融入三维建模的工程图学教学改革与实践
AutoCAD三维建模在高职《工程制图》教学中的应用与实践
如 图５ 示 ，过 程如 下 ：１ 所 ）创 建两 个 圆柱体垂 直相 交。２ ）创 建 圆柱 体 ，利
用布 尔运算 中的差 集从 前往后 挖一 个圆 柱孔 。３ ）创建 圆柱体 ，利用 布尔运
算 中的 差集 从上 往 下挖 两 个 圆柱 孔 。４ ）利 用 剖切 命令 通 过前 后对 称 面物
方法 ，大大提 高学生 的学 习兴趣 ，培养学生更形象的思维能 力，提 高教 学质量 ，真正实现素质教 育的 目的。 关键词： 三维建模 ；工程 制图：教学改革 ：教学效果
中 图 分 类 号 ： Ｔ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ Ｐ ６１
《 程制 图》 是高等 职业 院校 工科各 业 必修 的技术 基础 课 学生 必 工 须 掌握 正投影 法的基 本理论，并 具各绘制 和阅读 Ｊ 程图样 的基本 能力，为 学 习 专业 基础 课 、专 业课 、 各种 实训 课 乃 至 以后的 工作 打好 基 础 。近 年来 ，
体 ，并 加 以渲 染 。５ ）利用 剖切命 令通过 左右 对称 面物体 ，并加 以渲染 。 由图７ 以清 楚地 看 出相 贯线 的 形状 及变 化 趋势 ， 学生可 以快速准 确 可 地 画 出相 贯线 ，完成 左视 图 。
２３ 补 画视 图。根 据 图５ 示实 体模 型 ，补画 左视 图，可 以利用 ＣＤ 所 Ａ 多
２习题课
图６ 补 画左视 图
为了提 高学 生的 读 图能力和 绘 图能力 ，工程 制 图习题 集 中含有大 量 的 已知两 个视 图 ，补 画第 三视 图的练 习 ，以图４ 所示 为例 讲述三 维建模在 习题
基于三维绘图软件Catia的工程图学教学改革的实践
２ ０ Ｎ ．４ ０９ Ｏ ３
Ｃｌ ｄ ａｏ ｌｏ ｔｎ ｅ ｌ ｈ８ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｒｄ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ
职 业 技 术 研 究
基 于 三维绘 图软件 Ｃａ ｔａ的工程 图学教 学改 革的 实践 ｉ
刘 万强 汤黎 明 张海英 （ 南科技大学 机 电工程 学院 河 南洛阳 河 ４１０ ） ７ ３ ０
２． Ｃ ｔａ １ ａ ｉ 软件 在几 何元 素投 影教学 中的 应
用
Байду номын сангаас
在 研 究 空 间 几 何 元 素 的 投 影 时 ， 空 当 间的几何元素对投影 面处于倾斜位 置时 ， 由于 投 影 不 反 映 实形 ， 无 积 聚性 ， 也 因此 图 解 较 复 杂 ， 部 分 内容 学 生 理 解 起 来 比较 该 抽 象 ， 用 作 出辅 助 投 影 如 图 １ 示 ， 用 利 所 利 新 的 投 影 面 代 替 Ｉ 的 投 影 面 ， 空 间几 何 Ｆ ｔ 使 元 素 对 新 投 影 面 的 位 置变 成 有 利 于 解题 的
１Ｃ ｔ 软件简介 ａｉ ａ
Ｃ ｔ 软 件 是 法 国达 索 公 司 开 发 的三 维 ａｉ ａ Ｃ Ｄ 件 ， 一 个集 设计 、 析 、 Ａ 软 是 分 制造 为 一体 的计 算 机辅 助设 计 软件 ， 不仅 具 有强 大 的建 模 能 力 ， 且 有高 效 的 零 件 建 模 效 率 。 而 】在 世 界 范 围 内 已有 １ ０ ０ 家 用 户 在 使 用 近 ２ ０多 １ 万套 以上 Ｃ ｔ 软 件 为其 工 作 ， ａ ｉ软 件 ２ Ｃａ ３ ａｉ ａ Ｃ ｔａ ｔａ软件在工程 图学教学中的应 ｉ 从 产 品的 的 概 念 设计 ， 最 终 产 品 的形 成 ， 用 到
高职《工程图学》教学改革的思考
我国高职教 育是培养社会主义经济建设 中生产 、建设 、管理和服
务第一线 ，能运用现有技术从事改造 、运行 、实施 等工作 ，并在一两
个方面具有较高 的技术 应用 能力 的高等技 术应 用型人 才。因而 高职 《 工程图学》课程 的改革必须与人 才培养模式相呼应 ，要按照应用性 、
实 践 性 的 原 则 重组 课 程 结 构 ，调 整 教 学 内容 。要 注 重 教学 内 容 改 革 与
生基础较差 ， 在教学 中应注重基本概念 ，精选图例 ，以边讲边画 的方
式来使学生 掌握 Ｃ ＡＤ的各个模块 ，鼓励学生课 后多上机 ，做至 Ｕ 熟练应
用。
目前 ，不少 院校 已将计算机绘 图引入 到工程 图学中 ，主要有 以下
３种模 式 ：
（ １ ）添加式 ：在 《 工程 制图》课 内划分 出 ｌ Ｏ一 ２ Ｏ课时讲 授计算
准 ，不再强调知识 的完整性 、系统性 ，课程 以基础理 论知识适度 、有
一
的概念 、 特征造型及参数设计 等思想 ，并 利用 网络进 行 了教 学实践。
这种新 的教学系统与方式具有 时代特点 ，它将计算 机与传统的工程 图
学融为一体 。培养学生的现代设计意识 ，从根本上改变 现有的＿ Ｔ 程图
机 绘 图 内容 ；
（ ２ ）分离式 ：在 《 工程制 图》 课 以外 ，单 独 以计算 机绘 图必修
课或选修课形式 出现 ； （ ３ ）结合式 ：以各个知识为单元 ，先后或同时介绍工程制 图和计 算机绘图； 可以看 出，以上 ３种模式虽各具特色 ，但其根本点是依 附于原有 的课程体系，仅仅是将计算机绘 图作为一 种绘 图手段 加 以运 用而 已， 并没有在对传统工程图学内容进行优化分 析的基础 上，将计算机绘图 与工程图学有机整改融合为一体 。 欧美等工业发达国家已经建立起 了一套 以计算机 为工具的教学体 系 ，在教学 中引进 了计算机 图形学理论 、几何造 型技术 、工程 数据库
工程图学课程中培养三维造型与设计能力的研究与实践
鉴于国内机械行业正处 在采用 三维设计 以及沿用
传统二维设计方法 的并存 时期 ， 而且这种局面还会持续
一
段 时间。同时 ， 参照教 育部工程 图学教学指导委员会
制定 的普通高等院校工程图学课程教学基本要求 ， 结合 教 学基本要求对 画法几何及 机械制 图课程 提 出的基本 教学 内容 ， 了使学生具有 岗位竞争力 ， 快新时期创 为 加 新型工程科技人才培养 ， 提高学生 的综合素质及其创造 力， 必须让学生掌握先进 的三维设计手段与方法。 在第一学期开设 的３ 学时的画法几何教学 中， ２ 在不
