小学英语课堂学生创新能力的培养
新时代下小学英语课堂有效教学改革探索——培养学生的创新能力
新时代下小学英语课堂有效教学改革探索——培养学生的创新能力发布时间：2021-05-14T16:24:21.600Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期（下）作者：张洁宜[导读] 新时代，对人的素质条件提出了新的要求，对人才的定义有了全新的阐释张洁宜广东省广州市花都区新华街横潭小学 510800内容摘要：新时代，对人的素质条件提出了新的要求，对人才的定义有了全新的阐释。
在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。
在国际竞争激烈的时代，我们大部分学校仍在进行着传统的教育传播，然而，这种传统的教育存在诸多弊端与不足。
小学英语课堂迫切需要有效教学。
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。
这就需要我们创新教育观念、教育方式，培养小学生的创新能力，努力为社会培养出真正的人才。
关键词：传统教育新时代创新能力创新教育创新思维有效教学正文:一、旧式传统教育的弊端与不足我们的传统教育，一直以强调基础、基础扎实为其最重要的成功经验，自认为这是我们的优势所在。
但是，太过注重基础教学反而不利于启发学生的创新。
在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，培养学生的创新能力，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。
英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，因此我们小学英语课堂要深入实施素质教育，培养小学生的创新能力就必须切实落实新课标的学习研读。
二、改变传统的英语课堂教学模式是改变费时低效教学现状的需要由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，小学英语课堂教学存在着费时低效的状况。
教学效果不理想，小学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。
因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学模式，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻小学生的负担，实现师生的共同发展，从而有效地培养小学生的创新能力。
面对这样的新形势，不仅国家要重视教育、加强教育，作为一名新时代的人民教师，也要紧跟时代脚步，与时俱进。
小学生英语自主创新学习能力培养之我见
小学英语教学中学生创新思维能力的培养
造 宽松氛 围 、引导学 生思考 、鼓励 学生提 问、推动 学生 想象、还 给学 生课 堂 五个方 面探 讨 了小学英语教 学中学 生创 新 思 维的培养 。
【 关键词 】小学英语教 学 创新 思维 培 养
爱 因斯 坦 曾经说 过 ， “ 新 思维 是～ 种 新颖 而有 价 创 值 的 、非传 统 的 、具 有高 度动 机性 和 坚持 性 、而且 能 清
楚 地 勾 画 和 解 决 问 题 的 思 维 能 力 。 如 何 培 养 小 学 生 的 英 ” 语 创 新 思 维 ，则 成 为 了 广 大 小 学 英 语 教 师 普 遍 关 心 的 一 个 问 题 。笔 者 在 多 年 的 小 学 英 语 教 学 实 践 中 ．根 据 小 学
生 的 特 点 ，采 用 多 种 手 段 刺 激 学 生 创 新 ，帮 助 他 们 创 造
鼓 励 学 生 ，即 使 学 生 说 错 了 ，也 不 要 轻 易 去 打 击 他 ，可
以 一 句 “ ｌａｅｔｉｋｉｏｅ．ｔ ｏｓ ’ｔ ｔ ｒ Ｐｅ ｓ ｎ ｖｒＩ ｄ ｅｎ ｔ ． ｈ ｔ ｍａ ｅ ”来 消 除 学
好 的 创 新 意 识
小 学 英 语 同 其 他 学 科 一 样 ，都 提 倡 寻 疑 释 疑 。宋 朝
小学英语教学中如何培养学生的创新能力
小学英语教学中如何培养学生的创新能力儿童是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，作为教育者的我们对培养儿童的创新能力具有义不容辞的责任和义务，教育教学工作则是我们进行创新能力培养的主要阵地。
但是学生的创新能力并不是教师直接给予的，而是在教育者所提供的适宜的创新环境中自主发展的。
一、地位助学是培养创新能力之基础在教学中只有真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，才能为培养学生的创新能力打下坚实的基础。
（一）真正落实学生在教学中的主体地位。
教学过程是师生、生生交往互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。
他们作为活生生的人，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，就会产生许许多多的创新之举。
落实学生在教学中的主体地位不仅仅是相对于教师而言的，而是在所有参与教学的教材、教室、座位等方方面面中都位于主体地位。
如教材之中有不恰当的内容，学生可在用更适合自己的内容取而代之。
（二）正确把握教师在教学中的主导地位。
在强调学生主体地位的同时，当然也绝不能忽视教师在教学中的主导地位。
上面所讲的导并不是对学生放任自流，而是要结合教学的需求运用适当的指导方法来正确把握自己的主导地位，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师的导便是“授之以渔”，我在教学中做了如下尝试：1.直接指导与相机渗透相结合。
直接指导要让学生学得会，用得上。
相机渗透要有意识地、巧妙地引导学生多感知、多领悟。
