课堂教学导入艺术
小学语文课堂教学导入艺术
小学语文课堂教学导入艺术初探俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入是整个课堂教学结构中的重要组成部分，是高效课堂教学的基础，是课堂教学的第一个环节。
导入设计得科学、合理、富有趣味性与艺术性，才能集中学生的注意力，使学生在最短的时间内进入最佳的学习与思维状态。
因此在具体的教学实践中我们要精心设计课堂教学导入环节。
导入环节的设计需要考虑两个条件，一是小学生的特点。
各阶段学生都有着自己独特的特点，我们要以小学生的心理特点、生理特点与认知特点为根本出发点来设计导入。
小学生天真活泼、生性贪玩好动、喜欢新颖有趣的事物，对一切事物都充满了好奇心，对游戏、故事等极为感兴趣，其知识基础有限，生活经验不足，对事物的认识处于初级阶段，以具体形象思维为主，对形象直观的事物易产生学习的兴趣。
二是不同的教学内容。
小学教材分为低年级、中年级、高年级三个阶段，各个阶段都有其独特的特点。
低年级教材以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际；中年级教材以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习；高年级教材也是按专题组织教材，但又不同于中年级的编排，更注重学生的体验学习。
低中高年级的教材有着明显的不同，就算是一本教材内所选入的内容也不尽相同，我们要根据不同的内容来选择不同的教学方式，实现教学手段与内容的完美结合。
我们要根据学生的特点与具体的教学内容来科学合理地选用导入方法，为学生营造愉快而轻松的教学氛围，激发学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。
教学中我常用的导入方法主要有以下几种。
一、设置悬念思维总是从某个问题开始的，问题是打开创新之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是学生主动求知的动力。
一个充满挑战性的问题情境迎合了小学生好奇心强的特点，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究动机，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地参与到学习中来。
因此在教学中我们要善于创与教学内容而又富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境来植入新课的学习，这也是我们最常用的一种导入方法。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
美术课导入的技巧 教研记录
美术课导入的技巧教研记录
在美术课中，导入是非常重要的环节，它可以激发学生的兴趣，引导学生进入艺术创作的状态。
以下是一些常用的导入技巧：
1. 观察艺术品，可以选择一些优秀的艺术作品，让学生观察并
描述作品中的色彩、构图、线条等元素，引导学生思考作品所要表
达的主题和情感。
2. 提出问题，通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和
思考欲望，例如“你认为艺术是什么？”，“艺术对你来说意味着
什么？”。
3. 创设情境，可以通过故事、图片或视频等方式，创设一个情境，让学生在想象中进入艺术创作的氛围，激发他们的想象力和创
造力。
4. 游戏化导入，设计一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中体
验艺术创作的乐趣，例如“画风互换”、“速写比赛”等，让学生
在轻松愉快的氛围中进入美术课堂。
5. 视频或音乐欣赏，播放一些与艺术相关的视频或音乐，让学生在观赏或聆听中感受艺术的魅力，激发他们的情感共鸣。
以上是一些常用的美术课导入技巧，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和调整。
美术课的导入环节需要教师根据实际情况灵活运用，以达到引导学生主动参与、激发创造力的目的。
课堂教学的导入结尾艺术刍议
课堂教学的导入结尾艺术刍议湛江卫生学校：王延康(广东湛江邮编：524037)一节完整的课，一般由导入新课、讲授新课和小结三部分构成。
讲授新课环节当然是一节课的主体，而导入和结尾也是一节课完美与否的重要环节，处理得好，可使教学效果大增。
那么导入和结尾教学有什么艺术呢一、导入艺术高尔基说“最难的是开始，就是第一句话。
如同音乐一样，全曲的音调，都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”“良好的开端是成功的一半。
”这些话都说出导入一节课的重要性。
可以说，导入新课是课堂教学的“准备活动”，是一节课成功的前提，它可以起到先声夺人的效果。
成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。
开头要像凤凰头那样美丽动人，使课堂教学有一个漂亮的、吸引人的开头。
课堂常见的导入艺术有：１、复习导入法孔子说：“温故而知新”。
在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
如提问导入，即一上课就提出已学内容，引导学生思考，自然导入新课；引用导入，即引用已学过的或学生比较熟悉的知识，导入新课。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑的有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、练习、讲述、朗读等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