削弱投影理论 基础的基础上增加 了三维造 型与设 计理
在近年来 的机械专业本科教 学 中，结合我校 机械 专业 的特点 ，在对学 生如 何进行三维设计能力 培养模 式 的问题上 进行 了研究 ， ｏ ｄ ｒｓ１ 为支 撑 软件 以Ｓｌ Ｗｏｋｔ ｉ ４ 作 系统并将其付诸实践 ， 取得 了很好 的效果。
养模式的研 究。 在此培养模 式中， 画法几何教学 中对学生进行三维造型能力的培养 ， 在 在机械制 图教学 中进行三 维 设计能力的培养。 学生不同的学习阶段 ， 在 有针对性地安排不 同的教 学内容 ， 循序渐进地达到 不同的培养 目标和创
新能力。
关键词 ： 工程 图学； 三维设计 ； 创新能力； 培养模 式
。
虽然在多媒体教学条件下有很大 的改善 ， 但遇到具
体问题或稍微复杂一些的图样 ， 部分学生仍然不能正确
想象出立体 的组成及形状。
基金项 目： 机械工程学院教学改革项 目（ 编号 ：Ｘ Ｆ Ｇ ５ 成果 ＪＦ Ｇ ０ ） 作者简介 ： 赵炳利 （９ ２ ）男 ， １６ 一 ， 河北人 ， 副教授 ， 主要研究领域 为工程 图学及Ｃ 。 ＡＤ
工程图学课程教学改革研究与实践
算机辅助设计 ） 与Ｃ Ａ Ｍ（ 计算机辅助制造 ） 集成化 ， 使工程 技术人员可以从三维建模开始 ，进行产 品构思设计和制 图。这给传统 的工程图学带来 了冲击 ， 也对工程图学教学 提出了新 的要求。 如何培养现代企业欢迎的工程技术人才 ， 如何将工程图学与现代科技进行有机的、 合理的融合 ； 如何 将计算机绘图的内容融入到工程制图教学与训练中，已经 成为非常值得研究的问题 圜 。随着我 国高等教育的迅速发 展， 工程图学课程也与其他的基础课一样面临着知识增加 、 大课堂教学和学时缩短的现状 ，为适应社会需求和保证教 学质量 ， 多年来我们一直对本 门课程进行探索和研究。 通过 教学思想 、 教学内容 、 教学方法、 教学手段等诸方面的综合 改革实践 ， 不断探索工程图学课程的现代教学模式。
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ０ ３ ０ — ０ ２
、
引 言
三、 教学 体 系和 内容 的 改革
工程图学是工科专业 的一门重要技术基础课 ， 主要研 究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法 ， 担负着培 养学生空 间思维与想象能力 、 构形设计能力 、 绘 制和阅读 机械工程图样的能力等重要任务。 随着现代科学技术的发 展及计算机科学与工程科学 的结合与渗透 ， 传统 的工程 图 学、 设计 和制造都发生 了深刻的变化 ， 工程 图学已不再是
算机绘图三种能力培养之 间的关系 ， 减少 尺规作 图， 加强 徒手绘制草 图和计算机绘图能力的训练 ， 训练学生瞬间捕 捉设计灵感、 表达设计思想的能力 。在进行计算机绘制正 规零件图之前 ， 要求必须先徒手绘制草图， 并标注尺寸 ； 为 了把计算机绘 图与传统制 图内容有机地结合起来 ， 选择 国 内广泛使用 的Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 绘图软件 ， 将计算机绘图贯穿于教 学 的全过程 。在Ｃ Ａ Ｄ 教学 中应加强三维建模方面的教学 ， 增加三维造型方法 的内容 。增加三维实体的创建 ， 包括 了 从基本体 、 简单体到复杂工程实体创建的绘制方法及编辑
三维建模融入《工程制图》课程教学改革与实践
《 程 制 图 》 理 工 科 的 一 门实 践 性 非 常 强 的技 术 基 础 课 。 工 是 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 以 及 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ 技 术 的 应 用 和 普 Ａ ／Ａ
标 、 程 体 系 、 学 内 容 以及 教 学 手 段 都 应 不 断 调 整 以适 应 时 课 教 代 发 展 对 该 课 程 的 要 求
改 革 后 的 工 程 制 图 课 程 体 系
及 ， 生 除 了 要 学 习 传 统 工 程 制 图 技 能 。 要 学 习计 算 机 绘 图 、 学 还 三 维 建 模 等 新 知 识 。如 何 解 决 学 时 少 、 内容 多 的 矛盾 ， 理 好 二 处 维 图 形 与 三 维 模 型 的关 系 ． 好 地 培 养 学 生 的 空 间 思 维 能 力 就 更 成 为 了 工程 制 图 教学 改革 的方 向 传 统 ｛ｒ 制 图》 程 体 系 －程 课 传 统 《 程 制 图 》 程 教 学 内容 由三 大 部 分 组 成 ： 是 画 法 工 课 一 几 何 ， 核 心 内 容 是 学 习 投 影 理 论 。 括 点 、 、 和 基 本 立 体 其 包 线 面 的 投 影 特 性 及 作 图 方 法 、 测 投 影 和 换 面 法 ． 养 学 生 图 解 简 轴 培 单 空 间 几 何 问 题 的能 力 和 空 间 想 象 力 、 间分 析 能 力 。二 是 制 空 图基 础 ， 核 心 内 容 是 学 习 技 术 制 图标 准 、 合 体 与 机 件 常 用 其 组 的 基 本 表 示 法 ． 养 学 生 绘 制 和 阅 读 投 影 图 的 基 本 能 力 ． 握 培 掌 标 注尺 寸 的 基 本 方 法 。三 是 机 械 图 。 核 心 内 容 是 学 习零 件 图 其 和 装 配 图 的有 关 知识
基于三维构型的现代工程制图教学方法研究与实践
建立“ 创 意 驱 动 一 三 维 贯 通一 实训 强化 一 学 研 提 升 ” 四层 递 进 式创 新 能 力 的培 养 机制 ， 促 进 工 程创 新 能 力 的 培养 。 具 体 如下 ： １ ． 构 形设 计 与表 达 ， 激发创意。 创意虽然是以“ 灵感” 的 面 貌 出现 的 ． 却不可能凭空产生 ． 我们 说“ 工 程 制 图 是 工 程 师 的 交 流语 言” ．构 形 设 计 与 表 达 可 为 学 生 的 创 意 提 供 依 附 和
基 于 三 维 构 型 的 现 代 工 程 制 图教 学 方 法 研 究 与 实 践
周 祖 鹏 李 雪梅 莫秋 云
５ ４ １ ０ ０ ４ ）
