四年级数学上册优秀公开课

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数学四年级上《认识公顷》公开课一等奖教学设计,这样上课,学生成绩差不了

数学四年级上《认识公顷》公开课一等奖教学设计，这样上课，学生成绩差不了

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。

（二）核心能力

在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。（三）学习目标

1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。

2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。

3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。

（四）学习重点

感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

（五）学习难点

建立1 公顷的表象。

（六）配套资源

实施资源：《认识公顷》教学课件

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。（2）填上合适的面积单位

①课桌的面积大约是24（）。

②1寸照片的面积大约是6（）。

③一间教室的面积大约是50（）。

④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。（二）课堂设计

1.导入

（1）谈话导入

我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

人教版四年级上册数学公顷和平方千米公开课优秀课件

四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。
“鸟巢”占地面积约20公顷，（5 ）个 “鸟巢”的占地面积约为1平方千米。
巩教固学提目升
标
在下面的○里填上“＞”、“＜”或“=”。
○ 3公顷 > 3000平方米
○ 9平方千米 < 9000公顷 ○ 11000平方米 >1公顷 ○ 70公顷 < 7平方千米
早在两千年前，我国劳动人民就会
计算土地的面积。当时用地用亩做单位，一亩约等于667平方米。亩这个单位已经不是我国的法定计量单位了。
1.一间教室的面积约50平方米， 200个这样的教室，面积约1公顷。
2.我们学校总占地面积9167.9平方米，约0.9公顷。
3.李宁体育馆占地11271平方米，约1.1公倾。
1平方千米=100公顷
100
100 10000 100
平方厘米平方分米平方米公顷平方千米
100？0000
（1）小明家的房间面积是80公顷。（）（2）我们这个城市的面积有8000平方（）千米。（）
（3）一个果园的面积约为3公顷。（）（4）大树高16平方米（）
2平方米＝（ 200 ）平方分米 9平方分米＝（ 900 ）平方厘米 400平方分米＝（ 4 ）平方米 5平方千米＝（ 500 ）公顷 5公顷＝（ 50000）平方米 10平方千米＝（ 1000 ）公顷 20000平方米＝（ 2 ）公顷 10000公顷＝（ 100 ）平方千米 3平方千米＝（3000000）平方米

北师大版四年级数学上册《八可能性第1课时不确定性》课堂教学课件PPT公开课

北师大版·四年级数学上册
八 ຫໍສະໝຸດ Baidu能性
第1课时不确定性
新课导入
硬币落下后哪一面朝上呢？
今天我们来学习与可能性有关的知识。
探索新知
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我的猜测我的结果
你有什么感受和发现呢？
月亮一定会绕着地球转；这次考试小红可能考第一；橘子树不可能结出苹果；太阳不可能从西边升起……
谢谢观看
Thank You!
可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
我有时能猜对，有时猜不对。这是为什么呢？
说说下面事情发生的情况。
看他们的穿着应该是夏天。
夏季下雨是可能的，所以明天可能会下雨。
说说下面事情发生的情况。
中奖可能性小，可能没有中奖。
也有可能中了一等奖或者中奖了但不是一等奖。
说说下面事情发生的情况。
红黄绿灯交替进行，都有可能遇到。
随堂练习
黄球或白球。黄球或白球。
2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”“不可能”说一说。
哈尔滨的冬天一定会下雪，郑州的冬天可能会下雪，三亚的冬天不可能会下雪。
3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？

数学四年级上册第三单元第一课时线段射线直线公开课

三、设疑再探
1、过一点可以画几条射线？
2、过一点可以画几条直线？
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
画一画：过一点画射线
从一点出发可以画（无数条）射线。
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
过一点可以画多少条直线?
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
一、设疑自探自探提示：学习课本P38、39
1、直线有什么特点？画一条直线。 2、射线有什么特点？画一条射线。 3、直线、射线和线段有什么联系和区别？
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
二、交流合探
合作任务合作要求
交流讨论：
①画一条直线并说说直线的特点。
②画一条射线并说说射线的特点，举生活中的例子。
通过这节课的学习，你想成为具有哪种线的特点的人？
有始有终
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
走哪条路相对近些？
（1）（2）
小兔子还有更近的路可以走过去吗？请在图中
画出这条路．
（3）
人教版四年级数学上册第三单元角的度量第1课时线段射线直线
它们的说法对吗？
直线比射线长。
③介绍射线和直线的表示方法。
④直线、射线和线段有什么Biblioteka Baidu系和区别？（填表格）