例如在学生初学单词时，由于学生对单词的组成结构还很陌生，教师要直接指导单词的读法规律，当学生有了一定的拼读单词基础后，让学生自己发现适合自己的拼读方法。
2.直接指导与学生自悟相结合。
引导学生自悟要让学生能悟、善悟、乐悟，在“悟”基础上进行必要的点拨暗示。
如在单词教学中，先指导学生拼读单词的方法，然后再放手让学生在自由练习中自悟这种方法的可行性。
如在拼读desk这个单词时教给学生字母d、s、k在拼读单词时就分别发汉语拼音的d、s、k的音，e发音标∕e∕，拼读单词时记住它们的发音规律就可以自己拼读了。
如何培养小学生的英语创新思维能力-最新教育资料
如何培养xx的英语创新思维能力在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更严重的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪惠。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种同等、民主、调和、阻抑的氛围，要尊崇学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有强大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的优良的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲密、和蔼，并置身于一种松弛、欢愉的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说“Pleasethink it over.“。
只要学生能英勇地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰盛的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don“t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like thelittle panda？Yes，I do. Do you like the big bear？No，Idon“t.……或者让一学生充任小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
核心素养是指学生综合运用知识、技能和态度等能力应对各种问题和情境的能力。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
一、培养学生的沟通能力1. 提倡学生进行口语交流：在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过口语交流来表达自己的意见和观点。
2. 鼓励学生参与英语演讲比赛：可以组织学生参加英语演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力，使他们能够自信地用英语进行表达和沟通。
三、培养学生的创新能力1. 提供创造性的学习任务：在教学中，老师可以设计一些创新性的学习任务，如让学生根据自己的理解编写一个小故事、设计一个英语海报等，培养学生的创新能力和想象力。
2. 鼓励学生表达个人观点：在课堂上，老师可以鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的创造力和思维能力。
四、培养学生的批判思维能力1. 进行问题解决活动：在课堂上，老师可以设计一些问题解决活动，让学生通过思考、分析和提出解决方案来培养他们的批判思维能力。
2. 引导学生主动思考：老师可以引导学生根据自己的观察和经验提出问题，并引导他们进行思考和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力。
五、培养学生的自主学习能力1. 鼓励学生自主制定学习计划：老师可以引导学生自主制定学习计划，并提供帮助和指导，让学生在学习中有一定的自主性。
2. 提供丰富多样的学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，如英语电影、音乐、游戏等，让学生在学习中有更多的选择和主动性。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
除了上述措施外，还应该关注学生的情感态度和学习兴趣，激发他们的学习热情和动力，促进他们全面发展。
小学生英语学习创新能力培养
靠一本教科书和每周的几节课是远远不够 的， 缺少语言环境 的英语 学 习更 是如 此 ， 因此 ， 积极 开展 丰 富有趣 的英 语课 外
活动 变得 尤 为重要 。 丰 富多 彩的课 外 活动能 更好 地 促进 学生
［ ５ ］杨璐． 论小学英语学习中学生兴趣的培养和提高 ［ Ｊ ］．
新科 教 （ 教研 ） ，２ ０ １ ｌ（ ３）
教师要坚持学生是学习的主体原则 。 学生是学习的主观
求 索方 ， 而不 是 客观 的接 收方 。教师 的作 用是 学 生学 习 的组 织 者和 引导 者 ， 要 引导 学生 去发 现 、去探 索 ， 让 学生 用 自己
［ １ ］ 曹强． 构建小学英语 “ 高效课堂”教学模式的探讨 ［ Ｊ ］ ．
学 中， 除了使学生掌握基本的语音 、语调、书写 ，更重要的 是培养学生的英语创新思维能力 ， 使学生学活书本， 变得更 聪明。 愿每一位同仁锐意进取 ， 大胆探索高效课堂的教学新
思路 ， 给 学生 提供 宽松 、民主 、和谐 的学 习环 境 ， 让他 们 在 璀 璨 的知识 天 空 中大胆地 展 开创新 的翅膀 。 参考 文献
调 动兴趣 ，激发 学生 的创 新 思维
