如何在语文教学中培养学生的人文素养

合集下载

如何在语文教学中培养学生的人文素养

在语文教学中培养学生的人文素养是非常重要的，因为语文不仅是一门学科，更是一种文化传承和人文精神的体现。

在培养学生的人文素养过程中，教师可以通过以下几种方式来实施：
首先，通过文学作品的解读来培养学生的人文素养。

教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生深入解读其中的人文内涵，让学生了解中国传统文化、价值观念和道德规范。

通过文学作品的阅读和讨论，学生可以感受到作者的情感、思想和人生观，从而培养学生的人文情怀和审美情趣。

其次，通过古诗词和经典文章的背诵和赏析来培养学生的人文素养。

古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感和历史文化。

教师可以组织学生背诵一些经典的古诗词，然后进行赏析和解读，让学生了解古人的情感、生活和思想，从而增强学生的人文情怀和文化自信。

此外，通过阅读一些人文类的文章和散文来培养学生的人文素养。

教师可以选择一些涵盖哲理、人生、情感等方面的优秀散文和文章，让学生通过阅读和理解这些文章，感受其中的人文关怀和情感表达，培养学生的人文情怀和思辨能力。

最后，通过课外活动和社会实践来培养学生的人文素养。

教师可以组织学生参加一些与人文艺术相关的活动，如博物馆参观、艺术展览等，让学生亲身感受人文艺术的魅力和文化底蕴。

同时，还可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生了解社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀意识。

总之，在语文教学中培养学生的人文素养，需要教师注重课堂教学和课外活动的结合，引导学生积极参与，从而让学生在语文学习中不仅掌握语言表达能力，更重要的是培养学生的人文情怀和人文素养。

如何培养学生的语文素养,提升人文素养？

如何培养学生的语文素养，提升人文素养？如何能培养和训练学生的语文素养，提升人文素养？语文素养是学生全面发展的基石，是人文素养的核心要素。

培养和训练学生的语文素养，进阶人文素养，不仅是教育的根本任务，更是社会发展进步的必要条件。

一、深刻理解语文素养与人文素养的内涵和关系语文素养是指学生在语言运用方面的能力和素养，包括语言表达能力、理解能力、思维能力、文化素养等。

人文素养是指学生对人类文化、价值观念、社会责任等方面的理解和感悟，体现为道德修养、审美情趣、人文关怀、社会责任感等。

语文素养是人文素养的基础，是最终形成人文素养的工具和载体，因为语言是文化的载体，是思想的表达工具。

在语文学习中，学生可以通过语言接触、理解和体悟不同的文化、思想和价值观念，最终提升到人文素养。

二、构建体系多元化的语文教学模式现代的语文教学模式过多注重知识传授，缺乏对学生思维能力、表达能力和文化素养的培养。

因此，需要构建体系多元化的语文教学模式，将知识传授与能力培养相结合，将课堂学习与社会实践相凝练。

1. 注重阅读理解能力的培养：鼓励学生广泛阅读，并引导学生进行批判性思考，分析文本的深层含义，理解作者的写作意图和情感态度。

2. 提升语言表达能力：通过各种写作训练，引导学生学会清晰、准确、流畅地表达自己的思想，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论：通过课堂讨论、辩论等活动，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和表达能力，同时也能锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。

4. 将语文学习与生活实践相结合：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、文艺演出、志愿者服务等，引导学生从生活中学习语文，并将所学知识运用到实际生活中。

三、融入人文教育，进阶学生的人文素养语文教学要与人文教育相融合，将人文精神融入到教学内容和教学活动中，引导学生了解社会、了解他人、了解自身，提升学生的人文素养。

1. 精选教学内容：选择具有文化价值和人文内涵的课文和教材，让学生在学习语文的同時，也能感受到中华文化的渊源流传，感悟人生的意义和价值。

语文学科核心素养与学生的人文素养培养

语文学科核心素养与学生的人文素养培养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的基本素养和核心素质，包括语言运用能力、文化素养、创新思维和审美情趣等方面的培养。

