2018年中考语文真题考点分类汇总--古诗文理解性默写

2018年中考语文真题汇总—古诗文理解性默写1.【2018年山东省滨州市中考】 6.默写。

（10分）
（9）《出师表》中表明诸葛亮临危受命的句子
是，。

（10）人以德立身，不管身处的环境多么恶劣，只要品德高尚，
人格魅力便会芳香四溢，正如《陋室铭》中所
云: ，。

【答案】（9）受任于败军之际，奉命于危难之间（10）斯是陋室，惟吾德馨
评分:共10分。

每小题1分，出现错别字或添字、漏字，该小题不得分
【解析】本题考查名句名篇默写能力，采用的是理解性默写的形式，在给出语境的情况下，根据记忆，默写古诗文。

与普遍的直接默
写相比，理解性默写更强调对古诗文内容情感的把握，比填空式难度更大。

答题时，首先要结合语境，（9）语境是“诸葛亮临危受命”，（10）语境是“不管身处的环境多么恶劣，只要品德高尚，人格魅力
便会芳香四溢”；其次要解析核心关键词，（9）的核心关键词是“临危受命”，和“临危”相关的词是“败军”“危难”，“受命”的同义词是“受任”“奉命”，（10）的核心关键词是“环境恶劣”和“品德高尚”，在文中相关的词语是“陋室”和“德馨”，所以得出答案：（9）受任于败军之际，奉命于危难之间（10）斯是陋室，惟吾德馨。

【考点解析】理解性默写答题技巧
文言诗文的语句理解背默，是全国多数省、市（区）中考语文
文言文命题的保留题型之一。

解答这类试题，除了要求对课文需背诵的文段做到熟读成诵，正确默写外，还需要注意以下几方面：
一. 把握题干审清要求
题干，是试题中提出答题要求的文字。

古诗文语句理解背默，也
要像做其他试题一样，抓着题干部分，仔细弄清试题的要求，这才可
能答好这类试题。

如，某年河北省中考试题的第 2 题“根据要求写出课文原句”，“②《卖炭翁》一诗中，勾画卖炭翁肖像，表现烧炭生活
艰辛、痛苦的诗句是‘ ______ ，_______’。

”　做这道题，首先要审
清题干要求：（ 1 ）“按要求写出课文原句”，不能脱离要求，不能
用与课文不同的句子；（ 2 ）“《卖炭翁》一诗中”，而非是其他作品；（ 3 ）“勾画卖炭翁肖像，表现烧炭生活的艰辛、痛苦的诗句”，而不能是描写卖炭翁心理或动作，表现矛盾心情等诗句。

这样审清要求，就不难筛选出正确答案棗“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”了。

二、斟酌语句比较含义
审清了题干要求，但有时还不可能马上明确答案，这就需要将与背默部分相关的语句都默写在草稿纸上，然后逐句斟酌，哪些句子符合题干要求，以作为试题答案。

如，某年广西中考试题的第12 题
“默写”，“④写出《< 论语> 六则》中阐述学习与思考辩证关系的
做题时，若把握不准答案，
句子。

子曰：” _______ ，________ .‘“
可先将《< 论语> 六则》中，与学习有关的句子都默写在草稿纸上，然后逐句分析其含义，不难找出”学而不思则罔，思而不学则殆“蕴含学习与思考的辩证关系。

该句即为正确答案。

三、注意空缺查看暗示
文言诗文理解背默试题。

常常从形式上给答题者留下或多或少的
暗示，如空缺的数目、空句间的标点符号等。

注意了这些暗示，有助
于答案的确定。

如，某年河南省中考试题的第33 题“用课文原句填空”，“（ 1 ）《口技》一文中的开头和结尾都提到” ________ 、
______ 、______ 、______ “这句话，使文章前后照应，从侧面烘
托了口技艺人的高超技艺。

”这里，有四处空缺，其间均以“、”断开。

回忆《口技》一文首尾两段文字，只有“一桌、一椅、一扇、一抚尺
而已”，既是“都提到”的内容，又与空缺数目及标点符号相吻合。

那么，可以放心地将这句话填写在横线上。

四、答罢试题审订答案
尽管把握了上述答题要领并凭借牢固的记忆，已顺利答完试题，
但由于考试时难免紧张或疏于考虑，往往会出现笔误。

这样，从升学
考试的角度看，多日的背诵之功，将丧之一旦，是会令人痛惜的。

这
就需要再度审题，并逐字逐句检查答案，特别是应根据自己对字形的记忆，分辨出错字，联系字、词在具体语境中的意义，找出别字。

查
出后，一一订正。

这样，方能消除失误，或将其降低到最低限度。

【考点定位】默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

2.【2018年山东省德州市中考】 5.默写（8分）
（3）《送东阳马生序》中，作者说自己穿着破旧衣服，与衣着华丽
的同学在一起，丝毫不羡慕，其原因是：
“，。

”（用原文回答）
（4）中国诗以其特有的意象，构筑成一座民族风情浓郁的精神家园。

请在本诗中任选两个意象（名词），分别写出一句古诗词。

清川永路何极，落日孤舟解携。

鸟向平芜远近，人随流水东西。

白云千里万里，明月前溪后溪。

惆怅长沙谪去，江潭芳草萋萋。

（刘长卿《苕溪酬梁耿别后见寄》）
【答案】（3）以中有足乐者不知口体之奉不若人也
（4）示例：落日故人情白云千载空悠悠
【解析】本题考查名句名篇默写能力，采用的是理解性默写的形式，在给出语境的情况下，根据记忆，默写古诗文。

第（3）小题的题干，基本上是“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的译文，所以比较容易得出答案为紧跟其后面的“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，答题时要注意“以”，表因果关系，因为；第（4）考得颇有新意，既考察了“意象”这一诗歌鉴赏术语，又考察了学生的联想能力，学生要做对，必须既懂“意象”又要善于联想，相关诗歌记忆储备必须
丰富。

刘长卿《苕溪酬梁耿别后见寄》中意象很多，有晴川、落日、
孤舟、白云、明月、春草、归鸟和远行的人，对于考生来说，最好答
题的应该是选择“落日”“明月”“白云”这几个意象，注意题干要求“在本诗中任选两个意象（名词），分别写出一句古诗词”，如果是“在本诗中任选两个意象（名词），写出一句古诗词”，那难度可就大多了，
但带有“分别”二字，可就大大降低了难度，答案可为落日故人情、长
河落日圆、江头落日照平沙、白云千载空悠悠、秋风起兮白云飞、
仙山多白云、白云愁色满苍梧。

【考点解析】诗词意象
“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。

古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。

诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、
表达的过程，是对生活的再现过程。

作者对外界的事物心有所感，便
将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，
并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术
天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的
感情色彩。

意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。

许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”、“秋风吹渭水,落叶满长安。

(贾岛《忆江上吴处士》) ”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。

有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是
意象。

即相对于物象的事象，相对于自然意象的社会意象。

它是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境；
如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象
组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。

中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，亦即“情”与“景”的关系，“心”与“物”的关系，“神”与“形”的关系。

这方面的论述很多。

如刘勰
指出，诗的构思在于“神与物游”；谢榛说“景乃诗之媒”；王夫之说“会景而生心，体物而得神，则自有灵通之句，参化工之妙。

”直至王国维所谓“一切景语皆情语也”。

移情于景，存心于物，凝神于形，寓意于象，实际上只是中国传统诗学关于诗的意象手法的不同表述。

常见诗词意象分类
一、送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）
1. 杨柳。

它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。