兴趣 是最 好 的老师 ，只有对 事物 产生 了兴 趣 ， 才会 主动 了解 它 、认识 它 ，学 习也一 样 。教 师要 因材施 教 ，不 断 引导 学生 从生 活 的各个 方 面来发 现英 语 的趣 味性 和知识 性 ， 从而 满足 学生 好 动 、 好奇 、 好 表现 的心 理 ， 调 动其 学 习 的积 极性 。 利用 他们 对新 鲜 事物 的好奇 心 ， 引导 他们 去 发散 思维 ， 创新 学 习思 路 ，将 学 习方法 传授 给 学生 。 二 激 励肯 定 。挖 掘学 生 的创新 潜能
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
在英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要:在新课程标准下的小学英语教学中，创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》，前苏联的苏霍姆林斯基也大力提倡创新思维的发展。
在英语教学中，教师要营造氛围，建立新型师生关系，激发学生的创新思维，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动让学生在语言实践的情景中创新，结合课本话题，在想象中培养学生的创新思维，在语言实践的情景中创新，在兴趣中培养学生的创新思维能力。
关键词：英语；创新思维能力；小学生；兴趣一、引言创新思维能力能体现一个人的积极进步，当然这种能力是逐渐从小培养起来的，而且这种能力的培养也需要一定的环境。
所以，小学英语教学对小学生英语方面的创新思维能力的培养也要建立在良好的氛围之上，并且要注意创设语言情景，拓展思维品质，还要通过不同的方法训练这种能力的发展。
二、营造氛围，激发创新思维(一）培养情感，营造民主、宽松、和谐的氛围情感是学生参与教学的内在心理因素，学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。
心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
我们要开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
（二）创设语境，诱导学生创新思维在教学能力上，需要掌握教育和教学艺术，具有解决教育教学问题的能力，尤其要使用和挖掘培养创新性思维能力的教学方法，在英语教学中帮助学生形成散发性思维习惯，从而进一步培养创新性思维能力。
小学生英语创新能力培养
浅谈小学生英语创新能力的培养摘要：教育是事业，我们要为之献身；教育是科学，我们要为之求真；教育是生命，我们要为之不断的创造。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师，其任务应该是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。
教学应该依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力。
关键词：英语；创新；培养学生创新能力的培养是当今社会科技发展的要求，是素质教育的需要，是教育改革的主旋律，是课堂教学的落脚点。
在新的形势下如何转变教育观念培养出具有扎实的理论基础和创新精神的高素质人才是教师的首要任务，我们作为基层教育工作者，应该立足本学科进行创新教育。
作为一名英语教师，应该在教学中注重培养学生的自主创新意识，开创英语课堂教学的新天地，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生积极地参与教学，培养学生的自主学习能力。
一、创设情境，营造良好的创新氛围“为了一切学生的发展”是新课程标准的核心理念。
作为教师必须了解研究每一位学生，了解学生是有效教育的切入点，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质等方面的深刻了解。
只有这样才能克服教师的本位思想，在课堂上创设一种平等、和谐、宽松的氛围。
另外，教师要学会尊重学生、赏识学生，让孩子的创造火花随时能迸发出来。
英语课堂教学是一个循序渐进的过程，教师可根据一定的教学内容，设计灵活性较大的层次思考题，让学生从自己拥有的信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
鼓励学生讨论、争辩，这样，既调动了学生运用语言材料的组织能力，也提高了他们探求不同答案的求异思维能力。
二、培养想象力是创新教育的关键要培养思维的创造性，首先要培养学生的想象力。
在教学中，可利用实物演示、简笔画描述、教师的形体语言以及多媒体课件等多种形式激发学生丰富的想象力。
如何在小学英语教学中培养学生的创新能力
2019年17期┆93教法研究如何在小学英语教学中培养学生的创新能力李芳霞摘 要：我国教育家陶行知先生曾提出，教育并不能创造什么，但是却可以启蒙学生的创新力，促使其可以从事创造性的工作。
而创新能力就是其中的重点所在。
而小学阶段，正是启蒙他们创新能力的重要时期，在这个过程中每个学科的教师都应将创新能力的培养重视起来，小学英语也是如此。
从小学英语的角度来说，想要培养学生的创新能力，我们教师就需要注重学生学习过程的有效思考，并结合适当的方法去激发他们的思维与能力。
关键词：小学英语；创新能力；学生 一、营造创新氛围，激发创新思维良好的氛围是学生创新思维成长的重要环境。
在平时英语教学的过程中，教师应当重视课堂氛围的营造。
一般来说，小学生的创新思维发生，大多是在一个相对和谐、轻松的氛围之中的。
过于严肃或是过于沉闷的课堂氛围，学生也不会去主动的思考。
在实际构建这种氛围的过程中，一方面教师要注重自身的形象。
课堂是否和谐、是否轻松，在很多时候都是与教师的实际教学行为有着关联。
在面对小学生的时候，教师应尽量展现自身和蔼的一面，虽然严肃的教师有利于课堂秩序，但是也会让师生关系产生隔阂，所以展现和蔼的一面会让学生感到放松，进而对教师产生好感，在教师面前会表现的更为积极与热情。