人教版小学数学四年级上册用四舍五入法试商-全国公开课一等奖

课题：除数接近整十数的笔算除法田园镇中心完小

陈存梅

一、学习目标：

1．会把除数看作整十数来试商。

2．掌握调商方法，并能正确、熟练地进行计算。

二、学习过程

（一）复习：

1．（）里最大能填几？

60×（）<262 80×（）<453

70×（）<492

2．下列各数接近哪个整十数？

21≈53≈42≈64≈

3．计算364÷70=

如果除数不是整十数又该怎样算呢？今天我们就学习除数是接近整十数的笔算除法。（板书：除数接近整十数的笔算除法）（二）尝试学习

1．出示例3

（1）一个笔袋21元，84元可以买几个？

提问：这道题的已知条件和要求的问题是什么？

你能列式吗？你是怎样想的？84÷21=

谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就能看出它们的商，如果被除数和除数都比较大，就不能一眼看出该商

几，那么该怎么办呢？我们就可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。（在前面的学习中，我们已经学习了除数是整十数的笔算除法，那么如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就可以把新知识转化为旧知识。）可以把21看作20来试商。(引导学生发表意见，教师板演竖式)

巩固练习一

96÷32 256÷83

（指名板演，说一说你是把除数看成多少试商的？）（教师巡视指导）那么，试商是不是一定准确呢？

2.出示例3

（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？

提问：怎样列式？430÷62=

想一想，把62看作多少来试商？

动手算一算，你发现了什么？和你的同桌说一说。引导学生回

答：为什么要调商？

（小组合作学习：62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7，商乘除数后，你发了什么？商大了，又该怎么办？调商，改商6。）巩固练习二

《积的变化规律》示范公开课教学课件【青岛版小学四年级数学上册】

二、合作探究
这是个规律吗？举几个例子验证一下。
7 × 2 ＝ 14
×3 ×3
7 × 6 ＝ 42
2 ×18＝ 36
÷3 ÷3
2 × 6 ＝ 12
在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几；一个因数不变，另一个因数除以几，得到的积就等于原来的积除以几。
三、巩固练习
1. 口算下面各题。 5×14＝ 70 50×14＝ 700 500×14＝ 7000
24×2＝ 48 24×4＝ 96 24×8＝ 192
8×7＝ 56 80×70＝ 5600 800×700＝ 560000
三、巩固练习
2. 根据67×35＝2345，直接写出下面各题的得数。
Baidu Nhomakorabea
670×35＝ 23450
6700×35＝ 234500
670×350＝ 234500
67×350＝ 23450
保护大天鹅 ——三位数乘两位数
积的变化规律
一、情境导入
口算下面各题。 8×2＝16 24×2＝48
8×20＝160 12×2＝24
8×200＝1600 6×2＝12
观察每组算式，你能发现什么？
二、合作探究
积的变化规律
想一想，有什么规律？
8 × 2 ＝ 16
在乘法算式中，一个因数

四年级数学上册-乘法分配律省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

这么做正确吗?为何?
第4页
(10+4) ×25 = 10×25+4×25 说一说这两个算式有什么相同点与不一样点.
第5页
新阳矿小学张继莲
第6页
一共贴了多少块瓷砖?
第7页
（４＋６）×９＝１０×９＝９０（块）
４×９＋６×９＝３６＋５４＝９０（块）
（４＋６）×９＝４×９＋６×９
说一说这两个算式有什么相同点与不一样点.
=3600+36 =3636
你能说出我这么计算道理吗?
第16页
4.利用乘法分配律计算
(80+4) ×25
34×72+34×28
第17页
本节课我们学习了乘法分配律，你学怎么样？同学之间相互讨论一下！
第18页
第19页
第8页
两个数和同一个数相乘，
能够把两个加数分别别同这个数相
乘，再把两个积相加，结果不变。
第11页
用字母表示是：
(a + b)×c = a×c+b×c
第12页
探索与发觉Biblioteka Baidu
再举一些类似例子试一试吧．
第13页
巩固练习
1. 在横线上填上适当数。
（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×＿（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__ （3）45×9＋ 55×9＝（__＋__） ×__ （4）8×27＋73×8＝8×（__＋__）

