好心态 好性格 好习惯_第十五章 学习——一生的好习惯

学习，最重要的就是习惯。

在小学时期培养的学习习惯，可是会影响人的一辈子。

因此，在小学时期，最重要的不是“考了多少分”，而是“该怎么学习”。

做个空杯吸取别人所长、不做短板补足自己短处、怀有梦想让它点燃生命、独辟蹊径走出自己的路，这些习惯看似简单，却能够让学习变得更加有趣、有效。

养成良好的学习习惯，小读者不光能轻松交出一张漂亮的成绩单，更将受益终身。

做个空杯，吸取别人所长不要停留，时刻做好准备挑战自己，空杯心态就是一种对自我的不断升级。

我们绝对不能满足于现状，满足于做几道简单的数学题，被几个单词，而要做好准备随时对自己拥有的知识和能力做好重整，清除过时的思想，为新知识、新思维腾出空间。

这样，我们的知识和技巧才永远是最新的，在不断的更新中，我们才不会被其他同学赶上或抛弃。

空杯心态就是提供了我们这样一种永不满足，永远在学习在进步的活力。

一个不想被其他同学赶上或抛弃的孩子，一定要树立立即学习、终身学习、向大多数人学习的目标和习惯。

只有我们把自己的心态放平和，把自己想象成一个“空杯子”，以谦虚的心态、饱满的热情投入到新事物、新知识的学习之中，我们才能更好、更快地吸收我们需要学习的各个方面。

也只有拥有“空杯”心态的人，才能够不骄傲自满、故步自封，迎来人生一次次的辉煌。

亨利?福特曾经说过：“任何停止学习的人都已经进入老年，无论他在20岁还是80岁；坚持学习的人则永葆青春。

”我们知道一杯装满清水的杯子是难以盛下其他物品，但如果半杯水，我们还有机会再装半杯，继而如果是空杯，那么就更丰富了，可以盛咖啡、茶水、果汁……任你所愿的装满和利用。

任何事物都不能执于极端，特别是空杯心态，尊重每一位好为人师者，所谓“三人行，必有我师；两人行，当有所学；一人处，应有所悟”。

真的要学习，应把自己归零，倒空杯子，理性的积淀。

哈佛大学校长来北京大学访问时，讲了一段自己的亲身经历。

有一年，校长向学校请了三个月的假，然后告诉自己家人，不要问我去什么地方，我每个星期都会给家里打个电话，报个平安。

校长只身一人，去了美国南部的农村，尝试着过另一种全新的生活。

在农村，他到农场去打工，去饭店刷盘子。

在田地做工时，背着老板吸支烟，或和自己的工友偷偷说几句话，都让他有一种前所未有的愉悦。

最有趣的是最后他在一家餐厅找到一份刷盘子的工作，干了四个小时后，老板把他叫来，跟他结帐。

老板对他说：“可怜的老头，你刷盘子太慢了，你被解雇了。

”“可怜的老头”重新回到哈佛，回到自己熟悉的工作环境后，却觉着以往再熟悉不过的东西都变得新鲜有趣起来，工作成为一种全新的享受。

这三个月的经历，像一个淘气的孩子搞了一次恶作剧一样，新鲜而有趣。

自己原本洋洋自得，甚至呼风唤雨的哈佛大学校长职位，自己原本认为的博学与多才，在新的环境中一文不值。

更重要的是，回到一种原始状态以后，就如同儿童眼中的世界，也不自觉地清理了原来心中积攒多年的“垃圾”。

这个故事说明，学无止境，我们只有定期给自己复位归零，清除心灵的骄傲与自满，才能更好地享受工作与生活。

一个人要想进步，首先就必须具备一种空杯的心态。

不管自己的才能、自己所掌握的知识有多高多好，都必须把自己的心态放空，让自己回归到零，如此才能保持适度的焦虑感，才能使自己随时处于一种学习的状态，将每一次都视为一个新的开始，都是一次新的经验，不计较一时的待遇得失与正误，如此才能实现更大的进步。