而这也成为他们创新思维发生的重要契机。
另一方面，教师在构建课堂氛围的过程中，还要重视学生喜闻乐见的素材导入。
比如说，在教学中涉及一些娱乐项目，如游戏活动、唱跳活动。
这种活动在很多时候都会成为课堂教学的调味剂，让学生真正得到有效的放松，而这个过程中学生也乐于主动的进行思考。
二、加强对学生课外阅读的指导有了合适的课外阅读材料，教师还应当对学生在进行课外阅读时的方法有所指导，提高课外阅读的有效性。
教师应当鼓励学生将课内学到的阅读方法和技巧运用到课外阅读中，自觉纠正一些不良的阅读习惯。
对于学困生，鼓励他们尝试读懂最基础的拓展材料。
对于中等生，要求他们能够在基础的拓展材料之上灵活运用所学知识。
打造小学英语“灵动课堂”,培养学生的核心素养
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养随着教育的不断发展，英语已经成为小学教育必不可少的一部分。
小学阶段是孩子学习英语的黄金时期，如何打造一个灵动的英语课堂，培养学生的核心素养，已成为广大教育工作者所关注的重要问题。
本文将从提高学生的英语能力、培养学生的创新意识、激发学生的学习兴趣等方面谈谈如何打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养。
一、提高学生的英语能力要打造一个“灵动课堂”，首先要提高学生的英语能力。
小学生的英语水平参差不齐，老师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，提高学生的听说读写能力。
可以通过英语角、英语剧等形式提高学生的口语表达能力；通过英语游戏、英语歌曲等形式提高学生的听力和发音能力；通过英语故事、英语课文等形式提高学生的阅读和写作能力。
只有提高了学生的英语能力，才能打造一个“灵动课堂”，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而培养学生的核心素养。
二、培养学生的创新意识在小学英语课堂上，要培养学生的创新意识，让学生学会用英语进行思考和表达。
老师可以设计一些有趣的英语活动，让学生在活动中自由发挥，培养学生的创造力和想象力。
可以让学生自己设计一个英语角节目，让学生自己编写英语剧本，让学生自己制作英语手工等。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使他们在英语学习中不断进步，从而培养学生的核心素养。
三、激发学生的学习兴趣要打造一个“灵动课堂”，还要提高学生的学习能力。
在小学英语课堂上，老师要引导学生学会自主学习、合作学习，培养学生的学习策略和学习方法。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生互相讨论，互相帮助，培养学生合作精神和团队合作能力；可以通过激励机制、奖惩制度等形式，让学生养成自主学习的习惯，培养学生的自我管理能力。
只有提高了学生的学习能力，才能打造一个“灵动课堂”，增强学生的学习动力，从而培养学生的核心素养。
打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养，是我国教育改革的重要任务。
培养小学生英语创新能力的再思考
培养小学生英语创新能力的再思考摘要教师的责任是把学生培养成具有独立行为和独立思考能力的人。
培养学生独立和创新精神，发挥学生主体性是非常重要的。
小学生创新并不意味着发明什么，重要是在激发创新欲望，培养创新的意识和创新的精神，在学习过程中表现出探索精神和发现新事物、掌握新方法的愿望以及运用已有知识创造性地分析、解决问题的能力。
关键词小学英语创新能力培养方式再思考培养小学生创新能力的重要前提是树立学生主体观。
学生主体观是指坚持“以人为本”理念，把学生看成教学活动的参与者、学习的主体。
把学习当成主动把外部知识信息纳入新知识结构的过程；当成学生的积极情感体验过程和个人发展过程；当成学生展示自我、发展自我、提高和超越自我的过程。
一、创设情景，激发学生主动参与的积极性，充分发挥学生的主体作用1.演唱歌曲，渲染情景。
兴趣是最基础的学习动力和源泉。
音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使老师有充分的理由把英语的教授和音乐的魅力结合起来。
在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语。
借助多媒体组织学生演唱歌曲，出示单词，从而引出课题，接纳学习任务，激发学生学习英语的兴趣。
2.创设多媒体情境。
为了使教学情境真实地再现在学生面前，通过多媒体的展现，让学生直观地明白课文内容，使他们轻松愉快地投入到学习中去，在情境中掌握语言知识和内容，使较复杂的语言现象化为较具体的语言实际。
在情境中交际，有利于促进学生思维的条理性和逻辑的顺序化，有利于提高并加深学生的理解和口头表达的正确性和流畅性。
通过边听课文录音，边看多媒体画面，让学生听纯正的英语口音，培养口语能力。
二、培养学生敏锐的感知能力具有创造性的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其具有发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。
先出示例句：⑴i did my homework yesterday.i am going to go my homework tomorrow.⑵he often swam in the gym last year.⑶she dug holes and put the young trees in it.she is going to dig holes and put the young trees in it.通过观察，学生发现了新的时态，通过对比，学生悟出了内在规律，得出be going to+动词原形常用来表示打算去做某事或可能要发生某种情况的结论。