与此同时，学生的人文素养培养也显得格外重要，因为它涉及到学生道德情感、历史文化素养、艺术审美和社会责任感的发展。

本文将探讨语文学科核心素养与学生的人文素养培养的关系及其重要性。

一、语文学科核心素养的培养在语文学科中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。

语言运用能力是其中最基本的要素，学生应该具备良好的听、说、读、写的能力，能够准确地表达自己的思想和感受。

此外，语文学科还强调培养学生的文化素养，包括文学知识、历史文化背景等方面的学习，以便学生能够更好地理解文学作品，并从中感悟到人生的真谛。

创新思维也是语文学科核心素养的重要组成部分，学生应该具备独立思考、创造性思维和批判性思维的能力。

最后，还需要培养学生的审美情趣，使其对语言和文学作品产生浓厚的兴趣，形成良好的审美品味和鉴赏能力。

二、人文素养的意义和培养方法人文素养是指学生在人文领域的发展，包括道德情感、历史文化素养、艺术审美和社会责任感等方面的培养。

人文素养的培养对学生的个人发展和社会适应能力至关重要。

首先，道德情感的培养是人文素养的基础，学生应该具备正确的价值观、道德观和职业道德，以及对他人的尊重和关爱。

其次，历史文化素养的培养能够使学生对自己的文化传统和历史起源有更深入的认识，增强文化自信心。

艺术审美的培养能够开拓学生的审美视野，提高对艺术作品的欣赏水平。

最后，社会责任感的培养能够使学生关注社会问题，主动承担社会责任，促进社会的和谐发展。

三、语文学科核心素养与人文素养的关系语文学科核心素养与人文素养之间存在密切的关系。

首先，语文学科核心素养是学生培养人文素养的基础。

只有具备良好的语言运用能力和文化素养，学生才能更好地理解和欣赏文学作品，培养人文素养。

其次，语文学科核心素养的培养离不开人文素养的培养。

小学语文教学中如何培养学生人文素养

小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。

新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。

一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。

因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。

比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。

教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。

因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。

二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。

（1）重视每节课的导入。

根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。

（2）重视整节课中情境的创设。

要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。

2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。

因此，老师要鼓励学生提问。

记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。

之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。

3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。

谈初中语文教学中人文素养的培养

谈初中语文教学中人文素养的培养1. 引言1.1 人文素养在语文教学中的重要性在语文教学中，培养学生的人文素养具有极为重要的意义。

人文素养是指一个人在人际交往、社会处事、道德修养等方面的修养和素质，它是人类文明发展的基础，也是一个国家和民族的软实力。

在初中语文教学中，培养人文素养不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展。

人文素养在语文教学中的重要性体现在培养学生的人文情怀和人文精神。

通过文学作品的阅读、解读，学生可以领略文学之美，感受人文情怀，培养自己对人类文明的尊重和热爱。

人文素养可以增强学生的人文精神，让他们具备批判性思维和人文关怀，提升自身的道德修养和社会责任感。

人文素养在语文教学中还可以培养学生的审美情感和文学修养。

通过诗词赏析、文言文阅读等活动，学生可以领略文学之美，培养自己的审美情感和文学修养，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

人文素养在语文教学中的重要性不可忽视。

只有通过多种方式培养学生的人文素养，才能真正提升学生的综合素质，让他们成为有道德情操、有文化修养、有社会责任感的新时代人才。

1.2 初中语文教学中如何培养人文素养在初中语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的。

人文素养不仅包括对传统文化的理解和尊重，更包括对人类思想精神的把握和领悟。

那么，在初中语文教学中，我们应该如何培养学生的人文素养呢？通过文言文阅读培养人文素养。

文言文是中国传统文化的精髓，通过阅读文言文，可以让学生领略古人的智慧和思想，培养学生对古代文化的理解和尊重。

通过诗词赏析培养人文素养。

诗词是中国文化的瑰宝，通过学习和欣赏诗词，可以培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高他们的人文修养。

