学案设计的艺术性

学案设计的艺术性
[摘要] 学案设计的艺术性在于它艺术地设计了若干的探索性问题,能引发学生的学习兴趣。

艺术地设计学案,能将教师的主导作用和学生的主体地位摆正,变机械地、被动地教为主动地、探索地学,能达到事半功倍的作用,收到与一般授课方法无法比拟的效果。

[关键词] 学案设计艺术性教学效果
学案是教师为学生学习知识而设计的自学提纲,它包括问题探索、知识的整理、巩固练习和课外阅读等内容。

内容既贴近课本又有创新意识,可以引导学生自觉地探索获取知识,是一种有指导、有目的、自觉地、有序地探索知识的过程。

学案设计的艺术性在于它艺术地设计了若干的探索性问题,能引发学生的学习兴趣;学案艺术地设计了“知识的整理”的范围,要求学生达到学习的目标,提高学生分析、总结、概括和逻辑思维能力,使知识条理化、系统化。

学案艺术地设计一定数目的“巩固练习”,既源于课本又不拘泥于课本;学案艺术地设计了一定的“阅读内容”,将化学的发展史、科学家的贡献、科学发展的热门话题,紧密地联系在一起,让学生走进科学,走进科学家,走入现代科技发展的行列。

一、学案艺术的指导思想
学案设计的目的是使学生能够独立完成并掌握所学内容,充分调动学生学习的积极性,获得最佳的教学效果;学案设计的艺术性在于设计生动的、引人入胜的情节,能引起学生对学习化学产生浓
厚的兴趣和良好的求知欲。

另外,学案设计注重挖掘知识的内部结构及外延,使其条理系统,培养学生观察问题、分析问题的能力。

二、学案设计的艺术性
学案设计的模式是问题探索——知识整理——巩固练习——阅读思考。

探索是学案设计的关键,巧妙地设计探索的内容和情节,能引发学生浓厚的学习兴趣,起到抛砖引玉的作用。

1.问题探索设计的艺术性
问题探索的设计可分为直接探索、引伸探索、讨论探索、实验探索。

(1)直接探索:根据课本内容和教学大纲的需要,设计的内容要
求学生在阅读课本内容的同时,发现直观的知识点,内容设计的艺
术性是紧贴课本,抓住重点。

同时结合日常生活中常见的问题由浅入深地引导,慢慢地培养学生的阅读能力,让学生知道读什么,怎么读。

(2)引伸探索:在已有的知识的基础上,将设问进一步引伸,上升搭配从理论上解决问题的高度。

引伸探索的艺术性在于能充分调动学生的积极性,使学生在积极地思考、分析研究的过程中获取知识。

例如,学生已知cu可与浓硝酸反应,与盐酸不反应,可设计:[向kno3溶液中加入cu片没有明显现象,再加入适量的盐酸则看到cu片很快溶解]。

学生必须通过认真地思考分析才能得出准确的结论,这样的引伸讨论既巩固了基础知识又开阔了学生的思维空间。

(3)讨论探索:设计综合能力比较强的问题,要求学生通过积极
的思维和激烈的讨论才能完成,有的甚至要通过教师的引导来完成。

内容的设计的艺术性在于能引起学生之间的相互交流,造成良好的学习氛围,既要新颖又不能超出学生的授课范围,有助于学生
理解教材。

(4)实验探索:内容的设计的艺术性在于它具有相当的科学性、启发性、严格性,从仪器的选用、操作的规范性、现象的观察和结论的得出,都要恰到好处。

例如:[设计一定体积一定浓度的稀硝酸与铜反应,收集no气体,描述实验操作过程和实验中观察到的所有现象]。

设计时必须让学生考虑到仪器的组装——系统气密性的检验——溶液中的现象气体的颜色变化——溶液的颜色变化——从
量的角度考虑到固体是否有剩余。

这样的设计可以使学生加强对实验的认识和理解,为准确地观察实验,分析实验结果提供了足够的
理论依据,同时也开阔了学生的视野,增强了实验意识。

四种探索课型可同时应用,也可应用其中之一,问题的设计艺术性在于它有极强的科学性、启发性,有一定的层次和梯度,使学生基本上能通过探索的过程掌握知识的要点,并通过这一种途径提高学生学习技能和技巧,提高阅读能力、思维能力和自学能力。

2.知识整理设计的艺术性
知识整理的设计包括:知识点的归类的设计、内在联系以及系统规律总结的设计。

知识整理的设计应使零散的知识点变的系统条理,便于掌握和记忆,达到巩固课本内容的目的,避免机械地照抄课本
的内容。

通过知识点的整理,使学生阅读思考与知识整理归类相结
合,培养一种科学的逻辑思维能力、概括能力和准确的书面表达能力。

3.巩固练习设计的艺术性
巩固练习是在探索整理的基础上,为巩固探索的效果设计的。

设计的艺术性是针对性强,灵活性强,既有简单的知识点的回顾,又有综合能力的检测题,同时还要兼顾不同层次学生的思维能力的差异,设计若干个开发智力的题目,能引起学生的学习兴趣,达到使学生
掌握巩固基础知识的目的。

4.阅读思考设计的艺术性
阅读思考是探索型学案开辟的新的学习天地。

巧妙地设计与所授内容有关的科学家的发明创造,化学发展史,著名科学家的最新
科研成果,现代科学的热门话题等优秀的小短文,使学生了解化学
的过去、现在和将来,培养学生为化学视野献身的精神。

阅读思考的设计具有科学性强、可读性强的的教育意义。

所有问题的设计的艺术性在于都有明确的意图,主题鲜明,描述准确、设置合理,并且尽可能地让学生理解教师的意图,教师尽可能地研究学生的学习心理,使学生的学和教师的教同步进行。

三、学案使用体会
学案是供教师组织教学用的,只要删除教师的设计意图部分即
可成为学生自学提纲,将提纲在授课以前发给学生提前预习,要求
学生必须认真地阅读课本,积极主动地进行知识的探索,才能获得
真知。

学案代表着一种积极向上的学习氛围,可以最大限度地挖掘
教师和学生的潜能,收到理想的学习效果。

学案适用于新授课,更适用于复习课。

艺术地设计学案,主要是将教师的主导作用和学生的主题地位
摆正,变机械地、被动地教为主动地、探索地学。

从备课的角度看教师要花费大量的精力,从授课的角度看确实达到事半功倍的作用,收到与一般授课方法无法比拟的效果。

使用学案是全组教师智慧的结晶,是一种紧张有序的求知过程,是一种新时期开发学生智力,培养学生各种能力的新举措。