中职英语教学创新之探索

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中职英语教学探索浅谈

以用人单位满意度为标准，不断适应日益变化的就业形势，形成招生、培养、就业的良好循环机制。将英语与应聘岗位的业务能力相结合，以更好地为的市场服务。但是，目前
也大多带有老师自我的偏见，单向度的教学模式难以实现学生和教师之间的交流，以形成教与学的双向互动，难很难激发学生的理论学习的积极性
导致教学空洞、燥无味。教师照本宣科。生枯学服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。他们应当具识与实践知识的有机结合，教学内容联系实际程度低，对性和实效性不强。外英针此有科学的世界观、生观和爱国主义、体主义、人集社会主义思想以及良好的死记硬背，同时，
职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必要的文化基础知
语教学中还存在着以讲语法为主的现象，部分教师把生动的语言材料加以
逐逐句译成汉语，然后用大量时问去讲解语法。完全忽视了语言实识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化分解、词、忽略了学生交际能力的培养。完全没有考虑中的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；践在英语教学中的主导功能，
一
、
引言
角色慢，影响教学效果。
根据国家教育部的规定，中等职业教育的培养目标是：养与社会主义培
（教学内容陈旧、三）教学方法落后职业学校英语课堂教学中，只注重理论知识的阐述，不能实现理论知

“互联网+”背景下的中职英语教学探索

“互联网+”背景下的中职英语教学探索随着互联网+时代的到来，教育产业也在迅速发展，尤其是在线教育、智慧教育等形式不断涌现。

中职英语教学作为现代职业教育的重要组成部分，也需要紧跟时代的发展步伐，积极探索适应互联网+背景的教学模式，以更好地培养职业人才。

一、多元化教学手段人类对于知识传授的方式从传统的口头传授，到印刷技术的普及，再到今天的互联网普及，都发生了翻天覆地的变化。

中职英语教学也不能滞留在传统的教学方式，必须采取多元化的教学手段，更好地吸引学生的注意力，增加教学效果。

例如，教师可以采用视频教学、图像教学、网络课堂等多种教学手段，让学生直观地感受到英语的魅力，从而增加学生的兴趣，提高他们的学习效率。

二、线上线下混合式教学在互联网+时代，教学不能仅仅停留在课堂内，学生需要更多的互动与实践。

因此，中职英语教育需要采用线上线下混合式教学模式，让学生在课堂内和线上课程中取得平衡。

教师可以将学生分成几个小组或团队，由学生自己选定观看线上课程的时间和方式，并在课堂内讨论和交流，从而使学生更主动地学习。

三、个性化教学在中职英语教学中，教师应该了解到每个学生的个性不同，应该采取不同的教学方式来适应每个学生。

如，教师可以通过学生课堂表现、在线测试结果等方式对学生进行分层教学，满足学生不同的学习需求。

四、实践导向中职英语教育必须强调实践导向，将学习应用于职业实践中。

例如，学生可以深入到企业中实践运用所学英语知识，体验实际工作中英语所起到的重要作用，并通过这种方式学习、巩固所学知识点。

同时，也可以让学生通过社交媒体形式对所学知识进行分享，让学生更好地应用所学而发挥出实际价值。

总之，在互联网+时代，中职英语教学需要更多地突出教育的学生中心和实践导向，采用多元化教学手段和线上线下混合式教学模式，实现对学生的个性化教育，更好地培养适应社会发展需要的职业人才。

关于中职英语教学模式创新研究与探讨

索新型教育教学模式。重视对知识应用、新精神和实践能创
力的培养和专业技能训练，使学生形成熟练的职业技能和以
适应职业变化的能力。
教学模式是在一定的教育思想、学理论指导下，丰富教在
用能力为导向而构建的。根据职校生的实际情况，能力为以本位，视对学生实践能力的培养。较好地将科学性，用重实
性，学性结合起来。易
１．翻译单词分值２０比例２０考查内容音标和单词
２．翻译句子
３．补全对话
２０
２０
２０
Ｚ％０
语法和单词
日常用语
２研究对象与方法
２１研究对象。．
４．回答问题
５．口头作文
２０
２０
２０
２０
综合
综合
重庆市某中职学校２００２级幼师Ａ班学生５Ｏ人重庆市某中职学校２００７级幼师Ｂ班学生４人１
【图分类号】２．１中Ｇ６３３【献标识码】文Ａ【章编号】０１４２（０００～０１ — ０文１０ — １８２１）６００２
从调查结果分析，以得出以下结论：可＊表格３ —１分值
１语音．２单项选择．３交际运用．４完形填空．５阅读理解．６句型转换．