如何在小学英语语篇教学中培养学生的创新能力
“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ／ ｔ ｈ ｏ ｓ ｅ ？Ｔ ｈ ｅ ｙ ’ ｒ ｅ …” 用 自己喜欢 的歌 唱出来让 学生
掌握 ， 之后 ， 让学生创新歌词内容 ， 有的学生则将 的歌词 内容与 Ｐ ａ ｒ ｔ
发展。
参 考 文献 ：
Ａ内容相融合实施创新 ， 这样不仅锻炼 了学生 的英语 口语表达能 ：
总之 ， 现今学生创新能力 的培养是素质教育开展的核心内容 ，
础之上 ， 呼唤学生 的创新意识 ， 即： 让学生运用 自己掌握 的英语知 作为教师应结合新课程标准和时代发展需求 ， 创新 自我教学观念 ， 识， 创 新“ 英语歌 曲” （ 语篇 内容 ） 。如 ： 在学 习“ ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｂ ｕ ｙ ｉ ｎ ｇ— 优化教学模式 ， 不断探究培养学生创新能力的途径和教学方法 ， 借 ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ“ Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｙ ” 英语语 篇教学 内容时 ， 笔 者将其 内容 ： 以来丰富小学英语教学课堂 ，促使英语课堂教学 的创新活力持续
创新能力。
关键词 ： 小学英语 ； 语篇教 学； 学生； 创新能力 现如今教 育改革的核心 内容就是培养 学生的创新精神 和实 学生创新英语语篇教学 内容 ， 来实现强化学生的创新思维 ， 促使学
践能力。小学英语作为教育的重要组成部分 ， 理应将学生的创新 生形成 创新能力 。
能力培养作为教学 的主要任务。这样一来 ， 教师在英语课堂教学 ：
二、 强化学生的联想、 想象思维 。 促使学生创新能力的形成 心理学家研究表明 ， 小学生有着丰富的想象能力 。而联想和 想象思维是创新能力形成 的基础。教师可以结合英语 语篇 的内 容， 引导学生开展联想和想象活动 ， 让学生创造性地 去 自主学 习
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创新能力
你一言 我一 语 ，互 相 问答 、互 相学 习 ，用 英语表 达 自己的情 感和认 识。这样 的交流合作 ，给爱动爱玩 的小学 生提供 了 自己参与 的机会 ， 新精神和实践 能力为重点的素质教育是 当今教育改革 的主旋律 。英语 激 活了学 生的创新思维 。 作为一 门重要 的学科 ，是人与人交流 的重要工具 。开设 小学英 语的 目 四 、活用教 材 ，提高创 新思维 的 是 让 学 生 具 有 扎 实 的 英 语 基 础 和 为交 际 初 步 运 用 英 语 的 能力 ， 从 而 位好 教师 不是 教书 ，不是 教学 生，而 是教 学生学 。教 学实 践 养 成 良好 的学 习惯，为进一步学 习打好基 础。为此 ，对 小学 生创新能 与研究表 明，讨论式 、质疑式的教学有利 于发散思维、创新思维 的发 力的培养是小学 英语 教学工作的重要任 务。因此 ，在小学英语 教学实 展 。要想让学生想象 丰富，积极探索 ，坚持独立 见解，教师就必须 善 践中，为 了培养 小学生的创新能力 ，我 大胆创新教法 ，做 了以下几方 于挖掘教材 中蕴含 的创 造性因素 ，通过设疑 创设情境 ，给每位学生 参 面 的 尝试 ，取 得 了 明显 效 果 。 与的机会 ，让学 生积 极运用所学的知识 ，大胆进 行发散思维 ，积极 创 新 。在小学英语 教学中，教师要善于设计 新颖别致并能唤起学 生共 鸣 营造 氛围 ， 激 发创新 兴趣 在教 学实践 中， 只要教师 捕捉时机， 引发 学生质疑， 激发学 生的求 的 问题 ，让学生在独 立思考的基础上 ，进行 集体讨论、集思广益 。教 知欲， 学生就会跃 跃欲试 ， 参 与探索， 主动积极发现新知 。例如 ，为了让 师也可 以用所教 的知识，让学生 自由地求 异发散、编写新 的内容 。如 学生较好地掌握 单词，我根据教学 内容 ，在黑板上贴 了一张大图片， 学完一课之后可 以在 黑板上 呈现几个 “ ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ”，让学生 自己编 一 上 面 画 了ｔ ａ ｘ ｉ 、ｃ ａ ｒ 、ｂ ｕ ｓ 、ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｕ ｓ 等 模 型 车 ，旁 边 还 有 一 个 大 些 内容 ，这样会 使学生相互启发 、相互交 流，从而 以创新意识 灵活 运 箱 子 。 我 指着 图 画上 的玩 具 说 ： “ Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ．Ａ ｃ ａ ｒ ．Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ 用语言知识 ，凭 自己的能力来摸索解 决新 问题，掌握新知识 。这样 学 ｓ ｅ ｅ？ ”学生们个个 都举起手争着 回答： “ Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ａ ｔ ａ ｘ ｉ．…… ” 生的创新实践能力才能得 以真正提高。 随后，我又指着大箱子 问： “ Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ ”学生们大声回答： 五 、巧用 活动 ，提高创 新 能力 “ Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ａ ｂ ｏ ｘ ． ”我 又 乘 机 问： ”Ｗ ｈ ａ ｔ ｉ Ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｘ ，ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ 英语课外活动与课 堂教学紧密相连 ，是使学生开发创新思 维，尽 ｋ ｎ ｏ ｗ ？ ”学 生们便好奇 地猜起箱 子里 的东 西来 。接着 ，我又变魔 术般 快掌握英语知识 与能力必不可少 的辅助形 式。它能巩 固和延伸 课堂上 地从箱子里拿 出铅笔、铅笔盒 、黏 贴纸 、橡皮 、玩具车 、洋 娃娃、毛 所学的知识 ，起 到 “ 以趣激情 ，寓教 于乐”的作用，有利于提 高学生 巾、 茶 杯 、水 果 等 物 品 ， 与 学 生 一 起 学 习 这 些 物 品 的单 词 。 学 生 在 情 运用英语交 际的能力，帮助学生从被动 学习转变为主动学 习，有利 于 景实践 中学 习了单词 ，感受到学 习英语 语言的乐趣 ，拓展 了思维，激 培养学生学 习英 语的兴趣 。北京外 国语大 学陈琳教授说 ： “ 课 内所 设 发 了创新兴趣 。因此 ，教师要 时刻注 意呵护和满足学 生的好 奇心和求 置 的情景不管如 何逼 真 ，都是假 的，只有 学生 日常生活 中运用 语言， 知 欲 ，营 造 氛 围 ， 善 于 引 导 他 们 思考 、 质 疑 ， 探 索 未 知 领 域 。 学 生 会 才能真正 掌握语 言。 ”陈琳教授强调 开展 英语课外活动 的重要 性，强 从 自 己 的想 象 发 现 中 和 创 造 中体 验 成 功 的 喜 悦 ，增 强 自信 心 ， 从 而 保 调课 内课外相 结合，将课 内所学 的知 识技 能应用到 日常生活 中。教师 持 浓 厚 的 学 习 兴趣 。 可 以组 织 学生 依 据现 有 水 平 开 展 各 种 创 造 性 活 动 ，让 学 生 在 这 些 活 动 中体会到 学习英语的快乐和用英语进 行交流的愉悦 。活动形式 可采取 二 、 自主探究 ，培养 创新 意识 小学 英语 创新 学习就 是依 靠发现 ，要 求学 生利用 教师 教材提 供 以下 几 种 。 的材料 ，主动 地学习 ，强调学生 自我思考 ，探索和发现 事物 ，而不是 １ ．英语游戏。教师配合教学 内容进行英语游戏不但可以增强学生学 消极地接 受知识。因此 ，小 学英语 教学中 ，学生学 习的经验、技巧乃 习热情和 自信 ，而且也可以提高 口语能力，巩固词汇语法 ，训练发音。 至规律都 需要 学生 自己去探索发现 ，学习 的乐趣也就在 于此 。教师要 ２ ．英语联欢会 。英语联欢会 可结合教 学内容定期举行 。学生可 自 培养学生 的创 新精神 ，其关键就 是精神想方设法让学 生主动参与 ，全 编 自导 自演一些短剧，唱英语歌 曲，讲绕 口令、幽默笑话、小故事 、朗 情投入 ，成为学习的真正主人 。在 英语学 习中，学 生应 该是课堂学 习 诵等。稿子 由学生准备，老师审阅。这样 ，学生表演 的节 目适合他们的 活动 的主 体，教师应注重培养学 生独立学 习的能力 ，让他们有更多 的 口味，体现他们的水平 ，使他们的工作能力、语言能力得到仓 ｑ 造性 的锻 自主学 习和独 立思维 的时 间与空间，让他们在学 习中学会获得知识 的 炼 。联欢 活动有助于帮助学生提高学习效率，端正学 习态度，改进学习 方 法 ， 以达 到 培 养 创 新 意 识 、提 高 创 新 能 力 的 目的 在 英 语 课 堂 教 学 方 法 ，开 阔 眼界 ，使 学生 在 活动 中 学到 英语 ，在活 动 中增 长 知 识 。 中 ，教 师 可 以 采 用 多 种 方 法 ，通 过 多 种 途 径 ， 引 导和 激 励 全 体 学 生 的 ３ ．英语演讲 比赛。演讲比赛既能培养 学生的竞争意识 ，又能提高 主动参与 、锐意创新 。教师在教 学过程的设计和 安排 方面要注意发挥 学生英语运用 的能力。有计划地开展英语演讲 比赛，有利于学生身心发 学生 的主 体性，尊重学生 的独立 人格，激发学生 的探 究欲望 ，想方设 展 ，从而激 发更强的内驱力。演讲的主题可规定，亦可 由学生 自定。随 法 培 养 其 独 立 获 得 知 识 和创 造 性 运 用 知 识 的 能 力 。 着年龄 和水平的提高 ，可采用 定时或即兴演讲 。教师可 指导学生选好 材 ，审好稿 ，尽量少一些错误。赛前要宣布规程赛后评奖 （ 让学生有成功 三 、交 流合作 ，激 活创 新思维 。在 总结 时 ，肯 定 成绩 ，指 出 问题及 今 后 发展 的 方 向 。这 些活 动 是在 在 英语 教学 中 ，教 师应 让学 生之 间通过 交流产 生 思维碰 撞 ，从 感 ） 而 激活他 们创 新思 维的火 花 。教师应 根据 课程需 要正确 选取 合作 方 学 生 自己组 织 、 自愿 参 加 、 教师 指 导 的 情 况下 进 行 的 ， 目的是 丰 富 学 生 式 ，让 学生在合作 中动脑 、动手、动 口，彼此 沟通，取长补短 。 《 语 的课余生活 ．创造英语语言环境 ，培养学生的创新意识和能力。 ４ ．开设英语 角。英语 角可 以展览学生 自编的英语笑话，创意制作 言 学概 论》中讲道 ： “ 语 言的社会功能是语 言最本质的功能 。”语 言 的运 用在交际实践 中会有更好的效果 。为此， “ 学英语 ”一 定要 “ 用 的英语小报和贺 卡等 。在这里学生可 以 自由地交谈 ，不再是单语教学 中培养学生的创新能力
如何在小学英语活动课中培养学生的创新能力
在实际的小学英语教学活动中，英语教师为了增强学生的创新能力，就需要深入新教育市场，积极地探索各种先进科学的教学模式，从而给学生创设优质活跃的英语课堂，强化小学英语课堂教学效果，为学生全面健康地发展奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；活动课；创新能力；培养策略创新能力对于学生的学习和发展来说尤为重要，有利于学生自主探索问题和寻找适合自己的学习方法，也是激发学生学习潜力的重要能力。