2、设问导入法教师依据教材新旧知识的联系，抓住新课的重点，提出问题，导入新课，可以促进学生积极思维，引发探索问题奥秘的兴趣。
例如：有位政治课教师在讲《绝对剩余价值和相对剩余价值》时，他从剩余价值率公式入手创设问题情境。
他说：“上节课我们讲了剩余价值率（m）能够准确反映资本家剥削工人的程度，现在我们从公剩余劳动时间×100℅中,用纯数学的方法能找出提高m的方法式m=必要劳动时间吗？”通过学生分析，教师加以引导，就可使学生知道资本家提高剥削工人程度的两种基本方法。
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
小议初中语文的课堂导入艺术
初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。
以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。
一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。
2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。
4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。
二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。
通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。
2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。
例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。
3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。
例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。
4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。
5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂教学几种导入方法一、质疑法。
疑是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
只有通过学习之后才能弄清问题。
如《迷人的张家界》的导入。
你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
二、揭题法。
文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
如《狐狸和乌鸦》的导入。
同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。
狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。
三、导游解说法。
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入。
出示课件，威尼斯概括文字资料。
威尼斯是世界著名旅游胜地。
威尼斯有4_座姿态各异的桥梁在_7条水道上，连接着_8个小岛。
因此，有水城、百岛城、桥城之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。
教师以导游的形式简介了威尼斯概况。
教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、用音乐、歌曲导入。
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。
如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到风吹草低见牛羊的茫茫草原。
教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法导入是课堂教学中非常重要的一环，它能够唤起学生的兴趣，引起他们的思考，并为接下来的教学内容做好准备。
本文将介绍几种常见的课堂导入方法。
1. 提出问题提出问题是一种简单而有效的导入方式。
老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和讨论。
这个问题可以与即将讲解的知识点相关，也可以是一个与学生日常生活有关的问题。
通过提出问题，老师能够吸引学生的注意力，同时也为知识的传递打下基础。
2. 启发性图片通过展示一张引人注目的图片，老师可以引发学生对某个主题或概念的兴趣。
这个图片可以是一幅艺术作品、一个代表性的图标或是一幅奇特的插画。
通过仔细观察图片，学生可以开始慢慢联想、推测，在老师的引导下，逐渐进入到新的课堂内容之中。
3. 情境模拟情境模拟是一种活跃课堂氛围的导入方法。
老师可以通过现实生活的案例，或是设计一个虚拟情境，让学生身临其境地去感受并思考。
比如，在教授英语口语时，可以设计一个实际的对话情景，让学生扮演其中的角色。
通过情境模拟，学生可以更直观地理解知识的应用场景，提高学习的效果。
4. 问题追踪问题追踪是一种带有探寻性质的导入方式。
老师可以先提出一个问题，然后通过探究、研究的方式，引导学生逐步解决问题。
这种方法可以激发学生的探索欲望，培养其思维能力和解决问题的能力。
同时，问题追踪也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
5. 游戏化导入游戏化导入是一种寓教于乐的方式。
