《雁门太守行》说课稿

雁门太守行》说课稿

各位老师、各位评委大家好，我说课题目为《雁门太守行》 。我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程六个方面来进行本次的说课。

一、说教材。 《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌 和文言文为

主题的单元， 通过这些诗歌和古文， 传递出了一种大丈夫积极向上， 砥砺奋进的 语文精神。

二、说学情。 本文的授课对象是八年级的学生， 在初一我们对文学作品的认知已经有了 一定的水平， 但是在主动鉴赏、 探究方面还是有很大的不足， 因此在教学的过程中要特别注 意激发学生主动参与的热情，力求层层提问， 由浅入深， 化抽象为具体，然后探究文章的主 题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

三、说教学目标。 1、 知识与能力目标：

而培养学生自主阅读、合作

探究、交流鉴赏的能力。 3、 情感与价值目标： 品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

四、说教学重点难点 根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为： 1、教学重点： （ 1）把握诗的内容和形式

（ 2）整体感悟诗的意境

2、教学难点： （ 1） 体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

（2）通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力， 领悟诗中流露出的思

想感情。

五、说教法和学法

现代教学理论认为， 学生是主体， 教师是主导， 教学本身就是一个教师与学生双边互动 的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。

（1）诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐 步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。

（2）启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用

自己的心灵感受作品，对作品做出分析、 提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学 生欣赏文学作品和语言表达的能力。

（3）合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学 习观念、态度、习惯，鼓励学生： “想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导 学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在 教师的点拨下，有所把握。

（4）当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提 问法、 对比教学法、 多媒体欣赏等方法， 总之一切以学生自主体验为中心， 所有的教学活动 都围绕着这一个中心展开。

六、说教学过程

1、导入课程。

通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。

（1）把握诗的内容和形式

（2）整体感悟诗的意境

（3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教 圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从

2、过程与方法目标： 师的

引导下通过反复诵读、

教学过程：

一、猜谜导入 上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼” 人物名。（李贺）

二、作者与背景简介： 李贺（ 790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）

人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代 表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”

之称。—生抑郁， 27 岁病逝。他的诗常 以描写想象中的或听说的战争场面， 表达自己死国的决心和立功的壮志。 今天我们一起欣赏 他的代表作《雁门太守行》 。

《雁门太守行》 ：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅

三、初读，体味韵律美。 1、 请同学朗读，注意朗读节奏；点评

2、 教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美

1、 诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写 了三个时间段，请你找出来

——白天——傍晚——夜里。

2、 诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联： 官军夜袭敌军阵地。

3、 现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛 “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” ：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染 了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及 交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一 缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，

耀人眼目。 这里借日

光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。 4、 这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围

“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象 地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。

“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐

,严阵以待 ,雄姿英发 ,士气高昂和以死报

国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。 5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 所展示的画面吗 黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧， 整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。 赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

6．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战 过后的苍凉气氛 这两句从听觉视觉两方面描写战场 , 呜咽的角声， 紫红的秋色， 创造出一种苍凉悲壮的气氛。 渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷 ,把激战中的边塞风光写得很壮美。

“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。 “燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。 请根据提示猜一 17 岁。

夜紫”