（ 桂 林 电 子 科 技 大学 机 电工 程 学 院 ， 广西 桂林 摘 要 ： 本 文 首 先 给 出 了运 用 三 维 构 型 教 学 方 法 开 展 工 程 制 图课 程教 学 的 必要 性 。然后 ． 依 照 工程 制 图课 程 的 内容 难 点． 制 定 了适 合 一般 工 科 类 高校 实施 的基 于三 维 构型 的 现代 工 程 制 图教 学新 手 段 ． 并 将 先进 的三 维 构 型教 学方 法应 用到 工程 制 图课 程 的教 学 实践 中 ． 通过 新 的 “ 四层 递进 ” 教 学模 式 最 终提 升 学 生的 工程 创 新 能 力 。教 学 实践 证 明 ： 基 于三 维构 型 的 现代 工程 制 图教 学 方法 能 够 获得 比传 统教 学方 法 更好 的 教 学 效果 。 关键词 ： 三 维构 型 现 代 工 程 制 图 教 学 实践
我们 在教 学 改 革 中采 用 了新 教 材 。本 教 材 的 突 出特 点 是 从“ 体” 的角 度 讲 述 投 影 基 础 及 组 合 体 视 图 ． 大 大 降 低 了学 生 的 学 习难 度 ， 便 于 自学 ［ ５ ］ 。新 教 材 充 分 体 现 了 三 维 构 型 的思 路， 把 过 去 专 门讲 解 点 、 线、 面 的章 节 去 掉 ， 一 开 始 就 把点 、 线、 面 放 到形 体 中讲 解 ， 学 生 最初 接 触 到 的就 是 三 维 形 体 ， 在 三 维 形 体 中认 识 点 、 线、 面 投 影 规 律 。新 教 材 从 “ 体” 出 发 阐 述 正 投 影 的基 本 规 律 ， 将 传 统 的点 、 线、 面 的 投 影 特 性 放 在 物 体 三视 图 内容 之后 讲 解 ， 反 过来 ， 又把点 、 线、 面 几 何 元 素 的 投 影 特 性 融 人 组合 体 三 视 图 的绘 制 和 读 图 中 。 这样难度大为降低 。 学 生 的 学 习 兴趣 大 为 提 高 。 三、 基 于 三 维 构 型 的 现 代 工 程 制 图教 学 培 养 学 生 的 创 新
基于工程设计与三维CAD的工程图学的教学改革与实践
基于工程设计与三维CAD的工程图学的教学改革与实践作者：顾金梅，彭文利，刘楚辉来源：《教育教学论坛》 2016年第36期顾金梅，彭文利，刘楚辉（嘉兴学院机电工程学院，浙江嘉兴314001）摘要：针对目前工程图学课程，学生空间思维能力较弱、理论知识抽象难懂的问题，将三维建模融合到图学课程的教学中，将三维建模的构形设计理念与立体的构形过程结合起来，直观展示二维到三维之间的相互转换关系，有效的提高了学生的学习兴趣及空间思维能力，同时在教学过程中融入工程实例，以培养学生解决实际问题的能力，并有效培养了学生的工程意识。
关键词：工程设计；三维CAD；工程图学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0132-02一、引言工程图学是一门以图形为研究对象，用图样来表达设计思维的学科。
图样作为构思、设计与制造工程中工程信息的载体，准确地表达了工程对象的形状、尺寸、材料和技术要求[1]，制造者通过图样来了解设计要求，通过图样进行科学技术交流，故图样被称为“工程界的语言”。
在工厂企业中如果不会看图、读图，那就等于人没有了空气和水。
整个机械制造行业中，企业的管理人员，设计部门的设计师，工厂、车间的工艺师，生产工人，检验人员，产品销售人员，设备维修人员，等等，都必须学会看图读图。
学好读图绘图也是学生进行课程设计、毕业设计的基础。
传统的工程图学的教学很多还秉承前苏联“传递—接受”式的教学模式，学生实际解决问题的能力不强，工程教育与实际工作脱节，工程教育中缺少对学生工程意识的培养，学生缺乏解决实际工程问题的经验和认识”[2]。
另外，图学课程需要的空间思维能力，对于刚接触该课程的同学来说觉得抽象，难以理解，通过三维CAD的介入可以帮助学生很好地实现工程制图学习中“平面—空间—平面”这一思维过程的转换，有效地培养学生的“图学意识”。
基于此，在课堂教学中，融入三维CAD及工程概念，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三维实体建模在《工程制图》教学改革中的应用研究
实体 为核 心的 课程 体 系 ，即从 培养 学生 综 合 工程 综合 设计 和 创新能 力 的需要 出
发 ，将 的基 础理 论 与计 算机 技术 有机 结 合 ，注重现代设计 、工艺理念 的渗透 ，优
化 组 合 工 程 制 图课 程 新 体 系 。
实体为主线的制 图教 学内容体 系， 以切实
维Ｃ ＡＤ几 何 建 模 的 教 学 ， 且 在 这 一 领 域 并
开展 了卓有成效 的探索 。如华南理工 大学 陈炽 坤提 出 “ 从三维模 型人手 ，直接建立 从体到 图的教学体 系 ，将画法几何摆到从 属地 位 ……” ；大连 理工大学 王丹虹提 出 “ 新时期 的制 图课程在 于培养 学生计算机 造型 和绘 图技能 。该技能并非指 用二维软
起 ，坐 标值 的作 用 主要是 用来 确 定点 件绘制 工程 图，而是指通过 三维 造型生成 的 三 个 投 影 ， 与 三 维 空 间 联 系 不 密 切 ， 二 维投影 图进 而 编辑 成 为工程 图…… ” 。而 三维软件 中正是 由点 的一组坐标值确定 ； 清 华 大 学 童 秉 枢 教 授 总 结 了 现 有 各 院 校 提 ！点的 空 间位 置 。 我 们可 引 入 三 维软 件 ， 出的三维 内容 引入 方式 形成 了新的课程体 先 输 入坐标 值 确定 点 的空 间位 置 ，再 引 系：三 维 建 模 学 习 内 容 的 引 入 方 式 包 括 融 出点 的投影 及投 影规 律 。
（ ）点的投影 中引入三维 Ｃ ２ ＡＤ建模
ｊ
传统 内容 中是先利 用点的投影规律联想其 空间 位置 ，而 后再 与 一组坐 标 值联 系在
一
标 志 的现 代设计 、制造 技 术 已被广 泛应
用 。
基于SolidWorks三维造型的工程制图实践教学改革
所 形 成 的空 间 曲线 ， 是 二 维 平 面 图ｆ 程 图） 达 中 它 Ｔ 表
的实体投影关系难点 ， 也是现代产品设计表达中的重
点 。传 统 教 学 手段 较 难理 解 这一 抽 象 的投 影 关 系 ， 借
助于 Ｓｌ Ｗｏ ｓ ｏ ｄ ｒ 与多媒体等现代技术手段 ， ｉ ｋ 实验模块
刘姣娣 ， 昕 ， 罗 田学艳 ， 温宝琴
（ 石河 子大学 机械 电气丁程学 院， 新疆 石河子 ８２０） ３ ０ ０