通过作文写作培养人文素养。

写作是表达思想的有效方式，通过作文写作，可以培养学生的思辨能力和表达能力，提升他们的人文素养。

通过文学作品解读和学生活动促进人文素养的培养也是重要的方法。

通过解读文学作品，可以让学生深入了解文学作品背后的文化内涵，通过学生活动，可以让学生在实践中感悟人文精神，全面提升人文素养。

初中语文教学中学生人文素养的培养

初中语文教学中学生人文素养的培养人文素养是指人类的思维能力、道德修养、审美意识和文化素质，是一个人全面发展的重要方面。

在初中语文教学中，培养学生的人文素养是教师肩负的重要任务之一。

本文将从培养学生的思维能力、道德修养、审美意识和文化素质四个方面进行探讨。

培养学生的思维能力是人文素养培养的重要环节之一。

语文教学应注重培养学生的思辨和批判性思维能力。

教师可以通过让学生进行课文的解读、赏析和文学作品的创作等活动，激发学生的思维能力。

教师也可以引导学生学会运用语言进行表达和思维过程中的逻辑思考，提高学生的语言能力和思维能力。

道德修养也是人文素养培养的重要内容。

教师在语文教学中应注重培养学生的道德情感和道德意识。

通过对经典名著和优秀文学作品的学习和讨论，教师可以引导学生认识到人类的共同价值和道德规范，培养学生正确的价值观和道德观。

教师还可以通过开展志愿活动和讲解名人事迹等形式，激发学生的社会责任感和公民意识，培养学生的道德修养。

培养学生的审美意识也是人文素养培养的重要环节。

语文教学应注重培养学生的审美情操和审美能力。

教师可以通过向学生介绍各种文学作品、诗歌、音乐、绘画等艺术形式，使学生能够感受到美的存在并学会欣赏美。

教师还可以带领学生参观文化名胜和艺术展览等，提高学生对美的感知和理解能力。

培养学生的文化素质也是人文素养培养的重要内容之一。

语文教学应注重培养学生的文化修养和文化自信心。

教师可以通过介绍古代文化、经典文学作品和名人故事等，让学生了解自己的文化传统和历史文化。

教师还可以引导学生学会欣赏世界各民族的文化，培养学生的跨文化交流能力和文化包容性。

在高中语文教学中培养学生人文素养

在高中语文教学中培养学生人文素养作为我国中小学教育中最基础、最重要的学科之一，语文教学既应该注重学生语言技能的训练，也应当关注学生的人文素养培养。

所谓人文素养，是指人们在生活和学习中所具备的文化素质、价值观念、道德规范等方面的修养。

在当前高速发展的社会中，我们可以看到不少人因社会人际交往困难、工作生活品质低下和心灵寂寞等各种问题。

这些问题背后的主要原因是缺乏人文素养。

因此，高中语文教学也应当深入开展人文素养教育，为学生培养高尚的道德情操、传承优秀的文化传统以及提升整体人文素质。

一、注重道德教育高中语文教学的一个重要方向就是注重道德教育。

我们可以通过教学内容、组织形式等多种方式来为学生灌输高尚的道德情操。

比如，《红楼梦》是一部具有深厚道德意义的文学作品，我们可以通过对小说中的品德、忠诚、责任感等课题进行深入探索，引导学生树立正义感和责任感；也可以通过学习古人吟咏的经典诗词，从中领悟诗人的浩然正气和人生哲理，培养学生的高尚品格和审美情操。

同时，教师还需要注重引导学生理解重要的社会道德规范及法律法规规定，并在教学过程中注重学生人性化、个性化的教育。

二、传承优秀的文化传统我们可以通过高中语文教学，传承我们民族的优秀文化传统。

中华民族的文化精髓包含着丰富的思想、艺术、文学、哲学等方面，它们构成了我们民族的独特文化精神。

我们可以通过阅读经典文献，品读古人的人生经验，领略古人的智慧，通过精彩的文学作品、经典名言等内容，彰显中华文化的博大精深和优美精髓。

这不仅有助于学生了解自己的文化根源、塑造自己的文化自信，还有助于为祖国的文化建设与发展贡献自己的力量。

三、增强人文素质作为未来社会中的重要人才，高中生不仅需要具备专业知识，还需要具备丰富的人文素质。

我们可以通过教学内容、教学方法等多方面的努力，增强学生的人文素质。

比如，在教学中，我们可以引导学生多做实践性、体验性、互动性教学实践，注重个性化、差异化、自主性学习策略的培养方法，从而增强学生的人文素质，建立良好的社会道德价值取向。