核心素养要求下的中职英语教学策略探索

核心素养要求下的中职英语教学策略探索一、中职学生的特点中职学生是指经过初中毕业考试后选择进入技工学校或职业学校接受职业教育的学生。

他们大多数对英语学习缺乏兴趣，视英语为一门仅用来应付考试的学科。

中职学生的学习基础相对较薄弱，他们的学习能力和语言表达能力也相对较弱。

这些特点决定了中职英语教学需要灵活多样的策略和方法，才能更好地满足学生的学习需求。

1. 引导学生树立学习兴趣针对中职学生对英语学习的不感兴趣，教师可以通过多种方式来引导学生树立兴趣。

在教学内容的选择上可以结合学生的职业特点，选取有实用性和针对性的话题和材料，比如介绍职业技能、工作经验、国外技术等相关内容，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过游戏、音乐等形式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而培养学生对英语学习的浓厚兴趣。

2. 多媒体教学中职学生的学习兴趣低和基础薄弱是事实，因此教师需要采取多媒体教学的策略，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和掌握知识。

教师可以通过PPT、视频等多媒体手段进行教学，直观的展示英语知识，帮助学生更好地理解和记忆。

多媒体教学还可以提供更多真实场景的语言环境，帮助学生更好地学习和运用英语。

3. 任务型教学在核心素养的要求下，任务型教学被越来越多地应用于各类教育环境中。

在中职英语教学中，任务型教学同样是一种有效的教学策略。

教师可以设计一些与学生实际生活和职业相关的任务，让学生在完成任务的过程中，不仅学习英语知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力、合作精神和创新思维能力。

任务型教学可以使学生更好地运用英语知识，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

在核心素养的要求下，学生的自主学习能力被重视。

中职英语教学需要引导学生培养自主学习的意识和能力。

教师可以通过布置一些小组讨论、自主阅读、自主翻译等任务，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

教师还可以鼓励学生利用多种资源进行学习，比如英语电视节目、英语网站、英语社交平台等，让学生在实践中学习。

中职专业英语教育创新之

中职专业英语教育创新之探索【摘要】中职英语教学有其自身的特殊性，主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，目的是培养专业技术过硬且具有一定英语水平的职业技术人才。

【关键词】中职专业英语教育创新英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。

随着社会的进步、科技的发展，英语这一门国际性语言越来越受到人们的青睐，引起各领域的重视。

英语能力，也是当今许多企事业单位招聘人才的要求之一。

以南宁为例，随着东盟博览会每年在南宁成功地举办，中国—东盟自由贸易区建立，东盟各国与中国的经济贸易往来日益频繁，南宁的区位优势明显，也使得南宁特别需要具有专业英语知识的人才作为与东盟国家沟通的桥梁。

笔者结合自身的专业英语教学实践，对当前专业英语教学提出几点思考。

1营造和谐的师生关系教师以尊重为前提，以鼓励为辅助，营造良好的学习氛围，让学生热爱上教师，热爱上英语。

同时，教师应做学生的朋友和人生路上的导师。

2教材的选用应趋向多元化、实用化，更多地训练语言的交际性专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教材而非学科型教材。

教材的内容应该具有高度的实用性和操作性，利用学生演练的。

如，导游英语的教材必须要包含最基本最实用的问候、引路带路、景点介绍、定餐点餐、导游欢迎词、导游欢送词等实用内容，最大化地提高教材的实用性，体现英语的交际功能，尽量不使所学与用人单位的岗位要求相脱节，让学生出到社会能够学以致用。

3教学方式创新，教学与实践相结合3.1教学方式互动化：英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科。