摘 要 ： 分析 传统 工程 图学教 学存在 的主要 问题 ， Ｓ ｌ ｗ ｒｓ 将 ｏ ｄ ｏｋ 三维造型软件 引入 工程制 图实践教 学中， ｉ 强调 了引
入计算机 三维建模 的必要 性 ， 制 图实验 的教 学体 系、 从 测绘 实习、 实践教 学虚拟模 型库 建设对工程制 图实践教 学环 节的改革 实践进行 了总结 ， 实践教 学改革取得 了 较好 的成效。根据 高素质人 才培养 的需要 ， 在强调优 化实践教 学课
０ 引 言
主动性 Ｉ 。 。
随着 计 算机 科 学 技术 的迅 速发 展 ， 世界 制 造 业 已
１ 建立 基 于 Ｓ ｌ Ｗｏｋ 制图 实验 的教 学体 系 ｏｉ ｒｓ ｄ １ ）基本 体 的制 图实 验 。基 本体 三视 投 影 关 系 是 平 面 图（ 程 图） 工 表达 中最 基本 的实体 投影 理论 ， 打 必须
解错 误 。也 无法 表达 复杂 曲面 ， 型 、 染 和动 画能 力 造 渲
型功能 ， 进行组合体造型 ， 完成从组合体ｉ维立体图到
平 面 图ｆ 程 图１ 工 的转换 认 知 过程 ， 并且 通 过抽 伸 、 割 切
差 ， 以为后 续课 程 毕业设 计 提供 基础 。 难
三维建模环境下工程制图教学改革的探索
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｉｗ ｆ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｔ ｎ ｆ ｈ ｄ ｒ ｅ ｎ ａ ｄ ｍａ ｆｃ ｕ ｉ ｇ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ，ｔ ｅ ｔ ｒ ｅ ｓｒ ｃ ： ｎ ｖ ｅ ｏ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｒ ｄ ｏ ｅ ｍｏ ｅ ｎ ｄ ｓｇ ｎ ｎｕ ａ ｔ ｒｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｈ ｈ ｅ — ｔ ｅ ｔ ｌ
为主线融合二维设计 的教学模式 ，提 出了以网络和抛锚法组合 的教学方法 ，并对 教学改革进行 了实践探索 。教学 改革实践
证 明，新 的教学模式能有效地提高 “ 工程制图”课 程的教学质量 。
［ 关键词】 三维建模环境 ；教学方法组合 ；工程制图 ；教学改革
【 图分 类 号 】Ｇ ４ 中 ６２ 【 献 标 识 码 】Ａ 文 ［ 章 编 号 】１ ７ — ５ ５ ２ １ ）６ ０ ７ — ６ 文 ６ ３ ８ ３ （０ ０ ０ — ０ ３ ０
ｄ ｍｅ ｉｎ ｌｍｏ ｅ ｉ ｎ ｅ ｉ ｅ ｒｎｇ ｄ ａ ｎ ｌ ｖ ｎ ｕ ｌｙ ｔ ｋ ｈ ａ ｅ ｏ ｗｏ ｉ ｎ ｉ ｎ ｌｄ ｓｇ ．Ｉ ｉ ｎｓｏ ａ ｄ ｌｎｇ ｉ ｎｇｎ ｅ ｉ ｒ ｗｉ ｇ ｗｉｌｅ ｅ ｔ ａ ｌ ａ ｅ ｔ ｅ ｐｌｃ ｆｔ ｔ －ｄ ｍｅ ｓｏ ａ ｅ ｉ ｎ ｎ ｈｅ ｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｉｕ ｔｏ ｈ ｔｔ ｎｇｎｅ ｒｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｏ ｓ ｔｋｅ ｐ ｐ ｃ ｔ ｈ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｕ ｒｃ ｌ ｍ，ｔ ｅ ｈ ｒ ｓ ｎｔｓｔ ａ ｉｎ ｔ ａ ｈｅ ｅ ｉ ｅ ｉ ｇ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ｄ ｅ ｎ ｅ ａ ｅ ｗｉｈ ｔ ｅ ｅ ｇ ｎ ｅ ｇ ｃ ｒｉ ｕ ｕ ｉ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｎ ｉ ｅ ｉ ｒ ｗｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ － ｍｅ ｓｏ ａ ｄ ｌｎ ｎ ｉｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｉ ｈｅ ｅ ｇｎｅ ｒｎｇ ｄ ａ ｎ ｏ ｒｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈｒ ｅ ｄｉ ｎ ｉ ｎ ｌｍｏ ｅ ｉ ｇ ｅ ｖ ｒ ｎｍｅ ｔｉ ｎ ｓ ｉ ｅ ａｉ ｅ ｈｉ ａ ｅ ｎ ｌｚ ｓｔ ｈ ｒｃ ｍｉ ｇ ｆｔ ｅ ｔａ ｔｏ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｃ ｎｔｎ ｙ ｔ ｍ．Ｎｅ ｔ ｔａ ｌ ｚ ｓｔ ｅ ｍｐ ｒ ｔｖ ．Ｔ ｓｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｈｅ ｓ ｏ ｔ ｏ ｎ ｓ ｏ ｈ ｒ ｄｉ ｎ ｌｔ ａ ｈｉ ｏ ｅ ｔｓ ｓｅ ｉ ｘ ，ｉ ｎａｙ ｅ ｈ
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
高职院校工程制图教学改革的研究与实践
涓．Ｏ年来我 国工程 图学 教学改 １
革 中的问题 、 认识 与成 果 ［ ］ 工程 图学学 报 ，０ ８ ， Ｊ． ２０ ，
［ ］ 唐士 娟． 机械 制 图” “ ｕｏ Ａ ” ２ “ 与 Ａ ｔＣ Ｄ 教学 改革 的思 考
［ ］科技创新导报 ，００，（ ） １０ Ｊ． ２ １ ９ ９ ：９ ． ［ ］ 陈桂芬 ． ３ 计算机绘图与机械 制图融入式教学 的探讨 与 实践 ［ ］ 无锡职业技术学 院学报 ，０５ （ ） ４ ４ ． Ｊ． ２０ ，４ ：４— ５ ［ ］ 尤 惠媛 ， ４ 王定保． 机械 制图与 Ａ ｔ Ｃ Ｄ融合教学 模式 ｕ Ａ ｏ
优化研究 ［ ］无锡 职业 技术学 院学报 ，０８ （ ）７ Ｊ． ２０ ， １ ：１
—
７ ２．
［ ］ 刘立平．Ａ ｔ Ａ ５ ｕｏ Ｄ三 维建 模在高 职《 Ｃ 工程 制 图》 教学 中的应 用与实践 ［］ 硅谷 ，０ ０ （ １ ：０ ． Ｊ． ２ １ ， １ ） １８ ［ ］ 童秉枢 ， ６ 易素君 ， 徐晓慧． 程图学 中引入三维几 何建 工 模 的情况综述 与思 考 ［ ］ 工 程 图学学 报 ，０ ５ （ ） Ｊ． ２０ ，４ ：