帕布洛·卡萨尔斯是世界上首屈一指的大提琴演奏家。

他在九十多岁高龄的时候仍然坚持每天练习6个小时。

在他九十五岁的时候，英国BBC电视台为他做了专访。

有人小心翼翼地问卡萨尔斯一个自己非常好奇的问题：“您已经是世界上最出色的大提琴演奏家了，可为什么每天还在孜孜不倦地练习呢？”卡萨尔斯回答道：“哈哈，我也想停止练习，可即便是现在，每天练习后我依然能感觉到自己在不断地进步。

”在我们的周围有很多像卡萨尔斯这样的人。

越是成功的人越不满足于自己的成功。

我们也不应陶醉于现在取得的90分甚至更高的分数，不管是在学习上还是在生活中，始终以自强不息的心态不断吸取新的知识培根曾经说过：人们愈是贤明，愈低着腰向他人学习。

谦虚使人进步，有很多杰出的人物，正是因为谦虚，所以不自满，永远不会停下来，一步一步走向成功。

福特汽车公司的创始人福特一世，他16岁闯天下，依靠杰出的管理专家和机械专家，使福特公司成为世界上最大的汽车公司。

但老福特面对成功后的荣誉忘乎所以，以为一切都是自己的功劳，逐渐听不进别人意见，一批英才纷纷离去，使公司每况愈下，濒临破产。

1945年福特二世上任，接过老福特的烂摊子，礼贤下士，励精图治，聘请了一批管理精英，重整旗鼓，起死回生，达到了新的高峰。

但小福特又重蹈覆辙，独断专行，把自己看作公司内至高无上的皇帝，搞得公司内人人自危。

80年代初福特二世不得不交出大权，并被公司除名。

这也正是应验了中国的一句老话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

世界球王贝利在20多年的足球生涯里，参加过1364场比赛，共踢进1282个球。

并创造了一个队员在一场比赛中射进8个球的纪录。

他超凡的技艺不仅令万千观众心醉，而且常使球场上的对手拍手称绝。

他不仅球艺高超，而且谈吐不凡。

当他个人进球记录满1000个时，有人问他：“您哪个球踢得最好?”贝利笑了，意味深长地说：“下一个。

”尽管贝利的球技已经出神入化，但是他没有为现有的成绩骄傲，所以不断地在进步，成为足坛的神话。

总之，无论是个人，团体，还是一个民族或国家，都必须善于向他人学习，只有这样，才会有进步，有希望，才能在错综复杂的形势下立于不败之地。

我们小学生更是如此，因为以后面对的学习上，生活上和工作上的难题还有很多，要时时想一想自己的缺点和不足，清醒认识到还有那些需要改进的地方，向课本学习、向老师学习、向爸爸妈妈学习、向同学朋友学习、向生活学习，只有不断以空杯的心态，以后才可能做出一番成绩。

不做短板，补足自己短处很多孩子认为，一两门自己不喜欢的科目差一点没什么，用其他科的分拉一拉就行了。

其实，这是一个很大的错误。

较差的科目和我们在组建创业团队时常说的“木桶定律”是一样的，即一只水桶的容量是由最短的那块木板高度决定的。

“短板效应”值得我们深思：一个学生，特别是基础教育阶段的学生，他能成多大才不是决定于一、二个科目好，而是主要取决于他最薄弱的环节。

这或许是智力因素，或许是非智力因素，也可能是弱科的牵制，或不良学习方法的影响。

提高一个人学习的综合实力，靠的不是最好的学科，相反，靠的却是最差的那一两门学科。

这也符合经济学的“木桶定律”。

“木桶定律”是一个家喻户晓的理论，说的是一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。

这一定律又称为“木桶理论”、“木桶效应”或“短板效应”。

你可以很容易发现木桶和人的综合素质的共同之处，对许多孩子来说，构成综合素质的各门学科的成绩往往是参差不齐的，要提高一门成绩好的课程成绩是很困难的，而要提高一门成绩相对差点的课程成绩却往往容易得多。

