部编(统编版)二年级上册语文9.黄山奇石教案教学设计【精编】.doc

9.黄山奇石
教学目标：
1.知识目标：
（1）会认本课生字，会写本课生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵第2—5自然段。

2.能力目标：
（1）了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

（2）培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

3.情感目标：
（1）激发学生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。

（2）培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点：
1.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生。

2.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象奇石的样子，培养对黄山的向往之情和对祖国河山的喜爱之情。

课前准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、播放黄山的风光片，导入新课：
1.黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。

2.板书课题，揭示课题。

这里的“奇”是什么意思？“奇石”是什么样的石头？（奇特、奇怪、神奇）
二、初读课文，识记生字。

1.借助拼音读课文，要求读正确、读流利。

2.画出带有本课的生字词。

课件出示生字词，让学生认读。

风景区尤其巨石每当著名形状秀丽巨人金光闪闪天狗
三、小组合作，理解词义。

重点指导：
闻名：有名。

“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

四、指导写字。

1．观察生字在田字格中的位置。

2．先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3．小组讨论怎样记忆字形。

“南、每、巨、升”都是独体字。

“狗”左右结构，“倍”换成部首“阝”就是“部”。

4．师范写生字，请学生认真观看。

5．学生练习写字，师巡视指导。

第二课时
一、复习生字
二、导入新课：
黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。

这节课我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

三、朗读课文，整体感知
1.学生自由读，标出自然段。

2.边读边找：黄山风景怎么样？能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。

3.抓住第一自然段中“闻名中外、秀丽神奇、尤其”等词语体会风景的美。

4.请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读，边读边用你喜欢的符号标出课文描写了哪些奇石。

5.板书汇报：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。

四、研读文本，深入探究
（一）课件出示“仙桃石”，学习第2自然段
1.提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？
2.作者为什么把它称之为“仙桃石”呢？（生交流）相机引出比喻句的写法。

同时引导学生一个“飞”字写出了石头的神奇。

3.指导学生朗读第2自然段，做动作读，“大石头”读得语速慢些。

（二）自由读“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”部分，画出你认为写得有趣的句子。

A：出示相关句子：“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。

”
1.找出表示动作的词语：抱、蹲、望。

请同学们学生做动作体会一下。

2.指名学生上台来表演这只猴子。

一名学生读短文，想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海？
3.指导有感情地读句子。

B：出示句子：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

1.找一名同学读文，找出动词“站、指”。

全班同学做动作。

2.想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？
3.指导朗读。

4.比一比谁读得好。

C：“金鸡叫天都”部分
1.出示相关句子：
它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

2.教师朗读，学生闭上眼睛想象画面，把你想到的说出来，引导学生描述画面。

（三）创造提升，学习第六自然段。

1.自由读。

2.想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段描写的那样说一说。

先小组交流，再全班交流。

如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。

五、指导背诵第2自然段。

六、总结升华，激发欲望：
通过今天的学习，我们体会到了黄山石真是姿态万千、栩栩如生呀！那里的奇松、云海、温泉更是别有一番景象。

同学们，相信在不久的将来，我们定能去黄山一睹她的风采！
七、拓展延伸。

1.你喜欢哪块奇石，为什么？
现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？
2.搜集有关黄山风光资料，出一份以黄山风光为内容的小报。

板书设计：
黄山奇石
仙桃石
神奇有趣猴子观海闻名中外
仙人指路
金鸡叫天都
教学反思：
本节课突出“以学生为中心”，强调学生是课堂的主体，实现自主学习。

一、首先运用课件展示黄山风光图片，通过课件的演示，吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，为下面的学习开拓了空间。

二、在揭示课题环节，抓住“奇”字解题。

引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有，特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。

此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

三、在研读文本，深入探究环节，让学生选自己喜欢的内容学，找自己觉得有趣的地方，选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。

体现了学生学习的自主性。

四、语文学习，目的是为了学以至用。

在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，在与小组讨论交流之后，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，结合自己的想象，写一写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些石头有趣的样子，这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。

五、为了让学生消化课文内容，培养学生的口语表达能力，让学生做一名小导游介绍其中的一种奇石，激发了他们的表达欲望。

为了培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，在拓展延伸环节还设计了让学生办一份小报的作业。

办小报能很好地培养学生搜集处理信息、排版面、绘图、书写的综合能力。

变以往学生被动抄写练习为主动地搜集、制作，极大地发挥了学生的创造力。

当然本课教学也有不足之处，在加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。