表 ３ 制 图 竞 赛 结果 统 计 表
ｌ０ ９ 分 ８ ８ 分 ７ ７ ｆ ９～ｏ ｔ ６ ０ ～ｏ ９ ０ ９ ｏ ｔ ６ ６ ｆ ０分以下 最 最 平
２ 制 图测 绘 与 Ｃ Ｄ实 训 融 合教 学 Ａ
２ １ 实 施 方 案 ．
成绩 人 比 人 比 人 比 人 比 人 比 高 低 均 数 例 数 例 数 例 数 例 数 例 分 分 分
刘 立平 ．高职 院校工程制 图教 学改革的研究与 实践
・ ７・ ６
１ １ 实施方 案 ．
三维建模软件在《工程图学》课程教学改革中的应用与实践
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .21SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育《工程图学》作为机械工程专业的一门重要的基础课程,一直得到工科院校的普遍重视,大部分院校都将其作为精品课程进行建设,有大量的教学资源可供利用,包括网络教学、视频资料、试题题库等,而教学改革主要体现在机械制图与计算机绘图的融合[1～２]。
三维建模软件,包括Sol i dw or k,UG,Pr o/E,CATI A 等在许多院校也作为选修或者必修课程,出现在教学环节中,但是如何将三维建模软件与《工程图学》的以二维工程图来表达三维实体的理论教学相结合,只有极少数的院校在实践[3]。
本文将几年来我院《工程图学》教学及课程设计改革的实践经验作了归纳与总结,将三维建模软件与《工程图学》理论教学有机的结合起来,提高了学生的学习积极性,而且对理论教学也起到了促进和提高的作用。
1《工程图学》教学由二维工程图到三维实体的逆向思维转变为三维实体向二维工程图投影的正向思维人们对实物的认识来自于其三维的实体,而目前的《工程图学》教学是将一个三维实体用二维的工程图的方式进行表达,它包括画法几何与机械制图两部分,主要训练学生根据三维实体向三个方向进行投影得到的二维工程图,来构建还原出三维实体,也就是说通过二维的图纸表达一个三维的实体。
这是由于在三维建模软件产生之前,由于缺乏表达三维实体的手段和工具,所以技术人员规定了这样的表达方式,并用国际标准的形式加以规范,一直延用至今。
而随着计算机技术的发展,包括Sol i dwor k,UG ,Pr o/E,CAT I A 等众多的三维建模软件已经十分成熟,可以直接在电脑上构建三维实体模型,使《工程图学》的教学由二维工程图到三维实体的逆向思维转变为三维实体向二维工程图投影的正向思维成为可能,这也更符合人们的认知规律。
高职高专三维效果图课程设计的实践与思考
高职高专三维效果图课程设计的实践与思考摘要：三维效果图课程是室内设计、环境艺术设计、建筑设计、园林景观设计专业的核心软件课程。
高职院校应结合实践教学经验，探讨以能力为导向的三维效果图课程的教学体系和教学方法创新改革的途径。
关键词：高职高专三维效果图教学改革工学结合随着计算机的发展和普及，三维效果图的直观性，和写实性。
已经成为设计公司和动画公司普遍采用的一种表现方式之一，三维效果图是室内设计专业一门实践性很强的专业课程。
该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化，即由手绘效果图设计表现到电脑三维设计表现。
如今社会已经进入计算机时代，很多设计师的艺术作品都离不开设计软件。
而传统的教学模式存在着弊端，已不能适应专业和社会的需要。
主要体现在以下几个方面：（1）软件课程学习缺乏连续性，二维和三维软件无法进行很好的结合。
（2）传统的课程安排方式容易造成理论和实践两部分学习脱节。
（3）缺乏合理有效的实践途径是导致学生软件运用生疏的根本原因。
针对课程教学的相关内容进行设计一、教学内容（1）以就业为导向，以岗位需求为依据确定教学内容。
通过对室内设计市场的调研，确定以室内设计中的相关软件为主导和实践途径，兼顾景观设计等应用领域。
（2）紧跟专业技术发展方向及时调整课程内容，注重课程内容的先进性和实用性。
（3）把实际工程作为课程实训项目，实现了课程教学内容与社会实践应用的接轨。
（4）教学内容重点使用3ds max软件实现效果图制作，结合autocad等相关软件实现三维效果图设计和制作。
教学内容融入设计原理，现代设计理念。
（5）教学类容从建模到材质渲染循序渐进，由浅入深。
确保实现课程目标。
二、教学模式本课程是一门实践性很强、应用性很强的课程，突出实践教学，特别重视基本技能训练和项目实训，教学过程主要包括以下几个环节（1）理论教学，教师演示，学生练习；（2）实践教学、以基础训练为主要内容；（3）结合项目实训，专业人员指导；三、教学方法改革（一）课堂采用项目教学模式按专业技术能力要求精心设计课堂实训项目内容，实现了“学中用、用中学”以实践引导理论学习，培养了专业技能。
由三维建模入手的工程制图课教学改革实践
关 的其 他零件 和装 配体 都会 自动 随之 改变 ； （ ） 能 实现产 品数 字模型 虚拟装 配 、干 涉 ５ 检 查 、运动仿 真等 ； （ ） 能进 行产 品结构 分析和 各种 物理特 性 ６
计算 ，计算 结果 可直接 应用 于数控 加工 ； （ ） 与二维 模式相 比，三维设计 更容 易引 ７
收稿 日期 ：２ ０ — ３ ０ ０ ８０ —５ 基金 项 目：全 国高等教 育研究 会和 全国 高等学 校教 学研 究中心 立项课 题 资助项 目 （ ２ ４ Ｃ６）
作者 简介 ：王 建华 （９３ ） １５一 ，女 ，北京人 ，教 授 ，主要研 究方 向 为计算机 图形 学 、 １ 图学 、Ｃ Ｄ等 。 程 Ａ
摘 要：分析在教学改革 中引入计算机三维建模的必要性，对非机类 ４ ０学时工程 制 图课教 学改革 实践进行 了总结 ，实施 由计 算机 三维 建模 入 手的教 学 方式 ，甩掉 了图板 。从 教 学改革 的目标、 学内容设置、 教 课时安排 、 学方法和手段等方面进行 了 教 研究与实践，取
ＷＡ ａ 。ｕ ， Ｌ ｉｏｍ ｎ Ｙ ＮＧ Ｌ ， Ｌ３Ｍｅ ＮＧ Ｊ ｎｈ ａ ｉ Ｉ ａ — ｉ， Ａ ｉ Ｘ ｔ ｉ
（ ｅ ｉｇ ｉｅｓ ｙｏ ｆｒ ａｉ ｃｅｃ ｄ ｅ ｈ ｏ ｇ ， ｅ ｉｇ１ ０ ８ ， ｈｎ ） Ｂ ｉｎ ｖ ｒｉ ｆ ｎｏ ｍ ｔ ｎＳ ｉｎ ｅ ｎ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｂ ｉｎ ０ ０ ５ Ｃ ｉａ ｊ Ｕｎ ｔ Ｉ ｏ ａ Ｔ ｏ ｊ