所以，最差的课程往往决定了一个人的综合实力。

以此类推，一门课程是否学得好，也往往取决于你是否存在一些薄弱环节。

只要你把这门课程的重点、难点、疑点、盲点解决了，这门课程你就学好了。

《孙子兵法》说：“夫兵形象水，水之形避高而趋下，兵之形避实而击虚。

”学习就像打仗一样，你的虚处（“短板”）一定是对方要攻击的目标。

要提高孩子薄弱课程的学习成绩，必须从薄弱环节抓起；要提高孩子的整体水平，必须从薄弱课程抓起。

只有均衡发展，才能把他的“木桶”打造得坚不可摧。

要提高你的最终学习成绩，一定要解决偏科问题，不能让“短板”伤了你。

对于学生来说，要找到知识薄弱点。

如何分析和解决偏科问题呢？首先，要根据自己以往的考试情况，对比各科成绩，对最差的两门课进行统计，如果每次都是这两门课，或者基本都是这两门课，那么，就把这两门课作为偏科来重点对待。

其次，产生偏科的问题有很多，较常见的有：一是一些孩子因为个人兴趣爱好导致偏科，他们只好好学自己喜欢的科目、自己喜欢的老师教的科目，而不好好学其他“枯燥”的科目；二是一些学生自我控制能力差，行为习惯差，迷恋网络，压根儿没好好看有些科目的教材；三是一些学生心理素质差，在一些科目产生“学习障碍”，便知难而退，干脆不做作业不思考，导致成绩难以提高，存在严重偏差。

要全面解决以上的偏科问题，建议针对所偏学科进行一次系统“诊断和手术”：“诊断”部分：分析自己偏科的实际原因，包括以上各个方面，做到心中有数，方向明确；同时，最好在对学科各个部分进一步分析的基础上，将偏科问题细化，这个工作可以请家长或学科老师协助完成。

“手术”部分：结合偏科原因和诊断结果，以及自身的学习类型，制定一个切实可行的修复计划。

这包括：时间分配、任务清单、方法调整、效果评价等，这其中的任务清单最好将所偏学科的问题分解为几个具体的任务。

另外，方法部分也需要及时做出调整和尝试，例如：数理化——题型总结和出题法结合；英语语文——写作为导向的复习方法；史地政生——分层分类法等等。

当然，在弱科上多花点时间，同时也要讲方法，多掌握基础知识、基础题型，不要把眼睛盯在高分上，每个学生每一科的成绩肯定会有差距，关键是不要把差距拉得过大，对于特别不感兴趣的学科，最好的方法还是从基础抓起，要找到自己的知识薄弱点，多花点精力。

对于家长来说，我们可以用“三步法”帮助孩子查漏补缺。

每个孩子都有自己的“短板”，年龄越小时解决薄弱环节，孩子的学习成绩就提高得越快，并能树立学习信心。

1.“诊断”清楚，才好治疗每学期开始，家长可以看一看孩子的课本，了解一下即将学习的单元知识，在头脑中有一个基本框架。

然后通过每天老师批改的作业和单元测查，及时了解孩子学得最好的是什么，最差的是什么，找到“短板”所在，这样才能对症下药。

特别是低、中年级，这个工作主要靠大人帮孩子做。

到了高年级，孩子如果学会了“自我诊断”，必定好处多多。

2.对症下药，及时补缺针对孩子的薄弱环节，具体分析，找到切实有效的方法进行重点辅导。

就以计算为例。

不少家长有这样的感触：孩子学得不错，可是作业或考试的准确率不高，考试成绩少有满分的记录，低年级学生不是把“56”抄成“65”，就是把小数点弄错了位。

因为孩子不以为然，考试时出现这种“低级错误”的情况屡见不鲜。

特别是，这种现象持续到中、高年级，计算的错误成倍猛长，孩子面对一堆鲜红的“×”，开始抱怨：“计算枯燥无味，讨厌做计算题。

”如何减少孩子的低级计算错误，逐步提高计算正确率，保护好孩子计算的兴趣呢？这就需要家长对症下药。

如果孩子经常将计算题中的数字看错或看反，家长可以有目的地训练她读这些数字，如69、96、225、255等。

训练时，可以将数字写在纸上，让孩子准确地读出来；也可以快速地报听写，看孩子是否能准确快速地记录下来。