教师应以学生为主体，利用多种方式激发学生学习的兴趣，激励学生多说、多练，让学生体验运用英语进行沟通的成功的喜悦。

课堂上，教师跟学生之间应该是一种沟通、互动的关系。

教师可以利用多种方式，例如对话表演、小组讨论、辩论赛的方式，训练学生用英语进行思维，用英语进行表达自己的观点，同时在表演中体验到快乐。

中职英语教学的新思路新方法

中职英语教学的新思路新方法一、注重实践与应用在中职英语教学中，很多学生对英语的学习缺乏实践和应用，导致他们在实际运用中遇到了困难。

在教学中需要注重实践和应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

可以通过模拟实际情境的角色扮演、对话演练等方式来提高学生的实际运用能力。

二、激发学生学习的兴趣在中职英语教学中，很多学生因为对英语缺乏兴趣而产生了学习困难。

教师需要采取鼓励学生、激发学生学习兴趣的方法来增强学生的学习动力。

可以通过课堂游戏、多媒体教学等方式来调动学生的学习积极性，使学生愉快地学习英语。

三、多元化教学方法在中职英语教学中，教师需要采取多元化的教学方法来照顾不同学生的学习需求。

可以采用群体教学、个性化辅导等方式来帮助学生更好地掌握英语知识。

还可以引入多媒体教学、在线学习等现代化教学方式，使学生接触到更广泛的学习资源，提高学习效果。

四、注重语言环境的营造在中职英语教学中，教师需要注重创造良好的语言环境，帮助学生在模拟的英语环境中进行学习。

可以通过英语角、英语沙龙等方式来为学生提供良好的语言环境，使学生更好地融入英语学习中。

学校可以引入外教或组织学生进行海外交流学习，为学生创造更真实的语言环境。

五、注重职业化教学中职学生的特点是他们将来要从事职业工作，因此在英语教学中需要更加注重职业化教学。

教师可以通过将英语知识融入到具体的职业实践中来进行教学，帮助学生更好地掌握英语知识。

这样既可以提高学生的英语水平，也可以帮助他们将来更好地从事相关职业。

中职英语教学需要有新的思路和方法来适应社会的发展需要。

通过注重实践与应用、激发学生兴趣、多元化教学方法、营造语言环境和职业化教学等措施，可以更好地实现中职英语教学的目标，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。

相信随着这些新思路和方法的不断推广，中职英语教学一定会更上一个新的台阶。

中职英语教学创新之探索

中职英语教学创新之探索摘要：随着教育改革的进一步深入，对于英语教学的重视日益增强。

作为高中教育的重要组成部分，中职学校肩负起了为各行各业培养初中级技术人才的重任。

英语教学作为中职教育的关键部分，如何运用创新的方法，培养出能够运用英语的技术性人才，成为中职英语教学中的首要任务。

探索了中职英语教学中的创新方法，以提高学生英语水平，推动中职教育全面发展。

关键词：中职英语；教学创新；探索我国高中教育水平不断发展，作为高中教育阶段的不可忽略的一部分，中职学校却往往受到社会和教育行业的忽视。

一提到中职学校，无论是家长还是学生都会抱有轻视的态度。

这些现象对于中职学校的教学和发展极为不利。

同样，作为中职教育的重要组成部分的英语课程，也面临着各种各样的问题。

探讨出一套在中职英语教学中的创新方法，有利于中职学校提高教学水平，促进自身的发展。

一、中职英语教学中的问题目前，存在于中职英语教学中的主要问题有：（1）学生英语水平普遍不高。

由于越来越多的初中生选择普通高中，中职学校生源质量日益下降。

（2）英语教师师资力量不足。

中职学校教学重点在专业职业技术方面，对英语教学的重视不够，因此师资力量极为薄弱，英语教师人才流动性很大，且缺乏个人专业素质的发展。

（3）英语教学方法落后。

由于中职学校英语师资力量不足，原有的英语教师缺乏足够的动力研究创新的教学方法，现有的“填鸭式”教学法很难获得学生的认可，不利于提高学生学习英语的积极性，形成恶性循环。

二、探索中职英语教学的创新方法针对中职英语教学中出现的问题，笔者主要从以下几个方面探讨中职英语教学的创新方法，从科学、合理的方法中找到能真正促进中职学生提高英语成绩，增强英语学习兴趣的方式，同时提高教师教学水平，不断完善中职教育。