通过游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
游戏可以是个体竞争，也可以是小组合作，通过竞争或合作，学生可以在轻松的氛围中主动学习。
例如，在教授数学时，可以设计一个数学游戏让学生进行数学计算竞赛，既锻炼了学生的计算能力，又增添了课堂的趣味性。
课堂导入是教学中举足轻重的一环，它能够为教学打下良好的基础，引发学生的兴趣，提高学习效果。
不同的导入方法适用于不同的教学目标和内容，教师应根据具体情况选择合适的导入方式。
通过巧妙的导入，老师可以为学生带来一个更具吸引力和互动性的教学环境。
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法在教学中，导入课堂是非常重要的一个环节。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为后续的教学内容做好铺垫。
本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以供教师们参考使用。
一、提问导入法提问是导入课堂的常用方法之一。
教师通过提出问题来引起学生的思考，激发他们的兴趣。
这个问题可以是一个有趣的情景，也可以是一个引人注意的命题。
例如，教授数学课的老师可以问学生：“如果你有5个苹果，你朋友给了你2个苹果，你一共有多少个苹果？”这样的问题简单明了,可以激发学生的思考，同时也能引出本节课的教学目标。
二、故事导入法讲故事是另一个常用的导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，培养他们的情感投入。
故事可以是真实的，也可以是虚构的。
例如，教授历史课的老师可以通过一个有趣的历史人物故事来导入本节课的内容，让学生进入历史时空，增加对历史的兴趣和理解。
三、图片导入法图片是非常直观的表达方式，通过展示与本节课相关的图片，可以引起学生的兴趣并激发他们的联想。
教师可以选择一些生动的图片或图表，与学生分享并引导他们对图片进行观察和思考。
例如，在地理课上，教师可以展示一幅世界地图，并引导学生思考各个国家的位置、自然地理特点等。
四、实物导入法实物的呈现也是一种有效的导入方法。
通过展示与本节课相关的实物，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习欲望。
例如，在化学课上，教师可以展示一些化学实验器材，并引导学生观察这些器材的特点和功能，激发他们对化学实验的兴趣。
五、音乐导入法音乐是一种非常独特的导入方式。
通过播放与本节课相关的音乐，可以营造出特定的氛围，引起学生的共鸣。
例如，在艺术课上，教师可以播放一段古典音乐，然后让学生分享自己的感受和想法，进而引导他们进入艺术世界。
六、游戏导入法游戏是一种有趣的导入方式。
通过设计一些小游戏或小活动，可以调动学生的积极性，增加他们的参与度。
例如，在语言课上，教师可以设计一个口语交流游戏，让学生用所学的语言进行对话练习，既增加了学习的乐趣，又让学生在实践中学以致用。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。
一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。
通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。
例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。
这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。
例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。
例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。
这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。
四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。
教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。
例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。
这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。
综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
课堂教学导入艺术
课堂教学导入艺术万事开头难，一堂课也是这样.教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题:什么样的“开场白"，才能使学生的注意力集中,才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣?这里所说的“开场白"用规范的术语来说，即是“导语”。
导语是在一堂课刚开始之时教师导入新的教学情境的—段话语,是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生作出的必要交代.在课堂教学中,导语设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.由于师生双方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到较为理想的教学效果是不言而喻的。
一、课堂导入技能的含义所谓课堂导入技能,是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。