北师版四年级上册数学市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

北师版四年级上册数学教案

【导言】

北师版四年级上册数学教案是针对北师版四年级数学教材编写的一份教学计划。通过本教案的实施，旨在帮助学生提高数学的学习能力和解决问题的能力，培养学生的数学思维和逻辑思维，培养学生积极主动的学习态度，激发学生对数学的兴趣和热爱。

【教学目标】

1. 知识目标：

a. 掌握四位数的读法和写法；

b. 能够进行四位数的比大小，并运用大小关系解决问题；

c. 理解十百千位数的意义，能够写出任意一个数的各位数；

d. 学会使用分数表示物体的一部分；

e. 理解长方形面积的概念，并能够计算长方形的面积；

2. 能力目标：

a. 培养学生正确运用数学知识的能力；

b. 培养学生观察能力和解决问题的能力；

c. 培养学生合作与沟通的能力；

3. 情感目标：

a. 增强学生对数学的兴趣和热爱；

b. 培养学生对数学有一定的自信；

c. 培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣；【教学内容】

本教学计划主要包括以下几个模块的内容：

1. 四位数的认识和运算；

2. 十百千位数的意义和基本运算；

3. 分数的认识和运算；

4. 长方形面积的认识和计算。

【教学重点】

1. 掌握四位数的读法和写法；

2. 能够进行十百千位数的变化和运算；

3. 理解分数的含义，并能进行基本的分数运算；

4. 理解长方形面积的概念，并能进行面积计算。【教学步骤】

本教学计划分为四个主要步骤：

1. 引入和导入：

通过简单生动的教学材料，激发学生对本课的兴趣，并提出本节课的学习目标和学习重点。

2. 学习内容的呈现与讲解：

老师通过讲解和示范的方式，逐个介绍新的知识点，并帮助学生进行理解和掌握。

【推选】苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》公开课课件PPT资料

问题：（1）体育组买6个足球的钱，可以买几个篮球？（2）学校买7张办公桌共用去多少元？（3）学校用124元可以买多少个黑板擦？（4）买来的扫帚每班发3把，可以发给24个班，
如果每班发4把，可以发给几个班？
② 五（3）班52元可以买多少本笔记本？
③ 五（4）班买8支钢笔共要多少元？
③ 五（4）班买8支钢笔共要多少元？
补充设计一个有用的条件！
学校准备购置一批办公用品，了解到的信息如下：
足球：每个56元拖把：一把39元排球：每个42元篮球：每个48元计算器：一个24元
椅子：3把100元粉笔：20盒46元扫帚：3把10元办公桌：2张150元黑板擦：10个20元
问题：（1）体育组买6个足球的钱，可以买几个篮球？
买了9本笔记本，
（2）学校买7张办公桌共用去多少元？（3）学校用124元可以买多少个黑板擦？
用去36元。
（4）买来的扫帚每班发3把，可以发给24个班，如果每班发4把，可以发给几个班？
五（4）买了9本笔记本，用去36元。
足球：每个56元椅子：3把100元
五（3）
买了9本笔记本，用去36元。
买拖元了把旦买9：快本一到8笔把了支记3，本9钢为元，了用笔使去庆3粉祝6笔元元：。旦2的0盒活4五动6元更（有意2义），固城中心小学用五年5级2四元个买班准笔备记分别本在本班举行一次“我是环保小卫五士（”演1讲）比赛。

相关主题

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四年级数学上册优秀公开课“平行与垂直”教学设计

教学内容：苏教版小学数学四年级上册第39—42页。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1．演示设疑：两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形?(教师两只手各拿一支铅笔，同时松手，两支铅笔落在讲桌后面，不让学生看到落地后的情形)

2．尝试探究：先独立思考，用小棒摆一摆；再在小组内交流，由组长组织大家把不同的摆法放在展示板上。

(教师巡视，并参与讨论)

3．展示分享：

(1)展示其中一个小组的展示板。

(2)讨论：除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗?

得出结论：把小棒的位置稍微变动一下，就成了不同的图形，情况有很多种。

教师从中选取几个有代表性的图形并画下来，作为研究的对象。

设计意图：通过对“两支铅笔落在地上，可能会形成什么样的图形”的探究，初步感知同一平面中两条直线存在相交、不相交的两种可能。

二、分类比较，掌握特征

(一)图形分类。

课件出示：

1．尝试把老师画在黑板上的图形进行分类。

要求说出：怎样分?为什么这样分?