1.教学理念的创新——营造丰富的英语学习环境中职学校往往更关注专业技术课的学习，忽略对英语课程的教学改革，严重影响了英语学习环境的营造。

英语已成为世界性的通用语言，各国技术交流日益繁荣，专业技术领域包含了大量与英语有关的内容，说明书、操作流程、技术标准等都是英语学习的第一手材料。

中职英语的创新教学研究

才能促进中职英语教学的长远发展。
（５）利用先进的教学设备。科学技术的发展使得英语教学的手段不断增加，网络、多媒体技术得到了不断地发展，为了达到理想的教学效果，学校应
（１）学生质量差。高等教育的发展，使得大批的人才都进入了高校之
想的教学效果。
校之后，由于基础差，底子薄，在英语
学习上显得很吃力，难以达到理想的教
学效果。
职院校往往缺乏专业性的研究人才，在英语教学中往往靠着传承教案的方法来进行教学，这样不但不能顺应英语发展的潮流，还限制了学生英语学习的视野。据此，教师在教学时应该采取多种教学方法，诸如调动学生情感的情景教学法，加强学生团结的分组教学法，加强课堂氛围的互动教学法等，只有综合利用这些方法，才能激发学生的潜能，更好地提高学生英语学习的积极性和主动性，
素质的教师资源，就使得中职英语的教学方法比较落后，这样严重削弱了学生
学，就需要对中职英语教学中存在的问题进行分析，这样才能更好地促进我国中职英语教学的发展。笔者认为，中职
英语教学主要存在以下问题：
良好的英语教学效果，首先就需要从教
学的思想认识上下工夫。教师在中职英
这在很大程度上限制了中职英语教学的
招生生源质量下降．的问题，而质量的下降在很大程度上与英语联系在一起。英语的学习对于学生基础的要求比较高，

“做学教合一”模式下抛锚式教学的探究——以中职英语口语教学为例

“做学教合一”模式下抛锚式教学的探究——以中职英语口语教学为例在当今社会，与世界各地交流的需要越来越迫切，因此英语口语教学成为了中职教育中非常重要的一个组成部分。

针对中职英语口语教学的特点和现状，采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，将会对提高学生的英语口语能力起到积极的作用。

首先，中职英语口语教学的特点是学生基础参差不齐，兴趣和动机缺乏统一性，所以传统的教学方法往往无法满足学生的需求。

而采用抛锚式教学方法可以更好地针对不同学生的特点和需求进行个性化教学，帮助学生更好地掌握口语技能。

其次，抛锚式教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。

在中职英语口语教学中，教师可以设计一系列真实的情境，让学生在模拟中学习。

比如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中进行对话和交流，从而提高他们的口语表达能力。

同时，抛锚式教学方法还可以培养学生的合作精神和团队意识。

在这种教学模式下，学生需要在小组或者团队中合作完成任务，通过互相讨论、协商和探讨，来提高口语表达和沟通能力。

这既能增加学生间的互动，又能培养他们的团队意识和合作能力。

抛锚式教学方法还可以提供更多个性化的反馈机制。

在中职英语口语教学中，学生往往需要及时得到自己口语表达的反馈，才能更好地调整和改进。

而通过抛锚式教学，教师可以根据每个学生的表现提供及时的建议和指导，帮助他们更好地改进口语能力。

最后，采用抛锚式教学方法可以提升学生的学习兴趣和动机。

中职学生的学习动机普遍较低，传统的教学方法往往无法激发他们的学习兴趣。

而通过抛锚式教学，学生可以更主动地参与到教学活动中，充分体验到语言的实际运用和交流的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。

综上所述，在中职英语口语教学中采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，不仅可以满足学生个性化的需求，提高口语表达能力，还能培养学生的合作精神和团队意识，提供及时的反馈机制，激发学生的学习兴趣和动机。

因此，抛锚式教学方法在中职英语口语教学中值得进一步探索和应用。

浅谈中职英语课堂教学中的创新教育

合作的交往关系，能使课堂更自由开放、富有更情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励
重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课
堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、竞赛以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学搞得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，
培养和提高应用英语的能力。
全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主动性，尊重
通过设疑、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散
思维创造。如：教过去进行时，在出示一副简笔画：位学生在学习，他的爸爸在旁边看报。一而
机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信
摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，生的学习过程既是一种认识过程．学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种
习的积极性和主动性，发学生的学习兴趣，激所
培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
尊重学生的兴趣和需要，有利于激发学生的积极性，有利于培养学生发现和解决问题的能力。三、培养发散思维，挺高创新思维能力有位名人曾说过：好的先生不是教书， ” 不是教学生，乃是教学生学 ” 。人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切人点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。“ 教人未见其趣，必不乐学” 。兴趣是推动学生学习的内在的力量，学生学习的强大动力。生一是学

