群文阅读送别诗

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《我爱学语文送别诗群文阅读》人教部编版 (共10张PPT)[优秀课件资料]

孤船的帆影渐渐远去，消失在碧空的尽头。 • wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú •唯见长江天际流。
只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
sòng yuán èr shǐ ān xī
送元
二使（出使）安西
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，
tánɡwáng wéi
quàn jūn gēng jìn yī bēi jiǔ 劝君更尽一杯酒，
请元二再喝一杯离别的酒
xī chū yáng guān wú gù rén 西出阳关无故人。
向西走出了阳关，就碰不到认识的人了。
zèng wāng lún 赠汪伦
送给
táng lǐ bái
lǐ bái chéng zhōu jiāng[唐y]ù 李xíng白
• gù rén xī cí huáng hè lóu
• 故人 /西辞/ 黄
鹤楼，
• yān huā sān yuè xià yáng zhōu •烟花 / 三月 /下扬州。
• gū fān yuǎn yǐng bì kōng jìn •孤帆 / 远影 / 碧空尽，
• wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú •唯见 / 长江 / 天际流。
• gù rén xī cí huáng hè lóu •故人西辞黄鹤楼，

送别诗群文阅读

课前热身
赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
1
课前热身
送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘
，客舍青青柳色新
。劝君更尽一杯酒
2
源自文库
课前热身
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3
黯然销魂者，
唯别而已矣。
--江淹《别赋》
最使人心神沮丧、失魂落魄的，也只有分别了。
4
一样送别，几多离情
--送别组诗群文阅读
5
学习目标
1. 结合注释，理解四首古诗大意，多种形式诵读古诗，体会诗人表达的情感。
2.比较阅读,体会送别方式虽多样，但都包含了诚挚的友情。
.
6
温故知新
赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
10
群文阅读记录表
诗题
谁送谁用什么方式送表达了什么情感抓住了哪些景象表达
芙蓉楼送辛渐
送别诗
山中送别送朱大入秦
11
芙蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
12
送别诗杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？

送别诗群文阅读设计

课前热身
赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
A
1
课前热身
送元二使安西
（唐）王维
渭城朝雨浥轻尘
，
客舍青青柳色新
。
劝君更尽一杯酒
A
，
2
课前热身
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A
我交流的是《》，读出古诗，是xx送xx的,送别方
式是XX,诗人抓住了xx xx xx等景象表达了什么情
感。
A
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群文阅读记录表
诗题
谁送谁用什么方式送表达了什么情感抓住了哪些景象表达
芙蓉楼送辛渐
送别诗
山中送别
送朱大入秦
A
11
芙蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴
，
平明送客楚山孤
。
洛阳亲友如相问
送元二使安西（唐）王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A
来自百度文库
7
古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。

送别诗组群文阅读教学设计

【导言】

送别诗是中国古代文学中一种独特的诗体，通过描述离别的情感和

表达对行别者的祝福，展现了古人对于离别的深情思绪。在文学教学中，教师可以通过设计群文阅读的方式，让学生感受这种独特的审美

体验，并培养学生的文学鉴赏能力。本文将以送别诗组群文阅读教学

设计为主题，探讨如何通过这种形式进行教学。

【主体部分】

一、引导学生了解送别诗的特点和表现形式

1. 通过介绍古代文学中的送别诗篇目，如王之涣的《登鹳雀楼》、陈子昂的《登幽州台歌》等，引起学生对于送别诗的兴趣和好奇心。

2. 分享送别诗的常见表现形式，如写景抒怀、寄托情感、赋予寓

意等，并通过例子帮助学生理解。

3. 引导学生区分送别诗和其他诗体的不同之处，培养学生敏锐的

文学触觉和思维能力。

二、组织学生进行群文阅读

1. 将学生分成小组，每个小组选择一首不同的送别诗进行阅读和

分析。

2. 每个小组成员在阅读诗歌时，注意诗歌的意境、抒情手法、用

词和句式等方面的独特之处。

3. 小组成员之间展开讨论，分享彼此的理解和感受，引导学生思考诗人在表达离别情感时所运用的具体手法和技巧，并对诗歌中的象征意义进行分析与解读。

三、设计个人或小组成果展示

1. 每个小组从所选送别诗中挑选出一两部分进行朗读，展示其理解和感悟。

2. 每个小组可以自行设计一份PPT或其他形式的展示，包括诗歌的背景介绍、表现手法的分析以及成员之间的独立观点。

3. 鼓励学生之间的互动交流，提问和回答，共同探索送别诗的魅力与意义。

【总结】

通过送别诗组群文阅读的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中的送别诗，培养学生的审美能力和文学思维。同时，这也为学生提供了一个展示自己理解和创造力的机会，促进了学生之间的交流和学习。希望通过这种教学方式，学生们能够爱上文学，感受到送别诗的魅力，并从中获得灵感和启示。