如何在教学中培养学生的人文素养

如何在教学中培养学生的人文素养教育，不仅是知识的传递，更是人格的塑造和人文素养的培养。

在当今社会，拥有扎实的知识固然重要，但具备良好的人文素养更是一个人全面发展、适应社会和实现个人价值的关键。

那么，如何在教学中有效地培养学生的人文素养呢？首先，教师自身要具备较高的人文素养。

教师是学生成长道路上的引路人，其一言一行都对学生产生着深远的影响。

一个富有爱心、同情心，尊重他人，具有良好道德品质和社会责任感的教师，能够潜移默化地感染学生，让学生在模仿和学习中逐渐形成自己的人文价值观。

为了做到这一点，教师需要不断地自我提升，广泛阅读人文经典书籍，关注社会热点问题，积极参与公益活动等。

同时，教师要在教学过程中展现出对知识的热爱和对真理的追求，让学生感受到知识的魅力和人文精神的力量。

其次，在教学内容中融入人文元素。

无论是语文、数学、历史、地理等学科，都蕴含着丰富的人文素材。

例如，语文教学中的文学作品，可以让学生感受到人性的光辉与丑恶，体会到人类的情感世界；历史教学可以让学生了解人类文明的发展历程，认识到不同文化的差异和共同点；数学教学中可以介绍数学家的故事，让学生了解他们的坚持和创新精神。

教师要善于挖掘这些素材，将其与教学内容有机结合，引导学生进行思考和讨论。

通过这种方式，不仅能够加深学生对学科知识的理解，还能够培养他们的人文思维和审美能力。

再者，营造充满人文关怀的教学氛围也至关重要。

在课堂上，教师要尊重每一个学生的个性和想法，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。

对于学生的错误和不足，要以包容和引导的方式帮助他们改正，而不是简单地批评和指责。

同时，要注重培养学生之间的合作与交流。

通过小组讨论、合作完成项目等方式，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，学会与他人共同解决问题。

在这样的氛围中，学生能够感受到尊重、理解和关爱，从而逐渐形成良好的人际关系和社会适应能力。

此外，开展丰富多样的实践活动也是培养学生人文素养的重要途径。

语文教学中人文素养的培养

语文教学中人文素养的培养进入21世纪,加强人文素养教育已成为教育界热点思考的问题之一。

《新课程标准》指出“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

”这是对语文教学人文性目标的揭示，这是新世纪对人才的要求。

那么，学科的人文性到底如何落实？如何在语文课堂教学中弘扬人文精神，培养学生的人文素养呢？笔者在平时教学中做了一些尝试。

一、利用学科资源，挖掘人文内涵“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。

离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，无法收到应有的效果。

”对于这一点，语文学科具有为其他学科所无法相比较的优势。

它那浓厚的人文内涵，正是我们进行人文教育的有利条件。

在语文教学中要深入钻研教材，充分利用教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，深入挖掘文本中的人文内涵，寻求文本与人文精神的契合点。

从古到今的优秀文学作品无不记载着华夏五千年的灿烂文明，无不闪烁着人文精神的光彩。

作为语文教师，一定要从祖国优秀的文化传统中，汲取人文精神，再把它运用到课堂教学中来。

例如，《岳阳楼记》就是很好的学科资源。

其中的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

在这忧、乐的情感里面我们看到的是一份责任。

教师完全可以把它作为培养学生责任心的一个载体，进而拓展延伸到更广更深的层面。

让学生树立起对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，激发学生对人生价值的深刻思考，进而帮助学生树立起正确的人生价值观。