关于中职英语教学创新策略

一
Hale Waihona Puke 展空间。另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的
对外交流、学习机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给予其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动。
得日趋重要。
７４８１００）
中等职业技术教育中英语教学现状我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题十分令人担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生来源主要以初中毕业生为主．学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣。再次，从教学模式和教学方法看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视学生学习的自主性，教学效果普遍不理想。二、中等职业技术学校英语教学的创新理念探索在中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。１．注重素质教育．提高应用能力英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新

创新中职学校英语教学模式初探

教学面临着学生、师、教教学模式等诸多问题，了解为决这些问题，笔者从德育教育，创设合作的课堂学习环境，建立融洽的师生关系，利用多媒体教学技术，利用西方文化影响，开展形式多样的课外活动等方面做了尝试，以激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，而推进和提高职高英语教进
一
、
新中职学校英一教学模式初探语
一聂新生
２创设合作的课堂学习环境，立融．建洽的师生关系，激发学生学习动机。要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，于最佳的学习状态。在学业不良的处学生中，的学生缺乏毅力，有自觉控制能力较差。在学习中遇到困难时，他们往往不肯动脑思考，难而退，转向教师、遇或同学寻求答案。在这种情况下，师不要代替教学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，热情的语言激励他们去攻用克困难。此时，教师任何一种亲切和信任的目光、一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。３充分利用多媒体教学技术，．培养学生学习兴趣。多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，激学生的思维，学生在一节课中刺让有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补，能在有限的教学时间内大幅度地增并加学生语言实践的机会，大课堂的活动扩面，从而减少教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地投入到整个课堂的操练当中，为课堂教学的主体。教成师应充分发掘教材中的美学因素，通过精美的动画、美妙的音乐，把丰富多彩的世界呈现在学生面前，文内容因此变得形象课生动、有声有色，这会使学生产生良好的兴趣，始终能够情绪饱满、兴趣盎然地进行学

中职英语主题教学的有效尝试与反思

中职英语主题教学的有效尝试与反思摘要：中职英语教学面临前所未有的困境和挑战，主题教学方法是提高中职英语教学质量的重要选择。

本文结合实际课例对主题教学方法进行了积极的探究，并做了冷静的反思。

关键词：中职英语主题教学教学创新一、当前中职英语教学的困境与挑战1、生源素质下滑，英语基础较差由于各种原因，当前中职校的生源素质在下滑，这些学生在学习动机、学习习惯、学习策略、自信心等诸方面都呈现出一种低水平。

英语基础普遍较差，且参差不齐。

大部分学生热衷于专业课程的学习，而对英语学习存在着严重的厌学情绪。

在思想认识上很多学生认为，来职业学校就是来学专业技能的，根本就没有必要学习英语等文化基础课程。

2、教材内容偏难，教学模式陈旧当前中职生的英语基础较差，由此导致原有教材的内容相对较深、较难，难以与现在学生英语水平衔接。

大部分学生认为英语学习很吃力并有一种英语学习恐惧感。

值得关注的是，目前职业学校英语教学大多还是以传统的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生思维的发展，限制了学生学习潜能的发挥。

教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位。

3、领导重视不够，评价模式单一目前职业学校普遍把重点专业建设放在首位，把学生参加省市技能大赛获奖成绩放在首位，从而忽视了英语教学的重要性。

由此，职业学校对英语教学设施的资金投入严重缺乏，也导致英语教师对教学研究和课堂教学的积极性不高。

另外大部分教师对学生英语学习的评价只停留在书面考试的结果，忽视了过程考核和能力的培养。

二、中职英语主题教学的有效尝试1、教学设计注重以人为本走出困境改变现状，本着以人为本的育人理念，笔者选择以主题教学改革旧有教学方式，设计主题为“日新月异话扬州”。

主要设想：①突出双主地位，让学生成为“设计者”加“演员”，教师成为“编导加演员”；②结合专业，注重针对性和实用性；③充分挖掘家乡扬州的历史文化底蕴，培养学生热爱家乡、热爱英语学习的美好情感；④培养学生观察、交际、调查、分析、合作等能力；⑤提高英语课堂学习效果。

