论和探究。

教学步骤：
一、引入
1. 引导学生思考：化学是一门科学，但在其中也存在一些争议的问题。

你们能想到化学中
存在哪些有争议的地方吗？
2. 通过讨论和分享，引出今天要一起探讨的化学有争议的地方。

二、探讨
1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个化学有争议的问题，进行讨论和探究。

例如：有机食品是否比非有机食品更健康，化学添加剂是否对人体有害等。

2. 指导学生查找相关资料，了解不同观点和证据，让学生双方论证。

3. 提醒学生在讨论过程中要保持科学态度，尊重他人意见，提出自己的观点并用理性的证
据支撑。

三、总结和展示
1. 每组向全班展示他们的讨论结果，分享他们的观点和证据。

2. 整合各组的讨论内容，引导学生总结出化学有争议的地方可能存在的原因和影响。

3. 强调科学研究需要严谨和客观的态度，促进学生在学习化学知识的过程中培养批判性思
维和科学素养。

四、作业
让学生回家继续研究他们感兴趣的化学争议问题，并写一篇小论文，表达自己的观点和观
点支撑。

教学反思：
本节课旨在引导学生了解化学领域的争议问题，并培养他们对科学问题的批判性思维和调
查探究能力。

通过小组讨论和展示，学生得以自主学习和分享，激发了他们的学习兴趣和
思考能力。

在今后的教学中，可以通过类似的讨论和探究活动，帮助学生更好地理解科学
领域中存在的争议问题，并培养他们的科学素养和独立思考能力。

初中化学教学困惑解答(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学教学困惑解答第一篇范文：初中化学教学困惑解答一、教学困惑概述在初中化学教学过程中，我们经常会遇到一些教学困惑，这些困惑不仅影响了我们的教学效果，也阻碍了学生的学习进步。

为了更好地解决这些困惑，我们需要对其进行深入的分析和探讨。

二、教学困惑解答1.困惑一：如何激发学生的学习兴趣？解答：兴趣是学生最好的老师。

我们可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣：（1）结合生活实际，让学生感受到化学的魅力；（2）开展实验教学，让学生亲身体验化学的趣味性；（3）创设问题情境，激发学生的探究欲望。

2.困惑二：如何提高学生的课堂参与度？解答：提高学生的课堂参与度，可以尝试以下方法：（1）采用启发式教学，引导学生主动思考；（2）组织小组讨论，让学生积极参与；（3）注重课堂互动，让学生敢于发言。

3.困惑三：如何突破学生的学习难点？解答：突破学习难点，可以采取以下策略：（1）运用多媒体教学，形象直观地展示化学概念；（2）采用分层教学，针对不同层次的学生进行有针对性的指导；（3）鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

4.困惑四：如何培养学生的化学思维能力？解答：培养学生的化学思维能力，可以从以下几个方面入手：（1）教授基本的化学概念和原理，让学生掌握化学知识体系；（2）开展思维训练，提高学生的逻辑思维和发散思维能力；（3）鼓励学生进行科学探究，培养学生的创新意识。

5.困惑五：如何评价学生的化学学习效果？解答：评价学生的化学学习效果，可以采用以下方法：（1）注重过程评价，关注学生的学习进步；（2）多元化评价，充分考虑学生的个体差异；（3）定期进行学业评价，及时了解学生的学习状况。

总之，初中化学教学困惑是我们在教学过程中需要不断探讨和解决的问题。

通过深入了解和分析这些困惑，我们可以采取有效的教学策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。

在今后的教学工作中，我们将继续努力，为学生的化学学习提供更好的指导和支持。

第二篇范文：示范课课程设计一、课程设计概述本课程设计以初中化学人教版九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》为内容，以提高学生对原子、分子概念的理解和掌握为教学目标，通过一系列的教学活动，引导学生探究物质构成的奥秘，培养学生的科学素养和探究能力。