作为小学教育教学中相对重要的学科，小学英语教师需要重视学生创新性思维以及创造力的培育，借助各种创新性的教学理念和教学模式，为学生创设活跃的英语课堂氛围，带领学生感受英语知识的魅力，逐步强化学生的英语综合素养。
一、小学英语活动课上学生创新能力培养现状（一）教师认知存在偏差在小学阶段，对于学生创新能力的培养，主要在于从思考、动手、提问等方面对小学生进行相应的锻炼。
但是，在英语的实际教学中，教师的认知存在偏差，过于侧重对学生独立思考、动手能力、提问等能力的培养，却忽视了学生创新意识和能力的培养，这就很难有效地提升学生的创新能力。
（二）小学生创新意识较弱尽管教师能够意识到学科教学是培养学生创新能力的主要途径，但是小学生并没有意识到这一点，并不了解知识学习与创新能力提升的关系。
出现这种现象的原因主要有两个：一是在英语活动课上，教师对于小学生创新意识的培养较少，小学生感受不到；二是小学生对于创新意识的理解不深，对于教师的教学行为存在一定的曲解。
（三）教学方式有待改进在现阶段的小学教育中，对于英语活动课的教学，大多数教师还是采用的传统教学模式。
在这种教学模式下，主要是教师“一人转”，学生只能被动地接收知识，不能体现出英语活动课的特点。
英语是一门语言课程，英语活动课更倾向于学生知识运用和语言表达能力的培养，但是这样的模式明显不利于学生思维的发展，更不用说学生创新能力的培养了。
（四）评价方式有待改进今时今日，在学生考核的过程中，考试依旧是主要的评价方式，这种方式对于小学生创新能力的培养存在一定的制约。
如何在小学英语教学中培养学生的创新能力
如何在小学英语教学中培养学生的创新能力摘要：在小学英语教学中，要注重学生创新能力的培养，帮助学生开拓思维，从小养成寻求多角度看待问题，不依循刻板原则的良好行为习惯。
关键词：小学英语教学；学生的创新能力；培养创新能力是一个民族得以进步发展的不竭动力，是一个国家兴旺发达的根本，所以从小培养孩子的创新能力是至关重要的，没有创新能力的人只能不断复制他人的成果，具有良好创新能力的人才才能够更好地为建设社会贡献自己的力量。
在小学英语课堂中，有意识地培养学生的创新能力，帮助学生开阔眼界，拓宽思维，树立正确的价值观，为他们今后的学习生活打下良好的基础。
巧用多媒体突破听说瓶颈。
众所周知，学习英语关键在听、说、读、写，其中听是基础。
以前，训练学生听力的常用方法是教师读，至多就是用录音机给学生播放有关材料，时间一长，学生的学习兴趣就会降低。
随着多媒体技术的应用，英语教师可以运用多媒体播放一些儿歌、歌曲，或视频，让学生反复听，从而调动学生的积极性，为以后学习做好铺垫。
在训练听力的同时，教师也可以穿插进行说的训练，这是对听的模仿训练。
这时就可以利用多媒体技术，设计必要的对话程序，让学生和电脑进行对话。
当学生表达正确的时候，电脑就会给予表扬;当出现错误的时候，电脑就会及时予以提醒。
教师还可以让学生对自己朗读的内容进行录音，然后在班内播放，让全体同学来评价，奖励优秀，鼓励后进，促进全班同学共同进步。
只要教师恰当地运用多媒体技术，就可以让教学过程变得更加丰富，同时还能及时检验学习效果，对学生的学习情况进行综合评定，进一步完善英语教学，将小学英语教学推向新高度。
充分发挥教师肢体语言的引导和激励作用。
提高教学质量的主体是学生，但教师在教学中的引导和激励作用也非同小可。
所以，在教学活动中，教师要积极主动地参与学生的学习过程，恰当地运用手势、目光、表情等给予学生暗示和引导。
通过竖大拇指、微笑、点头等方式鼓励并激发学生学习的勇气，对学生学习过程中的优点和不足加以鼓励和提醒，用这种无声的语言来传递教学信息，让学生感受到教师的关注，从而有效地加强学生学习英语的兴趣，提高他们的记忆能力和英语表达水平。
论小学英语课堂中如何培养学生的创新思维能力
论小学英语课堂中如何培养学生的创新思维能力发布时间：2023-01-12T07:36:33.241Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：邓夙芳[导读] 随着科学技术的发展，社会对人才的要求也在不断地提高，现今社会，邓夙芳惠州市博罗县罗阳第五小学广东省博罗县 516100【摘要】随着科学技术的发展，社会对人才的要求也在不断地提高，现今社会，对创新型人才的需求量日益变大，而且，变得越来越迫切。
小学阶段是培养学生创新能力的重要阶段，作为小学英语教师，我们应在英语教学课堂中，寻求改革，不断改变教学方法、建立新的教学策略，从多方面为学生创设情境，从小培养和发展他们的创新思维能力。
【关键词】英语课堂创新思维随着科学技术的发展，社会对人才的要求也随之提高，特别是对创新型人才，需求量不断变大且越来越迫切。
懂得创新、善于创新的人，才能成为社会的栋梁，才能担当起民族振兴的重要任务。
小学阶段是培养学生创新能力的重要阶段，作为小学英语教师，在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力是不可逆转的趋势。
那么，如何在英语课堂中培养学生的创新能力呢?本文将从以下方面进行论述。
一、兴趣是培养创新思维的基础爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对英语学习有浓厚的兴趣，才能使他们的大脑处于最兴奋的状态，这时，老师的教学，才能有效诱发学生的学习动机，促使他们自觉地地投入学习活动。
实践证明，要想培养学生在英语学习中的创新能力，首先要激发和培养学生对英语学习的兴趣。
在英语课堂中，我们可以通过游戏、PTR、多媒体等多种教学方法融合，加上教师的恰当实时的表扬，激发学生的学习英语的兴趣。
二、培养创新思维的途径随着社会的进步，教育的不断改革，要培养学生的创新思维，必须把教材吃透，在充分了解学生的年龄、心理和认知发展情况下，根据教学需要，改进教学方法，用生动、多样、有趣、贴合实际的题材、游戏和活动激发学生的创新思维。
（一）设疑引新知。
这种教法适用于学习新单词的课堂中，老师可利用蒙眼摸猜物体、猜谜语、尝味道猜物体、看局部猜物体、听声音猜物体、闻味道猜物体等方法，对学生进行设疑，这样可以激发学生的想象力，同时也能有效地激发他们的创新思维。