中职英语创新教学方法浅探

各工科专业对该素质基础人才的需求。专业部分要满足现代服
务业及现代制造业等职业岗位群对高素质人才的特殊需求。另
学中，教师仍然多是采用 “ 教材＋板书＋录音机 ” 的传统教学式方式，对多媒体设备的使用很少。这种传统的教学方法和教学手
段已经不能适应学生的学习心理，会影响他们的学习积极性，不
作者简介：郑彩莲，，９５年出生，０１年毕业于山西大学，女１７２０
讲０００，币，３ｏ６山西省太原市
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１４２・
郑彩莲：中职英语创新教学方法浅探础。每位学生都是生动活泼的人，要关注每位学生情绪生活及情感变化。学生有了积极的情感，可以增强学生学习英语的积极性，提高学习效率。而消极的情感可降低学生的积极性，降低学习效率。因此，一定要营造和谐、民主、轻松的教学氛围，给学生
关重要的“ 生存技能” 。中职院校普遍开设１２￣年公共英语必修
课程，力求为学生今后学习专业英语打下坚实基础，以期满足日后社会对其英语应用能力的需求。而现实中职英语教学现状堪忧，学生基础差，积极性不高，教学方法陈旧，课堂效率低下，提高中职英语教学的有效性亟待解决。笔者通过对中职英语学习
整体上掌握词汇的含义，同时也影响了学生英语语感的培养。（）２很多中职英语教师对学生尤其是差生没有耐心，缺乏信心，认为这样的学生教也教不好，工作懈怠。与学生沟通交流很少，能真正地去了解学生、不关心学生、现学生、发培养学生，只注重几个成绩好的，结果造成差生愈来愈不想学习的状况。

中职英语课堂教学的创新研究

一
创新教育的课堂教学有以下几个特征：
１。创设自由、安全、谐的情境和气氛。和２学习活动以学生为主体．．在教学中教师不独占整个教学活动时间３注重激发学生兴趣，．鼓励学生表达与容忍不同的意见．急于下判断。不４鼓励学生应用想象力．进其创造性思维能力．增
一
、
什么是创新教育？什么特征？有
创新教育是在创造教育思想基础上，根据 “ 创造学 ” “ 育学 ” 理．对传统教育中有碍人的和教原针创造力提高的问题而提出的所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：新意识与动机（创触及的是 “ 不想 ” 想创新的问题）创造精神（定 “ 不敢 ” ，决敢创新）创新能力（括创造思维与创造技能，决的是 “ ，包解能不能” 创新的问题１和创造个性ｆ善不善 ” ． ‘ 创新１等要素。创新教育是通过 “ 创造的引导者 ” —— 教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境．能激发 “ 造者 ” 创 —— 学生的“ 造动机 ” 培养 “ 造的人格物质 ” 以发挥创造的潜能．创，创．而有创造的行为或结果。就其目的而言，新教育在于启发学生的创造动机．励学生创造地表现，创鼓以增进创造才能的发展就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的种教学模式就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。

中职英语教学管理改革及创新的实践尝试

中职英语教学管理改革及创新的实践尝试发布时间：2021-10-29T08:25:58.387Z 来源：文化时代2021年3期作者：徐军[导读] 摘要：在中职英语教学中,教学管理对英语教学效果具有非常重要的的影响。

但是目前在中职英语教学管理存在的一些问题，不仅影响了中职英语教学的改革，更影响了中职英语教学的创新发展。

所以，只有坚持中职英语教学管理的改革创新才会有教学质量的突破。

积极制订策略解决问题，提高中职英语课教学质量，推动中职英语教学管理的改革创新已是势在必行。

在中职英语教学中,教学管理成为影响教学效果的最为关键的因素。

中职英语教学管理水平的高低直接影响到中职英语的教学质量。

但是日复一日的日常教学管理工作很容易让人形成思维定势，而墨守成规的管理不能促进教学质量更有效的提高。

所以，只有坚持中职英语教学管理的改革创新才会有教学质量的突破。

从目前中职英语教学管理的实际情况来看，存在很多亟待解决的问题。

学校在中职英语教学管理中管理理念滞后，管理手段陈旧过时；很多英语教师的教学管理能力不强，面对基础过差、学习态度不明确的中职学生缺乏有效的管理技巧；学生缺乏学习兴趣和动力，自控能力弱、自主管理能力较差；学校评价方式单一，考核制度比较陈旧、缺乏科学性，难以调动老师的工作积极性等等。