得 了较好 的成 效 。
关
键
词：工程 图学；三维建模；工程制 图；教学改革 实践
文 章 编 号 ： １０ —１ ８２ ０ ）６０ —４ ０ ３０ （０ ８０ １３０ ５ ２
现代工程制图实验教学的改革探索与实践
《 现代 制 图 》作 为一 门实 践 性很 强 的技 术 基 础课 ，其 理 论 教 学 与实 验 教 学 在 很大 程 度上 是 融 为一 体 的 。在 实 验教 学 中必 须 重 视 对 制 图基 础 知识 和 方 法全 面深 入 的涵 盖 ，紧扣 现代 制 图教 学 内 容 ，做 好 实 验 的前 提 是 具有 扎 实 的基 本 知 识 和理 论 。每 个 实验 对 基 本知识点有一定的针对性 ，实验教学应安排在学完相关 知识后
２ｌ ・ 月 下 ０ｑ ０ ・期 １－ ６
学 理 现 代 衾等 术・ 论
现代工程制 图实验教学 的改革探 索与实践
陈 洁 （ 重庆 科技 学院 机械 与动 力工 程学院
重庆
４ １３ ０ １） ３
摘 要 ：工程 制 图 实验教 学对 培养 学 生的 空 间思维 能力 、工程 意识 和 创新 能力 有重要 的 影响 。文 中就 如何 加强 工 程制 图 实践教 学环 节 ， 培 养学生动手能力 ，提 出了教学改革设计思路 ，并着重介绍 了现代工程制 图中实验教 学的体 系构建。通过该实验教 学体 系实践 ，不仅使 学 生掌握 了先进 的设 计技 术 和设 计工 具 ，而且 为 学生施展 创新 才 能营造 了空间 ，从 而 为培养 高素 质工程 应 用人 才打 下 了基础 。 关 键 词 ：工程 制 图 实验 教 学 教 学改革
３１验证 型 实验 ．
验证 型实 验是 从 书本 理 论走 向实 际 的第 一 步 ，是 夯实 基 础 、
掌握 实 验基 本 技 能 的必经 阶段 ，也 是 培养 发 现 问题 、分析 问题 、 解 决 问题 能力 的 初步 阶 段 。结 合 现代 制 图 投影 基础 的主要 知识 点
将航空三维建模引入课堂的教学改革研究
将航 空三 维建模 引入课 堂的教 学改革研 究
孙 斌 张铁 纯
（ 中国民航 大 学航 空工程 学院 天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 结合我校飞行器制造工程整体专业建设 目标 ， 从学生、 本专业课程以及教 师课堂教 学方法等 角度出发进行研究。考虑 以
现代民航蕞为常见的机型． 如Ａ ３ ２ ０ 和Ｂ ７ ３ ７ Ｎ Ｇ飞机等为主要对象实现相关 机构的 Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ａ ＇ 三维建模， 在已有的 课程基础上。 对构建
一
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根据 “ 大工程观” 的培 养理念 ． 鼓励课堂教学与工程实践相 结合 ．课 堂教 学效 果 的好 坏 将 直接 影 响 学 生 的 学 习效率 和 主 动 性 随着我 国现代 民航技术的发展 ． 在学校课程教学上也涉及到 很 多知 识 点 的更新 ． 据此。 探 讨将 航 空三 维模 型 引入课 堂教 学 ． 使 理 论 讲授 更 贴 近 工程 实践 对 飞 行 器制 造 工程 专业 改 革也 就 具 有
更贴近工程实践的课程教学文件体 系和实现专业课程教 学改革进行研 究 【 关键词】 三维建模 Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ａ 专业课程 【 中图分 类号】 Ｇ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ０ — ０ ２
考索． 探微
பைடு நூலகம்课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中旬 刊
教 学模式 ． 教 师教 、 学生听， 通过记笔记 、 背 住 软 件 使 用 的 方 式 容的掌控和对学生们的指导 和 设计 的基 本 步 骤 为 主要 的 学 习方 式 ． 这显 然是 不符 合 教 育发 三、 网络 动 画 课 程 改革 的 重要 意 义 展 要 求 的 下面提 出两种 适 应 网络 动 画 课 程 的 方 法 ， 作 为教 学 １ ． 提高职业学校的教 学水平 方 法 改革 的 借鉴 之 用 网络动画课程改革能够直接提 高职业学校的教 学水平 ． 因为 互 动 式教 学 法 互 动 式教 学法 是 能 够活 跃课 堂 ． 通过 师 生 不管是 对教 学安排的改革还是使 用灵 活多变的教学方法 ． 其根 培养职业技能” 方面的效果更佳 学生职 之 间的平等 交流． 实现 问题 解决和 思想碰撞 ． 促使 学生主动 获 本作 用都是使教 学在“ 得 知 识 的方 法 网络动 画课 堂 中的基 本 工具 操 作 内容 总是 让 学 业技 能提 高． 将来就业的优势更 大． 职业 学校在社 会 中的声誉 生们 觉 得枯 燥 ． 使 用 互动 式 教 学方 法 能 够 改 善 这 个 问题 。将 教 也 就 更好 。 ’ ２ ． 顺 应 职 场发 展 规律 学 内容 通过 问题 的形 式 呈 现 出来是 实现 互动 教 学的 主 要 方 式 。 例如 ． 学习 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 使 用基 本 方 法 ． 直接从“ 使用 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 做 网络动 画课 程是 与设 计 和 广告 工 作 密 不可 分 的 ． 面对 广 告 个渐变色的立体 圆形” 开始进行教 学 ． 即使在 没有 电脑进行 行 业 对 “ 创意” 和“ 技 术” 要 求越 来越 高 的现 状 ． 职 业 学校 的 网络 实 际操 作 的 情 况 下 ． 学 生也 能 够根 据 教 材 的 指 导 开 始 讨 论 和探 动 画课 程拘 泥 于课 本 和 一般 学校 教 育 的模 式显 然是 不 实 际的 ． 顺应职 场发展 的规律 ， 才能够保证职业 学校 教 索这个 问题 在 学习过程 中． 