即在新的教学内容讲授的开始时,教师引导学生进入学习状态的教学行为。
能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,所以又称为定向导入.导入技能实施的程序是：集中注意力——引起兴趣-—激发思维—-明确目的——引入学习课题。
二、课堂教学导入的功能1、集中注意，诱发兴趣心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。
当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习.而新课伊始，老师巧妙地导入,是学生产生兴趣的诱因，一上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课有浓厚兴趣.有位老师在讲到“相似三角形”时,对学生说:“学了这一节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽".简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底"。
由此可见，良好的课堂导入能引起学生强烈的求知欲，注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。
2、开启思维，引发思考思维是智力的核心.学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象.任何训练的获得，也都离不开积极的思维。
关于课堂导入的著作
关于课堂导入的著作
课堂导入是教学中非常重要的部分，它直接关系到学生的学习兴趣和思维引导。
有一本非常经典的著作，名为《课堂导入艺术》，它是教育界的一本重要参考书。
这本书由某位著名教育家撰写，将课堂导入的艺术进行了深入的阐述。
这本著作首先强调了课堂导入在教学中的重要性。
它指出，课堂导入是教学过程中激发学生学习兴趣的关键环节。
一个好的导入能够吸引学生的注意力，激发他们的思维，为后续的学习奠定良好的基础。
其次，这本著作介绍了一些行之有效的课堂导入方法。
其中之一是提问法。
教师可以通过提出引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的好奇心。
提问可以使学生主动参与，积极思考问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
除了提问法，这本书还介绍了故事法、实验法、游戏法等多种导入方法。
这些方法通过不同的形式，如讲故事、展示实验、进行游戏
等，来吸引学生的注意力和兴趣，使他们在轻松的氛围中积极参与学习。
此外，这本著作还强调了导入过程中的注意事项。
例如，导入内容应当贴近学生的生活和实际，与所要学习的知识有机结合；导入时间不宜过长，应适度掌握；导入形式可以多样化，避免单一的方式。
总之，《课堂导入艺术》这本著作给予了我们很多关于课堂导入的启示与指导。
它告诉我们，一个好的导入能够引发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
因此，作为教师，我们应该认真对待课堂导入，尝试不同的方法，提高导入效果，让学生在轻松愉快的氛围中获得更好的学习成果。
浅谈课堂教学导入的艺术性
浅谈课堂教学导入的艺术性“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣和强烈的的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快而主动地进行学习，表现出高昂的探索精神。
因而，创设出好的课堂导入，可以激发学生学习的热情，使他们情绪饱满的主动的去接受新知识。
在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，这样的导入才能适应现代教育发展的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。
导入艺术讲究的就是：“一锤就敲在学生的心上”。
别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应精心设计导入环节。
有经验的教师就很注意这一点，一上课，就用一段对话或者一件小事象磁铁一样，把学生吸引住，使他们进入良好的思维状态，从而是教学活动事半功倍。
有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、学生、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。
近年来，本人在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，现就课堂教学——“导入”这一环节谈谈自己的具体做法和心得体会。
一、坚持导入的明确性、简洁性课堂导入必须以教学目标为指导。
教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外，让导入达不到教学大纲对学生知识的要求；从整堂课而言，导入不是也不能成为课堂教学的主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。
研究表明，学生的注意力分布是有规律的。
学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。
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课堂教学导入艺术万事开头难，一堂课也是这样。