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奈斯 比特 说 过 ： 处 于 伟 大 的 知 识 经 济 时 代 ， 们 最 需 要 形 式 展 开 讨 论 这 些 公 共标 识 ， 让 学 生 自 己画 一 些 公 共 标 识 ， “ 我 再 的 是 创造 力 和 创 造 精 神 。 ２ 世 纪 要 求 人 才 具 有 创 新 精 神 和 请 其 他 同学 猜 一 猜 含 义 。学 生 们 积 极 动 脑 ， 等 地 交 流 讨 论 ， ”１ 平 实践 能力 。那 么 ， 何 适 应 时 代 需 要 培 养 出具 有 创 新 精 神 和 不 同层 次 的 学 生 都 能 畅所 欲 言 ， 所 收获 取 得 了 满 意 的效 果 。 如 有 实践 能力 的人 才 ， 每 一 位 教 师 都 应 认 真 思 考 的 问 题 。现 结 是 此 外 ， 可 以将 游 戏 加 入英 语 课 堂 ， 游 戏 中培 养 学 生 的 也 在 合英 语 学 科 的特 点 ， 谈 自己 的 看 法 。 谈 参 与 意 识 和 协 作精 神 。 中低 年 级 可 以 以 ｃ ａ ｔ ｈ ｎ 的形 式 教 学 ， 它 松 地 掌 握 ， 生 们 爱 读 、 说 、 练 ， 习效 果 非 常 显 著 。 中高 学 爱 爱 学 转 变 教 育 观 念 不 是 一 个 空 泛 的 概 念 ， 有 着 具 体 的 内 涵 。 年 级 还 可 以设 计 一 些 巩 固 单 词 和句 型 的 小 游 戏 、 比赛 ， 学 它 小 让 广 大 教 师 不仅 要 接 受 新 的 教 育 观 念 ， 需 要 进 一 步 地 感 悟 ， 还 把 生 乐 在其 中 。
到课 堂 上 就 是 要 创 造 民 主 、 松 的学 习 氛 围 ， 常采 用 肯 定 性 的 教 学 理 念 。 宽 经 和 激 励 性 的 语 言 评 价 学 生 。 同 时 ， 把 学 生 看 成 是 一 个 发 展 应 爱 因斯 坦 说 过 ： 提 出 一个 问题 往 往 比解 决 一 个 问 题 更 重 “ 中的 人 ， 习 中 出现 错 误 是 正 常 的 ， 引 导 学 生 正 视 不 足 ， 学 应 由 要 。 教 师 应 鼓 励 学 生 敢 于提 出 问题 ， 新 立 异 ， 问 、 问 、 ” 标 想 敢 会 错误走向正确 ， 而不断进步 。 从
而 是 实 现 创 新 的 手 段 。 （ ） 教 学 内 容 上 ， 从 单 纯 的 语 言 教 善 于 设 疑 ， 题 要 能 引 起 学 生 的 质 疑 、 究 、 现 ， 发 求 知 ３在 要 问 探 发 激
学转 向 既学 语 言 ， 学 文 化 科 技 知 识 ， 养 人 文 精 神 。 （ ） 又 培 ４ 在 欲 ， 学 生 在 质 疑 、 究 、 现 中 获 得 知 识 和 经 验 如 教 学 让 探 发 教法 上 ， 仅 要 研 究 教 法 ， 且 要 研 究 学 法 ， 以培 养 学 生 的 Ｗ ｈ ｔ Ｓｔ ｅｗｅｔ ｅ ｉｅ 不 而 要 ａ ’ ｈ ａｈ ｒｌ ？教 师 用 图 片 呈 现 三 组 词 ：ｕ ｋ ｓ ｎ—ｓ ｎ ｕ— 创造 素质 为 出发 点 ， 便 真 正 实 现 培 养 学 生创 新 能 力 的 目标 。 ｎ ，ｗｉｄ— ｗｉｄ ， ｃｏ ｄ— ｃｏ ｄ 后 ， 问 “ ｎ ｙ ｕ ｍａ ｅａ 以 ｙ ｎ ｎ ｙ ｌｕ ｌｕ ｙ 提 Ｃａ ｏ ｋ ｕｅｏ ｔｏ ｈ ｈ ｅ ｒｓ ” 分 寻找 ２ 营 造 民主 、 松 的学 习环 境 ， 创 新教 育 的 ｒ ｌ ｕ ｆｔ ｅｔ ｒｅｗｏ ｄ ？ 引 发 学 生进 行 观 察 、 析 ， 规 宽 是
知 识 的 学 习是 教 育 追 求 的 目 的 ， 在 创 新 教 育 中知 识 由 目的 而
４ 设 疑 布 阵 ， 发 求 知欲 ， 创 新 教 育 的 良好 激 是
方 法
问题 是 教 学 活 动 的 核 心 ， 有 问 题 的 存 在 ， 学 就 无 法 进 没 教 因素 变为 过 程 因素 或 手 段 因 素 ， 识 不 再 是 教 育 追 求 的 目 的 ， 行 ， 么样 的 问题 决 定 什 么 样 的思 考 和 行 为 。教 学 中教 师 要 知 什
它 转 化 为 教 学 行 为 。从 全 面 实 施 素质 教 育 ， 了 学 生 全 面 、 为 和
ｌ 转 变 教 育 观 念 ， 创 新 教 育 的 前 提 是
的 节 奏 感极 强 ， 以 把 有 关 职 业 和运 动 的 单 词 及 句 型 轻 轻 松 可
谐 发 展 的 教 育 目标 看 ， 包 括 以 下 几 点 ： １ 学 生 学 习 的性 质 应 （） 应 由接 受性 、 承 性 转 变 为 探 索 性 、 造 性 。 （ ） 统 教 育 中 继 创 ２传
保 证
律 。学 生 发 现 规 律 后 又 呈 现 新 词 ｓ ｏ ，ｆ“ ｎ ｙ ｕｇ ｅｓｔｅＣｈｎ ｓ ａ ｉｇ ｆｔｅ ” 使 学 生运 用 Ｃａ ｏ ｕ ｓ ｈ ｉｅ ｅｍｅｎｎ ｓｏ ｈ ｍ？ 促
要 培 养 创 新 型 人 才 ， 必 须 建 立 新 型 的 师 生 关 系 。 落 实 自己 总结 到 的够 词 规 律来 学 习新 的 单 词 ， 现 了“ 人 以 渔 ” 就 体 授
２１ ０ ０年 ８月
新教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｃ ｎｇ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉ
Ａ ｕ ２０ ｇ， １０
第 ８ 期
Ｎ ０．８
小 学 英 语 课 堂 学 生 创 新 能 力 的培 养
朱 小 云
（ 苏省 常 州 市 红梅 实验 小 学 ， 苏 ， 州 ， １ ０ ０ 江 江 常 ２３０）