通过 学生的发 问和教师的解答以 进行课程 改革． 及 学 生 间的 互 相讨 论 ，学 生们 会 对 ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ菜 单 和 基 本 工 具 育 为 社会 输 送 人 才 的 目的 的达 成 的操 作 形 成 深刻 的认 识 ． 教 学 目的 也就 达 成 了 综上所述．网络动画课程是职业学校一 门重要 的专业． 为 项 目教 学 法 项 目教 学法是 将 很 多教 学 内容 集 合 到一 个项 网络 环境 下的 广 告 产业 的发 展 输 送 必要 的人 才 对 于 职业 学校 目完成 的过 程 当 中．将 课 堂 的 分 配 设计 为 项 目的 完成 步骤 ． 将 本 身来讲 ． 为 了满足人 才市场的需要 ． 应该 对 网络课程进行 课 教 学 内容 和 实际 操作 结合 在 一起 例 如 ． 将ｆ ｌ ａ ｓ ｈ广告 学 习设 计 程安排和教 学方法上的改革 ，以提 高职业学校 的教 学水平． 顺 为 一 个 广告 项 目． 教师扮演“ 客户” ， 对 广 告设 计提 出基 本 要 求 。 应 职 场发 展 的 规律 学 生分 组 建 立 项 目小组 ， 进行 广告 项 目的策 划 、 设 计 和 完成 ， 最 参考文献： 后 以项 目评价的形式对学生的学习结果进行 总结 学生也 可以 『 １ １ 王珊珊． 浅谈 网络动画的课程改革ｍ． 电脑知识与技术 ， １ １， ０ ６ ： ３３ －３ ６． 在 项 目评价的过程 中进行互评 ， 交流 学习的心得 、 对 学 习进行 ２０ 总 结 项 目 教 学 法的 一 个 项 目完成 可 能 需要 持 续很 长 一段 教 学 ｆ ２ １ 刘彦 武 ． 职教《 网络 动 画设 计 》 课 程 改革 的探 索 ｆ Ｉ １ ． 电脑 知 时间 ． 在使 用这个方法的过程 中． 教 师应该注意对课程进 行 内 识与技术。 ２ ０ １ １ ， １ １ ： １ ４ —１ ７ ．
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——————————收稿日期：2006年2月21日 第17卷 现代教育技术 V ol. 17 2007年第8期 Modern Educational Technology No.82007 融入三维建模的工程图学教学改革与实践李迎春 李 华 刘万强河南科技大学，洛阳471003【摘要】将三维建模引入工程图学教学中是当今图学教育的一个热点。
本文介绍了作者在这方面教学改革试点的情况。
【关键词】工程图学，三维建模，改革，实践【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097（2007）08—0038—04一、前言三维CAD 技术的快速发展和应用的日益普及，使设计和制造的理论和技术都发生了巨大变化。
三维CAD 实体造型、特征造型软件已在一些大中型企业和科研院所应用，随着市场竞争的加剧，作为工程设计和产品开发工具的三维CAD 应用必将普及。
那么，如何将三维CAD 技术融入工程图学教学中来是我国图学界近两三年来讨论的一个热点问题，国内一些重点院校相继开展了这方面的教学研究[1-4 ]，进行了一些教学试点。
自2004年以来，我们在这方面进行了一些探索，对工程图学的课程体系、内容、教学方法及手段进行了改革，并取得了一定成效。
二、教学改革的基本内容与实施（一）以三维建模为主线，计算机绘图与传统教学兼容并重 将三维建模的原理、方法和技能融入到工程图学课程中，形成以三维建模为主线，计算机绘图与传统教学兼容并重的教学体系。
在保证原有教学大纲的基本要求不变的前提下，将总学时定为136学时，分三个学期完成，三个学期的学时安排分别为40、64、32，其中新增三维建模内容18学时，三维构形与建模实践20学时，同时将计算机绘图（讲课8学时、实验18学时）融入到相应的章节中，课程主要教学安排见表1。
表1 课程主要教学安排主要教学要点 相关的三维建模内容 上机作业要求 制图基本知识草图绘制绘圆弧连接点、直线、平面、基本体、截交线、相贯线 尺寸与几何约束、拉伸、旋转、扫掠、放样、除料 绘制常见基本体并上机验证截交线、相贯线部分作业 轴测图组合体参考平面、圆角、倒角、阵列等特征上机做模型、构形练习机件表示法 (插入计算机绘图基本知识 )用AutoCAD 绘制平面图形、表达方法综合练习作业 标准件、常用件零件图孔、抽壳、倾斜、肋板、螺旋、螺纹等零件建模的置放性特征，3D →2D转化完成两类典型零件的建模并转化为工程图，要求出一张CAD 图装配图模型装配 上机模拟装配一装配体，用CAD 拼画一装配图，并拆画一零件图针对大一新生的特点，我们选择了较简单易学的SolidEdge三维造型软件作为三维建模工具。
在讲完截交线、相贯线、平面图形的绘制后，学生具备了初步的制图知识，再引入三维建模内容，介绍了草图绘制、尺寸与几何约束、拉伸、旋转、扫掠、放样、除料等生成基本体的方法和技能，学生通过自己创建基本体，并用各种位置平面去截切，观察在其表面产生的交线，加深了对截交线、相贯线这部分内容的理解。
在讲完组合体读图后，引入创建复杂几何体的方法，内容包括参考平面、圆角、倒角、阵列等特征，学生在读懂二视图后，建立其三维模型，可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间想象能力，同时在上机实验中增加了三维构形与建模练习，激发了学生的学习兴趣。
图1为学生创建的组合体模型。
图1 学生创建的组合体模型讲零件图时，在学生对零件的工艺结构有了大致地了解以后，引入了孔、抽壳、倾斜、肋板、螺旋、螺纹等零件建模的置放性特征[5]，学生可利用这些特征来创建零件上一些常见的工艺结构，并引入了三维模型向二维视图转换的方法、编辑手段和尺寸标注等内容，大大简化了零件图的绘制。
图2为学生创建的零件模型。
讲典型零件的建模时，强调采用满足设计要求和工艺要求的建模方式，加强工程意识培养。
如轴类零件的建模可采用旋转法、拉伸叠加法、除料加工法来实现，其中除料法与轴类零件的加工工序相符，因此要求学生采用此方法建摸。
图2 学生创建的零件模型在第三学期讲授的装配图部分，引入了模型装配，使学生体会现代设计过程中的协同性及模拟装配过程，进一步理解装配图中零件间的连接、定位及装配关系。
