《火车的故事》观课报告

《火车的故事》观课报告
非常荣幸能借助研修的平台观赏王老师执教的《火车的故事》这堂课。

王老师这堂课基于学情的设计，不仅激发了学生的学习热情，环环相扣，在不同环节各有侧重的引导学生感悟文字的魅力，润物无声。

王老师亲切的教态，在情景中与学生自然的互动都是值得我去学习的。

下面是对王老师这节课可圈可点的亮点进行阐述。

一、生动有趣的课堂导入。

虽然导入环节只有仅仅的的2分钟，但2分钟内，王老师吸引住了学生们浓厚的兴趣。

先播放“马车、火车、汽车、飞机”的图片，从视觉上吸引住的学生的注意力，接着播放“汽车、火车”的喇叭声，又从听觉上再次提高学生的求知欲。

这种从听觉、视觉上的直观教学效果非常显著。

二、扎实有效的识字。

识字贯穿于教学过程中，各有侧重地完成识字任务。

按照：初读初识、重
点指导、巩固练习、指导书写，几个大的环节进行，做到音、形、义各有侧重。

精心设计的《课前自主学习单》指导学生初步识记字音。

重点指导“提”、“修”、“建”等较难记的生字，从字音、字形、字义等不同侧面指导记忆。

用开火车读
字等富有趣味的小游戏帮助学生巩固生字。

指导书写时，重点指导，短时高效。

学生在说、读、看、听、写的过程中循序渐进地掌握了本课生字，巩固复习了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣。

三、朗读有点有面，层次性强。

王老师有层次性的指导学生进行读的训练，结合游戏情景，针对小明的话，指导学生读出边想边问的语气。

之后引导学生当火车小专家，在一定的趣味中朗读，深化认识。

抓住学生较难理解的语句“创举”在理解的基础上感悟朗读，在读中深化学生对课文的理解，激发学生的爱国情感。

四、循序渐进，因势利导，层层突破。

在识字游戏开小火车时，巩固识字的基础上，一遍比一遍跑得快的小火车，学生直观感受到了“提速”的含义，身临其境地理解了“飞驰而过”一词的含义，为下文的学习铺下伏笔。

在第三自然段的教学中，抓住“最早┄┄后来┄┄再后来，┄┄越来越┄┄”四个词语，引导学生进行口语训练，不仅帮助学生更好地理
解了火车发展的过程，而且给学生一个自我理解、表达的机会，提高了学生的语言表达能力。

总之，王老师这节课是非常成功的，效果非常显著。

针对这节课有几点建
议：
一、本课学习到内容较多，理解感悟占用了部分朗读的时间，所
以感觉学生朗读不够充分，可以加大朗读时间。

二、学生热情度高，但举手发言面不是太宽。

三、针对学生之间的差异，课文理解上可做进一步引导。

作为一名年轻的语文老师，我从王老师的课上受益匪浅。

我感觉，
一、在低段教学中识字教学是低年级语文教学的重点，在设计时，应基
于学情，以学定教，以学生现有的知识为出发点设计教学方法和策略。

教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字，更要注重识字方法的指导、识字愿望和兴趣的激发。

二、教师应创设性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生
在实践中学会学习。

教师在教学中要善于鼓励学生，不吝啬赞美的语言，使每位学生都能得到关注。

三、在教学中还要给学生留有想象的空间，不是为了学习课文进行教学，
而是通过对课文的学习，进行扎扎实实的朗读训练、口语训练、和拓展训练使每个学生都能得到能力的提升。