二、构建和谐课堂，营造人文氛围语文课堂要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

而人文精神的渗透，更要在情景上营造一个人文学习的环境。

因此，教师要信赖、尊重学生，营造自由的氛围，引导学生积极、主动参与课堂活动，引导学生在心理上、情感上产生必要的共鸣。

在课堂教学中要尽可能挖掘学生的个性智慧，发展学生的人格及潜力，使课堂体现出教师对学生的人文关怀。

论在语文教学中如何培养学生基本人文素养

论在语文教学中如何培养学生基本的人文素养在教学实践中，语文教育实现人文性却成了海市蜃楼、空中楼阁，可望而不可及。

于是，为“人文而人文”、“机械人文性”现象在语文课堂上屡见不鲜，笔者称之为“伪人文性”现象。

唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。

下面，就现今阅读教学中的“伪人文性”现象以及如何打造小学语文人文性课堂谈一下笔者的看法。

1.学会学习，提倡人文性教学法在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。

有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。

通过这些形式的交往，我们的课堂教学才能克服大班教学所造成的空洞、低效的弊端，让每一位小学生感受到真正的人文关怀，使无穷无尽的知识从学生记忆的负担变成滋养他们幼小心灵、脆弱生命和美好人性的“维生素”。

2.享受学习，积极营造环境的“人文性”2.1 关注差异，促进发展每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。

在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。

只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。

例如，笔者在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。

对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。

在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。

差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他，只要努力，你就会和成功越来越近。

当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。

因此，人文教育的“主战场”就是课堂。

教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。

那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。

语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。

语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。

真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。

因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。

提高学生的学习兴趣。

家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。

教师要充分了解每个个体的特性。

用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。

为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。

此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。

中职语文教学中如何培养学生的人文素养

中职语文教学中如何培养学生的人文素养中职语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的任务。

人文素养是指一个人在语文学习中，能够通过文学作品对自我情感、自己的处世理念、社会关怀有所认识并具有一定质量的情感追求和生活态度的能力。

下面，我将从课堂教学、课外拓展和评价三个方面探讨如何培养学生的人文素养。

首先，在课堂教学中，我们可以通过选取优秀的文学作品、精心设计的教学活动来培养学生的人文素养。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适当的作品进行分析和研读，使学生真正感受到文学作品所蕴含的情感，感受到人文关怀和人生智慧。

例如，教师可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等进行深入解读，引导学生通过文本解读、情感体验和作品欣赏，培养学生的情感表达、情感体验、以及对人性、人生、人文关怀的思考能力。

其次，在课外拓展方面，我们可以通过阅读、写作、文化体验活动等方式来培养学生的人文素养。

学生可以通过扩大阅读范围，深入了解不同时代、不同文化背景下的文学作品，同时也可以通过写作，表达自己的情感和思考。

另外，学生可以参加一些与语文学习相关的文化体验活动，如戏曲、音乐、书画等活动，以进一步感受和体验人文的独特魅力，激发学生对人文的兴趣和热爱。

最后，在评价方面，我们要注重培养学生的审美情趣和情感认知能力。

传统的教育评价往往注重知识和技能的考核，忽视了情感和人生态度的培养。

因此，在评价环节中，我们应该注重对学生的情感表达、情感认知、以及人文关怀的评价和鼓励。

可以通过课堂上的小组讨论、写作展示、情感分享等形式，引导学生深入思考和交流，加强对学生作品和表达的评价和指导，从而逐渐培养学生的人文素养。

总而言之，中职语文教学中培养学生的人文素养是一个需要长期和有计划的过程。

教师要善于选择优秀的文学作品，设计合适的教学活动，开展丰富多样的课外拓展和评价方式，从而使学生感受到人文的魅力，培养其情感表达、情感认知和人文关怀的能力，使他们能够成为具有人文素养的语文学习者和社会人。

探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养

探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养作为中职语文教学的一部分，培养学生的人文素养是非常重要的。