（二）优化教学内容，奠定创新设计能力的知识结构基础1、降低部分原有教学内容的难度首先，适当降低了画法几何部分内容的难度，删减了直观性差、与绘制和阅读机械工程图样的联系也不紧密的点、线、面及相互位置关系的定位、定量投影作图内容。
其次，降低了相贯线部分的难度，因为在三维CAD中，形体及其位置确定后，相贯线就自然形成了，而较复杂的相贯线求解对空间思维能力培养的作用不大。
2、加强轴测图、徒手图训练徒手绘图是学生应掌握的基本技能之一，它在交流设计思想、现场测绘记录图样时经常使用，而轴测图对设计构思很有帮助，对发展抽象思维所必须的空间想象力、空间构思力、空间分析力等能起到催化作用。
因此，在教学环节中，加强了对学生绘制轴测图能力的培养，如加画二补三的组合体轴测图，并鼓励学生自由创意，大胆构思。
在零件图、装配图部分，由于有了计算机绘图这种现代化的先进手段，适当削弱了手工仪器绘图的训练，改画徒手图，重点强调视图表达的正确性和尺寸标注的合理性，这样，学生的徒手绘图、计算机绘图能力得到了综合训练与提高。
（三）以多媒体教学为主，配合传统的教学工具，科学化组织教学在教学中，合理使用多媒体课件，扬长避短，充分发挥课件生动形象的优势，将教学中诸多老师难于讲解、学生难于理解的内容化繁为简，化难为易，化静为动，使讲解内容浅显化。
当画图、解题的过程需一步步地详细演示时，就由老师在黑板上边画边讲，因为老师在黑板上画图的示范过程，可以使学生获得绘图过程的体验和感受，其中还可随时插入栩栩如生的三维立体图。
课余组织学生参观模型室，结合模型具体讲解，学生感受更直观。
在做零件图视图选择的大作业练习时，采用“讨论式”教学方法，先组织学生分组讨论，引导学生运用所掌握的知识进行自己的设计表达，得到不同的表达方案，然后分析比较各种表达方案的优缺点，最后由同学们自己得出一个最佳方案。
这样既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生独立解决问题及创新设计的能力。
三、实践效果（一）教学效果评价从2004年开始在车动学院的农业自动化、交通运输两个专业四个班首次进行试点，2005年再次在该专业的三个班进行试验。
这两个专业的学生高考入学成绩普遍偏低，往年学生学习工程图学课的压力较大，考试成绩也较低，经过几个学期的教学实践，同学们普遍感到空间想象能力得到提高，“工图”课不再可怕，考试成绩高于全年级平均成绩（见表2、表3），学生对知识的掌握和运用能力都有所提高。
表2 2005级工程图学期末试卷分析汇总表（第一学期）班级 班级数平均分数总人数优秀人数优秀率（%）良好人数良好率（%）中等人数中等率（%）及格人数及格率（%）不及格人数不及格率（%）热动051－052、热气051－0535 81.9178 53 29.86737.633 18.518 10.1 7 3.9机制051－054 4 79.7136 47 34.63223.527 19.8517 12.5 13 9.6 车辆051－054 4 76.3127 18 14.23325.937 29.111 8.66 28 22.04机电051－054 4 77.5139 22 15.84028.838 27.321 15.1 18 12.9机设051－053 3 75.8101 22 21.82423.827 26.712 11.9 18 17.8交通051、农自051－0523 81.797 35 36.12222.722 22.711 11.3 7 7.2合计 778 197 25.321828 184 23.690 11.5 91 11.6注：表中黑体部分为试验班数据。
表3 2005级工程图学期末试卷分析汇总表（第二学期）班级 班级数平均分数总人数优秀人数优秀率（%）良好人数良好率（%）中等人数中等率（%）及格人数及格率（%）不及格人数不及格率（%）热动051－052、热气051－0535 67.59159 7 4.4 3421.3843 27.0430 18.87 45 28.3机制051－054 4 71.72135 7 5.193928.8943 31.8524 17.78 22 16.3车辆051－054 4 64.2126 4 3.171713.4930 23.8129 23.02 46 36.51机电051－054 4 63.28134 3 2.241712.6927 20.1541 30.6 46 34.33机设051－053 3 62.6165 1 1.52 5 7.5818 27.2719 28.79 23 34.85交通051、农自051－0523 72.09157 7 4.464025.3246 29.341 26.15 23 14.65合计 776 29 3.7 15219.59207 26.68184 23.71 205 26.42（二）学生评价在课程的问卷调查中，有97%的同学认为在工程图学课程中融入三维建模内容对该课程的学习有帮助。
学生写到：“在课程中加上三维建模使我们以前想象不出来的立体图真实地表现出来，可以更真实地看到什么地方存在交线，什么地方不需要交线，非常直观，这样不仅提高了我们的学习效率，也增强了我们学习这门课的兴趣。
”“三维建模增强了对实体的印象，比较容易画出三视图，特别是自己动手建模后，对各种结构都非常清楚，对课程学习大有帮助。
”“三维建模能让我们更清楚、更直观地了解零件的结构形状，对于我们培养空间想象能力很有帮助。
”学生普遍反映这门课内容丰富，信息量大，教学内容安排比较合理，在掌握制图基础知识的同时培养了分析问题、解决问题和构形及图形表达能力。
四、体会（一）促进学生能力、素质的综合提高通过手工仪器绘图、草图训练和计算机绘图、形体构思、三维造型软件学习等方面的训练，使学生的空间思维能力、计算机绘图、形体构思、计算机造型能力有了较明显的提高，为后续的CAD、CAE、CAM等现代设计制造技术课程的学习奠定了良好的理论与实践基础。
学生在三维建模过程中，学习满足设计和工艺要求的建模方式，有益于工程意识的培养。
（二）调动学生的学习兴趣，提高学习效率把三维建模、计算机绘图融入工程图学教学中，增加了学生对本课程的学习兴趣和求知欲，提高了学习效率。
在工程图学的课堂教学中，老师用三维造型软件进行快速三维建模，产生各种不同的构形变化，创建各种生动逼真的零件模型和装配模型，学生的形象思维和发散思维的积极性在课堂上被充分调动起来，特别受学生欢迎。
很多未进行教改试点的班级的学生，也对此表现出了强烈的好奇心和求知欲望。