学生先独立思考，再和同组小伙伴互相交流，请组长归纳小组的观点并汇报。

可能出现：

生：①和④是一类，因为它们是交叉的，②和③是一类，它们没有交叉。

生：①②③是一类，因为线是斜的，④的两条线是横平竖直的，可以单独是一类。

(学生如有“交叉”这样的说法，引导表述为数学语言“相交”，并说明相交的一点是交点)

设计意图：通过对这四幅图的分夹，学生对同一平面内两条直线的位置关系有了进一步的认识，由于没有分类标准的限制，孩子们的想象任意驰骋。

2．把铅笔想象成直线，再次分类。

引导：生活中很多物体是线段，像刚才我们研究的小棒、铅笔，假如把线段两端无限延长就成为了直线，线段是直线的一部分。假如把这几幅图中的直线无限延长，又该怎样分类呢？

生：①和④是一类，因为它们已经相交；③是一类，因为这两条线延长后肯定相交；②是一类，因为图形的两条线无论怎样延长都不会相交

生：①③④是一类，无限延长后它们会相交；②则无点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

揭示：研究两条直线位置关系不仅要看表面现象，更要注重实质。

生：③号图形中的两条线延长后会相交，有一个交点；而②号图形中的两条线无论怎么延长都不会相交。

……

设计意图：当直线的特点赋予其中，这几幅图的分类则有了明确的指向，学生的思考自然指向相交和不相交。

3．得出结论。

在同一个平面内，两条直线有相交和不相交两种可能。

(二)认识平行。

1．介绍：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

板书：互相平行平行线

说一说这两条直线的位置关系。

阅读课本第39页，并用自己喜欢的方式介绍平行。

2．我们每天都和平行线打交道，说说哪些物体或图形的边是互相平行的。

教师适时出示：

3．强调“同一平面”。

教师出示一个长方体，请学生在长方体上找平行线。

教师引导学生观察不在同一个平面内也不相交的两条线，提问：这两条线是互相平行吗?

得出结沦：研究平行线要在同一平面内。

4．判断：哪几组线互相平行?哪几组线不是平行线，为什么?

(三)认识垂直。

以下三幅图，老师已将它们分类，认真看、仔细想!老师是按照怎样的标准进行分类的?静思后小组内交流。

启发：两条直线相交，形成了几个角?这几个角有特点吗?(用三角板的直角验证图④中的直角)

1．得出结论。两条直线不仅相交而且形成了直角，数学上是怎样描述的?看书第42页。随着学生的回答，教师板书：互相垂直、垂线。

2．互相说说两条直线的位置关系。

3．练一练：你能找到哪些物体的边是互相垂直的?

设计意图：在动手摆两支铅笔的位置、图形的分类等感性认识的基础上，教学“平行线”“垂线”。采用学生看书自学、在实物图片上找、判断等方法，学生的感性认识得到强化，从而逐步认识“互相垂直”和“互相平行”的特征。

4．判断：哪组线是互相垂直的?哪组不是?为什么?

三、实践应用，巩固新知

(一)找生活中的垂直和平行。

引导：我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看书本封面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们想一想、找一找，身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的，找到后快快把你的发现告诉同组的同学。

(二)下列图形上有几组平行线和垂线?

( )组平行线( )组平行线( )组平行线

( )组垂线( )组垂线( )组垂线

(三)折纸：你能折出有平行线和垂线的图形吗?

1．引导：同学们在平面图形上和生活中找到了很多组平行线和垂线，那要是给每个同学一张不规则纸，你们能动手折一折，折出具有垂线与平行线的图形吗？

2．展示分享。

四、反馈评价，全课总结

同学们，你觉得这节课里你表现得怎样?你有什么收获和体会?

名师教案《平行四边形的认识》教学设计

北京市东城区新鲜胡同小学陈友鹏（初稿）北京市东城区教师研修中心王彦伟（统稿）一、教学目标（一）知识与技能结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。（二）过程与方法使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。（三）情感态度和价值观激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。二、教学重难点教学重点：平行四边形的意义。教学难点：认识平行四边形的底和高。

三、教学准备课件、三角板

四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1．复习旧知师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？课件出示：（1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。课件动态依次演示: （2）师：认识这个四边形吗? 2．点明课题师：今天我们就来学习──平行四边形的认识【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。（二）自主探究，合作交流1．平行四边形的意义（1）提供感性材料师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？①学生尝试举例。②