人文素养可以理解为一个人对文化、历史、艺术、伦理道德等方面的理解和表现能力，是一个人综合素质的重要组成部分。

在中职语文教学中，如何帮助学生发展和提高自己的人文素养呢？这里讨论以下几个方面。

一、注重文化传承和历史意识在语文教学中，注重文化传承和历史意识可以培养学生对传统文化的认识和感知。

从课文中穿插一些经典的文学作品、传统文化，如古诗词和传统节日等，让学生了解传统文化的内涵和意义。

学生可以从文学作品中体验古代人物的思想感情，了解古代的伦理道德观念，感受古代生活的艰辛与美好。

通过学习历史，学生可以明白历史上的事件对人们生活带来的影响，也可以从中发掘出一些传统文化的元素，从而培养学生的文化和历史意识。

二、培养艺术鉴赏能力在中职语文教学中，可以注重培养学生的艺术鉴赏能力，让他们了解艺术的类型和评价标准。

通过学习文学、音乐、戏剧等不同形式的艺术，学生可以了解艺术作品所传达的情感和意义，体会美的感受，从而提高他们的艺术审美水平，塑造他们的人文精神。

三、鼓励学生思辨和创新在中职语文教学中，也可以鼓励学生通过思辨和创新来展示自己的人文素养。

教师可以提出一些有思辨深度的问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和思想。

通过这种方式，让学生明白不同思维方式的特点和优劣，从而培养学生的独立思考和创新意识，提高他们的人文素养。

四、注重道德教育在中职语文教学中，注重道德教育也是培养学生的人文素养的重要环节。

通过课堂和课外的活动，让学生了解道德规范和行为标准，帮助他们形成正确的价值观和道德观念。

同时，注重教育学生做一个有责任感、有同情心、有良好品德的人，塑造他们的人格魅力和人文精神，从而提高他们的人文素养。

总之，中职语文教学中培养学生的人文素养是一个全方位的过程。

只有在注重文化传承、历史意识、艺术鉴赏能力和道德教育的同时，还要鼓励学生思辨和创新，才能让学生全面、有效地提高自己的人文素养。

在高中语文教学中培养学生人文素养

在高中语文教学中培养学生人文素养在高中语文教学中，培养学生人文素养是非常重要的。

人文素养是指人们在社会实践活动中，形成的一种具有人文关怀和人文情怀的身心品质。

而语文教学作为培养学生人文素养的一个重要环节，有着非常重要的作用。

本文将从语文教学的角度，探讨如何在高中语文教学中培养学生的人文素养。

第一，通过传统经典文学的阅读，培养学生的情感和思想。

传统经典文学是人类文化的精华，是历代先贤留下的宝贵遗产。

通过阅读经典作品，学生可以感受到其中蕴含的丰富情感和深刻思想，培养出有情感、有思想的人文素养。

通过阅读《红楼梦》，学生可以了解到贾宝玉、林黛玉等人物的情感世界，感受到其中的爱恨情仇；通过阅读《论语》，学生可以感受到孔子的仁爱之心以及对道德的追求。

这些都会在学生心中留下深刻的印记，对其人文素养的培养具有重要意义。

第二，通过现代文学作品的阅读，培养学生的社会责任感和人文关怀。

现代文学作品多以当代社会为背景，涉及到许多社会问题和人文关怀的主题，通过阅读这些作品，学生可以更加敏锐地认识到社会的现实和问题，培养出对社会的责任感和人文关怀。

通过阅读鲁迅的《阿Q正传》，学生可以深刻地认识到中国传统文化的落后和中国人的自卑心理，培养出对中国社会的责任感和改革的热情；通过阅读余华的《活着》，学生可以感受到其中对人性的关怀和对生活的热爱，培养出对弱势群体的关怀和人文情怀。