语文人教版六年级下册群文阅读--送别诗一组

一、谈话引入

师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？

师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？

师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？

师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？

师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1. 解诗题

师：读课题，从题目中你能知道什么？

师：你从哪知道这是首送别诗？

师：你很善于抓住关键的字。

师：你知道了地点。（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

师：你知道了送别的对象。（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？

师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？。

师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

师：同学们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不知道的吗？

师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。）这个“陵”字不太好写，同学们看老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着老师写一写。“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。

送别诗群文阅读设计

别人（的火把），把火种传播开去，的
行动（行为） 2021/10/10
22
2021/10/10
17
诗题芙蓉楼送辛渐
比较阅读
相同点
不同点
送别诗
山中送别
送朱大入秦
2021/10/10
18
1.迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网，第二天早晨王昌龄在江边送别辛渐，临别叮咛之辞，道出了自己的一片纯洁之心：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
2.在南来北往的路上，送人的折柳相赠，离去的，接枝挥别，却道是：柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
2021/10/10
13
wk.baidu.com
古人有折柳送别的习惯，这一古老的风俗最早出现于汉代，汉乐府有古曲《折杨柳歌》：“ 上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”
此习俗产生的原因大体有三： “柳”者，“留”也，二者谐音，因而折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。
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2021/10/10
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温故知新
赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
送元二使安西（唐）王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

群文阅读《送别诗》教案设计

第一章：课程导入

1.1 教学目标：

引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。

1.2 教学内容：

向学生介绍送别诗的概念和背景。

通过举例说明送别诗的特点和表达方式。

1.3 教学活动：

向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”

让学生分享他们的送别经历和感受。

教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。

第二章：诗歌欣赏与分析

2.1 教学目标：

培养学生对送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。

2.2 教学内容：

选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。

分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。

2.3 教学活动：

教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。

教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。

学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。

第三章：诗歌创作与表达

3.1 教学目标：

培养学生的诗歌创作能力。

帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。

3.2 教学内容：

引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。

学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。

3.3 教学活动：

教师提供一些诗歌创作的指导和示例。

学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。

第四章：诗歌表演与展示

4.1 教学目标：

培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。

群文阅读——送别诗

？
以歌相送
依依不舍
别董大
高适送董大
京城
？
以话相送
黄云、白依依惜Fra Baidu bibliotek 日、北风、大雁、雪
送元二使安西芙蓉楼送辛渐
王维送元二王昌龄送辛渐
渭城客舍
安西
以酒相送
难舍难分
朝雨、客舍、柳色寒雨、楚山江
芙蓉楼
洛阳
以话相送
依依惜别
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李白送孟浩然
黄鹤楼
扬州
以目相送
依依不舍
孤帆、碧空、长江、天际
题目
谁送谁
在哪里送到哪里去用什么方表达什么抓住什么式送感情景物表达扬州以目相送依依不舍孤帆、碧空、长江、天际
踏歌声、桃花潭水
黄鹤楼送李白送孟黄鹤楼孟浩然之浩然广陵
赠汪伦
汪伦送李白
桃花潭
送别诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
黄鹤楼送孟浩然之广陵李白
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天/际/流。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么感情
抓住了哪些景象表达

群文阅读教学设计送别诗

送别诗是一种表达离别情感的创作形式，它不仅可以唤起读者的情

感共鸣，也可以丰富他们的文学素养。在群文阅读教学中，通过引导

学生撰写送别诗，不仅可以帮助他们表达情感，还可以激发他们的创

造力和写作潜力。本文旨在设计一堂群文阅读课，以送别诗为主题，

促进学生的文学欣赏和写作能力。

一、引言

在引言部分，我将通过简短的文字介绍送别诗的定义和特点，以及

在文学中的重要地位。同时，还可以引用一两首经典的送别诗作为例子，以激发学生对送别诗的兴趣。

二、导入活动

在导入活动中，我将利用图片或视频展示一段感人的离别场景，并

请学生描述自己在离别时的感受和情感变化。通过此活动，学生可以

在情感上与诗歌产生联系，并为后续的学习做好铺垫。

三、群文阅读

本节课的重点是群文阅读，我将选择一篇与离别主题相关的经典文

学作品，比如《离骚》，带领学生一起朗读、分析和品味。通过共同

阅读，学生可以感受到作者在离别时的情感并理解其中所蕴含的意义。

四、诗歌分析

在这一环节中，我将选择一首具有代表性的送别诗，比如《静夜思》，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，培养他们的诗歌

