上海教师资格证考试：语文基础知识重要考点(十二)

上海教师资格证考试：语文基础知识重要考点（十二）【常见复音虚词】

(1)不啻：副词性结构，表示不限制在某种范围之内，但可以根据语境灵活表意，一般可译为“不止，不亚于，无异于，至多”等意义。如：视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉。

(2)比及(比至、逮至)：介词性结构，用来表示预期的时间或已至的时间，可译为“等到了”。如：毛遂比至楚，与十九人议论，十九人皆服。

(3)得无(得亡、得微)：主要表达两种语气：揣测性疑问语气，可译为“该不会”“莫非”“恐怕”等;反问语气，可译为“能不”。如：日食饮得无衰乎?

(4)而后：副词性结构，表示经过一定的条件或时间后方能怎么样，可译为“才，方才”等。如：臣鞠躬尽瘁，死而后已。

(5)而况：连词性结构，表示更进一层的意思，常含有反问语气，可译为“何况”。如：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎!

(6)而已：助词性结构，放在句末，表示限止的语气，相当于“罢了”。如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

(7)何其(胡其、曷其、奚其)：常见用法有两种：代词性结构，可以表示询问或反问，

与“何”用法一样，可译为为“什么、怎么”;也可以表示对程度的询问，兼有感叹意味时，可

译为“为什么这样……，怎么这样……”;副词性结构，用于感叹句中，表示程度深，可译为“多么”。如：田赞衣补衣而见荆王，荆王曰：“先生之衣何其恶也?”

(8)何如(若何)：即“如何”，述宾式结构，用在疑问句中，表示疑问或诘问，可译为“怎么样，什么样”。如：更若役，复若赋，则何如?

(9)可得(可得而、可得以)：助词性结构，“可”与“得”同义并列，一般用于动词前表示动作行为实现的可能性，可译为“可以，可能”。如：齐桓、晋文之事可得闻乎?

(10)且夫：助词性结构，放在句首，表示下文是更进一步的议论，可译为“再说”。如且夫天下非小弱也。

(11)若此：述宾式结构，常用于疑问或反问句中，可译为“如此”“这样”。如：何以自

绘败状，令人丧气若此?

(12)若夫：述宾式结构，用在一段话的开头引起论述的词，近似“要说那”“像那”的意思。如：若夫霪雨霏霏，连月不开。

(13)然后：连词性结构，用于一句话的开头表示承接，相当于现代汉语“然后”“然后才”。如：世有伯乐，然后有千里马。

(14)然而：连词性结构，常用在句首表示转折，相当于现代汉语“(虽然)这样，可是……”。如：然而成败异变，功业相反也。

(15)然则(然即)：连词性结构，常有两种用法：用在句子开头起承上启下的作用，即代词“然”和连词“则”构成，可译为“既然这样，那么……”，“如果这样，那么……”;表示转折关系，即连词“则”作“而”，相当于“然而”。如：然则诸侯之地有限。

(16)虽然：连词性结构，由连词“虽”和代词“然”组合而成，表示明显的转折关系时，相当于现代汉语的“虽然如此”;表示假设虚拟的情形，转折关系不明显时，相当于现代汉语的“即使如此”。如：王曰：“善哉!虽然，公输盘为我造云梯，必取宋。”

(17)所以：表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于“用来……的方法”，“是用来……的”。如：师者，所以传道受业解惑也。表示原因，相当于“……的原因(缘故)”。如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(18)是以(以是、以故)：连词性结构，用于引出事理发展或推断的结果，可译为“因此”。如：是以十九年而刀刃若新发于硎。

(19)无乃：与语气词配合，用委婉的语气表示对某种情况的估计或认识，一般表示询问，可译为“恐怕”。如：无乃尔是过与?

(20)于是：用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

①放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：于是秦王不怿，为一击缻。

②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。如：吾祖死于是，吾父死于是。(在这职业上)

③表时间，“在这时”。如：于是宾客无不变色离席。

④对此。如：于是余有叹焉。

⑤从此。如：遂墨以葬文公，晋于是始墨。

(21)足以：助词性结构，用于动词前表示有条件、有能力去做某事，可译为“足够用来、完全可以、能够”。如：是心足以王矣。