通过课外阅读和作文写作，培养学生的人文情怀和审美情趣。

在高中语文教学中，可以安排一定的课外阅读时间，让学生自主选择文学作品进行阅读，并通过作文表达自己的感悟和观点。

通过课外阅读和作文写作，不仅可以培养学生的阅读兴趣和写作能力，更重要的是可以培养学生的人文情怀和审美情趣。

通过阅读诗歌、散文和小说等作品，可以让学生感受到文字的魅力和文学的美感，培养其人文情怀和审美情趣；通过作文写作，可以让学生表达自己的情感和思想，培养其对人文事物的理解和表达能力。

第四，通过课堂教学和情感交流，培养学生的人文关怀和沟通能力。

语文学科核心素养与人文素养的培养

语文学科核心素养与人文素养的培养语文学科是中国学生日常学习中非常重要的一门学科，它不仅仅是学习文字表达与理解的工具，更是培养学生核心素养和人文素养的重要途径。

本文将探讨语文学科核心素养与人文素养的培养方法和重要性。

一、语文学科核心素养的培养语文学科核心素养是指学生通过学习语文学科，获得的阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面的全面培养。

这些核心素养的培养，将对学生的思维发展、创造力培养、社交能力等多个方面产生积极的影响。

1. 阅读能力的培养阅读是培养学生语文素养的基础，通过阅读各类文本，学生能够积累词汇、理解文章内容、提高思维逻辑等能力。

教师可以通过选取适合学生阅读的文章、开展有趣的课堂阅读活动、引导学生进行阅读分析等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

2. 写作能力的培养写作是语文学科中重要的一环，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力以及创造力。

教师可以通过组织写作训练、提供写作素材、定期批改学生的作文等方式，帮助学生提高写作水平，培养他们的语文学科核心素养。

3. 口语表达能力的培养口语表达能力是学生语文学科核心素养的重要组成部分，通过口语表达，学生能够更好地与他人交流、表达自己的观点。

教师可以通过课堂讨论、小组合作、话剧表演等方式，激发学生的口语表达能力，提高他们的语文学科核心素养。

二、人文素养的培养人文素养是指学生通过学习语文学科，获得的人文知识、人文情感、道德品质等方面的综合素质培养。

这些素养的培养对学生的价值观形成、社会责任意识的培养等方面具有重要意义。

1. 人文知识的培养学生通过学习语文学科，可以了解到丰富的文学作品、历史文化、传统文化等知识。

这些人文知识可以帮助学生拓宽视野、提高文化素养，培养他们的人文素养。

2. 人文情感的培养通过学习语文学科，学生可以感受到文学作品中蕴含的情感，培养他们对美的感知能力，提高情感表达的能力。

教师可以通过课堂朗读、赏析文学作品、开展情感教育等方式，培养学生的人文情感。

如何在语文教学中培养学生的人文素养

．
ｌ
如何在语文教学中培养学生的人文素养
李彩虹
（沁阳市第十二中学，河南沁阳《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）开篇说： “ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。 ” 这表明，随着语文教育改革的深化，科学精神、人文精神在语文教育领域中不断渗透。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，又是传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。语文就是培养学生对真善美的向往、对理想与未来的追求、对自然与人生的关怀．培养良好的学习习惯。学生的人文基础，如对人类的责任意识、对理想的执著追求、对科学的兴趣和态度，往往对其学习起决定性作用。在语文教学中如何培养学生的人文素养呢？我认为可以从明确任务、指导阅读、走进自然三个方面着手。
明确任务语文教育的任务是什么？北京大学教授、语言学家陆俭明说： “ 语文教育是给学生真善美的熏陶与教育、培养学生的文学素养、让学生掌握恰到好处的语文知识．通过语文课让学生有一定的语文方面的积累，让学生知道一篇文章好在哪儿？在什么样的情况下选用什么样的句式，一定要让学生读范文，根据范文模仿写作，这是中国语文教学的传统。 ” 语文教材是学生成长的导师。其意义主要体现在思想导向：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。其蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。“ 留取丹心照汗青 ” 的文天祥． “ 位卑未敢忘忧国弃疾．无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格会渗透进学生的潜意识，成为他们不自觉效仿的楷模。同样，课文巾许许多多的文学形象的优秀品质，也会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。唐雎不辱使命，智勇双全；诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已；海伦凯勒坚强乐观，积极进取 … …在教学中．如果能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自然就会肃然起敬，具备良好的道德行为。