怎样突破这些困境，让教学管理能够大面积地促进中职英语教学质量的提高，已是我们教学管理改革与创新的重大项目。

中职英语教学管理需要解决的问题很多，但是“大一统”“一刀切”的单一的管理模式是不足取的。

没有多元化多样化管理的灵活机动，没有分类管理的弹性尺度，就没有教学评价的公平合理可言，就必然会导致教学管理的低效甚至负能管理，那教学质量的提高就会成为一句空话。

所以，要做好中职英语教学管理改革及创新，就必须解决的以下的问题。

一、创新管理理念，改革管理手段提高中职英语教学质量是中职英语教学管理改革和创新的重点。

这个理念是进行改革创新的有力导向。

中职英语创新教学[论文]

浅谈中职英语的创新教学目前，国家特别重视职业技术教育，但是目前的中职英语教育不能满足社会的需求，我国的中职英语教育需要改进。

在中职英语教育中，要不断创新教育，改变教育模式，运用现代化手段，对学生进行启发式教学，把评价机制引入教学当中，力求提高中职学生的英语水平。

本文就当前中职英语教育需要改进的手段和策略提出了对策，希望能够推动中职英语教育的发展。

中职英语创新教学情景教学近些年，随着高校扩招，很多人都挤到大学的热门里去了，这就导致了中职教育无论是在数量还是质量上都缩减了。

学生的质量下降使得中职英语教育出现了障碍，大部分的学生英语基础很差，对英语提不起兴趣。

在这样的情况下，中职教育应该改革创新中职英语教育观念，竭尽全力提高学生的英语水平，提高毕业生的综合竞争力，培养符合社会需求的高素质的中职人才。

一、中职学校英语教学的现状1.生源质量比较低高校的扩招导致了中职生源的锐减，由于中国文化的影响，大多数成绩好的学生的都选择上大学，所以，选择中职的都是一些在老师严重的所谓的“坏孩子”，他们英语底子差，学起英语来特别吃力，而且对英语不够了解，认为学英语没有多大用处，无法提起学习兴趣。

2.教师专业水平不高如同成绩好的学生选择上大学一样，中职英语老师的能力相对高等学校来说较低。

教师队伍老龄化、不稳定等因素是普遍存在于中职英语教学中的普遍现象。

一些老师也没注重强化个人的专业，没有意识到基础教育的重要新，相比于专业课来说，英语不是很重要，在这样情绪的影响下，中职英语老师对教学是完成任务即可，没有进行深入的探究和挖掘。

3.教学政策滞后不前教育政策是促进教学进步的有力保障。

随着高等职业学校的进步，很多优秀的老师通过各种途径进行深造，成为高职院校的骨干，但同时，没有相应的老师及时补充到岗位上，造成教师断层的现象，教育政策相对滞后，创新精神短缺，严重影响了中职英语教学的效果。

能干的老师走了，留下的老师教学方式落后，没有及时更新知识，不能很好地把握英语教学的技巧，学生学习起来更加吃力，影响了中职英语教学效果的提升。

中职英语教学改革的探索和实践

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald123从中等职业学校英语教学大纲可以看出:要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识外，还要初步形成职场英语的应用能力，由此可以看出，中等职业学校英语课程目标的特殊性在于基础性、实践性和职业性的有机结合，其定位是培养基本的语言运用能力，提高文化素养和职业素养。

因此，英语课改的核心是实用、够用，以用定教。

1 教学现状分析首先，由于普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人，使得中等职业学校学生入学门槛低、英语水平基础差，给英语教学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，也阻碍着学生语言学习的进一步深入。

其次，现有的教材都是由高等教育或劳动出版社出版，教材难度大，跨度大，要求高，没有考虑到学生的基础薄弱，导致了他们学习自信心的丧失。

另外，从职业教育的办学方针分析，现虽已提出以就业为导向，以能力为本位等新的教学理念，但在实施过程中仍重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养。