教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题：什么样的“开场白”，才能使学生的注意力集中，才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣?这里所说的“开场白”用规的术语来说，即是“导语”。
导语是在一堂课刚开始之时教师导入新的教学情境的—段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要容、基本要求及运用教法等方面向学生作出的必要交代。
在课堂教学中，导语设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
由于师生双方都心情愉快地全身心地投入，因此能收到较为理想的教学效果是不言而喻的。
一、课堂导入技能的含义所谓课堂导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。
即在新的教学容讲授的开始时，教师引导学生进入学习状态的教学行为。
能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。
导入技能实施的程序是：集中注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——引入学习课题。
二、课堂教学导入的功能1、集中注意，诱发兴趣心理学研究告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。
当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。
而新课伊始，老师巧妙地导入，是学生产生兴趣的诱因，一上课就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使学生对本节课有浓厚兴趣。
有位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这一节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。
简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。
由此可见，良好的课堂导入能引起学生强烈的求知欲，注意力也会高度集中，这对上好整个一节课奠定基础。
2、开启思维，引发思考思维是智力的核心。
学生在课堂上只有积极地进行思考，才能促进感知、记忆和想象。
任何训练的获得，也都离不开积极的思维。
而课堂导入的巧妙设计就是点燃学生思维火花的一颗火种。
例如讲爬行动物的时候，有个老师设计了这样的导入：“同学们，你谁见过壁虎?谁见过蜥蜴?在什么地方看见的?是什么时间看见的?是白天还是晚上……。
”这位老师一连串的问题就集中了同学们的注意力，使他们开始积极思考。
3、画龙点睛，突破重点每节课都有其重点和难点，如果老师紧紧抓住重点或难点进行导入设计，这对帮助学生掌握重点和突破难点是十分重要的。
《阿Q 正传》的导入语，有老师是这样设计的：鲁讯创作小说的目的是为了画出国人的魂灵，揭出病痛，引起疗救的注意。
他笔下的" 阿Q精神" ，是一种丑陋的精神，《阿Q正传》一发表，震惊了炎黄子，令有识之士汗颜。
这阿Q 精神，是庸人的自我解脱，是懦夫的自我辩护，是奴才的自我麻醉。
它，使人失掉自尊，甘为奴才；它，使人浑噩麻木，不求进取；那么，什么是阿Q精神？请看鲁迅先生为之所作的画像--《阿Q正传》。
评点：这段教学言语，整句和散句的配合运用，产生一种整齐匀称、跌宕起伏的音韵美，以"声"显义，让学生通情达理，为认识"阿Q精神"作了有力的铺垫。
4、新旧衔接，架桥过渡从教材编排体系看，每学科中的单元与单元之间、课与课之间，都是有着密切的在联系的。
如果老师在讲授新课时，能按照教材本身在的关系，设计出联系旧知识、提示新容、承上启下的导入，会大提高学生的学习效率。
这时的导入就如同在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识探索欲望。
例如有位老师在讲授32×x＝800这道题时，先把旧知识x×75＝1800这道题同时写在黑板上，然后提示学生：“这两道题相同点是什么?不同点是什么?根据异同点分析，你能大胆解答32×x＝800这道题吗?”这里，老师的导入，通过学生对新旧的联系对照，起到了承上启下，引导过渡的作用。
另外，课堂导入还能起到组织教学的作用。
从上可以看出，导入在讲授新课中确有精妙的多种功能。
它设疑布障、画龙点睛、逢水架桥、展现意境，真不失为老师开启新课，引起学生思维的一把金钥匙。
所以老师在设计一节课时，首先应该对导入进行精雕细刻。
目前有的老师不十分重视课堂导入设计。
总习惯于词老调：“上节课学了什么什么”，“这节课我们来学什么”。
这样千篇一律的开场白，常使学生感到枯燥乏味，影响新课教学效果。
难怪某些老师上课的时候学生就犯困，思想就溜号，这与老师课堂导入设计平淡无奇，松散俗气有密切的关系。
因此老师要提高教学的艺术魅力，必须重视导入的设计。
三、课堂导入的基本要求课堂教学导入方式是在备课过程中选定设计出来的。
在课堂教学中运用业已确定与设计出来的导入方式，应围绕着课堂教学的目的要求，把握好语言的节奏与情感色彩、动作的方式与程序，并使语言与动作合理配合。
一般应根据备课时的设计来导入新课，但也应根据学生课前的心理状态(特别是情绪状态)和偶发事件，机智地驾驭导入方式。
学生在课堂上思维活动的成效与学生的心理状态有密切的关系。
而学生的心理状态往往受制于当前的情景，因此根据学生课前的心理状态对业已设计的导入方式进行调整是十分必要的。
同时学生的心理活动也往往不自觉地受到储存在心的老师形象的影响，老师虽然还没有走上讲台，但学生已在心目中构筑起讲台上老师的形象；老师在讲台上的形象、举止、谈吐等，都会对学生的心理状态产生影响。