如何在语文教学中培养学生的人文素养

如何在语文教学中培养学生的人文素养教育就要着眼于社会长远需要，重视培养学生的人文素养。

语文是一门工具性基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的人文素养教育功能。

在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素养的培养。

那么，在语文教学中应如何进行人文素养的培养呢？一、生活锤炼，积淀人文底蕴生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。

因此，要培育学生的人文素养，就得让学生有机会表现人文精神。

我们的口语交际和作文教学为学生表达人文精神提供了广泛的机会。

如，口语交际《学会感谢》：“你曾得到过很多人的关心和帮助，也许你还没来得及感谢他们，你最想感谢谁？快去向他表示你的感谢之情！从今天起，学会及时感谢！”学生向养育他们的父母、向教导他们的师长、向朝夕相处的伙伴、向只有一面之缘的陌生人，表达自己的感谢之情，在这种口语交际实践中学会珍惜别人的帮助，及时感谢别人。

各种节日表达着人们的美好祝愿，是对学生进行人文教育的好时机，如，母亲节来临，让学生向母亲表达节日的问候，并为母亲做一件事，然后把它写下来。

学生为母亲洗一次脚、为母亲盛一碗饭……在实践体验中锻炼他们的人文精神。

当他们能主动去关心别人时，他们才能更好地去理解人，体会别人的感受，形成对人的爱、同情与宽容的情感。

二、利用教材中的情感因素，培养学生的人文素养叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”情感的载体是教材。

阅读教材中一篇篇名家名作，饱含着作者的思想感情，蕴含着丰富的“境”。

如《圆明园的毁灭》一课表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的憎恨，蕴含着一美一惨、一爱一恨两种截然不同的情感；《北京》一课通过写“天安门”、“广场”、“柏油马路”、“立交桥”等景点，反应了北京的美丽风光，体现了社会主义现代化建设的伟大成就，从而激发学生热爱我们的党，热爱社会主义祖国，珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来为祖国建设多做贡献的思想感情；学生只有入此“境”，才能“始与亲”。

如何在语文教学中培养学生的人文素养

如何在语文教学中培养学生的人文素养作者：于军来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”可见，语文是一门飞扬着作者的灵性，包涵浓郁人文特色的学科。

因此，在小学语文教学中，教师应强调人的自我完善，注重科学与人文相结合，呼唤人文情怀，凸显小学语文教学的人文性。

一、构建发展评价，提升人文素养《语文课程标准》指出“：要尊重学生的多元理解和独特感受。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

”因此，在语文课堂中，教师对学生的回答进行评价时应尊重学生的多元理解和独特感受，应以激励性的评价语言，发挥评价的导向作用，促成学生思想自由地交汇、碰撞、升华，提高学生的人文素养。

如一位教师教学《白杨》，当一位学生说出“白杨一定在埋怨老天爷不公，把它安排在这样一个鬼地方。

它哭得脸色树干）发白，愁得脸上布满了深深浅浅的皱纹”时，教师弯下腰，抚摸着这个孩子的头，亲切地说“：你观察得真仔细，一下子就抓住了白杨的树干白、有裂沟这个特点。

但是你看，现在，这棵白杨不哭了，它已经认识到了埋怨、哭泣是于事无补的，甚至会成为风沙嘲笑的对象。

瞧！它勇敢地抬起了头，伸直了手臂，与兄弟们一起搏击风沙，守卫边疆，实现了自己的人生价值！”这位教师的评价不但对学生的独特体验、大胆陈述予以鼓励、支持，同时也对学生的幼稚、不足予以引导，努力实现“教学内容的价值体现”与“学生独特体验”的统一。

二、以情激情。

创造宽松、和谐的教学氛围“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

“作为一个有思想有活力的教师，首先自己要有情感，这样才会发现美、欣赏美、才能用心去创造美，以自己的情感去感染学生，使学生在情境中体验情、感悟情。