鉴赏能力。同时，我会请学生分享自己对于诗歌的理解和感受，促进

互动讨论。

五、创作时间

为了培养学生的创作能力，我会给予一定的创作时间，要求他们自

行撰写一首送别诗。为了提供思路和启发，可以给学生提供一些关于

离别情感和场景的图片或诗句，并引导他们进行个性化的创作。

六、分享与欣赏

在创作完成后，学生可以自愿分享自己的送别诗。通过学生之间的

互相分享和欣赏，可以增强他们的写作自信心，同时也提供了一个展

经典送别诗二十四首

1、《送元二使安西》-唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

译文：清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。

赏析：先点别景，次写别情，气度从容，风味隽永。送别诗要情味俱深，意境两尽，如此篇真绝作也！

2、《送杜少府之任蜀州》-唐·王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

译文：雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。

赏析：此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。

3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》-唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

译文：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

群文阅读送别诗

时代背景
• 唐玄宗开元十五年（727年），李白东游归来，在湖北黄鹤楼遇见了大他十多岁的孟浩然。此时的李白正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。此时的孟浩然，已经诗名满天下。他们在黄鹤楼相了五天，吟诗喝酒，对彼此的人品和才华都欣赏不已，相见恨晚。
• 别董大二首 • [ 唐 ] 高适 • 原文译文对照 • 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 • 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
• 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车），距离长安城大约三千公里。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往出使安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新
送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送元二使安西千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送元二使安西唐王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
时代背景
群文阅读之送别诗
天府新区兴隆小学陈洪平
《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《别董大》《赠汪伦》

送别诗题及诗句

送别诗题及诗句1、《送别诗》

隋·佚名

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？

2、《送别诗》

南北朝·范云

东风柳线长，送郎上河梁。未尽樽前酒，妾泪已千行。不愁书难寄，但恐鬓将霜。望怀白首约，江上早归航。

3、《送别诗》

南北朝·萧纲

行行异沂海，依依别路歧。水苔随缆聚，岸柳拂舟垂。石菌生悬叶，江槎流卧枝。烛尽悲宵去，酒满惜将离。

4、《秋别》

唐·罗邺

别路垂杨柳，秋风凄管弦。

青楼君去后，明月为谁圆。

5、《送别》

唐·王之涣

杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

6、《劳劳亭》

唐·李白

天下伤心处，劳劳送客亭。

春风知别苦，不遣柳条青。

7、《相送》

南北朝·何逊

客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。

群文阅读《送别诗》教案设计

第一章：课程导入

1.1 教学目标

引导学生了解送别诗的定义和特点。

激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。

1.2 教学内容

介绍送别诗的概念和背景。

通过图片或故事引出送别诗的情感表达。

1.3 教学活动

向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。

引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。

第二章：经典送别诗欣赏

2.1 教学目标

培养学生对经典送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。

2.2 教学内容

选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。

分析诗中的意象、情感和修辞手法。

2.3 教学活动

向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。

第三章：现代送别诗欣赏

3.1 教学目标

培养学生对现代送别诗的欣赏能力。

帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。

3.2 教学内容

选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。

分析诗中的情感表达和主题意义。

3.3 教学活动

向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。

分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。

第四章：创作自己的送别诗

4.1 教学目标

培养学生运用诗歌表达情感的能力。

引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。

4.2 教学内容

引导学生思考自己经历的离别场景或人物。

指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。

4.3 教学活动

向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。

送别诗群文阅读

黄云白日《别董大》北风雁以话相送依依惜别
雪
渭城朝雨
《送元二使安西》
轻尘客舍以酒相送
柳
依依不舍
•感情基调：
感情基调就是所要表达的感情,比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、乐观、激愤、坚守节操、思念、感激等。
题目描写景物送别方式表达的情感感情基调
黄云白日
《别董大》北风雁以话相送
相同点：
都是抓住景象来表达情感；送别时的真情都相同（依依不舍）。
《送别》
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。人生难得是欢聚,唯有别离多。长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落。一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
谢谢聆听！
题目描写景物送别方式表达什么情感
渭城朝雨
送元二使安西
轻尘
客舍
以酒相送
柳
依依不舍
送元二使安西
（唐）王维
渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
梳理统整，比较异同
小组讨论：这两首送别诗有哪些不同点？
又有哪些相同点？（对照表格比较）

群文阅读送别诗

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送别诗群文阅读

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语文人教版六年级下册群文阅读--送别诗一组

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群文阅读《送别诗》教案设计

群文阅读——送别诗

群文阅读教学设计送别诗

经典送别诗二十四首

群文阅读 送别诗

送别诗题及诗句

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送别诗群文阅读

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