最后，学生主体性不能充分发挥，不能主动、全面、积极地参与到教学中。

教师处于主动位置，而学生一直处于被动地位，师生间缺少必要的沟通和交流。

出现了教师在讲台上滔滔不绝地演讲，而学生在下面昏昏欲睡的现象。

由于教学形式单一，课堂气氛沉闷，学生丧失了继续学习的兴趣。

2 教学改革探索和实践笔者经过深入调查和研究，英语教学初步确立了“以用定教，服务专业”的英语教学方向，努力打造有地方特色的英语教学模式，以实现学生“会学、愿学、学会”的目标。

围绕这一目标,经过不懈的实践，可以从以下几点来进行教学改革。

2.1 以服务学生就业为中心，以用定教英语课改的核心是实用为主，够用为度，以用定教。

英语教学要改变过去只讲授“日常英语会话”单一教学内容模式，要深入调查不同企业对学生英语方面的要求，结合地方经济发展、结合学生所学专业，开设不同的专业英语和实用英语。

新形势下中职学校英语教学创新探讨

随着高等职业学校的合并与发展，越来越多的优秀中随着高等教育的不断发展，高校规模不断扩大，高等教育已经由“ 精英教育” “ 民教育” 向平转变，特别是高职院校的不断扩招，导致中职学校对学生的吸引力越来越小，生源
质量和数量都有不同程度的萎缩。学生生源质量的下降，致使英语素质普遍较低，加之有的中职院校侧重于技术应用类专业的教学，特别是对社会上就业形势较好的技工类专业的教学比较重视，英语教学重视程度十分有限。在这种对背景下，新中职学校英语教学，升中职学校学生英语素创提质，提高毕业生核心竞争力，对培养高素质应用型技术人才具有十分重要的现实意义。
职学校教师通过学历升级、在职深造等途径，为高职院校成的教学骨干，导致中职学校教师新生力量补充不到位，甚至出现青黄不接的被动局面。中职学校英语教师的教学理念滞后，创新不足，仍采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为
主，学生的自主学习开发不够，有把握好英语教学的特对没
ｔａｈｎｉｔｅｅｏｄｒｏａｉｎｌｃｏｌ，ａｄｒｐｓｄｅｃｉｇｎｈｓｃｎａｙｖｃｔａｓｈｏｓｎｐｏｏｅｏ
ｓｍｅｃｕｎｅｍｅｓｒｓｆｒｖｃｔｏａｌｓｈｏｌｏｎｖｔｖｔｏｏｔｒａｕｅ

中职英语教学中的“激趣”艺术探究

中职英语教学中的“激趣”艺术探究【摘要】本文主要探讨了中职英语教学中的“激趣”艺术。

首先介绍了激趣教学理论的起源和发展，探讨了在中职英语教学中的具体应用。

其次探讨了激趣教学在提高学生英语学习兴趣和培养学生创新思维和能力中的重要性。

文章还总结了激趣教学实践中需要注意的事项。

结论部分强调了在中职英语教学中“激趣”艺术的重要性和价值，展望未来激趣教学的发展方向，并对本文的内容进行了总结。

通过本文的探讨，可以更好地了解如何在中职英语教学中运用激趣教学，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和思维。

【关键词】中职英语教学，激趣教学，创新思维，提高学生兴趣，教学理论，应用，培养能力，实践注意事项，教学探究价值，未来发展方向，总结。

1. 引言1.1 中职英语教学中的“激趣”艺术探究中职英语教学中的“激趣”艺术探究是指通过创造性、趣味性的教学方式和方法，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学习效果。

在中职英语教学中，传统的枯燥乏味的教学模式已经不再适用于现代学生，他们需要更具创意和趣味性的学习方式来促进他们的学习兴趣。

激趣教学理论的来源与发展可以追溯到多元智能理论和情感教育理论，这些理论认为每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，教师应该根据学生的个性化需求来设计教学内容和方式。

在中职英语教学中的应用，教师可以通过游戏化教学、多媒体教学、实践教学等方式来激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到英语学习中。

激趣教学在提高学生英语学习兴趣中的作用不言而喻，学生在愉快的学习氛围中更容易吸收知识，并且愿意持续学习下去。

激趣教学也可以帮助培养学生的创新思维和能力，让他们学会通过各种方式解决问题，培养学生的批判性思维和创造性能力。

在实践中，教师需要注意激趣教学的实施方式和效果评估，确保教学内容与学生的实际需求和兴趣相契合。

中职英语教学中的“激趣”艺术探究具有重要的教育意义，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发他们的学习潜力，为未来的教育发展提供新的思路和方法。