所以，无论事先准备得多么充分，老师在课堂上的开讲一定要认真仔细，一定要像讲授课容一样全神贯注，防止导入过程中无意识的举手投足、绍笑音容细微方面的随意性带来的负效应。
运用导入方式的具体要求有以下几方面：1、目的明确，针对性强虽然从根本上说，导课的目的是吸引学生的注意力，但是具体到每一堂课的导入，又有了更具体的目标。
要紧扣本堂课的教学目的和要求，而不要脱离具体的教学容去摆什么“头”。
不错，“头”有时也会起到吸引学生的作用，但是由于与教学容相脱节，因此这种“吸引”是不可取的。
因为一是由“唬头”产生的作用毕竟是有限的，不可能维持整堂课；二是如果“唬”过了“头”，那是很容易把学生引入误区，会影响他们按课程标准的要求去学习的。
比如，有时是使新旧知识联系起来；有时是为了设置悬念引发学生对新容的思考；有时想创设一种适合学生学习的意境；有时是解决学生对课题的疑问；等等。
因此，艺术性的教学，必须首先明确导课的具体目的，导入语的设计、各种手段的使用都应针对具体目的。
案例有位教师《说谦虚》一文的导课就设计得很精彩。
他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。
当记者问到这部片子，并请他谈谈想法时，导演说：‘如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。
而举世闻名的球王贝利被问哪个进球最精彩时，他却回答：‘下一个。
’这是两种完全不同的人生态度，难道不值得我们思索吗？”其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础的差异程度。
比如：小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言，做点游戏入手；中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手。
如果课堂教学毕课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地流连忘返。
可见，其有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
2、简洁明了，恰到好处由于一堂课的教学时间有限，导课又不是授课的重点，所以不易在课的开头花太多的时间。
冗长、罗嗦、不得要领的开头，不但没有美感，更不能取得良好的教学效果。
艺术性的导课，必须争取在较短时间，用最精练的语言，达成事先要达到的目标。
如一位教师上《念奴娇·赤壁怀古》。
他是这样开讲的：有这样一件的有意思的事。
音乐家想把这首词谱上曲子，作为《话说长江》的主题音乐会的歌曲，但他们嫌这词太长，于是有人提议浓缩一半，当他们向几位诗人提出要求以后，诗人们哈哈大笑：“怎么？把东坡的《念奴娇》改短？这可是千古绝唱啊！别说减一半，谁改得动一个字？”好吧，咱们今天便来学学这千古绝唱的《念奴娇》，看看能改动一个字吗？短短几句话用设问和反问，故意显出疑惑，使学生的思维由课前的茫然状态转变为惊疑后的思考，达到激发学生学习积极性的导课的目的。
3、新颖有趣，能吸引人根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。
因此，具有新颖性的导课能够引起学生兴趣。
学生的学习兴趣是他们学习获得成功的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。
如果在一堂课开始时、教师通过其富有哲理、富有热情并且富有鼓动性的“开场白”，把学生积极学习的热情最大限度地调动出来，那么接下来师生双方都会觉得十分轻松、十分愉快了。
比如，有个教师给高一的一个班上观摩课，时间是刚上完一节体育课后的第四节，预备铃响过，教室里仍是热闹非凡，一片混乱。
上课铃响了，这位老师走上讲台，学生们仍在打闹，怎么办呢？只见这位教师略一思索，突地大声一喊：“同学们！”略一停顿，一字一句地说：“今天早晨，电视广播了一条极其悲惨的新闻！”学生们齐声回应：“啊，什么悲惨新闻？”老师用低沉的声音回答说：“有一个煤矿发生瓦斯爆炸，有几十个工人被困井底，生死未卜——”，是一个较长的停顿。
学生们这时都注意着教师，急于想知道详情，课堂里顿时鸦雀无声。
接着老师说：“人们正在组织救援。
情况与我们今天要上的课有些类似。
”略停一下，然后说：“请同学们把课本翻到第103页，今天我们学习《为了六十一个阶级兄弟》”，尔后板书课题。
一场混乱刹时平息，并且营造出了十分符合教学容的课堂气氛，讲课取得了良好效果，令听者意想不到。
4、注重新旧知识联系，要由旧到新，由已知到未知，温故可以知新一堂课开始时教师应有意识地把与本堂课要传授的新知识有紧密联系的旧知识加以提示、简述和分析，唤起学生原有的记忆，加深他们的理解，以便为接下来学习新知识打下良好的基础，然后再不失时机地推出新知识。
在这种情境中，新知识便会又迅速又牢固地与旧知识联系、融合在一起了。
5、导语要有悬念，以利用学生的好奇心，更好地“抓住”他们的注意好奇心成人也有，青少年学生尤甚。
悬念当然是由教师悉心营造出来的，但如何营造效果较佳却是颇有讲究的。
教师要根据学生的知识水平和心理特点，要造得逼真，要造得恰到好处，其中特别要注意的是必须与本堂课教学的容、情境相符合，使学生在探究悬念“谜底”的同时完成了他们应该完成的学习任务。
案例在教朱自清的散文《绿》时，教师先讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人长得高大魁梧，但他的夫人却小巧玲珑。
他们夫妇俩到了非洲，男的先去卖蛋，一连三天空手而归。
而夫人去卖时，不多时蛋就卖光了。
这引起学生的诸多猜想，但都不得要领。
老师最后说：“摩根人大手大，鸡蛋在他手中显得小。
他的夫人人小手小，同样一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着买。